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高中地理說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的高中地理說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中地理說課稿1
一.教材分析:
本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課,前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展,綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品,是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。
1、知識與技能: 通過活動,了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識,知道什么是綠色食品,綠色食品的標(biāo)志是什么,知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
2、過程與方法:在實踐活動中,了解調(diào)查研究的過程,學(xué)會運用各種調(diào)查的方法,培養(yǎng)多渠道收集信息的能力,并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感態(tài)度價值觀:采用小組合作的形式,共同研究、探討,使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境,關(guān)注社會,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力,增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
教學(xué)重點:了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識,懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
教學(xué)難點:在活動過程中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學(xué)方法:
采用小組合作的形式,共同研究、探討。
三、學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神,小組互助學(xué)習(xí),積極探究。
四、教學(xué)過程
一.活動導(dǎo)入:
隨著人民生活水平的不斷提高,人們對自身的健康越來越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天,許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品,到底什么樣的食品才是綠色食品?今天,老師和大家共同研究、探討。
二、活動過程:
1、認(rèn)識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。
、鸥闱寰G色食品概念:
綠色食品概念:
綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件, 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”, 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境,并能給人們帶來旺盛的生命活力,因此將其定名為“綠色食品”。
思考:
正是這綠色食品的規(guī)定,正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進步的動力,能提高經(jīng)濟發(fā)展,更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn),才能使人們吃上放心的食品,從而提高全人類健康狀況。
、谱R別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。
綠色食品標(biāo)志:
⑶說說“綠色食品”標(biāo)志的含義
標(biāo)志由三部分構(gòu)成,即上方的太陽,下方的葉片和中心的蓓蕾,象征自然生態(tài);顏色為綠色,象征著生命,農(nóng)業(yè)、環(huán)保;圖形為正圓形,意為保護。
、取熬G色食品”標(biāo)志的等級
AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色,底色為白色,A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色,底色為綠色。
A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì),AA級綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。
2、檢查反饋:了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識情況。
、排袛嗍欠袷蔷G色食品
出示第一組圖片:
⑵說出綠色食品的等級
出示第二組圖片:
3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的.食品,首先觀察是否是綠色食品,然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。
各小組派代表匯報。
4、教師提出問題組織學(xué)生討論:
⑴要想了解更多的綠色食品,了解綠色食品的銷售情況,我們應(yīng)該怎么做?
、埔肓私鈴V大消費者對綠色食品的態(tài)度,食用綠色食品的意義,是否懂得辨認(rèn)綠色食品,以及什么樣的人群對此知識最缺乏等,我們應(yīng)該怎么做?
組織學(xué)生匯報交流。
5、做個“綠色食品”廣告設(shè)計師。
為你喜歡的綠色食品設(shè)計廣告語,每組推薦一個。
6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。
7、綠色食品打“假”隊員在行動。
8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。
三、活動總結(jié):
通過研究、探討,了解學(xué)生對綠色食品的態(tài)度。
提問:民以食為天,吃,是一個大問題,如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等,你會選擇什么樣的食品?為什么?希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠做到綠色消費,也希望你們向自己的家人、向周圍的
了解學(xué)生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認(rèn)識。
高中地理說課稿2
一、教材分析:
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié),適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。
一、教材分析與處理:
(一)地位和作用:本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論,本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點,具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義,并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力,故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生主動參與為標(biāo)志,在自主學(xué)習(xí)方式下,進行有效教學(xué)。
(三)教學(xué)的重點和難點
1.重點:三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點:三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點、難點確立依據(jù):
確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ),也是世界氣候形成的基礎(chǔ);確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。
確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力,難以建立一個三維空間模式,更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
。ㄋ模┙滩奶幚恚
本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程,先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運動的形成過程,將前后知識緊密聯(lián)系起來;為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成,增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成;另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標(biāo):
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過程;掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。
2.過程與方法
、賹嵺`能力:能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖;
、谧x圖分析能力:能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。
3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀,認(rèn)識到運動是絕對的,靜止是相對的。
4.確立依據(jù):
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實際認(rèn)知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據(jù):有位著名的教育家說過:施教之初,在于得法。所以要取得較好的教育效果,教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點多,而且較為抽象,如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué),不太便利,所以運用了多媒體技術(shù)進行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,由形象思維、抽象思維的培養(yǎng),最終做到兩種思維的結(jié)合。
2.方法和手段:
、偻ㄟ^多媒體動畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成;
②借助多媒體動畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。
3.目的.:使用多媒體動畫,將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息,化抽象為具體,調(diào)動學(xué)生多種感官,以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時,吸引學(xué)生的注意力,喚起其強烈的求知欲,為攻破難點打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
。ㄒn,教師展示多媒體動畫)引起大氣運動的根本原因是什么?從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?
。ń處熣故径嗝襟w動畫,引導(dǎo)學(xué)生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多,空氣在垂直方向上如何運動?極地附近地區(qū)終年或熱較少,空氣在垂直方向上如何運動?這種垂直運動導(dǎo)致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布,只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響,大氣運動的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?
。ò鍟┮弧⑷Νh(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升,兩極地區(qū)空氣下沉,導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉,副極地地區(qū)冷暖空氣相遇,暖空氣上升,導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響,會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運動?氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變?氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)?
。ò鍟┒、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖,或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫)以亞歐大陸為例,冬季大陸是一個冷源,形成了高壓中心,切斷了哪個氣壓帶?夏季大陸是一個熱源,形成低壓中心,切斷了哪個氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心,這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?
(板書)三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心,因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么?東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異?冬夏季風(fēng)的特點是什么?影響范圍有多大?
。ㄌ骄炕顒樱╊}目:為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?
