有關說課稿范文合集5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　新課程改革目標里有一段話，給我很大啟發(fā)。那就是：“本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點就是綜合探索領域，培養(yǎng)使美術教師在教學中，要尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的鏈接點”。這三個層次又有不同的交叉于重疊。根據(jù)以上理念我設計了“眾里尋他千百度—色彩的情感表現(xiàn)”這堂課。

　　為了體現(xiàn)綜合探索領域的第一個層次，美術各門類為議題，我將色彩的情感這條主線貫穿全課，引導學生在生活中、在音樂中、在繪畫中、在古詩詞中、在電影中，在各個領域尋找色彩，發(fā)現(xiàn)色彩，最終領悟到美存在于我們生存的各個空間，只要我們用心去體會，美就在我們的心里。

　　綜合探索領域的第二個層次，就是美術與其他學科相結合。因為在日常經(jīng)驗里，人的視覺、嗅覺、聽覺往往可以彼此打通，這就是所說的通感。因此，我選擇了語文和音樂，這個學生比較容易接受的學科與美術相結合。使學生在古詩詞中去發(fā)現(xiàn)色彩，在音樂中去感受色彩。領會“耳中見色，眼能聞聲”，“詩是無形畫，畫是有形詩”這樣的'特點。同時我常引用學生在語文中學過的一些課文，出現(xiàn)在美術課堂中，讓學生有一種邂逅的感覺。比如說，我在本課的小結部分選擇了聞一多的《色彩》這首詩，這是學生語文課本中的第一課。我還經(jīng)常引用張愛玲的散文，這也是在初二語文課外讀本中的節(jié)選的內容。 第三個層次：就是美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。它體現(xiàn)在本課的第二、第三個教學環(huán)節(jié)中，也就是色彩的聯(lián)想，色彩在生活中的情感表現(xiàn)。因為，學生有這方面的生活經(jīng)驗，所以，不用教師去強行灌輸，就可以潤物細無聲的使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學習動力，努力追求生活的藝術化。

　　目前世界上許多國家和地區(qū)的中小學美術都在進行改革，其共同的趨勢，除了剛才所說的幾點之外，還有一點就是：美術學習要和文化情景相聯(lián)系。也就是尊重本民族文化，同時接受世界多元文化。這一點我體現(xiàn)在：色彩在繪畫中的情感表現(xiàn)。不僅將梵高的《向日葵》介紹給大家，同時，也將本民族的中國畫的色彩觀念同西方油畫進行對比，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)的熱愛，同時，接受和尊重世界多元文化。

說課稿 篇2

　　我今天說課的內容是國標版六年級下冊第六單元的《用轉化的策略解決問題》。這是在學生已經(jīng)學習了用畫圖、列表、一一列舉、倒推、替換和假設等策略解決問題的基礎上進行教學的。通過本課的教學，可以進一步增強學生的策略意識。

　　本課時教材安排了一道例題，一個試一試和一個練一練。例題通過引導學生將稍復雜的圖形轉化為簡單的圖形，感悟轉化策略的便捷。然后引導學生回憶運用轉化的策略曾經(jīng)解決過哪些問題，體會轉化策略可以化繁為簡，化未知為已知。初步形成對轉化策略的認識。試一試、練一練都是引導學生從不同的角度進行轉化，使學生體會到了轉化的價值。

　　通過以上對教材的理解，結合學生的已有經(jīng)驗，我擬定了這樣的三維目標：

　　1、使學生初步學會用轉化的策略分析問題，解決問題，并根據(jù)問題的特點確定具體的轉化方法。

　　2、使學生通過回顧曾經(jīng)運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉化策略的應用價值。

　　3、使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　本課的教學重點及難點是學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路。

　　結合上述對教材和學生的分析情況，我預設如下，分四個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 故事引入

