《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-23 01:20:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄_,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

 。、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【學(xué)情分析】:

  剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。

  【教學(xué)方法手段】

 。薄 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

 。病 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):

 。、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)

 。、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  ⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、 讀熟課文

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.談話導(dǎo)入教學(xué)

  古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊!“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的`人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī),F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)

  1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

  寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

  悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)

  春光無(wú)限好,寫景詩(shī)

  2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)

  3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)

  二.教學(xué)古詩(shī)

  20古詩(shī)兩首(板書)

  師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))

  師:伸出你們的小手和老師一起寫課題。(師生寫)很好!注意“孟”是我們需要寫的生字,注意他的寫法

  告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白

  齊讀課題!(生讀)

  1、解題:

  師:“之”什么意思?

  生:之就是去的意思!

  師:你是怎么知道的?

  生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)

  師:題目中你還知道了什么?

  生:李白要送孟浩然到廣陵

  師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!

  師:還能了解什么?

  生:李白是在黃鶴樓送朋友

  師:送的地點(diǎn),(畫位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

  師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?

 、 觀看欣賞:

  我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

 。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀:

  想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

  (指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。

  讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”)

  師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?

  生:孟浩然。

  師:在詩(shī)中,李白稱他為──

  生:故人。

  師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

  生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。

  生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染,一邊欣賞明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!

  生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見(jiàn)聞,心中的理想。

  師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?

  生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

  師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?

  生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

  生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見(jiàn)了,他還在望著。

  生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。

  師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:從李白的目光中,你看出了什么?

  生:我看出李白很舍不得孟浩然。

  生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。

  師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是神情的目光。我們一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?

  生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

  生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?

  生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

  師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

  師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

  師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

  師:真是情意深長(zhǎng)。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。

  生:(朗誦全詩(shī)。)

  師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不

  師; 會(huì)有?

  師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?

  生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>

  生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

  師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友

  ……

  師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。

  師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))

  A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;

  B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;

  C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  師:睜開眼睛!

  李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么啊?

  師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——

  有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——

  有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——

  師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))

  2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【

  【板書設(shè)計(jì)】

  目光送

  李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

  心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意!。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。

  在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

  4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

  2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意。

  1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

  在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。

 。ɡ畎住顿(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)

  2.揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

  3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?

 。ㄖ(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情)

  4.揭題釋題。(知詩(shī)人)

 。1)板書課題。

  今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩(shī)題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)

  看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。

  跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?

 。ㄊ堑模n堂學(xué)得好,課后不用學(xué))

  (2)簡(jiǎn)介作者。

  這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

  生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

  李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

 。3)釋題

  自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

  ①師生互動(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

  黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。

 、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

 、勖虾迫唬ㄙY料)

  孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。

 、芙涣髻Y料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

  師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

 、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆)

  (4)讀題。

  詩(shī)題的意思我們都了解了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

  二、讀通讀順。(讀詩(shī)文)

  弄明白詩(shī)題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

  2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

  三、理解詩(shī)意。(明詩(shī)意)

  1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的`意思都讀明白了呢,下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,出示自學(xué)要求:

  A、邊讀邊想詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的畫面。

  B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)

  2.集體交流。

 。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

 。2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了?

 。3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

  四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩(shī)情)

  1.賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景?隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

  (3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

 。4)師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。

 。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)

  2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

  (1)品第三句,各抒己見(jiàn),談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。

  為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無(wú)“盡”的又是什么?

 。2)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

  討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

 。3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

  師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

  師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,真是——

  師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——

  從這兩句詩(shī)中,我們感受到了什么?

  板書:情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

  (忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)

  我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

  1.自由組合練習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)

  五、回顧全詩(shī),拓展延伸,歸納升華。

  1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

  寓情于景,情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

  3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材說(shuō)明:

  這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

  2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的`古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  (一)生字教學(xué)

  1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

  2、書寫生字,規(guī)范的填寫在田字格里。

 。ǘ┕旁(shī)教學(xué)

  1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

  5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

  7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

  三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  黃鶴樓

  崔顥

  昔人已乘黃鶴去,

  此地空余黃鶴樓。

  黃鶴一去不復(fù)返,

  白云千載空悠悠。

  資料:1、(敘事)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

  故人——————老朋友。

  西辭——————辭別了西邊的。

  2、(寫景)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊,目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相連的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  孤帆———————好友乘坐的那條船。

  碧空———————碧藍(lán)的天空。

  盡———————消失。

  唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

  天際——————天邊。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

  同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō):“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師,那作為班長(zhǎng),我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

 。、解詩(shī)題:

  通過(guò)思考,能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。

 。、說(shuō)詩(shī)人:

  生預(yù)習(xí),知道本詩(shī)的作者是李白,學(xué)生介紹詩(shī)人李白:唐代詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

  四、品讀詩(shī)句,走入詩(shī)的境界

  1、理解第一、二句詩(shī):

 、 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

 、 圖文對(duì)照,理解“西辭”:

  學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義:詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

  板書:

  名樓送

  ⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象:

  老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的'揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說(shuō)出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒(méi)有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

 、 學(xué)生試讀。

 。病⒗斫獾谌、四句詩(shī):

 、 教師:接下來(lái)我們看看三四句詩(shī),點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

  學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

 、 孤帆、盡:

 、 品“孤帆:

  教師:在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?

