說課稿

時間：2024-09-28 21:32:06 說課稿我要投稿

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【實用】說課稿模板匯編七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】說課稿模板匯編七篇

說課稿篇1

　　一、說教材。

　　1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

　　（2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　　（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　活動的難點是：根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理�？傊覀儤淞⒘四繕说恼嫌^、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。

　　2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的`形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了

　　適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指

　　幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動的全過程，我就引入了

　　幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調(diào)節(jié)自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。

　　中班綜合活動（有趣的蘿卜）說課稿,

　　3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學程序。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　�。ㄈ┎僮鞣诸悾ㄇ楣�(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　分類活動是前一次觀察探索活動的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進行，分類標準（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求

　　幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達方面。

　�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標2。

　�。ㄎ澹┢穱L交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。到這環(huán)節(jié)，目標3就自然完成了。

　�。⿲徝姥由欤ㄌ}卜小制作展示）

　　活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使

　　幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。

說課稿篇2

　　一、課的主題：

　　接力跑——“下壓式”交接棒

　　二、指導思想

　　本課以《體育與建康課程標準》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，提高學生參與體育活動的興趣和樂趣，培養(yǎng)學生的“終生體育”觀念，促進學生身心的健康發(fā)展養(yǎng)成良好的思想意識。同時也以發(fā)展學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性為目的，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作能力和集體主義精神，以及吃苦耐勞永不言敗的意志品質(zhì)。

　　三、教材分析與處理：

　　接力跑是合作跑的主要內(nèi)容之一。經(jīng)常進行短跑接力，對發(fā)展速度、力量、靈敏性等身體素質(zhì)有很大的幫助。本教材選自接力跑中的“下壓式”交接棒技術(shù)，此單元一共設(shè)計了3課時，本節(jié)課是此單元的第一節(jié)課，其主要內(nèi)容是讓學生了解“下壓式”的傳接棒方法為主。學生在以前學習中，已經(jīng)學習了快速跑以及其它方式的接力跑（如：迎面接力跑等）。對于本課的學習具備了一定的學習基礎(chǔ)，有利于本課內(nèi)容的掌握。

　　四、單元計劃：

　　課次課的任務(wù) 要求重點難點

　　1 讓學生初步了解〃下壓式〃交接棒技術(shù) 動作正確重點：傳、接棒時機的把握。

　　難點：下壓式傳接棒的動作要領(lǐng)，以及交接棒的配合。

　　2 復習〃下壓式〃的交接棒方法，同時學習預(yù)跑

　　預(yù)跑時機合理重點：接棒前的預(yù)跑

　　難點：預(yù)跑的效果

　　3 學習接力跑全程跑交接棒，跑，快速重點：接棒準確，奔跑快速

　　難點：跑與接棒的結(jié)合

　　五、學情分析：

　　我們學校四年級三班一共有43人，他們大多數(shù)是農(nóng)民工子女，上課存在組織紀律性較差、注意力不易集中，體育知識面較為缺乏，但學生對體育運動有良好的參與意識，同學之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。因此本課選用新的教學內(nèi)容來拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，增強學生堅忍不拔的毅力及自控能力，提高團隊合作的精神。

　　六、預(yù)定教學目標：

　　1、運動技能目標：學習“下壓式”交接棒技術(shù)，讓85%的學生能初步了解交接棒技術(shù)。

　　2、身體健康目標：提高學生快速奔跑的能力，發(fā)展下肢力量。

　　3、社會適應(yīng)目標：培養(yǎng)團隊協(xié)作、進取向上的集體主義精神。

　　七、教學重、難點：

　　重點：傳、接棒時機的把握。

　　難點：下壓式傳接棒的技術(shù)。

　　八、教學方法及評價方法：

　　教學方法：

　�。�1）游戲教學：采用游戲，激發(fā)學生學習的興趣。

　　（2）啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生觀察分析、交流，提高學生決問題的能力。

　　（3）小組合作教學：發(fā)揮學生的主體地位，通過合作學習及比賽相互促進提高，加強學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的`集體意識。

