自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-17 10:10:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的`經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生自身讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個(gè)人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅(jiān)固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^扮演，深化對寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

　　2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。

　　（六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后研討：

　　在崇文區(qū)教研室老師的'支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加小朋友的自信。

　　為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　�。ǘ┏渑骈_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　�。ㄈ┏渑姘l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的矛頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋矛箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)不論都是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的'是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的矛頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入自相矛盾的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“吾，弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫矛、盾等4個(gè)字。

　　2.能力目標(biāo)：①正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

　�、勰苷f出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　難點(diǎn)：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎？

　　生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來一起學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。

　　你們認(rèn)識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢？

　　生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅(jiān)固，用以防御。

　　師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話說說：“自相矛盾”的意思。

　　生：比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸，不一致

　　師：這篇文言文選自哪里？

　　生：《韓非子·難一》

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：借助注釋。

　　師：看來借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？

　　聯(lián)系上下文，借助插圖，反復(fù)朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。請你來讀一讀，這幾句怎么讀呢？

　　閱讀古詩文最具風(fēng)雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和節(jié)奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。

　　師：你們劃分正確嗎？現(xiàn)在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽，請同桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會把握文意現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說說對課文大意的理解。

　　讓我們穿越時(shí)空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”你怎么理解這句話？商販?zhǔn)窃趺纯湟约旱拿投艿�？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾之堅(jiān)無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的夸贊，你有什么疑惑？:“以子之矛陷子之盾，何如?”思考了楚人的這一番話，經(jīng)過推敲，你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話要說，可見你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一問，讓這位賣矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢？：其人弗能應(yīng)也。

　　好一個(gè)弗能應(yīng)也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣者此時(shí)此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個(gè)成語來形容他呢？？啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在，你能用自己的.話說說其人弗能應(yīng)也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)），相信同學(xué)們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說話做事一定要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，否則就不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。看來作者也認(rèn)為：我們說話做事一定要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。

　　請你也試著講述這個(gè)故事。想象當(dāng)時(shí)叫賣的場景，楚人與圍觀者的神態(tài)語言，動作。把故事講得更吸引人。

　　學(xué)習(xí)了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學(xué)們，我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數(shù)，鄭人買履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！

　　教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，學(xué)生回答問題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過，上課時(shí)還應(yīng)落實(shí)字詞教學(xué)，提高效果。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的'。

　　2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個(gè)會寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4.能用自己的話講述這個(gè)故事

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)過程

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.通過播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的筆畫是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

　　1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

　　2.講解生字詞。

　　3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。

　　4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

　　5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

　　三、小組合作，深入探究

　　1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

　　2.自由朗讀課文。

　　3.出示小組合作要求。

　　4.小組討論答疑。

　　5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語氣）。

　　6.分角色對話，試著背誦。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

　　這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

　　2．推薦閱讀《韓非子》

　　板書設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　�。芟荩┒堋o不陷）

　　實(shí)事求是

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣他的矛和盾的`？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

　　3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　�。ǘ�---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

　�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　　（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　�。�3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

　　對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

　　（他說話前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

　　5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

　�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　�。�4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

　　四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　七、質(zhì)疑提問。

　　八、作業(yè)布置:

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的'矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　�。帷⑦@位楚國人這時(shí)候會怎樣想、又怎樣做呢？

　�。狻⒛氵€想對這位楚國人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　�。�、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

　　２、作業(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確，今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。

　　3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

　　4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

　　二、初讀課文，

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫

　　3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

　　三、借助注釋，理解文意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

　　借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……

　　2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

　　3、小組合作交流

　　4、小組匯報(bào)

　　匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的`意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。

　　匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。

　　四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的`人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

　�。�1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　�。�2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的`？

　　“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

　　（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

　　言外之意是什么？

　�。�4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　　（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語句：

　　3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰來學(xué)著文中的`人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

　　個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2.學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過程：

　　一．激情導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

　　2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　　（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

