唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-09 08:42:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2．體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書(shū)課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。（板書(shū)：音樂(lè)白癡小提琴手）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

　　①老人叫住我，她說(shuō)：是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)我在樹(shù)林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說(shuō)的這句話中你讀到了什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語(yǔ)中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來(lái)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí)。）

　�、垡苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老人的話語(yǔ)，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽(tīng)眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

　　④真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）

　�、萦幸淮�，她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　4．老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的.眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫(xiě)的句子。在文中畫(huà)出來(lái)。

　　出示課件：

　　學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

　�、谒恢焙芷届o地望著我。

　　當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

　　③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書(shū)：真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂(lè)白癡的人，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書(shū)：感激敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的大門(mén)，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

　　四、作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　11、唯一的聽(tīng)眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂(lè)白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)

　　小提琴手平靜的眼神

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽(tīng)眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下，成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái)，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。

　　二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

　　有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。

　　二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

　　1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)

　　四、深入閱讀，品悟佳句。

　　感悟一：老人的語(yǔ)言

　　請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

　　(一)(出示多媒體)

　　“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

　　“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�

　　1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。

　　3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))

　　4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

　　如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

　　因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué)，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎?

　　全體學(xué)生齊讀

　　5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀

　　在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)

　　感悟二：老人的眼神

　　1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的`潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

　　4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂(lè))

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

　　5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

　　五、回顧板書(shū)，總結(jié)全文

　　孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫(xiě)格言)

　　師生交流評(píng)議。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目的】

　　１、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

　�。�、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧引入

　　在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手）

　　從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

　　二、研讀課文

　　１、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

　�。�、交流，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

　�。场⒊鍪镜冢本洹耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

　�、� 老人在什么情況下望著我？（沮喪）

　　⑵ 老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

　�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著……

　　──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷ 于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　　（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　　４、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：

　　──她一直很平靜地望著我。

　�、� 老人對(duì)我說(shuō)了什么？

　�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……

　　⑶ “我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@種感覺(jué)是……

　　⑷ 很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？

　�。怠⑽易兊们偌荚絹�(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？

　�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

　　出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿。”

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。

　　６、小結(jié)；師生引讀：

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的.目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。

　�。贰⒛请p眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　�。病⑽蚁雽�(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　�。�、說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

　　老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽(tīng)眾

　　音樂(lè)白癡───────真正的小提琴手

　�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）

　　【課后反思】

　　這節(jié)課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

　�。�、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

　　２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

　　３、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。

　�。�、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《唯一的聽(tīng)眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開(kāi)合理想象，體會(huì)寫(xiě)人文章在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！

　　二、學(xué)生情況分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來(lái)。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。

　　四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　　3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

　　五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助

　　七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。

　　本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出心的'形狀，預(yù)示關(guān)愛(ài)的主題。

　　八、課堂評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài)；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

　　九、課后反思：

　　結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

　�。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

　　臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

　�。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開(kāi)思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　�。ㄈ┳x悟結(jié)合中感悟真情：

　　抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。可是有學(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛(ài)主題。

　�。ㄎ澹┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開(kāi)想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

　�。┑掠龑�(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲

　　本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

　�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。

　　（二）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽(tīng)眾”的角色。

　　十、再教設(shè)計(jì)：

　　如果再講這篇課文，我將重新安排。

　　（一）以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說(shuō)透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛(ài)別人。

　�。ǘw會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

　　（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛(ài)”的人。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程候課活動(dòng)：

　　用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:

　　( )的心靈（）的曲子（）的早晨

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

　�。▽�(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）

　　1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)

　　開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)

　　開(kāi)始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)