　　借助媒體顯示司馬光砸缸的.畫面，學生討論這個故事中大家采取了怎樣的方式救人？司馬光采取了怎樣的方式救人？他為什么要這么做呢？

　　學生討論后教師小結：找大人來救太慢，落水兒童可能有危險，換一種方式——砸缸，能更快的救出落水兒童，司馬光真聰明。在我們數(shù)學研究的過程中，也常常把一種問題轉化成另一種問題。揭題：今天我們就來研究轉化這種解決問題的策略。

　　以司馬光砸缸的故事導入新課，一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面可以使學生初步體會轉化可以使問題更快得到解決。

　　第二環(huán)節(jié)：互助合作 探究策略

　　分三層, 第一層：探索方法

　　借助媒體顯示例題圖：下面兩個圖形的面積相等嗎？

　　學生仔細觀察兩個圖形面積是否相等，并在小組里交流自己的想法。教師巡視。

　　學生討論得差不多之后，指名交流。學生可能會說用數(shù)方格的方法進行比較，此時教師要提醒學生先把圖中的方格線補畫完整再數(shù)；如果有學生直接說出分別把兩個圖形轉化為長方形，那么就請學生來說說是怎樣進行轉化的，并根據(jù)學生說的情況在媒體上一步一步演示轉化的過程。

　　學生交流后教師再讓學生說說是怎么才能更快的比較這兩個復雜圖形的面積的。從而明確是因為把它們轉化成了長方形，所以能很快比較。

　　這一層次，學生通過思考、交流，同時教師利用媒體的演示，和語言的歸納，使學生明確地感受到了轉化的功能。

　　第二層：回憶價值

　　教師引導學生回憶：在以往的學習中，我們曾經(jīng)運用轉化的策略解決過哪些問題呢？

　　首先學生回憶，并先在小組里交流。小組交流后全班交流，教師讓學生充分發(fā)表自己的想法，同時選擇性的板書,當學生提出實例后，讓學生說一說轉化的具體方法。

　　接著結合板書，教師提問：這些運用轉化的策略解決問題的過程有什么共同點？容學生思考片刻，若學生說不出來，就教師說：這些都是把新的問題轉化成熟悉的或已經(jīng)解決過的問題。

　　那以后再遇到一個陌生的問題時，你會怎樣想呢？可以讓學生說一說。

　　本環(huán)節(jié)通過引導學生回憶轉化策略在以往學習中的運用，體會轉化通常是把一個稍復雜的、新的問題轉化成簡單的、已經(jīng)解決的問題。

　　第三層：運用策略

　　1、媒體出示試一試中的算式，提問：這道題可以怎樣計算？這個算式有什么特點？

　　學生觀察、交流，教師可以適當引導：這幾個分數(shù)的分子都是1，分母分別是幾個2的乘積。

　　接著媒體顯示算式右邊的正方形圖，教師引導學生觀察算式和圖形，哪部分表示這幾個數(shù)的和，建立數(shù)形對應的概念。學生仔細觀察兩者間的聯(lián)系，明確，原來的算式可以轉化成1-1/16進行計算。

　　2、媒體出示練一練方格紙上的兩個圖形，讓學生思考怎樣計算右邊圖形的周長比較簡便。

　　學生先獨立思考，再進行計算，交流時說說是怎樣想的，運用了什么策略。

　　根據(jù)學生交流，教師小結：同學們這是把稍復雜的圖形轉化成簡單的圖形。

　　此環(huán)節(jié)通過引導學生解決不同轉化類型的題目，使學生體會到轉化的策略并不是一成不變的，而應從多角度靈活地分析問題。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展練習 鞏固策略