　　（2）讀通順，會斷句。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。

　�。�2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。

　　（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1.大屏出示自讀要求：

　　1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

　　2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.小組交流，取長補(bǔ)短

　　4.全班交流，引導(dǎo)提升。

　　前兩句：

　　1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

　　2）楚人夸耀時(shí)，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

　　3）他夸耀的時(shí)候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）

　　4）指名說說前兩句的含義，教師相機(jī)評價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的'矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

　　后兩句：

　　1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

　　預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

　　3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

　　4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）

　　5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

　　5.同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。

　　四．三讀古文，體會道理。

　　1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細(xì)細(xì)體會，思考：這個(gè)語言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2.學(xué)生自讀并體會。

　　3.同桌交流收獲。

　　4.全班交流。

　　指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

　　5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。

　　5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6.練習(xí)背誦。

　　五．小結(jié)。

　　這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。

　　六．作業(yè)

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

　　七．板書

　　自相矛盾

　　無不陷之盾物莫不能陷也

　　堅(jiān) 不可同世而立利

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言。

　　師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒話可說了�？磥�，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的.矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言

　　2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

　　對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動畫)

　　五、小結(jié)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

　　比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

　　2、續(xù)寫

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長聽。

　　2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、猜圖導(dǎo)入，走近古文

　　1.激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2.課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。

　　4.出示圖片《自相矛盾》。

　　(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？

　　(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？

　　(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。

　　通過直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。

　　5.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。(相機(jī)板書：自相矛盾)

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的'同時(shí)明白寓言故事都會告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　二、初讀古文，識字讀文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。

　　2.根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。

　　課件出示：

　　3.集體檢測。

　　(1)開火車?yán)首x詞語，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。

　　吾盾之堅(jiān)　其人弗能應(yīng)也　自相矛盾　譽(yù)之曰　夫不可陷之盾與無不陷之矛

　　(2)朗讀詞語中的生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　　(3)小組賽讀生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　　(4)學(xué)習(xí)多音字“夫”。

　　(5)學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識記：曰——日。

　　4.學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。

　　5.教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　6.指導(dǎo)讀文，學(xué)會停頓，讀出節(jié)奏。

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。

　　(1)自由練習(xí)。

　　(2)多種形式賽讀。

　　(3)齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。

　　三、鞏固字詞，練習(xí)寫字

　　1.指生開火車?yán)首x生字和詞語。

　　2.課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

　　3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“矛”字在書寫時(shí)最后一筆是“丿”。(學(xué)生書空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)

　　“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。(學(xué)生書空)

　　4.課件利用動畫演示這兩個(gè)字的筆順和書寫要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

　　5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

　　6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：注重寫字指導(dǎo)，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、布置作業(yè)，鞏固成果

　　1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

　　2.把《自相矛盾》讀給家長聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

　　2.指生朗讀課文。

　　3.導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　二、再讀課文，理解文意

　　1.再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

　　2.學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。

　　3.在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？

　　4.課件出示：

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！�

　　(1)誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？

　　(2)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”的意思。

　　(3)融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

　　引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

　　(4)分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無比的盾和鋒利無比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　5.教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？

　　(2)出示句子：

　　或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。

　�、賹W(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。

　　②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？

　　(3)想一想，填一填。

　　假如你是一個(gè)孩子，你會說：“_______________________________�！�

　　假如你是一個(gè)中年人，你會說：“_____________________________�！�

　　假如你是一位老人，你會說：“_________________________________。”

　　(4)那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

　　(1)你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？

　　(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：

　　夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　7.同桌輪流逐句講譯文和古文。

　　8.指名互講。

　　9.小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。

　　設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

　　三、拓展延伸，指導(dǎo)書寫

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。

　　(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

　　(2)你明白了什么道理？

　　(3)生活中有類似的事情嗎？

　　2.出示填空，引導(dǎo)背誦。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)出示剩余的生字：譽(yù)、吾。

　　(2)讀生字并組詞。

　　(3)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書寫。

　　(4)課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

　　(5)學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導(dǎo)。

　　(6)投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

　　教學(xué)反思

　　1.本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。

　　2.對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。

　　3.學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。