分析:本探究活動可以在課內(nèi)使用(最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響,如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。
。ò鍟┧摹⒓撅L(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍
五。板書設(shè)計
第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍
六。教學(xué)反思:
新課程強調(diào)師生共同參與課堂建設(shè),強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者,而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者,從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿3
《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》是魯教版必修第三冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就教材分析、學(xué)案、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計五個方面加以說明:
一:說教材分析
。ㄒ唬航滩膬(nèi)容在高中地理中的地位
這節(jié)課在整個高中地理中的地位是非常重要的,因為資源、環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ),隨著區(qū)域的發(fā)展,區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)不斷擴大,產(chǎn)業(yè)部門不斷增加,資源供給與需求之間的矛盾越來越突出。而本節(jié)課就是主要介紹了資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題,這對于我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有很好的借鑒意義。此外,它還在教材中起到了承上啟下的作用,是學(xué)好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展不可或缺的知識。
。ǘ航虒W(xué)目標(biāo)和教材重難點
1.知識目標(biāo):了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢條件
2.能力目標(biāo):學(xué)會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足,并提出合理化的建議
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護資源的意識
4.重點: 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施,5.難點: 學(xué)會分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
對于傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū),大多數(shù)是在資源的基礎(chǔ)上建立起來的,因此它的發(fā)展勢必要經(jīng)過這樣一個過程:“興起——衰落——繁榮”。而本節(jié)課就是以德國魯爾區(qū)為例介紹了區(qū)域的這一發(fā)展過程,因此學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容除了讓學(xué)生掌握魯爾區(qū)的發(fā)展過程外,最主要的還是以魯爾區(qū)為例來解決其它傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的問題。于是教材對這部分的要求就是學(xué)會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足,并提出合理化的建議。
在教學(xué)過程中,我緊緊地把握住這個目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點,以期學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,自己能夠分析與德國魯爾區(qū)相似的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三):學(xué)情分析
這部分內(nèi)容,學(xué)生在高一的時候就已經(jīng)涉及過,對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課要求學(xué)生對前面的知識很熟悉,因此在設(shè)計時仍然花費了一定的時間去鞏固舊知識,實踐證明,這樣做還是有一定效果的。這節(jié)課在分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落原因時,學(xué)生可能會遇到困難。因此,在教學(xué)中花費了很多時間去處理這個問題,特別是運用大屏幕很好的解決了這一難題。
二:說學(xué)案
根據(jù)教材、市編學(xué)案、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、高三學(xué)生的實際情況編寫了學(xué)案。
。ㄒ唬簩W(xué)習(xí)目標(biāo).。
做任何一件事情之前都應(yīng)該有個目標(biāo),如果教師沒有教學(xué)目標(biāo),就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏,同樣如果不能給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就不能很好地進入到課堂的學(xué)習(xí)中去,致使學(xué)生的課堂效率極差。因此,在編寫學(xué)案時,我特別注意對學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,在制定時充分考慮了我們學(xué)生的實際水平。
。ǘ簩W(xué)案結(jié)構(gòu)
對于學(xué)案的結(jié)構(gòu)在編寫時,我察看了其他老師的一些學(xué)案,同時結(jié)合我們市編學(xué)案、高三學(xué)生的實際水平對學(xué)案的結(jié)構(gòu)作了如下處理:學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一定要強,也就是說,學(xué)案要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的一個目的,學(xué)生憑借學(xué)案就能自主地去探究、去學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題時,注重了能夠既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,又能更好的引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深刻的反思。如根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)得出的魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,我設(shè)計了這樣一個問題:魯爾區(qū)憑借自身的優(yōu)勢可以發(fā)展哪些工業(yè)部門,這些工業(yè)部門之間存在著怎樣的聯(lián)系。對于這樣的問題由于學(xué)生是根據(jù)自己獲取的知識去進行思考,學(xué)生很樂意接受,并且能夠使學(xué)生更好的、更全面的去分析問題。本學(xué)案的設(shè)計,就是力求能夠環(huán)環(huán)相扣,梳理好知識點之間的聯(lián)系,能夠更好的使學(xué)生把握整節(jié)課的思路。
。ㄈ簩W(xué)法指導(dǎo)
不同的課題要求教師應(yīng)該運用不同的教法,也要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的教法能很好的理清思路。針對本節(jié)課的特點,以及高三學(xué)生的實際情況,我主要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖、填表、討論、交流的方法,通過這些方法的綜合運用,不僅使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容,而且還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖的能力,綜合看待問題的能力,以及分析問題、解決問題的能力。
。ㄋ模侯}目的設(shè)計
在這次學(xué)案中,我一共設(shè)計了三個思考題,三個選擇題,一個綜合題。對于三個思考題,我主要是針對學(xué)生對問題的理解能力進行考察。通過這三個思考題的回答,我明顯的感覺到學(xué)生對問題的理解應(yīng)該是很到位的。這說明這三個問題的設(shè)計應(yīng)該還是不錯的。對于練習(xí)題中的三個選擇題和一個綜合題,主要是針對學(xué)生學(xué)以致用能力的考察。另外還添加了03年北京春季高考題,通過這個高考題能使學(xué)生明確這一課的重要性以及在高考中經(jīng)常涉及到的知識點。
三;說教學(xué)過程
(一):錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣
要想整堂課抓住學(xué)生,就應(yīng)該從一開始就使學(xué)生對這節(jié)課感興趣。因此在這節(jié)課中,我采用了放錄像的方式,并且要求學(xué)生在觀看錄像的過程中,注意聽一下,這段錄像介紹了哪個區(qū)域,并且這個區(qū)域發(fā)生了怎樣的變化。果不其然,學(xué)生的視覺、聽覺、思維都運作起來,并且很自然的想知道魯爾區(qū)為什么會經(jīng)歷這樣的一個過程,因此,教師很自然的就把這節(jié)課的`主題引出來了。
。ǘ呵榫霸O(shè)入:
這本節(jié)課中我一共給學(xué)生設(shè)計了三個情境。一是錄像情境。通過錄像,學(xué)生可以非常直觀地看出魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到的問題,這就為后面進一步講解魯爾區(qū)的興起、衰落、繁榮打下良好的基礎(chǔ)。二是以地圖為情境,地理教學(xué)尤其注意的是對于地圖的應(yīng)用。因此在一開始我就讓學(xué)生看大屏幕上的圖,然后找學(xué)生從圖中說出魯爾區(qū)的位置,以及這種位置的優(yōu)越性,這就為后面講解魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展做好了很好的鋪墊。然后繼續(xù)出示地圖,進一步的挖掘圖中的信息,從圖中可以讀出哪些有利于魯爾區(qū)發(fā)展的資源條件。經(jīng)過對這兩幅圖的判讀,學(xué)生不僅知道了魯爾區(qū)發(fā)展起來的優(yōu)勢條件,而且還進一步認(rèn)識到了地圖的重要性,這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個情境是假設(shè)你是魯爾區(qū)的決策者,你該采取哪些措施。這樣的問題設(shè)計,學(xué)生能夠開動腦筋,積極地去進行思考,通過自己所學(xué)的知識,進一步去落實本節(jié)課的目標(biāo)。
(三):知識的梳理
第一步:根據(jù)學(xué)生從圖中讀出的魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的條件,進一步引導(dǎo),根據(jù)這些資源,思考一下魯爾區(qū)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門(學(xué)生之間通過討論、分析).
