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關(guān)于幼兒園說課稿大班語言范文匯總9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的幼兒園說課稿大班語言9篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
彩虹的盡頭
大家好，今天我說課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本 ，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達(dá)的價值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂。
能力目標(biāo)：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。
說教學(xué)流程：
整個活動分為三個環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動體驗(yàn)、遷移情感。
第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開“鑒寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么？你為什么把它當(dāng)成寶貝？”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對寶貝的認(rèn)識，激發(fā)幼兒想說、樂說的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一只獾和狐貍，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒有尋到寶貝呢？我們一起來看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。
第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。
在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個層次：
1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動圖書，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的`任務(wù)仔細(xì)觀察畫面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。
2、完整閱讀PPT的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對于某些關(guān)鍵頁，通過提問、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶？”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么？”“最后，它們找到的寶貝是什么？”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊悾⑼ㄟ^扮演獾和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。
3、把依托整個故事背景中的關(guān)鍵頁，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進(jìn)的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。
任何一個文學(xué)作品，它的核心價值在于：在教師的引導(dǎo)
下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結(jié)束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！
在整個繪本教學(xué)活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，并在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂！
幼兒園說課稿大班語言 篇2
一、說教材
《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領(lǐng)域的內(nèi)容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地游著，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚(yáng)的高高的走著，最后摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，并且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)對教材內(nèi)容和作用的分析，并結(jié)合《綱要》對活動目標(biāo)的要求，我確立了以下三維目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：理解故事的內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理；
2能力目標(biāo)：通過編故事，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力；
3情感目標(biāo)：能夠在游戲中體驗(yàn)樂趣。
根據(jù)對教材和活動目標(biāo)的分析我制定了如下的活動重難點(diǎn)：
1活動重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，能夠在游戲中體驗(yàn)樂趣。
2活動難點(diǎn)：懂得做人要謙虛的道理，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力。
二、說學(xué)情
為了更好地實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，下面我將學(xué)生的情況進(jìn)行簡要分析：大班幼兒處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維開始萌芽，這一階段的幼兒，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，其語言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動的重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒看圖說話和創(chuàng)編故事的能力。活動的難點(diǎn)在于幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。
三、說活動方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又�，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，主要包括：
1討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語表達(dá)的重要方法。
2直觀展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。
3游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，并且能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
四、說活動準(zhǔn)備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內(nèi)容。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：
主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關(guān)于大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。