　　2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

　　二、研讀琢磨，體會(huì)情感

　　1、默讀文章2—13自然段，思考：

　�。�1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

　�。�2）他從老人那里，獲得了什么？

　　2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

　�。�1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

　　當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

　　，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

　�。�5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

　　說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：

　　當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

　　當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

　　當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，

　�。�6）寫(xiě)法指導(dǎo)：

　　明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。

　�。�7）一詞兩意，體會(huì)情感

　　文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。

　　三、總結(jié)全文。

　　這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的.故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門(mén)的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的'聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)

　　3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學(xué)生談感受。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)方式，通過(guò)說(shuō)話，朗讀，想象，寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。

　　2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩，感激之情

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1，搜索背景音樂(lè)：小提琴曲《月光》

　　2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

　　1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

　　在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。

　　后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

　　隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問(wèn)

　　2，導(dǎo)入新課：是�。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的'驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心，帶著心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

　　二，初讀課文，整體感知

　　1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

　　2，檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思

　　a讀一讀

　　白癡沮喪神圣悠悠隆重

　　儀式抱歉溜走羞愧洋溢

　　慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚

　　b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空

　　鋪滿（）獨(dú)享（）充滿（）

　　感受（）舉行（）面對(duì)（）

　　演奏（）珍藏（）

　　3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

　　三，走近對(duì)話，感受人物

　　過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良，用心良苦的老人。

　�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。

　　（二），交流：

　　1，第一次交談

　　"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

　　"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨 "

　�。�1）她在什么情況下這樣說(shuō)

　　（聽(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

　�。�2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說(shuō)自己聾了

　�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）

　�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情什么語(yǔ)氣

　　（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛(ài)護(hù)我的老人�。。�

　�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)

　�。�5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

　　過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！

　　2，第二次交談

　　我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

　　（1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)

　�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）

　�。�2）聽(tīng)了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué) （出示）

　　當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì)————————。

　　（那種感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

　　3，第三次交談

　　有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　（1）改成第一人稱述說(shuō)：有一次，老人對(duì)我說(shuō)："————————。"

　�。�2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè)，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么

　�。�3）想象說(shuō)話：我能演奏出真正的音樂(lè)，這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè)，融洽得讓我忘記了……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。

　　（三）有感情地朗讀

　　過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧！

　　1，自由讀。

　　2，同桌互讀。

　　3，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

　　四，深情小結(jié)，鋪墊下文

　　這節(jié)課，我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。

　　五，作業(yè)

　　1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子

　　2，用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

　　3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、依題激疑，導(dǎo)入新課

　　“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

　　這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？

　　（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的.注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

　　二、讀文正音，釋詞會(huì)意

　　1、自由大聲讀文。

　　2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

　　3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

　　三、再讀課文，整體感知，

　　1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

　　2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

　　四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

　　1、帶著問(wèn)題讀課文。

　　2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

　　五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

　　1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

　　2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　真誠(chéng)無(wú)私的幫助

　　白癡

　　無(wú)法割舍

　　面對(duì)成百上千的觀眾

　　唯一的觀眾

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)背景分析：本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。

　　因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”，以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定獲得成功的道理。

　　重、難點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情；認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂(lè)的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿和音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：

　　同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]

　　二、指名讀第一段和最后一段：

　　1．提出問(wèn)題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　　（板書(shū)：變化我）

　　2．征求意見(jiàn)：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法？

　　引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

　　3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我，可她的幫助是與眾不同的。

　�。ò鍟�(shū)：老人幫助）

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永�。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

　　自學(xué)提示：

　�。�1）默讀2——8自然段，用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？

　�。�3）把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　4．小組討論、交流。

　　5.全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、交流：

　�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

　　A 、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。

　　B 、“我”心理變化的過(guò)程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。

　�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè)和幸�！�

　　B 、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏。

　　（3）分角色朗讀第4—6自然段：

　�。�4）指名讀第7自然段：

　　這就是老人幫助我的最終目的呀！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？[指名讀]

　�。�5）師：我懂得了，老人平靜的話語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。

　　同學(xué)們，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？

　　讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么？

　　（6）理解：此時(shí)，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅腵呢？

　　平靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]