　　評價方法：

　　激勵評價法：語言肢體激發(fā)學生進取動機，使學生更積極、更主動地進行學習。

　　九、教學過程：

　　（一）導入與熱身

　　在課的開始部分首先是常規(guī)教學，緊接著是一個“擊鼓傳棒”的小游戲，引出本課的主要內(nèi)容。通過增加背后傳棒的難度，提高游戲的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，同時引出問題“背后怎樣交接棒速度較快？”，讓學生帶著問題探究式的投入到學習中去。之后學生在老師的帶領(lǐng)下圍著圓圈做準備活動，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿲W習與拓展

　　做好熱身活動之后，教師引領(lǐng)學生回到課前所提問題，通過小組討論的活動方式讓學生試著去探究、解決問題。教師通過巡視并參加到各小組的討論中，及時評價各小組的討論成果。而后，全班提問并匯集各小組討論結(jié)果，讓其優(yōu)秀的組全班展示，教師給出相應(yīng)評價。其后，教師作出正確動作后讓學生跟著模仿，并讓小組原地徒手練習，組員之間相互糾正動作，充分發(fā)揮小組合作學習的能力，教師巡視并對各小組做相應(yīng)的指導。然后組織學生在慢跑、快速跑中體驗交接棒，讓學生在由易到難的教學過程中逐步完成教師所設(shè)目標達到預(yù)設(shè)效果。最后，設(shè)立“勇奪小紅旗”的十字接力游戲，通過游戲檢驗學生本節(jié)課完成效果，并且通過師生互動進一步拓展與升華本節(jié)課教學內(nèi)容。

　�。ㄈ┓潘膳c評價

　　利用放松操，對學生進行身心放松。最后對優(yōu)勝組別以及個人作出評價，讓學生的情感在輕松、愉快的氛圍中得到升華，并且快樂的結(jié)束本課。

　　十、狀態(tài)預(yù)計：

　　本節(jié)課練習密度約為：45%--50% ，運動負荷約為：115-125次/分左右

　　十一、場地設(shè)計與器材準備：

　　1、一塊田徑場

　　2、標志筒14個

　　3、接力棒11根

說課稿篇3

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點要說的就是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至就是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學目標的設(shè)定

　　根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

　　1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學流程：

　　復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。

　　2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目標，我設(shè)計了以下幾步教學線路：

　　第一步：復習導入，進入角色。

　　我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的.起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子就是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

　　首先讓學生明確自學的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求就是：

　　（出示課件一）

　　1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？

　　3、你認為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷��！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結(jié)課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設(shè)了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

說課稿篇4

　　親愛的老師、各位同學！上午好，我是56號，現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《岳陽樓記》（板書：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學法的指導與建議、教學過程的安排構(gòu)想、板書的設(shè)計等四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

　　《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記游的古代散文”為主題展開。

　　《岳陽樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環(huán)境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民為自己的職責，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫作特色。

　　2、對教材的處理：目標、重難點、課時

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：①掌握重要加點的字詞②學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言，培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張。

　　由于本課出現(xiàn)了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，我將本課的教學重點確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張。

　　由于初中二年級學生對于寫作中的一些寫法還不太熟練，對語言的運用還不夠到位，我將本課的教學難點確定為學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言�！对狸枠怯洝肥且黄x文章，篇幅較長，難點重點較多，所以我安排兩個課時來學習。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用問題討論與講解的教學方法，問題討論與講解法教師可以充分調(diào)動起課堂氣氛，達到師生共同解決問題的效果，培養(yǎng)學生合作探究的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得教學效果更加顯著。