　　第一層：基礎練習

　　1、P74第2題，學生填好之后說說是怎樣想的，說出轉化的方法。這里我借助媒體演示重點引導學生討論第3小題。

　　2、P74第3題，學生先說一說怎樣轉化再計算。

　　第二層：綜合運用

　　1、我改編P74第1題，16人參加乒乓球單打比賽，單場淘汰制，一共要進行多少場比賽才能產(chǎn)生冠軍？先幫助學生理解單場淘汰制的含義。學生思考片刻后如有學生能說出來，就讓他說完之后媒體再顯示圖像，如沒有學生能說出來，就先顯示圖形，再引導學生思考：產(chǎn)生冠軍就是要淘汰15人，所以要比16-1=15場。

　　2、在此基礎上作一個變式：如果16人參加的是雙打比賽，也是單場淘汰制，那要比多少場才能決出冠軍呢？

　　先讓學生思考，然后再交流。要說明白16人參加雙打比賽，每2人一組，分成了8組，要淘汰7組，所以要進行7場比賽。

　　3、媒體顯示一個不規(guī)則金屬零件，要測量的體積，你有什么好的方法嗎？

　　學生交流方法，最后教師肯定轉化的策略

　　整個練習過程，從基礎的模仿訓練到生活當中的綜合運用，層層深入。激發(fā)學生從多角度靈活的運用轉化的策略，確定轉化的方法，能力得到了提升。

　　第四環(huán)節(jié)：全課總結 感悟策略

　　組織學生說說今天我們研究了什么策略，這種策略有什么優(yōu)勢

　　學生交流、互補，明確運用轉化的策略可以把問題化繁為簡。

說課稿 篇3

　　教材簡析：

　　《方程的意義》一課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元《簡易方程》中的內容。本節(jié)課的主要內容是根據(jù)天平寫出式子，并通過類比分析歸納出方程的概念，并根據(jù)概念學會正確判斷一個式子是不是方程以及利用方程概念解決問題。方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，方程這部分知識的學習，是學生從算術方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡，因此，在教學中起著承上啟下的作用。

　　學情分析：

　　學生在學習《方程的意義》之前，在低年級的數(shù)學學習中均有填算式中的括號、數(shù)字謎等不同形式的思維訓練，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)，這些都為理解方程意義起著鋪墊作用。

　　教學目標：

　　1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、在自主探究的學習過程中，結合教學內容幫助學生建立分類思想，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。

　　教學重點：

　　了解方程的意義

　　教學難點：

　　完成數(shù)量關系到等量關系的過渡，構建方程的概念。

　　教學過程：

　　一、談話導入，認識天平：

　　同學們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）

　　對于這個游戲的玩兒法與經(jīng)驗，誰能向大家介紹一下？

　　其實在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的，它就是天平。

　　【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡。但是對于學生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學生的生活密切相關，因此，以此導入，形象生動，學生容易找到舊經(jīng)驗與新事物的聯(lián)系，形成表象】

　　二、利用天平，寫出式子

　　在上一節(jié)數(shù)學活動課中，我們認識了天平，利用天平稱量了物品的質量。

　　下面我們就一起來利用天平來測量一杯水的重量。

　　【在這部分教學中，教師通過演示再現(xiàn)天平測量物體的過程，水的重量是未知的，用字母X來表示，這部分教學的重點是讓學生經(jīng)歷了由形象的天平左右兩邊的平衡關系過渡到用抽象到數(shù)學符號表示的思維過程，為突破教學難點進行鋪墊�！�

　　三、合作探究，認識方程

　　1、測量物品，寫出式子

　　下面請同學們再次利用天平測量桌面上物品的質量，或者利用天平比較物品的輕重，并且根據(jù)天平的平衡關系寫出式子。最后將你們小組寫出的式子按照一定的標準進行分類。