　　（7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助？（板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私）

　�。�8）面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人，此時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情？（板書(shū)：敬仰）

　�。�9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫(huà)面，配樂(lè)][指名讀]

　　四、點(diǎn)明中心，升華情感。

　　1．為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？

　　2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書(shū)：小提琴）

　　3.配樂(lè)朗讀課文，激發(fā)情感：

　　同學(xué)們，人們?cè)f(shuō)“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰，再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

　　五、小結(jié)感悟：

　　師：通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　生：無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！

　　生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。？

　　六、作業(yè)：（小練筆）

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，

　　一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，

　　在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　效果評(píng)價(jià)：

　　這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

　　2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》。

　　出示投影：

　　用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

　　后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……

　　指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)？（為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）

　　這節(jié)課，我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。

　　二、自主探究，了解人物內(nèi)心

　�。ㄒ唬┓治稣Z(yǔ)言，了解原因

　　過(guò)渡：為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來(lái)的自卑變得自信了）

　　1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。

　　板書(shū)：有鼓勵(lì)

　　2、交流

　　出示：

　�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

　�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�。�4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福�！�

　　3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？

　　出示：

　　（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　�。ㄎ业男睦恚浩鋵�(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）

　　4、男女同學(xué)分角色指讀。

　　5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。

　�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　�。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）

　　板書(shū)：有勇氣

　�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

　�。ㄋ敢饷刻於紒�(lái)做“我”的聽(tīng)眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。）

　�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�。ㄟ@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。）

　　板書(shū)：有信心

　�。�4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福�！�

　�。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）

　　板書(shū)：有毅力

　　6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？

　�。ɡ辖淌诘挠眯牧伎�，她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地，卻給了我無(wú)窮的力量）

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

　　過(guò)渡：老教授用有聲的語(yǔ)言鼓勵(lì)著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？

　　（二）深入內(nèi)心，體悟情感

　　出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

　　以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？

　　請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。

　　2、師生接讀：

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥??

　　她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

　　3、小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的`忠實(shí)聽(tīng)眾，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌凇懊@”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）

　　板書(shū)：有感激

　　點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的深沉。使情感潤(rùn)物于無(wú)聲，使無(wú)形的內(nèi)心得以立體化。

　　三、適時(shí)解題，升華情感

　　過(guò)渡：“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說(shuō)是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會(huì)叫什么呢？

　　1、為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢？

　　（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

　　2、老教授用愛(ài)心建筑起溝通的橋梁，使我從一個(gè)極度自卑，甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂(lè)家，配小提琴音樂(lè)，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛(ài)是什么？

　　3、總結(jié)全文：

　　一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)，生活會(huì)更加自信，美好。

　　四、布置作業(yè)：

　　用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鼓勵(lì)有勇氣

　　惟一的聽(tīng)眾我有信心

　　感激有毅力

　　教后反思：

　　本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：

　　1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的重要性。

　　2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過(guò)有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

　　3、巧設(shè)疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問(wèn)，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問(wèn)，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，本課注重了讀與說(shuō)的訓(xùn)練，寫(xiě)得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜。”這的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛(ài)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好

　　4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)?lái)的變化，感受人間的真情的美好。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　六、課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．欣賞音樂(lè)，引入新課

　　師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）

　　生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。

　　師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè)家，是的，剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？

　　生：是老教授。

　　師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）

　　【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話�！�

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

　　師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

　　生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

　　生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

　　師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

　　生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。

　　師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫(xiě)完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的'幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

　　師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？

　　生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

　　生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹(shù)立起自信心。

　　師：看，他們把書(shū)讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

　　【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�

　　三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫(xiě)上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）

　　【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

　　師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。

　　生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？

　　生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢？

　　生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

　　……

　　師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

　　生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

　　生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。

　　生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

　　生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。

　　師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。】

　　四．小結(jié)