第二步:展示大屏幕,通過大屏幕的配合使用,學(xué)生能夠清晰得出魯爾區(qū)能夠發(fā)展的工業(yè)部門,以及魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(通過教師對資源的分析,以及各種工業(yè)部門之間的聯(lián)系)
第三步:為了檢測學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)生學(xué)以致用的能力,隨后我讓學(xué)生做了03年北京春季的高考題,進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,以及培養(yǎng)學(xué)生做題能力,還有就是讓學(xué)生明確這部分內(nèi)容在高考中的地位,使他們能夠更加的重視這節(jié)課。
第四步:通過前面的錄像,讓學(xué)生意識到魯爾區(qū)在繁榮后經(jīng)歷了一個衰落的過程,因此自然而然的就引入到第二個問題上,魯爾區(qū)出現(xiàn)了怎樣的問題,出現(xiàn)這些問題的原因又是什么,學(xué)生有一股探求知識的欲望。因此,我適時引導(dǎo),讓學(xué)生看課本找到魯爾區(qū)出現(xiàn)了的問題,并對照學(xué)案,分析出現(xiàn)衰落的原因。
第五步:學(xué)生在填完學(xué)案后,自然就明白了魯爾區(qū)出現(xiàn)的問題,可是對于出現(xiàn)問題原因有的學(xué)生還是不明白,我就引導(dǎo)他們想一下魯爾區(qū)各工業(yè)部門之間存在的聯(lián)系,在我的指點下,學(xué)生又進入了思考、討論,逐漸的明白了出現(xiàn)衰落的原因。然后,讓學(xué)生看大屏幕,通過大屏幕的演示,學(xué)生終于理解了為什么魯爾區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會衰落(教師適時對學(xué)生進行表揚和鼓勵)
第六步:出現(xiàn)問題后,應(yīng)該怎樣處理呢?首先我讓學(xué)生談了自己的看法,以及解決的措施,對于學(xué)生的回答,我都一一進行了點評和表揚。隨后,我引導(dǎo)學(xué)生看一下魯爾區(qū)政府是怎樣解決這些問題的,很自然的就引到了第三個問題——魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。
第七步:學(xué)生看課本,找到措施,我針對這些措施作了簡單的介紹,隨后讓學(xué)生填寫學(xué)案上關(guān)于這部分的內(nèi)容,進一步去鞏固、理解這些措施。
第八步:學(xué)完知識后,對本節(jié)課進行了小結(jié),讓學(xué)生起來說一下這節(jié)課到底學(xué)了哪些知識,哪些知識是重點、哪些是難點,自己掌握了多少。這樣做就能使學(xué)生自己對自己有了一個大致的認(rèn)識,那么在課下進行復(fù)習(xí)鞏固時,學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的方向。
(四):練習(xí)鞏固。
只有做到知識的學(xué)以致用,才能算是真正的掌握了知識,因此,我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié),就是要培養(yǎng)學(xué)生做題的能力,學(xué)以致用的能力。我一共讓學(xué)生做了三個選擇題,一個綜合題,起到了不錯的效果。
至此,這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成,在整堂課中,主要體現(xiàn)了“教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)”的思想,整堂課都是力求學(xué)生在動,教師只是對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。
四:說教學(xué)效果
對于這節(jié)課的總體效果感覺還滿意,但是在個別地方還有待于進一步的改善,特別是對于練習(xí)題設(shè)計的還較少,不能起到很好的練習(xí)效果。再有就是對于個別問題的設(shè)計應(yīng)該再細致一點,爭取能夠用最少的設(shè)問解決更多的問題。第三個就是高考題的設(shè)計仍然不能滿足學(xué)生的需要。因為高三學(xué)生需要接觸到更多的高考題,才能使自己的水平不斷的提高。
五:說板書設(shè)計
板書的好壞,在很大程度上影響著課堂效果。一個好的板書可以使學(xué)生清晰的明白這節(jié)課學(xué)了哪些知識點,哪些是重點、哪些是難點。因此,在設(shè)計這節(jié)課的板書時我下了很大功夫,力求能夠做得最好。本節(jié)課的板書主要是使知識形成一個網(wǎng)絡(luò),這樣增加了知識間的聯(lián)系性,使學(xué)生能夠很好地把握這節(jié)課的內(nèi)容。
高中地理說課稿4
一、課標(biāo)與教材
《喀斯特地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈,第一節(jié)認(rèn)識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ),喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念、次級地貌類型以及分布地區(qū),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生也能夠?qū)Ω鞣N地貌的特征及區(qū)域分布有初步認(rèn)知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是:“通過野外觀察或運用視頻、圖像,識別3~4種地貌,描述其景觀的主要特點!边@條課標(biāo)特別強調(diào)以學(xué)生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn),以及對教材的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠認(rèn)識喀斯特地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū),理解喀斯特地貌形成原因。
2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等,提高對地貌類型的辨識能力。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌,將理論應(yīng)用于生活實際。
根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點。
二、學(xué)情與教法
在義務(wù)教育階段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識,可以作為本節(jié)課的知識儲備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類,增加了難度,而且學(xué)生對于地貌景觀缺少直觀認(rèn)知,因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式,幫助學(xué)生理解。
高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期,一是有活躍的思維,但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維,但還不能形成完整的.知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中,我會適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考,鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先為學(xué)生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的片段,并提出問題,旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對人們的生產(chǎn)與生活有什么影響?通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,進而引入課程內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.喀斯特地貌的概念
我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關(guān)概念。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上,我會進一步總結(jié)解釋,組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石,如石灰?guī)r等。在適當(dāng)條件下,這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走,或重新沉淀,從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌,統(tǒng)稱為喀斯特地貌。
2.喀斯特地貌的分布地區(qū)
這部分內(nèi)容是增強學(xué)生對喀斯特地貌區(qū)域分布認(rèn)知的重要內(nèi)容,我會出示《喀斯特地貌分布示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看并思考:喀斯特地貌在我國主要分布地區(qū)?
通過讀圖學(xué)生不難得出喀斯特地貌在廣西、貴州、云南等地最為典型,分布最為廣泛。