  學(xué)生:不是。

  教師:那為什么李白這樣說(shuō)呢?

  學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

  學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

  教師:在煙花三月的日子里,李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開孟浩然。

  ② 思“盡”:

  教師:那第三句中的“盡”指的盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”,你們知道它是什么嗎?

  學(xué)生:孟浩然的影子。

  教師:能具體的說(shuō)一下嗎?

  學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見(jiàn)了。

  教師:那什么沒(méi)有“盡”呢?

  學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。

  教師板書:

  情永在

 、 欣賞第四句詩(shī):

  教師:這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

  學(xué)生:一江春水。

  教師:那僅僅是一江春水嗎?

  學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。

 、 換位思考、切身感受:

  教師:假如你現(xiàn)在是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

  學(xué)生1:難受。

  學(xué)生2:舍不得離開。

  ⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

  ⑹ 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。

  五、精確概括李白與孟浩然的友誼

  學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……

  教師板書:

  珍惜友情

  六、教師總結(jié)

  在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來(lái)到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛(ài)情,無(wú)論哪種情感,我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

  今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

  二、解題

  1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

  2、指名說(shuō)。

  3、齊讀。

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

  接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

  2、齊讀。

  五、初讀古詩(shī)

  1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀。

  六、節(jié)奏朗讀

  1、指名讀

  2、師范讀

  3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)?凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

  4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。

  5、齊讀。

  七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。

  1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

  故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

  2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的'煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。

  可那是唐朝盛世!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩。師:李白眼中只有——孟浩然,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。

  4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊?生:江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開。可荷岵坏。這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

 、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

 、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——

 、欠Я,只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望!心中再次默念——

  5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

  帆盡了可情未盡!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

  出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————

  指名說(shuō):

  (1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫。師:那是多么愜意。

  (2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。

 。3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。

  這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。

  八、拓展

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

  2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

  九、作業(yè):

  收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【設(shè)計(jì)意圖】

  詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景,品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈,又洋溢書畫香氣,且蘊(yùn)涵深情,是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

 。、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

  3、感悟送別的.不舍情結(jié)。

  【課前準(zhǔn)備】

  收集寫送別的詩(shī)句。

  【教學(xué)流程】

  一、初步感受離別詩(shī)的情

 。、喚起對(duì)離別的感受:

  過(guò)渡:有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

 。、學(xué)習(xí)古詩(shī):

  王維的《渭城曲》。

  過(guò)渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī),詩(shī)是王維寫的,詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

  出示:

  渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  談感受:你能感受王維的心情嗎?

 。场⑿〗Y(jié)啟發(fā):

  離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件難過(guò)的事情!

  二、揭示詩(shī)題、解題

  過(guò)渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

 。、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 。病⒔庠(shī)題:

 、 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

 、 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

  三、讀通詩(shī)句,初感詩(shī)的意境

  過(guò)渡:這首詩(shī)到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

 。、單個(gè)自瀆。

  2、正音朗讀。

  3、齊讀。

  四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

  過(guò)渡:通過(guò)多次的朗讀,你讀懂了什么?

  1、交流肯定所學(xué)。

 。病⑿〗Y(jié)提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

 。、合作探索詩(shī)眼:

  過(guò)渡:本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

  引導(dǎo)歸納:

 、 靜態(tài):

 、 送別的時(shí)間──煙花三月。

  ② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

 、 送別的人物──故人(孟浩然)。

 、 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

  ⑤ 送別的心情──孤。

 、 動(dòng)態(tài):

 、 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

 、 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

  ③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

 。、理解感知,配樂(lè)讀詩(shī)句:

  過(guò)渡:既然詩(shī)是圍繞“送”寫,那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!

  五、煉情品詩(shī)意

 。、感受詩(shī)中的畫意:

  過(guò)渡:喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

  注意引導(dǎo)詩(shī)的美:

  ⑴ 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?

 、 煙花是什么季節(jié),她讓你又想到了什么?