　　【《課程標準》中明確指出，數(shù)學課要讓學生積累數(shù)學基本的活動經(jīng)驗。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，因此基本的數(shù)學活動經(jīng)驗要在小學數(shù)學課中顯得尤為重要。在這部分的教學中，我經(jīng)歷了實驗---不實驗——再實驗的設計過程。第一次教學中，我采用了讓學生動手操作，但在實驗中，學生由于對天平的好奇以及操作的不熟練，使大部分時間浪費在了感知新事物上，沒有完成教學任務；第二稿中，我放棄了實驗，讓學生直觀看教師的大屏幕演示，然后寫出式子，學生再根據(jù)圖片，寫出式子，結果整節(jié)課學生就在不停地對著抽象的符號寫和算，對知識沒有形成表象，練習效果不佳。后來，在網(wǎng)絡備課和教研員的指導下，我在課前加入了數(shù)學活動課，讓學生熟悉天平的操作過程，在課堂中，將重點放到利用天平寫出式子這一環(huán)節(jié)，學生目的明確，操作熟練，高效完成了預設的教學目標�！�

　　2、交流匯報，歸納概念：

　　教師選取了每個小組有特點的式子將其呈現(xiàn)在黑板上，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行分類，同時教師進行板演：

　　等式 不等式

　　含有未知數(shù) 3x=180 50+2b>180

　　100+y=50×3 80<2a

　　不含未知數(shù) 50×2=100 100+20<100+30

　　根據(jù)板書，教師講解：像 3x=180、100+y=50×3這樣，含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學習的.內容。板書課題。

　　【"領悟數(shù)學基本思想"是新課標中數(shù)學中最核心的要求。數(shù)學思想是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在本節(jié)課中，我更注重了對知識的類比歸納，()讓學生感知方程與等式的關系，與不等式的區(qū)別，最后歸納總結出方程的特征�！�

　　3、概念演繹，建立模型：

　　剛才同學們根據(jù)天平所寫的式子中還有方程嗎？

　　老師在測量中的這幾個式子中哪個是方程？

　　你能根據(jù)方程的意義也寫出幾個與眾不同的方程嗎？

　　【通過這三個內容的練習，既完成了對概念的基本理解與應用，同時又將前面教學中只有乘法和加法的方程式子進行補充，學生寫出了將含有減法與除法的方程，使方程的基本模型更清晰準確。】

　　四、練習應用，鞏固新知

　　在練習中，我設計了這樣幾個題目：

　　1、 判斷式子是不是方程

　　2、 根據(jù)線段圖寫方程

　　3、 根據(jù)數(shù)量關系寫方程

　　4、 判斷是否是方程

　　5、 方程與等式的關系

　　【通過由淺入深的練習，學生從基本的判斷到實際的應用，從具體的圖片寫方程到文字的數(shù)量關系寫方程，最后通過一道判斷題，將等式與方程的關系用集合圖來表示，使學生對方程的概念的理解更準確，應用更靈活�！�

　　五、拓展延伸，感受文化

　　早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數(shù)學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中，就記載了用一組方程解決實際問題的資料。一直到三百年前，法國的數(shù)學家笛卡兒第一個提出用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

　　【數(shù)學是人類文化的重要組成部分，任何一個數(shù)學知識的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此通過這部分知識的講解，學生對方程有了更全面的了解，同時激發(fā)了學生的學習鉆研熱情�！�

說課稿 篇4

　　一、教學內容的說明

　　《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊的一個內容。學習本內容之前，學生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。本課在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎。

　　二、學情分析

　　學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。

　　三、教學目標

　　依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.使學生理解與掌握分數(shù)的基本性質，能運用它改變分數(shù)的分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。

　　2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。

　　3、通過實踐活動，鼓勵學生動手進行科學的驗證，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新的意識。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質，運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。

　　教學難點

　　學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質。

　　五、教法學法的選擇

　　教法：本著“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，按照學生學習的認知規(guī)律，在探究分數(shù)的基本性質過程中，主要采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。

　　學法：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。

　　六、教學過程的設計

　　為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“1.創(chuàng)設情境——引發(fā)思考2.引出新知——動手實踐3.初步感知——引導觀察4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習5.課堂小結——加深理解 ”五個環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