3.喀斯特地貌的分類
地貌特征是本節(jié)課的難點內(nèi)容,由于學(xué)生對地貌直觀認(rèn)知的不足,我會采用圖片展示和板書繪制相結(jié)合的方式進行教學(xué),先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生思考,喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝、洼地、峰林等。
接著我會展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片,引導(dǎo)學(xué)生思考,喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞、石鐘乳、石;蚴、石筍、石柱。
【注意事項】這里需要注意的是,為幫助學(xué)生理解喀斯特地貌特征,板書的繪制須與講授配合同時進行,這樣學(xué)生更容易理解記憶。同時也能提高學(xué)生地貌識別的能力,增強地理實踐力。
4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因
為提高學(xué)生綜合分析能力,我利用了教材中關(guān)于分析射電望遠鏡選址原因的探究活動。先利用多媒體播放紀(jì)錄片《輝煌中國》中關(guān)于“500米口徑球面射電望遠鏡(FAST)”的相關(guān)片段。并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位,探究“天眼”選址貴州平塘的原因。
學(xué)生分組討論5分鐘,并匯報討論結(jié)果。通過合作探究,結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識,學(xué)生可以從氣候、地貌、排水幾個方面闡述工程選址原因。①氣候:大窩凼位于我國云貴高原,屬亞熱帶季風(fēng)氣候。因海拔較高,緯度較低,溫度適宜,四季如春。②地貌:大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑,利用天然形成的喀斯特洼地,工程開挖量小,邊坡穩(wěn)定性好。排水:喀斯特地質(zhì)條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙,排水條件好。
【設(shè)計意圖】本次探究活動內(nèi)容較為綜合,知識框架較為復(fù)雜,適合用于學(xué)生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維,完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
最后,我會播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會喀斯特地貌的奇幻壯麗,激發(fā)對于祖國美好河山的熱愛和探索自然的興趣。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
在課程的結(jié)尾,我會和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容,加深記憶。
此外,在課下,我計劃讓學(xué)生查找資料,調(diào)查所在省份地區(qū),是否存在喀斯特地貌,并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。
高中地理說課稿5
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課,今天,我說課的內(nèi)容是:人口增長。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識,主要介紹世界人口數(shù)量的增長,同時對于增長快慢的原因進行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是對后續(xù)人口增長模式的奠基,讓學(xué)生通過對人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習(xí),理解人口增長模式是處在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生的情形。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:
高一的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備高中地理的思維能力,但是,這是高一學(xué)生第一次接觸到高中人文地理,需要教師適時多舉一些生活中的案例來幫助學(xué)生理解知識,同時,本階段的學(xué)生的思維比較活躍,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生暢所欲言,老師要做好主導(dǎo)作用,及時的引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點、學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素,人口自然增長率與人口增速的關(guān)系。
2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析,提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素,提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動,增強探究意識;了解世界人口增長的特點,樹立正確的人口觀。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點為:
【重點】
人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。
【難點】
人口自然增長率。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,順利達成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下幾種方法:
地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
我會創(chuàng)設(shè)情境,播放對應(yīng)的新聞報道:據(jù)BBC中文網(wǎng)消息,聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說,印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報告預(yù)計,到20xx年時,中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后,印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右,而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點,預(yù)計在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問:世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行導(dǎo)入,能夠吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入課堂中。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.人口增長
對于世界人口增長這部分內(nèi)容,是相對比較簡單的部分,在這部分教學(xué)中,我會展示“世界人口增長圖”,請學(xué)生說一下世界人口增長的特點。學(xué)生通過讀圖能夠回答出:世界人口在波動增長。我會繼續(xù)追問學(xué)生:什么時候人口增長快?什么時候人口增長慢?學(xué)生觀察圖得出:在現(xiàn)代社會開始之前,世界人口增長比較緩慢,在進入現(xiàn)代社會之后,人口增長加速。
在學(xué)生回答完之后,我會對學(xué)生的回答進行總結(jié):世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L,開始于工業(yè)革命。
【設(shè)計意圖】通過地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。
世界人口的增長在不同時期速度是不一樣的.,人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關(guān)。通過這一過渡進入本節(jié)課的難點進行教學(xué)。
2.人口自然增長率
對于人口自然增長率這部分內(nèi)容,我采用的是講授法進行。我會給學(xué)生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計算,以及人口自然增長率大小和人口增速的關(guān)系。
人口自然增長率是一個國家或者地區(qū)在一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。計算公式為:人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤。死亡率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤。同時會讓學(xué)生理解自然增長率高,相應(yīng)的人口自然增長就快;自然增長率低,人口自然增長就慢。
之后,我會展示日本和埃及兩國的人口統(tǒng)計資料,請學(xué)生計算日本和埃及兩國的人口自然增長率,并判斷哪個國家人口增長比較快?