 、 孤帆遠(yuǎn)去,你還能見(jiàn)到什么?

 、 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

  2、感受詩(shī)中的情意:

  過(guò)渡:詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情,詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

 、 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

 、 在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

 、 孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。

  ⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  注意:可畫意先上,然后上情意,(對(duì)稱結(jié)合上),也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

  六、延伸鞏固入詩(shī)境

 。、過(guò)渡:

  這樣的別離,真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

 。、交流:

  ⑴ 自讀:

  《別董大》──高適:

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:

  寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺。

  《賦得古原草送別》──白居易:

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

 、 四人小組,合作研究一首詩(shī),解決這是怎樣的別離!

  作業(yè):將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

  重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

  1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

  古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

  2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

  2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

  3、觀察要寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

  4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  三、通讀詩(shī)文,理解大意。

  1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

  3、全班交流詩(shī)的大意。

  三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

 。ń處熣n件出示課件幫助理解。)

  2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書:名樓送

  3、抓住“煙花三月”,展開想象。

 。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫面。)板書:盛景送

 。ǘ├斫獾谌、四句詩(shī)。

  1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

  2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

 。1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書:目光送

 。2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

 。3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書:心隨送

  四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

  2、師生互讀,有感情地背讀。

  3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

 。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)

  4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長(zhǎng)。)

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、總結(jié)

  在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

  六、作業(yè):

  1、有感情地背誦古詩(shī)

  2、收集送別詩(shī)

  板書:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓, 名樓送

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送

  反思:

  在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的'陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

  教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.

  在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

  二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)設(shè)想

  一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

  二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

  (一)自讀《送元二使安西》

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):悒客舍盡故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。

  2討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn)?蜕幔嚎偷、旅店。此處指餞別的處所。盡:“進(jìn)”。故人:老朋友。此處指元二。第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮。首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

  3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文:渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!

  4、試背這首詩(shī)。

  二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。

  《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2(一等獎(jiǎng))

  《送元二使安西》課堂實(shí)錄

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎?

  生:沒(méi)有

  師:這是第一次見(jiàn)面,肯定比較陌生,是吧!

  生:是

  師:那么大家再向下看,今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師,看著這么多的老師,你們心里緊張嗎?

  生:不緊張!

  師:不緊張是吧!好,那么一般情況下,人在緊張的情況下,會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢?來(lái),你來(lái)說(shuō)

  生:冒出一身冷汗

  生:就是全身顫抖

  師:手會(huì)發(fā)抖,那么腿會(huì)怎么樣呢?

  生:心跳加速

  師:心跳加速,腿會(huì)發(fā)軟

  師:好,那么這是我們第一次見(jiàn)面,還比較陌生那么如果,我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后,我們彼此之間有了了解后,我們就會(huì)成為什么呢?

  生:朋友

  師:好,那么想不想成為老師的朋友呢?

  生:想

  師:想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì),那位同學(xué)舉得非常高,非常有誠(chéng)意,好,好,咱們把手放下

  師:同學(xué)們,知道老師姓什么嗎?

  生:

  師:你們是怎么知道的?

  生:老師告訴我們的

  師:老師告訴你們的,好,你說(shuō)

  生:屏幕上面還有

  師:你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子,也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好,老師來(lái)自哪里呢?

  生:陜西

  師:是的,來(lái)自陜西西安在座的同學(xué),有沒(méi)有去過(guò)西安的?你去過(guò)嗎?

  生:我去過(guò)!

  師:你對(duì)西安有哪些了解呢?

  生:我知道西安有兵馬俑

  師:秦始皇兵馬俑

  生:我知道那里還有大雁塔

  師:對(duì),大雁塔

  生:我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

  生:我去過(guò)秦始皇墓

  師:看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多,那能不能介紹下你自己。磕銇(lái)

  生:我叫,今年十歲了!在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?你來(lái)!

  生:我叫,我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:能不能說(shuō)一些其他的?愛(ài)好?

  生:我叫,我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

  師:看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己,那么還有許多同學(xué)想介紹的,那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上,等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò),也了解過(guò)了,那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎?你來(lái)

  生:秦國(guó)

  師:秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好,古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安,有長(zhǎng)治久安的意思,同學(xué)們,在漢與唐時(shí)期,長(zhǎng)安尤其的繁榮,特別是在唐時(shí)代,出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人,你知道哪些詩(shī)人嗎?你來(lái)!

  生:我知道李白

  師:能不能背上一首李白的詩(shī)?

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:如果能再有感情些,那就更好了

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:背得倒不錯(cuò),但這僅僅是在讀字,誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下!

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:是不是有點(diǎn)緊張?

