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霧凇教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的霧凇教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
霧凇教學設(shè)計1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學難點：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。
教學時間：3課時
課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時 重點1、2，指導(dǎo)說話
第三課時 背誦、交流寫話、作業(yè)
教學過程：
第一課時：略
第二課時
課前交流：
聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？
一、導(dǎo)入新授。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機板書：美 形成
二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。
三、交流
誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的`——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）
好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）
一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆�。ù笞匀粚嵲谑翘懒耍〈笞匀�，你真是……）
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？
瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……
霧凇教學設(shè)計2
教學目標：
1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。
2、關(guān)注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
�。薄⒆灾黝A(yù)習課文。
�。�、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、復(fù)習《九九歌》。
2、隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
�。�1）讀通、讀順課文。
�。�2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
�。�3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
�。�2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
�。�3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�。�4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的'生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
�。�1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
�。�2）給每段標上自然段序號。
�。�3）想想每個自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內(nèi)容。學生回答后，師生共同總結(jié)。
�。�1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
�。�3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、布置作業(yè)。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
霧凇教學設(shè)計3
教學要求：
1、引導(dǎo)學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）
3、齊讀這兩個詞。
4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？
7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）
8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫
2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
�、� 想象詩句所描寫的'畫面。
② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
5、指導(dǎo)朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F凇？
指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�、�、霧凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
�、�、自由讀，感受霧凇形成的過程。
�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。
�、ぁ⑹痉独首x，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
�。ㄍㄟ^教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）
�、ァ⒂^看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。
（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）
五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游
假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧凇？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！
七、作業(yè)。
觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。
（作業(yè)設(shè)計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學生調(diào)動了生活經(jīng)驗、語文積累，動手、動腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）
霧凇教學設(shè)計4
一、激趣導(dǎo)入
1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
2、出示課件，教師深情導(dǎo)入
3、板書課題：霧凇。指導(dǎo)寫
4、聯(lián)系圖片，朗讀課題
二、初讀課文
1、師范讀
2、自讀課文
出示要求：
1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）
2、課文主要寫了霧凇的什么？
3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）
4、相機出示相關(guān)段落：
（1）景象部分：
松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的`霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
指導(dǎo)讀準“堤”字，讀通句子（指導(dǎo)停頓），換詞理解“聞名全國”
（2）形成部分
*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結(jié)而成。
“凝”，后鼻音
這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）
松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？
*從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發(fā)電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。
指名讀，正音“當”；出示停頓，指導(dǎo)讀好長句
遇冷凝結(jié)：
*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
指名讀，生字的音都讀準了，詞語有沒有不理解的？
在松花江畔的人們進入夢鄉(xiāng)，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發(fā)生著變化，誰來接著讀——
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
�。�3）贊嘆部分
十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術(shù)品，快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀
過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發(fā)出這樣的贊嘆？
三、學習生字
1、出示生字
霧幕零
堤俗攝淹模
凝
氏
覺得哪個字比較難記？你有什么好辦法？哪個字需要老師幫忙？范寫，生描紅。
四、小結(jié)
這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點點形成的呢？中外游客又對他發(fā)出怎樣的贊嘆呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進松花江。
22、霧凇
景觀
形成
贊嘆
霧凇教學設(shè)計5
一、教材簡析：
《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。
二、設(shè)計理念：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
本課的教學設(shè)計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應(yīng)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學過程：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節(jié)）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
2、媒體演示霧凇的.美麗景色。教師范讀。
3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺�。�?/p>
4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導(dǎo)學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］
二、整體感知，確定目標。
1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？
2、學生自由發(fā)言，說說學習目標。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。
［讓學生自己制定目標，掌握了學習的主動權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。
3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調(diào)讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱情，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？
7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動差生讀，激發(fā)學習情緒，把握感情基調(diào)，促進思考加深理解。能用悠長的語調(diào)讀出無比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
⑴用一句話說說霧凇的形成。
�、普页雒鑼戩F凇形成過程的語句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過程。
�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�。
3、交流。用一句話說說霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結(jié)合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結(jié)合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰能用一些關(guān)聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學生用學過的關(guān)聯(lián)詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]
6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導(dǎo)朗讀，點在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學習小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復(fù)述，記下聽課老師的評價。
10、選擇幾位學生在班級中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽課老師的評議進行全班評議。
[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。
3、寫一寫，交流。
[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。
霧凇教學設(shè)計6
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。
2、通過瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說出美。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧�。�
二、瀏覽網(wǎng)站，探究學習
1、那就打開老師為你們準備的網(wǎng)站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。
2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的'語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？
學生質(zhì)疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）
3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節(jié)，看看書上是怎么說的。
4、交流相機板書：氣——冷——結(jié)誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。
�。◣熓觯贺S滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結(jié)成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！眽延^所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。
課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6、看了網(wǎng)站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流
7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。
8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。
三、瀏覽網(wǎng)站，學做導(dǎo)游
1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）
2、要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優(yōu)美的語言。學生自讀，指名讀。
四、總結(jié)全課
今天我們在網(wǎng)絡(luò)教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網(wǎng)絡(luò)開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網(wǎng)站深入探究學習。
霧凇教學設(shè)計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導(dǎo)學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
教學難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學過程：
導(dǎo)入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀
學習第一自然段
觀察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。
學習第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
�。�1）、什么是霧��？
�。�2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？
�。�3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？
（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二
月……總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的'意思，并選擇一個造句。
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
�。�4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。
朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）
4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
四、學習第三自然段。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń叄吹竭@突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）
2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？
�。�2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？