學(xué)生經(jīng)過計算能夠算出,該年份埃及的人口自然增長率為1.85%,日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【設(shè)計意圖】通過教師講解,能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識給學(xué)生,后面的練習(xí),也是對知識的及時鞏固,及時達到學(xué)以致用。
3.影響因素
對于這部分內(nèi)容進行教學(xué)的時候,我組織學(xué)生進行討論:影響一個地區(qū)人口自然增長速度快慢的因素都有哪些?
學(xué)生通過討論能夠回答出:經(jīng)濟發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、政策等。
我會對學(xué)生的回答進行適時的補充總結(jié):人口自然增長的快慢會受到諸多方面的影響,但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化,會引起自然、社會、經(jīng)濟等方面的變化,進而引起出生率和死亡率的變化,從而影響人口的自然增長的快慢。
【設(shè)計意圖】通過小組討論的形式,能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言表達能力,探究問題的能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固拓展
我會學(xué)生請閱讀課本P3活動題的材料,試著分析一下,為什么發(fā)達國家自然增長率低?為什么發(fā)展中國家自然增長率高?
學(xué)生回答后進行總結(jié):發(fā)達國家人口自然增長率低的原因——受社會經(jīng)濟條件的影響,本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達,進一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動生產(chǎn)率,單純追求勞動者數(shù)量時代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響,因社會風(fēng)氣、倫理觀念等原因,本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子,人口的出生率很低;受人口老齡化的影響,本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化,死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低,商品經(jīng)濟不發(fā)達,特別是廣大農(nóng)村地區(qū),自然經(jīng)濟占有重要的地理,引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟和文化基礎(chǔ)都比較薄弱,多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低,婦女缺少受教育和工作的機會,婦女的社會地位低下,基本上扮演者家庭主婦的角色,保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會制度不同,政府和人們對人口問題認(rèn)識不同,采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用,及時鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的分析問題的能力。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè):你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?
【設(shè)計意圖】使學(xué)習(xí)和實際生活相結(jié)合,提高學(xué)生的觀察能力,同時使理論運用于實踐。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書,它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃,幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計:
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
高中地理說課稿6
一、說教材
本節(jié)由三部分內(nèi)容組成:鋒與天氣,低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,案例——臺風(fēng)、寒潮及其危害。
鋒與天氣,低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣這兩部分的內(nèi)容都是先介紹一些基本概念,如氣團(冷氣團、暖氣團)、鋒(鋒面、鋒線)、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等等,然后在說明受這些天氣系統(tǒng)的影響,會帶來怎樣的天氣變化過程。最后都安排活動,這些活動既可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,又突出了學(xué)習(xí)對生活有用的地理。兩個案例——臺風(fēng)、寒潮,是本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)帶來的兩個天氣實例,它們屬于自然災(zāi)害中的氣象災(zāi)害,其發(fā)生機制和規(guī)律與本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)息息相關(guān)。
二、說學(xué)情
一方面,高一學(xué)生通過收聽天氣預(yù)報,對于臺風(fēng)、氣旋、高壓等天氣系統(tǒng)有了一些零碎的印象。另一方面,學(xué)生對于天氣預(yù)報的知識僅僅停留在感性認(rèn)知階段,并為真正了解其內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中,運用學(xué)生搜集的資料,讓學(xué)生自主探究、理解天氣系統(tǒng),掌握冷、暖鋒以及氣旋、反氣旋的特點,尤其是聯(lián)系現(xiàn)實中的實例,使學(xué)生感受到天氣系統(tǒng)就在我們生活中,它們時時刻刻地影響著我們的生活,從而提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.了解氣團與鋒的概念和分類;能判斷出冷鋒和暖鋒。
2.理解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
3.理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點以及規(guī)律性。
【過程與方法目標(biāo)】
1.學(xué)會閱讀和簡單分析天氣圖,解釋天氣變化的原因。
2.通過讀圖對比分析冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況。
【情感態(tài)度和價值觀】
1.培養(yǎng)辯證唯物主義的認(rèn)識觀,培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
四、教學(xué)重難點
【重點】
1.鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響。
2.氣旋、反氣旋的形成及其影響下的'天氣及形成過程。
【難點】
1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
讀圖分析法和對比法、多媒體動畫輔助教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計。
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰,層析更加分明,重難點更加突出,從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
高中地理說課稿7
一、說教材
知識與技能:理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素;
理解人口合理容量的含義,影響因素并掌握保持人口合理容量的做法;
結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法:通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素;
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀:樹立并強化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念,科學(xué)發(fā)展觀。
激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情,樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的'影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學(xué)法
1通過有趣故事導(dǎo)入,提出問題,引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲;
2.通過活動探究,提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力;
3.通過對比總結(jié),提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力,抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們我們先來看一則小故事:“復(fù)活節(jié)島的悲劇”,從該案例你意識到了哪些問題?