  生:恩

  師:好,是這樣,不要緊張

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:真棒,小詩(shī)人

  師:同學(xué)們,老師這里也有一首詩(shī),我來(lái)讀第一句,如果你們知道,就一起請(qǐng)接下去好嗎?

  生:好

  師:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,

  生:每逢佳節(jié)倍思親

  師:遙知兄弟登高處,

  生:遍插茱萸少一人

  師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

  生:這首詩(shī)的作者是王維

  師:是的,這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的,同學(xué)們,王維當(dāng)時(shí)17歲,不僅才華橫溢,就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻,可見(jiàn),他能寫下這樣的千古名篇,與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏?有著密切的聯(lián)系,

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A,就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了,經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后,你們還緊張嗎?

  生:不緊張

  師:好,手還發(fā)抖嗎?

  生:不發(fā)抖

  師:手還發(fā)軟嗎?

  生:不發(fā)軟

  師:心還跳嗎?

  生笑

  師:如果心不跳那就壞了,好了,同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎?

  生:可以

  師:好了,上課

  生:老師您好

  師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐

  師:同學(xué)們,今天啊,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維,來(lái)欣賞他的.一首送別詩(shī):送元二使安西接下來(lái),請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè),老師來(lái)板書課題,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題,想一想,從課題中,你讀懂了什么?好開始吧!

  生讀課文

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),從課題手中你讀懂了什么?好你來(lái)說(shuō)

  生:我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

  師:從哪個(gè)詞可以看出的?

  生:送

  生:我覺(jué)得這是一首很有情分的師,我從:,勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

  師:從課題中

  生:送元二使

  師:送誰(shuí)呢?

  生(齊):元二使

  師:元二在這里是王維的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此稱他為——

  生齊:元二

  師:如果一個(gè)人姓董,在兄弟中排行為老大,我們稱他為:

  生:董大

  師:董大,《別董大》,這也是一首送別詩(shī),在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到,好,從課題中你還懂得了什么?

  生:這是在安西,王維送元二使

  師:有么有不同意見(jiàn)?是在安西嗎?

  生:不是駛向安西,是從安西往外走,是送元二駛向安西

  師:在這里,駛是什么意思呢?

  生齊:出使

  師:誰(shuí)出使安西呢?

  生:元二呢?

  師:誰(shuí)送元二出使安西呢?

  生:王維

  師:對(duì),是的王維,送誰(shuí)

  生:元二

  師:出使安西,知道安西在什么地方嗎?好,你來(lái)說(shuō)

  生:安西在陜西

  師:是嗎?你來(lái)

  生:安西,是唐代安西都護(hù)府,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

  師:對(duì),你一定預(yù)習(xí)了,很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,好你來(lái)讀

  生:送元二使安西

  師:注意,在元二后面稍微停頓下

  生再讀:送元二使安西

  生2:送元二使安西

  生3:送元二使安西

  師:送元二使安西

  生齊讀

  師:好,接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕,首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,明白了嗎?

  生:明白了

  師:好,自己讀自己的,讀到你滿意為止

  生自由讀

  師:好,誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,做到讀準(zhǔn)字音,都通詩(shī)句

  生讀

  師:他讀得怎么樣?

  生:好

  師:他不僅讀出了古詩(shī)的韻味,而且還帶上了自己的情感好,你來(lái)

  生讀

  師:非常的準(zhǔn)確!誰(shuí)在來(lái)?

  生:送元二使安西

  師:題目怎么讀?送元二——使安西

  生讀

  師:好,同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字,剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了,好了,看一下,這是一個(gè)多音字,那我們可以判斷一下,根據(jù)不同的意思,在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢?

  生:舍shè

  師:那么客舍是什么意思?

  生:旅店

  師:對(duì),旅店的意思同學(xué)們,舍,不僅是多音字,而且是我們教材中需要會(huì)寫的!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的

  師:舍:是個(gè)會(huì)意字,因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意,上面人與一字是屋頂,十子字架放正中,口字根基定要穩(wěn),一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙,來(lái)把這個(gè)字寫兩遍,在寫字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確,頭要正,身要直,臂要?,足要安來(lái),開始師:寫兩遍,好多同學(xué)已經(jīng)寫好了,寫好的,請(qǐng)放在桌上好了,寫完了嗎?

  生:寫完了

  師:好,我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī),送元二使安西,預(yù)備——起

  生齊讀

  師:好的,大家讀的聲音真響亮好,同學(xué)們,讀懂了,讀準(zhǔn)了字音,讀通了古詩(shī),這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求,如果要想讀出感情,還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么!接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī),結(jié)合注釋,想想古詩(shī)寫了什么?