　　學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是師生共同討論問題，學生具體回答問題，最后由老師做最后的講解，讓學生養(yǎng)成合作討論問題、自主探究解決問題的學習方式。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導入新課，我設(shè)計的導語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開，消除學生上課伊始的'緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，我請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：浩浩湯湯（由于表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征，接下來，借助教師的指導整體理解全文。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　由學生閱讀，教師提問，通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析，使學生能夠充分理解文章的主旨，并且養(yǎng)成自主討論問題的學習方式。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　由導語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學生的知識。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，因此我第一課時要求學生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時要求學生在課后繼續(xù)體會作者的政治主張，并寫出自己對此的體會。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠幫助學生理清文章的脈絡(luò)，便于學生理解和記憶，由于時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

　　以上，我從教材、教法與學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝老師、各位同學！

說課稿篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�、

　　《夢圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發(fā)射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　根據(jù)教材建設(shè)和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：

　　1、指導學生精讀感悟，體會飛船發(fā)射過程人們的心情；

　　2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

　　3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志

　�。ㄈ�、教學重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的`獨特感受；

　　2、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志

　�。ㄋ模�、課時安排

　　為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時：總結(jié)全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進行交流。

　�。ㄎ澹┙虒W準備

　　多煤體課件

　　二、說學情

　　本班學生大多數(shù)是農(nóng)村的小學生，他們大多數(shù)在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學法

　　根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優(yōu)化結(jié)合。

　�。ㄒ唬�、說教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過程進行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導，以學生為主體的教學方法

　�。ǘ┱f學法

　　本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構(gòu)建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課的教學過程，我分三大部分進行

　　（一）、復習舊知，導入新課。這部分我從四個要點來說

　　1、談話引入并板書課題

　　同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現(xiàn)時，心情會是怎樣的呢？

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢？

　　2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過程

　　3、理清文章脈絡(luò)

　　4、教師小結(jié)，相機板書

　　送行：人們心情激動

　　夢圓飛天發(fā)射：扣人心弦

　　問候：充滿自豪

　　夢圓：意義重大

說課稿篇6

　　一、教材：

　　1、跳躍

　　二、指導思想：以體育新課程標準為指針。以學生的發(fā)展為目地；以學生的自主學習為突破口，將日常生活中常見的報紙作為器材引入課堂，并以學生的興趣入手，讓學生感受到活動的樂趣，同時讓學生在活動中健身，在活動中合作，在活動中創(chuàng)新，在活動中學生情感交流，在活動中健康成長。

　　三、教材分析：體育與健康課程跳躍的內(nèi)容，主要是學習跳躍的基本動作，掌握跳躍基本原理，通過多種多樣的發(fā)展跳躍的練習發(fā)展彈跳，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、教材的處理：

　　1、營造自主環(huán)境，激發(fā)學生學習欲望

　　讓學生用報紙創(chuàng)意出各種各樣的`活動內(nèi)容。具有一定的挑戰(zhàn)性。學生愿意思考，并能較好的完成自己為自己設(shè)計的任務(wù)。特別注意，學生自主學習，每個內(nèi)容都放手讓學生自主創(chuàng)編，教師只是提出活動的要求和注意事項。

　　2、挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學生合作

　　少年兒童的靈性是水平七（初一）學生的天性，他們的世界是一個充滿靈性的世界。他們天生具有創(chuàng)造力，就看教師有沒有給他們機會，給他們提供更多的發(fā)展空間。學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的潛能也是無窮。他們可以利用報紙設(shè)計出各種各樣的跳躍方法和跳躍障礙。設(shè)計好的方案，是他們自己的，這是他們合作的成果，是他們創(chuàng)造的結(jié)進晶，也是他們潛能的發(fā)揮。

　　3、擴大交流，合理有效利用資源

　　將自己想好的方法，在本人練習的前提下，可以和其他同學交流嘗試。將本小組的設(shè)計

　　方案和其他小組交流，交換學習，使資源共享，有效合理的課堂利用資源。

　　4、巧妙設(shè)計，活用器材

　　本節(jié)課只用到每人一張報紙，一個籃球場大小場地，一材多用，便于組織，用報紙進行跳躍練習不易發(fā)生碰撞，刮擦等跳躍練習中常見的傷害。

　　五、教學目標：

　　1、認識目標：了解跳躍的方法，懂得跳躍的應(yīng)用，理解籃球擊地后可以控制方向的方法。

　　2、技能目標：學生能隨意應(yīng)用各種跳的方式，掌握籃球擊地后向目標方向的用力方法。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展個性和想象力，活潑、善思，使他們充分感受體育活動帶來的巨大樂趣。