◆設(shè)計意圖:通過有趣故事引起學(xué)生興趣,引出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設(shè)計
提問:進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念,不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響?哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢?
該問題自然過渡,同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來,便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動探究,發(fā)散思維。
◆ 設(shè)計意圖:依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,利用提問,創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識,積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設(shè)計
在環(huán)境人口容量的估計中,假定條件不同,不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果,結(jié)合一下三種觀點你同意哪種,為什么,談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源,以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域,認(rèn)為未來世界人口,不會達到地球環(huán)境人口容量的極限?萍歼M步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度,不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題,人口進一步增長,后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認(rèn)為,將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些,可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設(shè)計意圖:通過該活動引發(fā)學(xué)生對前面知識的應(yīng)用理解,同時結(jié)合自己對社會的看法,自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu),表達自己的理由,這些是對學(xué)生各方面能力的測驗,讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計
課后探究:中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢? 請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。
◆ 設(shè)計意圖:利用所學(xué)知識活學(xué)活用,對知識進行理解強化能夠應(yīng)用,同時激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情,樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說課稿8
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是必修三第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中對區(qū)域有了初步的認(rèn)識,這對過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。另外,必修三都是以區(qū)域為話題進行擴展,因此學(xué)好這一節(jié)為以后的學(xué)習(xí)能夠打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):
(1)知識與技能:能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素
(2)過程與方法:通過比較兩個區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異,初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法,從而能夠進行兩個或多個區(qū)域差異的對比研究。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域差異的同時,進一步認(rèn)識組成環(huán)境的各要素相互影響,相互制約的關(guān)系,樹立地理環(huán)境整體性的觀點。
3、教學(xué)的重難點
通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為:
重點:(1)比較區(qū)域差異的基本方法
(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異,并探討其原因
難點:比較區(qū)域差異的基本方法4
課時安排:2課時
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生,他們通過高中地理必修一、必修二的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理,具備了分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力,但由于學(xué)生初高中知識的銜接不是很好,特別對初中知識遺忘較多,授課過程中要注意溫故知新,為學(xué)生分析問題做好鋪墊,通過多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系。
三、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的掌握。
(3)情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
2、說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心,會學(xué)是目的'。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
(1)運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
俗話說的好:良好的開端是成功的一半,好的導(dǎo)課也是講好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。本節(jié)課我采用模擬旅游激趣導(dǎo)課的方式引入新課的學(xué)習(xí)。
(課前準(zhǔn)備:各學(xué)習(xí)小組搜集、整理資料、圖片及音像制品等,模擬從我國最北端的黑龍漠河出發(fā),一直旅行到祖國的南海諸島。展示沿途的所見所聞。)
師:同學(xué)們,在上課之前我們來作一次有趣的旅行,從祖國最北端的黑龍江漠河出發(fā),一直旅行到祖國的南海諸島,在沿途中,你將看到哪些自然和人文景觀的差異?各學(xué)習(xí)小組派代表展示課前準(zhǔn)備成果。
(讓學(xué)生親身體驗,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生會從不同的角度回答這個問題,從氣溫差異,自然景觀,建筑物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、搜集處理信息的能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時也讓獲得了成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
五、板書設(shè)計
高中地理說課稿9
一、說教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)豎民經(jīng)濟的基礎(chǔ),工業(yè)豎民經(jīng)濟的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題,闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié),尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際,對我國(尤其是河南。┺r(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義,符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。
2、注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):學(xué)會立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
過程與方法目標(biāo):初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息,嘗試運用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析,并運用學(xué)習(xí)過程中。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3、教學(xué)重點與難點:
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化,對于這個問題的理解涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,所以這部分既是重點也是難點。
二、說學(xué)生
1、知識基礎(chǔ):
高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),具有一定知識基礎(chǔ),但水平參差不齊,對于晝夜長短和正午太陽高度,有一定感性認(rèn)識,但理性的認(rèn)識很少。
2、學(xué)習(xí)能力:
教材內(nèi)容抽象,語言具有專業(yè)性的特點,圖型分析涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,有較大的學(xué)習(xí)難度。
3、學(xué)習(xí)動力:
本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義,對學(xué)生來說具有新鮮感,所以求知欲強,好奇心大,積極性高。
三、說教法
1、探究式教學(xué)法
學(xué)生活動或多媒體輔助分析問題。
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的`方法進行教學(xué))
2、多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程,如果僅僅記住一些結(jié)論,不去研究它的過程,學(xué)起來會覺得很困難。因此,形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3、對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,也是認(rèn)識地理事物的基本方法之一,通過將教材中的內(nèi)容,進行縱向、橫向?qū)Ρ,使知授容更加清晰、集中、有序?/p>
四、說學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點,遵循地理教學(xué)的基本特點與規(guī)律,學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面:
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法,晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中,多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際
“學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長短和正午太陽高度的變化,是生活中可以體驗到的,加強理論與實際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,有利于理論更好的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律,都是通過觀察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié),會大大提高他們的理解能力,思維能力并增強記憶。
高中地理說課稿10
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課,今天,我說課的內(nèi)容是:熱力環(huán)流。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)中第二部分的知識,主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環(huán)流的成因,同時通過對海陸風(fēng)與山谷風(fēng)等生活現(xiàn)象的分析,深入理解熱力環(huán)流對人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運用到第一章中的“太陽輻射”等相關(guān)知識,又為后面要學(xué)習(xí)的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”等知識奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的.學(xué)生群體具有以下特點:
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解,但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次,在地理的知識體系中,大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點:第一,學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二,學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三,短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故難以把握整個大氣知識的思維線索,很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學(xué)的大氣知識聯(lián)系起來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖,并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
2.通過觀察實驗,提高從實驗中獲取地理信息的能力;通過探究生活中的實例,發(fā)展探究地理問題的能力,能夠利用所學(xué)的地理知識解決生活中地理問題的能力。
3.開展實驗活動,獲得地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點為:
【重點】
熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。
【難點】
熱力環(huán)流形成過程。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,順利達成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下幾種方法:
地圖法、小組合作法、實驗法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
運用設(shè)置情境導(dǎo)入法,播放歌曲《軍港之夜》,展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄,海風(fēng)你輕輕地吹,海浪你輕輕地搖……”,并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1.實驗感知
為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象,我采用“玻璃缸實驗”的方式,將抽象變直觀,從而解決學(xué)生的疑問。
首先,給學(xué)生展示實驗:
在展示實驗之前,我會給學(xué)生介紹實驗的裝置,并且給學(xué)生演示實驗步驟,提醒學(xué)生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現(xiàn)象。
高中地理說課稿11