  生輕聲讀課文

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了哪些詞語(yǔ),理解了哪些詩(shī)句!好,你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

  生:勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻,王維送元二和他離別

  師:好

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了,元二就走出了陽(yáng)關(guān),王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

  師:好,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

  生2:朝雨的意思是早晨下雨

  師:對(duì),早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨?

  生:非常大的雨

  師:恩?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你來(lái)

  生:應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

  師:為什么?你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨?

  生:邑輕塵!

  師:從哪個(gè)字?

  生:邑

  師:邑,是什么意思呢?

  生:濕了

  師:對(duì),濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)?

  生:小雨

  師:那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍?好,你來(lái)

  生:這種下起了小雨,路上的塵土

  師:塵土怎么樣了呢?

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,很下的雨打濕了路上的輕塵

  師:濕了地上的塵埃,這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思,好,你來(lái)

  生:第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

  師:為什么更加青青了?你來(lái)

  生:因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

  師:在細(xì)雨潤(rùn)物中,柳樹的顏色更加

  生:鮮艷

  師:那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?好,你來(lái)

  生:意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨,滋潤(rùn)了路上的塵埃,客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

  師:這樣的景色怎么呀?是啊,那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀?

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎?

  生:讀出了

  師:好,讀出了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思?好,你來(lái)

  生:勸君更盡一杯酒的意思是,請(qǐng)你再干一杯別離酒吧,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

  師:在這里故人就是什么意思呢?

  生:老朋友

  師:不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,故人具雞黍,邀我至田家中,故人也是指?

  生:老朋友

  師:好,那么接下來(lái),誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢?好你來(lái)

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,打濕了地上的塵土,旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了,王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了!

  師:王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),下面,讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

  生齊讀

  師:好,同學(xué)們渭城的景色,美麗嗎?

  生齊:美

  師:然而就在這么一個(gè)美麗的早晨,元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北,渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南,是古時(shí)通往西域的交通要道,當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢?一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼,從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們,這就是元二一路所經(jīng)之處,看到這些,你有什么感觸的?你來(lái)說(shuō)

  生:我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

  師:路途非常的

  生1:遙遠(yuǎn)

  師:還有

  生2:人們現(xiàn)在不保護(hù)地球,讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

  生3:我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了,再看見(jiàn)這一幕,肯定要累趴下了

  師:好,說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦,非常的艱辛那么作為王維的好朋友,他知道這些嗎?

  生:不知道

  師:同學(xué)們,唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

  師生齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休馬走碎石中,四蹄皆血流

  師:同學(xué)們想一想,在這樣一個(gè)離別的日子里,王維深知元二此行的艱辛,在這一刻,王維心里會(huì)想寫什么?說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

  同桌互說(shuō)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻,王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

  生:我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心,因?yàn)槎嗄甑暮门笥,就在此時(shí)離他而去了

  師:為什么會(huì)傷心呢?因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

  生:思念

  師:思念?對(duì)嗎?還可以怎么說(shuō)

  生:他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

  師:惋惜,你來(lái)

  生:戀戀不舍

  師:戀戀不舍,除了戀戀不舍還有嗎?你來(lái)

  生:王維心里很傷心,他希望元二能快點(diǎn)回來(lái),和他重逢

  師:對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎?你來(lái)

  生:王維就想王維肯定戀戀不舍,想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友,要記得給我寫信

  師:對(duì),還有嗎?

  生:元二,你就要出使安西了,安西好遙遠(yuǎn),而且還要跋山涉水,希望你好運(yùn)

  師:好個(gè)之心的朋友啊

  生:王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

  師:這是對(duì)朋友的留戀,那么想一想,此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的,肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任,想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?他又希望怎么樣?好你來(lái)說(shuō)

  生:他希望他朋友也和他一起去

  師:是誰(shuí)去呢?

  生:元二

  師:是元二嗎?

  生:應(yīng)該是王維,王維希望元二不要去,留在這里陪他

  師:是嗎?有沒(méi)有不同的?

  生:元二說(shuō),王維你在這里等我,等我出使完朝廷的旨意后,向皇上辭行后就回來(lái)陪你,你一定要等著我啊

  師:好,想一想,在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢?他這次是帶著朝廷的使命去的,如果是你,你希望他怎么做

  生:如果是我,我希望他能完成使命

  師:這是對(duì)朋友最好的

  生:使命

  師:好,從同學(xué)們的談話中,我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀,還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起,同時(shí)呢,還有對(duì)朋友最好的

  生:祝福

  師:然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話,一杯酒,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎?這酒中還包含了王維的什么情意?包含了什么?

  生:戀戀不舍之情

  師:好,帶著這種感情,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:充滿了留戀還有呢?