　　師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

　　生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。

　　生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。

　　……

　　師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五．布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文

　　2．抄寫(xiě)課文中的生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2．回憶文章的主要內(nèi)容。

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

　　師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆?tīng)眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？

　　（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

　　【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

　　師：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。

　　生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒�！�

　　生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

　�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）

　　師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢？

　　生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

　　生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。

　　生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。

　　師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的孩子。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢？

　　生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽(tīng)，而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。

　　師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱是她耳聾的。

　　生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好�！�

　　生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。

　　生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽(tīng)。

　　師：聽(tīng)著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽(tīng)眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢？

　　生：我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。

　　師：你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎？

　�。ㄉ首x）

　　師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？

　　生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。

　　生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

　　師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ收b，全班讀）

　　生（3）：我覺(jué)得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。

　　生（4）：我覺(jué)得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。

　　師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。

　　（全班朗讀）

　　【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�

　　師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹(shù)林去練琴）面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？

　　生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”

　�。ㄕn件出示）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)。

　　生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

　　生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

　　師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢？

　　生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺(jué)。

　　生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。

　　生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺(jué)，有了繼續(xù)努力的信心。

　　師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎？

　　生：老師，我能！

　　師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。

　　生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！�

　　師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？

　　生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

　　師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？

　　生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”

　　師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話。

　�。R讀）

　　師：從這句話中你們感受到了什么？

　　生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。

　　生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

　　師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？

　　生：常常會(huì)忘記她是聾子。

　　師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫(xiě)，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？

　　（小組討論交流）

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

　　生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。

　　生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺(jué)到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。

　　師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

　　【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話�！�

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

　　師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。

　　播放《月光奏鳴曲》

　　【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛(ài)的力量，從而使得情感的升華�！�

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　唯一的聽(tīng)眾

　　關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　�。场Ⅲw會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

　�。病⒔涣髯x書(shū)的收獲：

　　⑴這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。

　　我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）

　�、莆倚呃⑵饋�(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

　　⑶很快我就發(fā)覺(jué)我變了，我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常�；揪毩�(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　�。�、看板書(shū)總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，找出描寫(xiě)老人的句子，把你的體會(huì)在書(shū)上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。

　　４、交流讀書(shū)收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：

　　⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽(tīng)老人的話語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。

　�、啤笆俏掖驍嚵四銌�？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的.話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！彼偛煌f(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼拐f(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　　５、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　�。�、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書(shū)：

　　感激、敬仰。

　　２、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

　�。�、在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　�。�、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

　　剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

　　剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

　　2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）

　　既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

　　這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）

　　二、感知課文

　　1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。

　�。�1）這位老人對(duì)我的幫助。

　　鋸床腿——幫助——優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

　�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

　　身份、外貌、為人

　　個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　三、研讀課文

　　1、文中的我又是怎樣的人呢？

　　讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

　　你從哪兒看出。（白癡句子——--讀好）

　�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

　　你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——-）

　�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）

　　你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）

　　是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。

　　誰(shuí)來(lái)讀。

　　2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

　　我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

　�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，——---出示第3小節(jié)一起讀。

　�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

　�。�3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

　　多善良的老人��！

　�。�4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的'話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

　�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——-用心拉——-但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

　　寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)——----當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)——---當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)————

　�。�1）讀一讀老人說(shuō)的三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？

　　把小提琴拉得更好些

　　給我信心

　　讓小伙子不自卑

　　不要有顧慮勇敢地拉

　�。�2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）

　　讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

　　3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

　　（以后，每天清晨，我——）

　　想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

　　是啊！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

　　四、結(jié)課

　　老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)印象深刻的句子

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目的：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

　　大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）

　　可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

　　板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

　　齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）

　　“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文。

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

　　是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的.句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　二、繼續(xù)理解課文。

　　1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（出示詞語(yǔ)）介意

　　指導(dǎo)朗讀。