一.說教材:
教材簡析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標(biāo)要求:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識同,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用:
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入,提高了學(xué)生想了解為什么會這樣,進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義,便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,清晰明了,這是本節(jié)課的重點內(nèi)容,這一部分,教師應(yīng)該給學(xué)生進一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些,它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的`變化知識的講解,案例1的設(shè)置,使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念,知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型,通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能:
。1)、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
。2)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素;
。3)、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法:
。1)、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異,得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;
。2)、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結(jié)合所學(xué)知識,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
難點:結(jié)合所學(xué)知識,判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
二.說教法:
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三.說學(xué)法
1.利用圖文信息,提出知識性和能力性強的思考問題(新課導(dǎo)入)。
2.通過師生共同探究,掌握地理知識、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索、新課講授)。
3.運用綜合歸納的方法,提高解決實際問題的能力(總結(jié)反饋)。
四、說教學(xué)過程:
1.新課導(dǎo)入
用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課, 設(shè)計提問,為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式?
◆設(shè)計意圖:直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,提高學(xué)生想了解為什么會這樣,進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。
2.新課講授
A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授,只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B.讀圖分析,了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學(xué)生分析教材圖3.3,從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,展示圖片:思考分別是什么因素起了主要作用:
◆ 設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識,學(xué)以致用,分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素;通過圖片分析,幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動,引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動:P43活動3題,啟示:除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外,還有哪些因素的影響。(社會經(jīng)濟因素)
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,最后通過案例分析鞏固。
◆設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,讓學(xué)生切實地考慮,拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識,達到鞏固所學(xué)知識,檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
D.分析教材,識別圖片,理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材,看圖識別,研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題
◆設(shè)計意圖:圖片展示能清楚直觀地說明問題,通過案例分析,了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力,開拓學(xué)生思路。
3.課堂小結(jié):
◆設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。
4. 反饋練習(xí):
◆設(shè)計意圖:知識與能力強化訓(xùn)練,鞏固本課所學(xué)知識,提高應(yīng)用能力。
高中地理說課稿12
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學(xué)改革這六個環(huán)節(jié)去說課。
一、說課程設(shè)置
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘I、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是:知識間前后聯(lián)系非常密切;特點之二是:知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大,思維的鏈鎖很長很廣,許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點,而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識,在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。
2、 說課程目標(biāo)的確定
(1)、知識與技能目標(biāo):
。2)、過程與方法目標(biāo):通過多種途徑、運用多種手段收集信息,并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進行整理分析,把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程,最后,運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會,見解和成果。
。3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):雖然通過幾節(jié)課的幾次活動,對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影,但我對學(xué)生有積極期望,這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為:通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動,讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法,體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。
3、 說課時安排:140課時
二,課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材,分三冊,課程開設(shè)二學(xué)年,計140課時。其中理論課時130課時,實訓(xùn)10課時。
1, 內(nèi)容取舍
本課程按照國家統(tǒng)編教材,依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容,其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索,闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。
3,教學(xué)重點與難點:
(1) 重點:難點:
地球運動的地理意義,地球的圈層結(jié)構(gòu),地表形態(tài)變化的原因,大氣受熱過程,天氣系統(tǒng)的特點等;疽(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律,洋流的分布規(guī)律,地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題,增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
。3)、情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
2、 說課程學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:"未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重,以學(xué)為本"的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
。1)、運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
。2)、學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段
1)、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué),運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué),可在單位時間內(nèi)擴大教學(xué)信息量,增強教學(xué)的直觀性和生動性,提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前,增強了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力,這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
。2)考評。
考評不是目的'、而是教學(xué)手段。通過考評,促進學(xué)生認(rèn)真聽課,積極參與課堂教學(xué),積極發(fā)言,參與討論;督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時認(rèn)真復(fù)習(xí);鼓勵學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽,親身去體驗、踐行。
。3)作業(yè)。
以作業(yè)為手段,讓學(xué)生利用課余時間完成教師布置的作業(yè),學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
四,課程評價
。1)學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法,將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍,重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。
學(xué)生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%(主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成),實踐成績占20%(針對本門課程舉試講大賽),期末卷面考試成績占60%(既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度,又著重考察學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力,側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核)。
。2)、教學(xué)效果的評價方式。
學(xué)生網(wǎng)上評價;教師期末考試成績分析;領(lǐng)導(dǎo)聽課評價;督導(dǎo)老師隨機聽課評價;教研室教師聽課評價。
總體來講,教學(xué)效果值得肯定,因為近八成的學(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價值,只是價值大小的差別。
五 課程資源
。1)課程教學(xué)團隊:本課程主講教師之間團結(jié)協(xié)作,精研教學(xué),互勉共進。
。2)教學(xué)資源: 有多媒體教室,可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué),圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
六,教學(xué)改革
1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué),教學(xué)效果有明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2, 教學(xué)中有兩大不足,學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱,基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習(xí)平臺,學(xué)生體會不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性,缺乏鍛煉的積極性。
3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點和知識掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動中加強教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
高中地理說課稿13
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷,其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分,是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識,對學(xué)生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。
知識目標(biāo):掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素,并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí),了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。
能力目標(biāo):解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