  生:對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

  師:既然有這么多的關(guān)愛(ài),一杯酒夠不夠?

  生:不夠

  師:那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:除了留戀,除了關(guān)心,還會(huì)有什么?

  生:還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

  師:好,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:好,數(shù)不清這是第幾杯了,可是,喝了這杯酒,元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧!勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

  生齊讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:同學(xué)們,在這里離別的時(shí)刻,酒逢知己千杯少,離別方知故人情從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了這樣的情感了嗎?

  生體會(huì)到了

  師:接下來(lái),讓我們一起再來(lái)讀一讀

  配樂(lè)朗讀一生讀

  師:你已經(jīng)深深地陶醉在其中了,此時(shí)此刻你就是王維了

  再指名讀

  師:你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

  再指名讀

  師:你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律,等到有一天,你能刷刷刷寫出到紙上來(lái),你就是詩(shī)人好,你來(lái)

  再指名讀

  師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,好嗎?

  生:好

  師配樂(lè)朗讀

  師:好,一起來(lái)

  配樂(lè)生齊讀

  師:細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī),人們把它譜成一首曲,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  生:想

  師:老師來(lái)唱

  老師配樂(lè)唱詩(shī)

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎?

  師生共唱

  師:當(dāng)時(shí)一杯酒,千古仍唱曲三疊,一杯酒,一句話,一首詩(shī),一聲情,同學(xué)們,讓我們現(xiàn)在閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的畫面,背誦這首詩(shī),預(yù)備起

  學(xué)生背誦古詩(shī)

  師:人生自古多離別,要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情,還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好,同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中,我們運(yùn)用了哪些方法?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢?

  生:我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

  師:讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩(shī)句,好,其次呢?

  生:其次是結(jié)合古詩(shī),理解詩(shī)句

  師:然后呢

  生:聯(lián)系生活,體會(huì)詩(shī)情

  師:最后呢

  生:讀出感情,注意節(jié)奏

  師:這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法,同學(xué)們,送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情,那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后,詩(shī)人又是怎樣的心情呢?接下來(lái),讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法,也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī),小組之間合作學(xué)習(xí),好,現(xiàn)在開始吧!

  生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

  師:好了,同學(xué)們,哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀,你們是一個(gè)個(gè)讀呢?還是一起讀呢?

  小組齊讀古詩(shī)

  師:好,非常好你們是一起讀呢還是

  小組齊讀

  師:你們讀的非常棒,特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

  好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎?好,你來(lái)很難說(shuō),但是老師相信你們能說(shuō)

  生:山中把老朋友相送之后,太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了,把柴堆掩蓋了

  師:是嗎?太陽(yáng)落山后,詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:春草明年綠,王孫歸不歸的意思是,春草明年還能綠,但是王孫明年還能不能歸來(lái)?

  師:王孫在這里就是——

  生:老朋友元二,故人

  師:那么從這首詩(shī)中,我們體會(huì)到了什么?

  生:作者很想念王孫

  師:很想念王孫,就是很想念他的什么?

  生:老朋友

  師:假如你是他的朋友,你聽(tīng)到了朋友的召喚,你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)?

  生:會(huì)

  師:即便是不能回來(lái),但我也相信啊只要友情在,哪怕天涯海角,我們的心也在一起,這就是

  生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰

  師:這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句,下課以后我們可以搜集這樣的名句,搜集出來(lái)讀一讀,背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè),試著把《送元二使安西》這首詩(shī),改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君

  宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。

  3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意

  1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)

  2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

  4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。

  5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

  (1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

 。3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

 。4)教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6

  300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,(板書:武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁簭V陵)

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)

  (6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

  (7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

  (1)指名概述詩(shī)意。

  (2)質(zhì)疑。

 。3)結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。4)師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、故事導(dǎo)引,入境悟惰

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)

  2.賞析“煙花三月”。

  (1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

 。3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)

  (4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

 。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

  (6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫意在其中。

  3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

 。2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)友人的情感之深。

 。3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

 。4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。

  (5)師激情引讀。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

 。7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書:情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

  1。自由組合練習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)

  五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

  1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)比,感詩(shī)情等。

  2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

  3.各組匯報(bào)交流。

  4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

  5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。

  六、總體回顧,歸納升華

  1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。

  2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

  3.布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

  三、小組合作,讀詩(shī)悟情

  引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  四、誦讀交流,暢談感受(略)

  五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

  1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫?

  2.練筆。

  3.交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)

  1.除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2.布置自選作業(yè)。

 。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

 。3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

 。4)搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

  ⑵讀熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

  (2分鐘。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

  2、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

 。3分鐘。)

 、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

  ⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系?