　　六、流程：激發(fā)興趣———學習體驗———發(fā)展享受———調(diào)節(jié)評價

　　七、教學過程：

　　1、開始部分（激發(fā)興趣）

　　本部分主要目標，是為了激發(fā)學生的學習動機，為基本部分提供必要的心理和生理準備。

　　學生手持報紙以小組為單位，排隊練習跳躍，每上組應(yīng)有三種以上跳躍方式（可以是最基本的跳，也可以模仿某種動物的跳等等），教師提示，學生分小組自主創(chuàng)意進行統(tǒng)一的練習，注意動作幅度和運動量不能太大。

　　2、基本部分（學習體驗，發(fā)展享受）

　　本部分是整堂課的教學的主要環(huán)節(jié)，也是本堂的重點。教學中注意給學生創(chuàng)意空間，發(fā)揮學生潛能，發(fā)展個性，注重合作，提高資源共享，使學生樂學、善學，享受運動樂趣。

　�、�、學習體驗

　　分四小組個人自我創(chuàng)意，限時練習。利用報紙創(chuàng)意出五種以上跳躍的方法，教師提示，引導激發(fā)，點評表揚學生主動思考，積極練習。

　�、�、發(fā)展享受

　　在規(guī)定的時間內(nèi)巧妙的利用報紙設(shè)置障礙跳。分四小組人手一張報紙，積極討論思考為自

　　己小組設(shè)置一條充滿障礙的“路”，然后進行練習。之后各組之間進行交流，交換場地練習。

　　3、結(jié)束部分（調(diào)節(jié)享受）

　　本部分主要是放松肌體，調(diào)節(jié)身心，教師進行講解小組。

　�、�、利用報紙，分四小組每小組拼圖案或字樣。（圖案和字樣可以是小組喜歡的，也可以是現(xiàn)實生活中的重大事件的象征和縮影等等，由學生自主想像，限時完成）。

　　②、全班共同合作拼一個大圓。然后每位同學坐在自己的報紙上聽教師提示和音樂，進行放松活動。

　　③、教師講解評價。回收報紙下課。

　　八、場地器材：

　　報紙若干，籃球場一個，錄音機1架，自制音樂一盒。

說課稿篇7

　　一、文本在教材中的地位及其教學價值

　　《燈下漫筆》是人教版高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“說理性散文”�！罢f理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學隨筆”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律�；谶@種認識，可以確定本單元的教學意義是在文本解讀的過程中進一步鞏固散文鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對于本單元教學目標的實現(xiàn)具有重要的意義。

　　《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。盡管選文與魯迅的其它雜文相比，沒有復雜的背景，語言樸實、敘事簡潔、文脈清晰，但由于魯迅先生的敘述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學生的生活實際有相當?shù)木嚯x。在教學過程中對這種獨特的敘述方式的解剖和對深沉思想的領(lǐng)悟有助于提高學生對語言敏銳的感受能力，養(yǎng)成深入觀察思考的習慣，提高學生的思維品質(zhì)和文化品位，進而發(fā)展的健康個性，形成健全人格。

　　二、學生的知情結(jié)構(gòu)及與文本的契合點

　　從知識結(jié)構(gòu)的角度看，高二學生已經(jīng)接觸較多復雜散文，有一定的鑒賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑒賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經(jīng)可以使學生敢于面對這類文章，至少在這類文章面前不會有畏懼感。

