【熱門】教學設(shè)計方案6篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學設(shè)計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
各位評委、老師大家好：
我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面 我從四個方面進行說課：
一、教學分析：
1.教學內(nèi)容；
2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規(guī)教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學生特點，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點。
二、教學目標：
依據(jù)教學要求，我設(shè)計了如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；
三、教學重點和難點；
1、 憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。
四、教學過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。
�。ǘ�、研讀課文，領(lǐng)略西湖風光。
首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的.語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學重、難點；最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。
我的說課就到這兒，謝謝大家！
教學設(shè)計方案 篇2
教學目標：
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學過程：
一、讀課題。
二、說說沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
�。�1）引導學生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
�。�2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
�。�3）指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說綠洲
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的.自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
�。ㄖ袊膹V州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什么想法？
一、引入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡單！（小聲地）課前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
二、學文
1、下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
A在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
�。ǔ鍪景⒙�(lián)酋朋友告訴我們，培養(yǎng)一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數(shù)樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
需要這么多錢，你相信嗎？
老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
�。ㄉ俅巫x2節(jié)。）
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯的水管）
�。ɡ蠋熡X得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節(jié)，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
B、阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）
C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
�。◣煶鍪�6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心里有何感受？
想對園林工人說些什么嗎？
能通過讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？
�。ㄉ杂删氉x。）
三、小結(jié)
1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
怎么辦呢？（設(shè)計環(huán)保標語）
�。ǔ鍪荆盒〔菡谛菹�，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹 ）
誰再來說一說？
課后愿意把自己想的寫下來嗎？
教學設(shè)計方案 篇3
教學目標：
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語，并理解意思。
2、積累帶動物的成語及格言、警句，能背誦名言，并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識。
4、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)表示時間先后順序的詞語，并知道這些詞語在句子中的作用。
教學重難點：積累成語、格言、理解其中的含義，能正確運用表示時間先后的詞語。
教學準備：課件、收集的名言、成語、
教學時間：兩課時
第一課時
一、導語：
同學們，通過本單元的學習，我們不僅了解了有關(guān)動物的知識，而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課，讓我們一起走進樂園四，繼續(xù)感受學詞學句的快樂。
二、學習讀一讀。
1、請同學們看一看這些詞語，自幼讀一讀，讀的時候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語都是有規(guī)律的，他們是按一定的順序排列的，老師這里還有幾組詞語，你能按一定的順序排列嗎?(學生動手排列，思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
三、學習讀一讀、想一想。
1、在我們的語文中，有些詞語可有趣了，看，他們來了。(課件出示)自己讀，讀準字音，詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想：這些詞有什么特點?
4、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說，可以用動作表達。
5、指名說。
6、試一試讀好詞語，自己練讀。
7、師生對讀。
8、你還積累了哪些帶有動物的'詞語，告訴大家。
四、學習探究欲發(fā)現(xiàn)。
1、這里的兩個句子課文中學過，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點的詞語都是表示時間先后順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖，說圖意，別忘了用上表示時間先后順序的詞語。同桌互說。
4、指名說。
5、小組交流說話，用上時間的詞語。指名說。
第二課時
一、學習格言警句
1、有些句子會告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會讀，還要會寫會背，一起讀一讀。
2、指名讀，大家仔細聽，聽她讀得怎么樣。(適時評價)
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢覀儼阉诚聛砗脝?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對對碰。男生女生各說一句，看誰說得多。(平時積累的格言警句)
7、抄寫格言，寫正確、整潔。
8、學生抄寫。
9、評價抄寫情況。
二、學習短文《墻上的解剖圖》
1、自由讀短文，讀準字音。
2、指名讀文，思考：這篇短文講的什么?
3、小組討論：讀完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
三、總結(jié)
這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識，會學習真快樂!
教學設(shè)計方案 篇4
【學習目標】
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據(jù)學生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的.新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1、綠綠的太陽：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽：
(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽：
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié)。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五、齊讀課文，進行小結(jié)
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設(shè)計方案 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預(yù)習準備】
1、自學生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學過程】
一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?
(學生聽解說)
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么?知道了什么?
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
⑴ 抽讀生字詞卡片。
⑵ 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
�、� 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?
② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的`意見嗎?
�、� 后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?
�、� 學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!
第二課時
【教學目標】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會書寫6個生字。
【教學過程】
一、復(fù)習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內(nèi)容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果(可愛的)
____________________________。
教學設(shè)計方案 篇6
教學目標 ：
1．學習3、4自然段），完成作業(yè) 本作業(yè) 。
2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3．歸納課文主要內(nèi)容。
4．用也許、似乎造句。
5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學難點 ：
1、用似乎、也許造句
教學過程 ：
一、導入 揭題，激情入境：
1．導入 ：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什么感覺？
3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)
2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）
3．分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩(wěn)固的特點。
4．根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充
5．能根據(jù)圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7．補充內(nèi)，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結(jié)，好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài)，訓練句式：
1．導游指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點是？
神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰(zhàn)士：
A．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結(jié)合）
B．面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰(zhàn)士
A．喜歡小戰(zhàn)士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣
B．誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的'都站起來讀一讀
3）戰(zhàn)馬：
A．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）
B．沒讀過的都站起來讀一讀
5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6．出示似乎可能也許，表示什么？
7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。
8．觀察，并寫句型
9．交流，匯報。
10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：
1．最后，介紹一個秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！
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