 、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫的?

  4、理解詩(shī)意:

 。15分鐘。)

 、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 、茩z查交流自學(xué)情況。

 。10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  5、體會(huì)詩(shī)境:

 。6分鐘。)

 、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

 、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

  7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

  8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫:

  (14分鐘。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

  11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

  12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

  13、布置作業(yè):

  (1分鐘。)

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

  ⑴有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。

 、啤豆旁(shī)三首》都寫到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

  ⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

  師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。

  2、誰(shuí)有不同的讀法?

  師:你還讀出了停頓。

  3、一起讀課題。

  3、大家知道題目是什么意思嗎?

  第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)

  第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書:送

  第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

  4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。

  5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫,我們一塊兒來(lái)寫一寫。

  好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

  6、投影、評(píng)價(jià)

  二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀

  題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。

  1、自由讀全詩(shī)。

  2、個(gè)讀檢查

  3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

  4、齊讀古詩(shī)。

  三、讀懂意思,理解性朗讀

  (一)學(xué)懂1、2兩句——敘事

  1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

  學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

  如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。

  當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開,就顯得有些啰嗦了。

  師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?

  u預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?

  師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。

  u預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

  課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練。

  板書:西辭

  2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)

  3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?

  4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。

  你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

  你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

 。ǘW(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

  1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

  你讀出了一幅畫面,誰(shuí)能讀出更多?

  能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)

  你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。

  是啊,心中無(wú)限的惆悵!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)。

  大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

  u預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。

  3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?

  引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍。。ㄒ簧x)——方超穎

  天涯一望,唯有空惆悵!T張弛

  帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心。——程容

  4、李白始終沒(méi)有離開,久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?

 。ㄕn件:佇立的圖片)

  5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?

 。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀)

  6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……

  李白會(huì)怎么祝福呢?

  評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名!薄白D阋宦讽橈L(fēng)!钡仍~句。

  7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

  8、交流.

  四、欣賞性朗讀

  1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

  2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。

  我特別欣賞xx把……讀得好,這一份依依不舍,深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢?

  有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。

  五、積累古詩(shī)。

  1、誰(shuí)能背了?

  生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!

  老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如啊!

  只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

  2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

  3、抄寫全詩(shī)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。

  評(píng)價(jià):Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了,讓我們來(lái)看一看。

  同學(xué)們寫的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

  過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

  4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆x懂詩(shī)句。

  2、理解詩(shī)意。

  3、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

 。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

 。、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼姟#

 。薄⒔翌}。

 。、讀題。

  3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

 。、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。

  5、“之”的意思。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

 。ǎ撤昼。)

 。、李白和孟浩然是什么人?

 。、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

 。场⑦@首詩(shī)是在什么情況下寫的?

  三、理解詩(shī)意

 。ǎ保捣昼。)

 。、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

  (5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 。、檢查交流自學(xué)情況:

 。ǎ保胺昼。)

 、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);

 、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  四、體會(huì)詩(shī)境

 。ǎ斗昼姟#

 。、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 。场⑦@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

 。础⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

  5、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

  6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的`意境。

  五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫

 。ǎ保捶昼。)

 。、引導(dǎo):

  孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,

 。病⑼,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、技能目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助工具書自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。

  師:課件資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)(45分鐘)

  教學(xué)過(guò)程

  課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。

  一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))

  2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?

  出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)

  3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

  5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

  三、深入探究,理解詩(shī)意

  1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

 。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)

  2全班交流,了解詩(shī)意。

  (1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)

 。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書上的插圖,理解詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))

  ☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

 。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開送別時(shí)意境的想象。

 。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開想象)

  ☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的.盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。

  3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

 。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

 。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

 。3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)

  1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

  2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

  3、練習(xí)背誦。

  4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

  生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

 。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

  七、布置作業(yè)

  解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫作意圖。

  附:板書設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,依

  煙花三月下?lián)P州。依

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?

  學(xué)生自由交流。

  師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  (師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空,老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法)

  二、新授

  1、齊讀詩(shī)題

  2、自讀題目,想一想讀懂了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

  3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。

  ①生練讀;

 、谥该x,指導(dǎo)停頓。

  ③師范讀

 、苌杂勺x

 、蔟R讀

 、拊谥该x。

  4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

  師:“故人”是什么意思?

  生:老朋友。

  師:要去哪里?

  生:揚(yáng)州

  師:什么時(shí)間去的?

  生:煙花三月。

  師:三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫鮮花三月,而寫“煙花三月”呢?

 。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的.心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

  想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

  讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。

 。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)

  師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?

  (詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì)像什么?)