�。�3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
�。�4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）
結(jié)合，延伸課外。
其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說一說。
霧凇教學設(shè)計8
教學目標
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題
2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？
奇觀
（板書：奇觀）
【設(shè)計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？
少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節(jié)
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。
打開課本，自己讀讀課文第一自然段。
�。ㄉ杂勺x）
1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人
�。◣煱鍟⒅笇�(dǎo)讀好三個詞語）
2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀！
（出示課件：霧凇欣賞）
說感受
【設(shè)計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。
3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。
�。R讀）
三、賞讀第二自然段
1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？
2、告訴大家你知道了什么？
預(yù)設(shè)：
3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
�。ǔ鍪菊n文第二自然段第一句話）
�。�2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？
空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)
�。ㄕn件文字顯紅并相機板書）
�。�3）一起來了解一下！
（齊讀）
我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導(dǎo)學生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設(shè)計意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的.方法學習，保證學生的主體地位，老師主導(dǎo)，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）
（4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。
四、學習第三段，欣賞霧凇
1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。
�。ㄕn件欣賞）
2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢？
請大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語。
討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)
4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！
多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。
五、總結(jié)全文、升華感悟
今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀�。 蔽覀冏鎳拇蠛煤由秸媪钭屓诵鸟Y神往、贊嘆不已！
六、布置作業(yè)
完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。
22霧凇
形成過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)
奇觀潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人
千姿百態(tài)瓊枝玉樹
霧凇教學設(shè)計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、培養(yǎng)自主、探究的學習能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，學習第一段
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習霧凇。三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么？
2、讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧�。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）
3、看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？
二、自主探究，學習第二段
1、吉林松花江畔為什么會出現(xiàn)霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2、下面我們就自學第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的.學習伙伴議一議。
3、全班交流學習結(jié)果。
�。�1）交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
�。�2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）
4、作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）
5、你能用什么方式來表現(xiàn)這個過程呢？
6、選擇自己喜愛的方式學習，再交流。
7、欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）
8、美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）
三、學習第三段
1、清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？
2、讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）
3、此時此刻，你想說什么或做什么呢？
四、實踐活動
吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節(jié)”，吸引了國內(nèi)外數(shù)以萬計的游客。想不想當一回小導(dǎo)游，向游客介紹這美麗動人的霧凇呢？
1、同桌練說。
2、指名上臺演說。（多媒體配圖）
五、作業(yè)
1、查閱更多的霧凇資料。
2、早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。
板書：奇觀
霧凇形成
贊嘆
霧凇教學設(shè)計10
第二課時
丹陽市云陽學校：張葉芳
教學期望：（目標）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的`奇異景象，使學生受到美的陶冶。 教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
霧凇教學設(shè)計11
一、教學要求：
1、引導(dǎo)學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：霧凇的形成過程
三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學準備：多媒體課件
[一]導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
�、俨シ澎F凇圖片、配樂
師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？
指名說
師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。
�、谡n件出示，請找出有關(guān)語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。
�、壅n件出示，第一自然段的`內(nèi)容
師：看來，同學們都讀好了，現(xiàn)在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。
指名說，并用“ ”標出
師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段
過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。
1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？
指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒
師板書：嚴寒，飽和的水汽
2、請大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。
(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，
向兩岸，著十里長堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？
生：彌漫、陣陣
這飽和的汽體從哪里來的？
指名說，師相機指導(dǎo)。
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？
指名回答，水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”
齊讀。
思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過程的詞語。
指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。
師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)
輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)
一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)
6、假如把這三層意思用三句話來寫.
課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀，你感覺怎么樣？
作者只用一句話來寫，把霧氣凝結(jié)時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。
課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。
這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請同學們自由讀一讀。
[三]學習第三自然段
過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？
指名說
松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？
指名說
作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結(jié)。
通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
霧凇教學設(shè)計12
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？
看來呀，同學們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？
二、初讀課文
1、那么什么是霧�。空埻瑢W們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］
三、學習課文第二自然段
1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）
2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者的觀察多細致、多耐心�。≌怯捎谧髡呓�(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）
同學們真會讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）
四、學習課文第一、三自然段
1、看了這些圖片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）
3、 交流：
xx句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人�！�
�。�1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）
（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）
�。�3） 引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
xx句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
�。�1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）
（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）
�。�3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？
吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？
�。�5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的'梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）
�。�6）同學們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。
到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊�，�?jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）
�。�7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。
隆冬時節(jié)，北國江城千里冰封，萬里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。
正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）
既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關(guān)資料，與同學合作探究，共同完成。
霧凇教學設(shè)計13
如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的'美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨到的。
在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經(jīng)驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學生均有喜人的收獲。
當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對學生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。
霧凇教學設(shè)計14
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流，多方對話
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
�。ㄒ唬╈F凇“奇”在形成。
相機根據(jù)學生的`回答師引導(dǎo)。那我們現(xiàn)在就先談?wù)勊男纬蛇^程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
�。�1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？
指導(dǎo)朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀�！懊慨斠鼓唤蹬R，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了�！�
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
�。ǘ╈F凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？
3、“千姿百態(tài)”�？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）
�。ㄅ錁罚�
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
四、比賽誦讀內(nèi)化語言
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書設(shè)計：
22霧凇奇觀
景色形成
霧凇教學設(shè)計15
教學要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第二自然段并背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師生問好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的`松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？
3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋砗蟾嬖V大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點撥，引導(dǎo)學生感悟并指導(dǎo)朗讀
�。�1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。
讀了這段話，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
�。�2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
引導(dǎo)學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、復(fù)述，背誦
孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂。
師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。
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