五、說活動過程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。
�。ㄒ唬╅_始部分
為了激發(fā)幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中到活動上來，在活動開始部分我采用謎語導(dǎo)入。我會向幼兒提問：小朋友們，今天老師給大家猜一個謎語，看看誰能猜出來？
“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長又長，走路搖晃晃”
通過小朋友們的猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很漂亮，那么今天大白鵝出門發(fā)生了什么事情呢？通過這樣的提問能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
�。ǘ┗静糠郑�
1教師展示圖片，幼兒編故事
這一環(huán)節(jié)我會向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個圖片，引導(dǎo)小朋友們講講每張圖片發(fā)生了什么，最后讓小朋友們自己把整個故事講出來。首先展示第一張圖片并向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在干什么呀？接下來第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)小朋友們看到大白鵝一直昂著頭說明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內(nèi)容，大白鵝由于一直昂著頭走路結(jié)果掉進(jìn)溝里了。之后我會引導(dǎo)小朋友對整個故事進(jìn)行串講，并且能把故事講給其他同學(xué)們聽吧。
2觀看故事視頻
這個環(huán)節(jié)我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點(diǎn)，通過觀看視頻故事，幼兒能夠?qū)Υ蟀座Z的故事有一個更為深刻的印象。
3引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒對故事有更深層次的理解，發(fā)掘故事背后的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進(jìn)行討論。這個環(huán)節(jié)我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝為什么會摔倒呢？如果你是大白鵝你會怎么做呢？”通過這兩個問題讓幼兒發(fā)掘故事背后的道理，引出做人要謙虛的道理。
4續(xù)編故事
這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒分組續(xù)編故事，通過故事的續(xù)編，可以發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以后回去進(jìn)行了反思，知道了自己的.錯誤，那么以后大白鵝會怎么做呢？”讓幼兒大膽說出自己創(chuàng)編的大白鵝的故事。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
在這個環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己續(xù)編的故事分角色進(jìn)行表演，給幼兒分發(fā)大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在游戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理，并在游戲過程中能夠體驗(yàn)到游戲的樂趣。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。本次活動的我采用的延伸的方法是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區(qū)角中去，讓我們的區(qū)角世界更加美麗。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
幼兒園說課稿大班語言 篇3
幼兒大班語言活動說課稿《小兔子開鋪?zhàn)印?/strong>
【活動目標(biāo)】
1、初步學(xué)會朗誦兒歌，并能以游戲的形式進(jìn)行表演。
2、能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在游戲中學(xué)習(xí)接觸新的量詞，練習(xí)完整講述。
【活動重點(diǎn)難點(diǎn)】
活動重點(diǎn)：會說兒歌。
活動難點(diǎn)：能說準(zhǔn)量詞。
【活動準(zhǔn)備】
1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品
2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個
3、兒歌錄音磁帶一份
【活動過程】
一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內(nèi)容
讀白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪?zhàn)印?邊說邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪?zhàn)永铩?
小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪?zhàn)�，歡迎大家光臨。
(師出場)：哇!小兔子家開了鋪?zhàn)�，老師帶大家去看一看，鋪�(zhàn)永镉行┦裁礀|西。(轉(zhuǎn)身向兔子，指著襪子)這是什么東西?一共有多少?(請幼兒回答，學(xué)習(xí)正確使用量詞：三雙襪子) (再指著一排瓶子)這一排是什么?共有幾個?(請個別能力較差的幼兒練習(xí)：四個瓶子) (教師轉(zhuǎn)身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?
兔子：賣，當(dāng)然賣咯!
師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪?zhàn)永镉袔讖堊雷?(指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用量詞：張)
(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來數(shù)數(shù)一共有多少，然后告訴大家。(指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“把”這個量詞)
師：還有些什么?(老師尋找別的東西，突然發(fā)現(xiàn))瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數(shù)數(shù)。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習(xí)頂這個量詞)這里的東西可真多呀!
(突然來了五只小猴子) 之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清楚。
師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)
之二：小兔子，我要買四個瓶子。
之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下)
之四：小兔子，我要買三雙襪子。
之五：小兔子，我要買二把椅子。
小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪?zhàn)印?拉上帷幕)
二、 引出兒歌
1、隨著拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰把剛才的是編成了這么好聽的兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細(xì)聽一遍。
2、第二遍欣賞兒歌
3、理解兒歌內(nèi)容
(1) 是誰在森林里開了一家鋪?zhàn)?(幼兒完整講述)
(2) 鋪?zhàn)永镉行┦裁礀|西?(要求正確運(yùn)用量詞)
(3) 東西被誰買完了?小兔子怎么說的?