 。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)

  一詠三嘆

  a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  小練筆

  同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。

  結(jié)束本課

  師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感!顿(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面:詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的'是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:

  學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:

  交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  師:這個(gè)字念?

  生:故

  師:你能給它組組詞嗎?

  生:事故 故人 故事

  師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?

  生:老朋友

  師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?

  生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛(ài)好,等多方面來(lái)說(shuō)。

  師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?

  師:上課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  一、解詩(shī)題

  師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?

  生:李白 孟浩然

  師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

  沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?

  李白的背景。

  孟浩然的背景資料。

  (得根據(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:

  是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)

  總結(jié)各小組的發(fā)言:

  同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見(jiàn)浩然,兩人習(xí)性相投,一見(jiàn)如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!

  1、 讀詩(shī)題

  師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!

  一生讀。

  師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!

  2、 解詩(shī)題

  師:讀了題目,你知道了什么呀?

  自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓

  師:那題目中哪個(gè)字表示去?

  生:之

  師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。

  齊讀

  師:那么長(zhǎng)的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!

  齊讀

  師:聲斷氣別斷,像我這樣!(師范讀)一口氣讀完

  生再讀。

  二、讀古詩(shī)

  1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。

  師:打開書本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩(shī))

  2、 檢查交流。

  師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))

  讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

  師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句。◣熥x前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))

  交換順利,再讀!

  師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝?(師范讀:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--)

  生學(xué)習(xí)讀

  師:有讀古詩(shī)的感覺(jué)了,我們連起來(lái)一起試試。ㄉR讀一遍)

  3、 完成練習(xí)。

  師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫一寫。(課件出示填字部分)

  師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

  同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?

  其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。

  小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:

  我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。

  師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思。

  生:告別

  師:那西辭呢?

  生說(shuō)自己的理解

  師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)

  師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)

  師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)

  三、想象畫面

  1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?

  2、 交流畫面。

  師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)

  a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。

  師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的.?

  生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)

  師:誰(shuí)也看到了這幅畫面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))

  師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)

  師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?

  生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,

  師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?

  生自由說(shuō)!

  師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)

  b師:這一路詩(shī)情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?

  后一句詩(shī)的交流。

  師:在你想象的畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)

  師:消失在哪里?

 。ㄩL(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)

  師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?

 。ɡ畎祝

  師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?

  (依依不舍,愁眉)眉宇間有離愁,后兩句,來(lái)讀。ㄒ簧x)

  師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。

  師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)

  師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂(lè))這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁(lè)齊讀)

  四、編故事

  1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

  師:讓我們?cè)僮呓,你們看,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)

  師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?

  生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。

  師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書:故事

  2、 創(chuàng)編故事。

  師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?

  3、 改寫詩(shī)句。

  師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開始,沒(méi)人說(shuō)一句,開火車。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

  4、 感情誦讀。

  師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。

  師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。

  齊讀后兩句。

  師:真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)。ㄅ錁(lè)齊讀整首詩(shī))

  師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)

  師:古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

  五、拓詩(shī)文

  師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些。

  1、 拓展古詩(shī)。

  一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

  師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

  生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

  師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送啊?(以酒相送)

  師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?

  2、 回扣古詩(shī)。

  師:這是楷書,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?

  一生讀。

  師:這是篆書,和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?

  一生讀。

  師:這是在扇面上寫得行書,誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。

  分工讀。

  師:最后一張最難,古詩(shī)配畫,(音樂(lè)響起)字都看不見(jiàn)了,還會(huì)讀嗎?

  齊讀。

  師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

 。R讀課題)

  2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

  這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書:(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

  4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書:依依惜別)

  6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫在旁邊。

  二、學(xué)文悟情

 。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

  1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>

  3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?

  煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

  4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

  5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

  6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

  7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?

 。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

  1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?

  李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

  C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)

 。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師

  D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)

  E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)

  F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?

  G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?

  H他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

  2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)

  a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

  b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀

  c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

  d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?

  3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

  A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

  B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的`深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。

  4、那孟浩然呢?你讀。

  A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

  B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

  C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

  指名讀,男女生讀。

  (三)知已離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

  1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))

  友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫在書上。

  學(xué)生交流

  3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?

  5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

 。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)

  1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、“孤帆”是什么意思?

  老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

  3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?

  4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?

  5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))

  三、拓展延伸

  1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

  2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

 。、多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

 。场⒘私庠(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

  (提示:是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

  1、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

  2、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。

 。、小組合作學(xué)習(xí)。

 。、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

 、茻熁ㄈ孪?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的`千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

 、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了,老朋友不見(jiàn)了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

 、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

 。丁⒕毩(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

  1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

 。、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

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為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)12-04

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25

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