德育目標(biāo):樹立主人翁的責(zé)任感,積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點:影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點:通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實現(xiàn)能力的遷移,解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識的掌握上:什么是區(qū)位,影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么,污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成,說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外,一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的,這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的,而它也是在綜合能力運用中充當(dāng)新知識“粘合劑”的主要材料,學(xué)生要在平時多接觸地理,擴大自己的知識領(lǐng)域,用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備,難度相對較大,學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、說過程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué),由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識的學(xué)習(xí),引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單,只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區(qū)位”的概念,使學(xué)生明確區(qū)位作為一個地理名詞,不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物,要體會其“聯(lián)系,相互作用”的意思層面,這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解,通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”,將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來,既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性,同時也促進其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后,將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意:一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個考點最為常見,需要特別留心。
接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字,由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出,進行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時代意義,是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的,而是隨著時代的'進步和科技的發(fā)展,處在一個不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦,以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容,不失為區(qū)域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重,可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素,由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外,環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上,只需進行概念、道理上的陳述即可,重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染,然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略,最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節(jié)內(nèi)容進行小結(jié),要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容:即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。
五、板書設(shè)計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導(dǎo)向型工業(yè):制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導(dǎo)向型工業(yè):啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)
動力導(dǎo)向型工業(yè):有色金屬冶煉工業(yè)
勞動力導(dǎo)向型工業(yè):服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè):集成電路、衛(wèi)星、飛機、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區(qū)位的選擇
案例:鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇
其他工業(yè)區(qū)位因素:環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說課稿14
一、說教材:
【教材分析】
人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展,有力地推進了世界商品的循環(huán),大大縮短了世界的距離。因此,人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫,就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較,闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢,并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少,且欠缺深入的分析和具體的實例,單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,在授課的過程中,要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進行深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、俳煌ㄟ\輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點。
、诟鶕(jù)運輸對象的特點及運輸要求,選擇合理的運輸方式及線路。
、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點。
④了解影響制約交通運輸布局的因素。
2、過程與方法:本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運用比較的方法,通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點,又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時,具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀:樹立、加強交通環(huán)保意識,并能夠自覺遵守交通規(guī)則,樹立交通安全和公共道德。
【重點難點】
教學(xué)重點:鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學(xué)難點:影響制約交通運輸布局的因素
二、說教法:
【教學(xué)方法】讀圖分析法,案例分析法,問題式討論,講練結(jié)合,讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識要點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點,如何選擇合適的交通運輸方式,給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖,同時注意情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng),在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時,還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,愛護交通設(shè)施,保證交通安全,使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)!
三、說學(xué)法:
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合,讀圖分析等教學(xué)方法,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,學(xué)生充分參與課堂,做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題,全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力,實現(xiàn)知識的遷移,提高了課堂的實效。
四、說教學(xué)過程:
首先,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系,并設(shè)計提問在日常生活中,我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些?引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導(dǎo)入,讓學(xué)生明確交通運輸?shù)闹匾,對交通運輸工具和方式有感性的認(rèn)識,以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進行。
其次,進入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識,因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點,以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運輸方式的掌握,僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的,要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運輸方式選擇的因素,并通過實例與學(xué)生共同分析,選擇出合適的交通運輸方式,得出要綜合考慮,本著“多、快、好、省”的原則,根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求,選擇最佳運輸方式的結(jié)論。
接著,過渡轉(zhuǎn)折,引出交通運輸網(wǎng),通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,以及從“畜力-船-汽車-飛機-管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素,并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實例,來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng),意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,樹立具體問題具體分析思想。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識,提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計:
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素:經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿15
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化,該節(jié)主要分為兩部分:人口的遷移和影響因素,對于這兩部分教材的處理很簡單,課標(biāo)要求為:根據(jù)資料說出人口分布的特點;而考試對于特點這方面也較重視,在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點,是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的,進而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:了解人口遷移的內(nèi)涵,能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國際和我國人口遷移的特點;
掌握影響人口遷移的因素,能夠分析一地人口遷移的原因,解決實際問題。
過程與方法:通過圖表的展示總結(jié)歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析,索取所需信息的能力;
通過活動探究人口遷移的影響因素,理論聯(lián)系實際。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的`情感;
學(xué)會尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視,人人平等的情感。
人口遷移分布的特點
人口遷移分布的特點
二、說教法
讀圖分析、活動探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8,人口分布的相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
1、利用圖表歷史知識分析解釋,提高對知識綜合運用的能力
2、結(jié)合社會潮流引入課題,吸引興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,帶著問題去學(xué)習(xí)
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入設(shè)計
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行,大量民工往東南部城市遷移,同時許許多多的外國公民在我國定居,又有許多我國公民定居外國,人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷,為什么會不斷的有人口遷移呢?受哪些因素影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié),請同學(xué)們翻開課本第八頁。
◆設(shè)計意圖:結(jié)合社會現(xiàn)象進行導(dǎo)入,吸引學(xué)生興趣,進行學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計
。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類?
A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設(shè)計意圖:利用習(xí)題,知識遷移鞏固活學(xué)活用,深入理解知識。
3、總結(jié)設(shè)計
通過前三個階段的分析總結(jié)我國人口遷移現(xiàn)象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點 | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害 | |
新中國成立后到80年代中期我國的人口遷移 | 規(guī)模小,頻率低 | 國家政策和戶籍管理制度影響,有計劃有組織進行 | |
80年代中期以來人口遷移 | 流動人口增加 | 農(nóng)村→城市;內(nèi)地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn) |
五、說板書設(shè)計
人口的空間變化
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