三、 幼兒學(xué)念兒歌
1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。
2、 提示要求，會的小朋友念響點(diǎn)，不會的輕輕念。
3、 分組練習(xí)，加快速度。
四、 游戲
1、 教師指導(dǎo)幼兒游戲，出示一些兒歌中沒有的`物品，引導(dǎo)幼兒用“我要買XX的”句式，并能正確使用量詞來參加活動，在游戲的過程當(dāng)中如果有幼兒沒有正確運(yùn)用量詞，可以請其他幼兒幫助他。
師：“小朋友們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪?zhàn)佑忠_了，如果你能像小猴子一樣，說清楚你要買什么?小兔子就會賣給你。”
2、 游戲擴(kuò)展：開放幼兒的活動空間，增加互動。
兔子：“今天的生意好極了，我的貨這么快就賣光了。
幼兒園說課稿大班語言 篇4
教材分析
這篇故事短小精悍，它以簡潔、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了奇奇兔內(nèi)心多么渴望朋友，同時也展現(xiàn)了它樂于助人，關(guān)愛他人的純真、美好的心靈。當(dāng)前獨(dú)生子女雖在家中倍受嬌寵，習(xí)慣于接受別人的呵護(hù)，而不善于對別人付出關(guān)愛。針對這一普遍現(xiàn)象，本次活動有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動中體驗(yàn)樂于助人所帶來的快樂，從而激發(fā)他們?yōu)樗俗鍪碌脑竿?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的優(yōu)美語言。
2、懂得為他人做事是愉快的。
教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動的重難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)作品優(yōu)美的語言時，指導(dǎo)幼兒用連貫的語言，學(xué)說故事里的話。
因?yàn)榇蟀嘤變簩适碌膶W(xué)習(xí)，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復(fù)述。所以，指導(dǎo)幼兒用連貫的語言，說出故事里的對話是教育中的重難點(diǎn)。
說教法
充分運(yùn)用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情景法。
1、直觀法是根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)決定的，幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的口語表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。
2、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設(shè)計(jì)上，注重啟發(fā)性，給予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。這也是新綱要的體現(xiàn)：鼓勵幼兒大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受。逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。
3、創(chuàng)設(shè)一定的情景，有利于拓展幼兒的`經(jīng)驗(yàn)和視野。
說學(xué)法
通過以上教法，分段講述，由淺入深，循序漸進(jìn)，以解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出故事中的話。
活動準(zhǔn)備
1、了解有趣的復(fù)活節(jié)。
2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機(jī)、彩蛋描繪機(jī)等圖片各一。
3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。
說教學(xué)過程
根據(jù)本次活動目標(biāo)與內(nèi)容，我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。激發(fā)興趣→欣賞、理解作品→情感體驗(yàn)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：欣賞文學(xué)作品，理解故事內(nèi)容。第一步驟：運(yùn)用直觀法和提問法，分段講述故事，加深幼兒對故事內(nèi)容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。第二步驟：完整講述故事，主要讓幼兒有一個完整欣賞的效果。
第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)�；顒又袧B透生活經(jīng)驗(yàn)。讓“互相幫助”這一現(xiàn)象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并利用如何幫助小猴展開想象，大膽表達(dá)自己的想法，使他們有話好說，從而體現(xiàn)活動價值。
在日�；顒又�，培養(yǎng)幼兒樂于助人，懂得關(guān)愛他人，作為本次活動延伸。
幼兒園說課稿大班語言 篇5
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。
一、說教材。
�。ㄒ唬┱f設(shè)計(jì)意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問題-沖突-解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實(shí)，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。
（二）說活動目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去認(rèn)識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
�。ㄈ┱f活動重、難點(diǎn)：
本次活動的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動詞講述故事情節(jié)。
二、說活動準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的.具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩�，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。
具體是：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
活動的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系。
二、說教法：
第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。
第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。
第四部分：仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。
第五部分：是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。
在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞
興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運(yùn)用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然�；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
活動準(zhǔn)備：
1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2、配樂詩歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。
三、說過程：
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。
第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認(rèn)識。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。
第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌�？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。
第四部分：仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。
第五部分：是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。
在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
幼兒園說課稿大班語言 篇7
各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。
一、說設(shè)計(jì)思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。
二、說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！币虼�，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”。
2、能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來的煩惱。
根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、說活動準(zhǔn)備
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備。
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事。
2、知識的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的.走路姿勢。
四、說教法、學(xué)法說教法：
教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。”《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他�。繛槭裁矗康冗@些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學(xué)法：