　　從情感結(jié)構(gòu)的角度看，高二年學生已經(jīng)基本擺脫初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經(jīng)達到了相當?shù)乃剑緮[脫以自我為中心的情感和認知傾向，可以并且愿意把目光更多地轉(zhuǎn)向社會、歷史、文化，關(guān)注人生和人性，關(guān)注人類整體的生存價值和意義。這種知情結(jié)構(gòu)和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)，也是文本和學生心理結(jié)構(gòu)的一個最佳契合點。

　　結(jié)合大綱要求、教材特點和學生實際確定以下教學目標。

　　1.教學目標：

　　(1)抓住關(guān)鍵詞句多角度研讀品味，把握結(jié)構(gòu)、理清行文思路，概括文章主旨。

　　(2)學習由小及大、由事入理、情理交融的特點，進一步培養(yǎng)散文鑒賞的能力。

　　2.教學重難點。

　　(1)教學重點：掌握文中由小及大的構(gòu)思特點，了解魯迅雜文語言的特點和規(guī)律。

　　(2)教學難點：學習文章事情理融為一體的風格，體會作者深刻的思想及其實現(xiàn)意義。

　　三、教學方法的選擇

　　1.串講法。對于魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語言到思想都有很強的時代性和獨創(chuàng)性，學生難以把握要領(lǐng)，讀懂其內(nèi)在的深沉含義；同時，魯迅作為文學大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語言表達過程中都蘊含著豐富的技巧，如果浮光掠影式的閱讀往往會遺漏掉很多我們不愿被遺漏的有價值的東西；另外，對于散文佳作，如果將閱讀教學還原到閱讀的本原狀態(tài)精讀細品，更能品出味道，獲取滋養(yǎng)。

　　當然，這種串講并非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個閱讀者的身份平等參與在學生解讀文本的過程中，要引導學生進入課文，進入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領(lǐng)悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。

　　2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對于精品散文來說，研究與討論必不可少。它可以促使學生在研究討論的過程中養(yǎng)成分析問題的意識，將模糊的閱讀鑒賞意識轉(zhuǎn)化為一種能力，并迅速地鞏固下來。

　　根據(jù)文本的特點，除了繼續(xù)強化“圈點批注”等語文常規(guī)學習方法外，還應(yīng)該引導學生掌握揣摩、品味的學習方法。

　　四、教學過程的安排及其認知意義闡釋

　　閱讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑒賞、評價、吸收、運用”的過程來進行。基于這種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內(nèi)完成，第三步引導學生的課外自主完成。第一步是“品味語言、把握結(jié)構(gòu)、理清思路”，第二步是“領(lǐng)悟感情、概括主旨、評價特色”，第三步是“拓展閱讀、交流討論、遷移提升”。

　　第一步：品味語言、把握結(jié)構(gòu)、理清思路。在以串講的過程中，應(yīng)從語言入手，通過對語言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。以下以第一部分為例說明串講的過程及要點。

　　1.串講、研讀第一部分(1-5段)。

　　標題。從語法結(jié)構(gòu)入手把握標題的特征：①偏正式結(jié)構(gòu)，核心是動語素“筆”，意為“寫作”，②修飾語“漫”，體現(xiàn)了文章內(nèi)容和作者思緒，③修飾語“燈下”，渲染寫作氛圍，也可以透露出作者寫作時的心境。[說明：標題一般都短小精悍，有助于對文章的把握，應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析標題的習慣]

　　第一段：①明確的敘述對象是“鈔票”和“銀元”；②關(guān)聯(lián)詞在結(jié)構(gòu)文章中的重要作用，“連……也……”、“至于……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會魯迅先生敘述的層次性。[說明：展示文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)美和情感美是語文教學的重要任務(wù)，這種展示應(yīng)該結(jié)合不同的文本特點隨機選擇。漢語虛詞在結(jié)構(gòu)文章中具有重要的作用，應(yīng)該讓學生明確。如有可能，可以再舉《祝�！分械年P(guān)聯(lián)詞的使用以加深印象。]