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。
1、談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
2、趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。
五、說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神氣”）。
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想
有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，正如lt；lt；綱要gt；gt；中所說，語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往、在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后，教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了、
教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事
講完后問：
“我大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？”
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）
“后來我又遇見誰了？說了什么？”
“我是怎樣變成大黑鵝的？”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲
讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗(yàn)。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗(yàn)活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》
同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
幼兒園說課稿大班語言 篇8
一、說教材
《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。此活動選材來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內(nèi)容，它既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，能提升孩子已有經(jīng)驗(yàn)，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中指出，注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環(huán)境，使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，互相交流自己的想法時，我支持，鼓勵幼兒大膽地和同伴，和老師進(jìn)行交流，為幼兒提供了較多的表達(dá)和交流的機(jī)會。活動中，我注意傾聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，平等，信賴，同時，教師還注意積極地評價幼兒的語言，保護(hù)好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外，我覺得現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的寬容心，向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
（二）說目標(biāo)：
教學(xué)活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我制定出以下活動目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：教育幼兒要學(xué)會寬容待人，做對他人有意義的事情。
2、能力目標(biāo)：幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能大膽地講述，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
3、知識目標(biāo)：幫助幼兒理解詞語：善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標(biāo)1是本次活動的難點(diǎn)，目標(biāo)2是重點(diǎn)。
（三）說活動準(zhǔn)備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
二、說教法和學(xué)法：
（一）說教法
教法是教師的教學(xué)方法，《綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此基于此方面的考慮，本活動我主要采用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同人物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說：“我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應(yīng)該是甜的�！鼻嗤苷嫘牡貙μ俏灼诺狼刚f：“對不起，我不知道你會融化�！蓖ㄟ^不同音色的講述，幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（二）說學(xué)法
學(xué)法是教師幫助幼兒領(lǐng)悟知識內(nèi)容、掌握知識技能、體驗(yàn)情感態(tài)度而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，所以我運(yùn)用了一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)。
1、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？像糖巫婆這樣自私的人結(jié)果會怎樣？“
2、感知、體驗(yàn)法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講述，感知故事內(nèi)容的主要情節(jié)，體驗(yàn)了寬容給他人帶來的改變，從而突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題在這個環(huán)節(jié)，為了激發(fā)幼兒興趣，我采用了提問法，如你喜歡吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什么樣的'？孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分：分段播放課件，幼兒欣賞，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。教師分別提問：你喜歡童話故事嗎？童話故事中的女巫是什么樣子的？在這里我用了猜想法，讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？幼兒充分猜想后，出示圖一，我運(yùn)用了多媒體演示法，其特點(diǎn)是形象直觀，生動活潑，視聽結(jié)合，易于理解，并結(jié)合情節(jié)邊講述邊出示第二幅圖提問，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什么東西是甜的？（啟發(fā)幼兒從口味、美好的事物方面說。）
3、她是個什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”自私“。
4、這樣自私的人結(jié)果會發(fā)生什么事呢？（從中把活動的難點(diǎn)突出出來）讓幼兒充分討論后，引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進(jìn)水里，會怎樣？
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？為什么？他們是什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”寬容“。
7、出示第四幅圖提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？原諒青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙究竟說了什么？幼兒回答后，老師接著講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變？
�。ㄈ┩暾蕾p故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。
（四）活動延伸：請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情？再創(chuàng)編完整的結(jié)尾。
四、活動反思
本次活動我遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
幼兒園說課稿大班語言 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風(fēng)是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源�！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點(diǎn)以及大班語言發(fā)展目標(biāo)，因此，我把本次活動的目標(biāo)定為：
1、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場觀看錄像，讓幼兒
在整個雨景中觀察的更清楚、仔細(xì)。
在設(shè)計(jì)中有兩個較突出的特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話做了鋪墊。
在活動中，我采用教學(xué)情景化的方法，用事先錄制好的`下雨時的音樂把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如：根據(jù)課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機(jī)會發(fā)揮自己的
想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進(jìn)行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造的快樂。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動中享受生活的樂趣。
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