　　第二段：①上一段結(jié)尾寫“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過渡自然；②對民眾心理的.精準描摹，本段的寫作意圖是“停止兌現(xiàn)”后民眾的普遍心態(tài)是“降格以求”，但作者沒有直接寫，而是經(jīng)過了幾個層次的鋪敘，體會這種寫法的妙處及對作文的啟發(fā)意義，這種敘述節(jié)奏的控制其實是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛國了”，體會魯迅語言的風格：經(jīng)常在敘述的過程中順手一擊加以諷刺。[說明：閱讀是一個綜合的心智活動過程，文章閱讀過程中意義的建構(gòu)必須借助一定的情境，而這種情境只能在對語言文字的解讀中生成。]

　　第三段：①作者為什么要寫到自己？②文學化的語言，對恐慌的類比聯(lián)想,使語言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[說明：對文章整體意義的把握是閱讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語言準確理解的基礎(chǔ)上。]

　　第四段：作者為什么可以從“降格兌鈔而非常高興”聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什么內(nèi)在的聯(lián)系？(心理變化類似)

　　第五段：這一段與第四段之間是什么關(guān)系？（本段以“假如……”開頭對第四段的判斷進行假設(shè)性的心理分析與論證）[說明：借助文章強有力的邏輯結(jié)構(gòu)可以擺脫割裂文本閱讀的缺陷，提高學生的對文章整體把握的能力。]

　　2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)

　　3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)

　　4.在串講的過程中理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)，并引導學生學習“由小及大、由事入理”的結(jié)構(gòu)特點。

　　第一部分（1—5）：由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

　　第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

　　第三部分（12—14）：諷刺現(xiàn)實，展望未來，發(fā)出對第三時代的召喚。

　　第二步：概括主旨、領(lǐng)悟感情、評價特色。在師生一起對文章的深入研讀后，學生對文章已經(jīng)沒有閱讀的障礙，對文章的內(nèi)容與思想也有基本的了解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問題的驅(qū)動的，所以必須精心設(shè)計問題，誘發(fā)學生研究討論的興趣。

　　1.針對課文的定向討論：文章的談?wù)搶ο笥心男�？有什么觀點態(tài)度，下了什么結(jié)論？在下結(jié)論的同時又蘊含著怎樣的情感？

　　啟發(fā)引導過程：這個問題涉及文章的主旨，主要目的是培養(yǎng)學生的綜合、概括能力和對作者觀點態(tài)度和情感的把握能力。

　　[①對象：中國人(百姓)，統(tǒng)治者(一種暴力)，中國社會(時代)。

　　②結(jié)論：對于中國人，作者認為“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分歡喜”。對于統(tǒng)治者，作者沒有明確地說出，但我們根據(jù)文章可推斷出：統(tǒng)治者對百姓只是進行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來沒給過他們做人的資格。對于中國社會，作者認為，中國社會可以直截了當?shù)馗爬閮蓚€時代，即“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

　�、矍楦校鹤髡邔Π傩帐恰鞍洳恍�，怒其不爭”；對統(tǒng)治者飽含憎恨，無情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會的未來充滿熱切的期待。]

　　2.開放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個時代，聯(lián)系課文及自己的知識儲備談?wù)勀闶欠裢膺@種概括？你覺得作者所號召的第三時代是什么時代？

　　(三)板書設(shè)計

　　板書一：

　　板書二：

　　中國百姓——極易變?yōu)榕`，變了之后還萬分歡喜——哀其不幸，怒其不爭

　　統(tǒng)治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷

　　中國社會——想做奴隸而不得、暫時做穩(wěn)了奴隸——對第三樣時代熱切期盼

　　(四)作業(yè)設(shè)計

　　1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進，說理充分”，請結(jié)合原文進行具體的闡釋。

　　2.主題閱讀：在互聯(lián)網(wǎng)上查找并閱讀有關(guān)“國民性”的文章，寫一篇《燈下漫筆》的讀后感。

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