　　1、上課開始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個香噴噴的大蛋糕，藍貓看見了也想吃。淘氣說：我只有一個蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請你選擇一種：

　　第一種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個蛋糕的1/2；

　　第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個蛋糕的2/4；

　　第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個蛋糕的4/8。

　　選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？

　　同學們，如果你是藍貓，你會選擇哪一種呢？

　　先聽講一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。

　　二、對于分數(shù)基本性質的理解

　　分為3個層次 借助長方形紙條來理解。通過觀察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的.數(shù)分數(shù)的大小不變。）——總結完善分數(shù)的基本性質。

　　1、借助長方形紙條理解

　　這里分成兩份層次（1）借助直觀圖理解（2）分析分數(shù)理解

　�。�1）借助直觀圖理解。

　　首先，引導學生在同樣大的長方形紙條上分別表示出、、想一想為什么為什么分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會相同呢？

　　（2）借助分數(shù)理解

　　在學生清楚的知道了三個分數(shù)為什么會相等后，從圖在回到抽象的三個分數(shù)上，說一說， 他們的分子、分母是怎樣變化的。說明白后，明確分的份數(shù)就是分母，取得分數(shù)就是分子，在板書上改為“分母擴大了兩倍、四倍，分子也相應擴大了兩倍、四倍，分數(shù)大小不變”

　　2、通過觀察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變。）

　　總結規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習的基礎上實現(xiàn)的。為了給學生便于學生總結，我設計了“你還能舉出一個和3/6大小相等的分數(shù)嗎？你是怎樣想的？如果想讓分子是9，分母是？ 想讓分母是18，分子呢？”一方面學生利用了分數(shù)的基本性質做了一些基礎的題，另一方面在敘述你是怎樣想的時候，其實也是對分數(shù)基本性質的概括。這樣當“用一句話總結你的發(fā)現(xiàn)”的時候，在語言敘述上就沒有什么障礙了。

　　3、關于“同時”“相同的數(shù)““0除外”的理解

　　兩種預設，在總結出“分數(shù)的分子、分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變�！弊寣W生說說自己的理解，如果有有學生提出就上提出的學生說一說，如果沒有主動提出，就通過做個練習題，“2/3哪樣列式行嗎？為什么？”。讓學生說一說通過做這兩個題你有什么想提醒大家的。

　　四、鞏固練習

　　根據(jù)本節(jié)課的內容，在練習上我設計三個不同層次的練習，首先是針對大多數(shù)的基礎性練習，如填空、判斷。其次是稍有變動的，需要結合分數(shù)與除法關系完成的變式練習。

　　最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習

　　5/9的分母加9，分子加幾，分數(shù)的大小不變。

　　板書： 分數(shù)的基本性質

　　1/2==2/4=4/8

　　分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)大小不變。

說課稿 篇5

　　一、內容主題分析

　　1、內容主題的地位、作用和意義

　　本節(jié)課上課的內容主題是體育與健身課程新教材預初年級單杠—跳上成支撐—前翻下。在這個時期，學生學習這項內容，可以增強上肢、肩帶和腰腹部的肌肉力量，發(fā)展他們的柔韌性、靈敏性、協(xié)調性和平衡能力。學好跳上成支撐—前翻下，有助于發(fā)展學生上肢力量及身體平衡能力。跳上成支撐—前翻下作為單杠學習內容之一，學會此動作也為學習單杠組合動作奠定了基礎。

　　2、教學內容編排的特點與重點、難點

　　本單元學習內容安排以循序漸進為原則，先學習跳上成支撐，然后學習跳上成支撐—前翻下，再學習跳上成支撐（手不離杠）后擺下，最后學習跳上成支撐后擺下。

　　從本課內容的整體安排來看，教材充分體現(xiàn)了由易到難、有“虛”到“實”、由抽象到形象的安排，符合學生的認知規(guī)律。

　　本課內容的重點：支撐頂肩，直臂支撐。

　　本課內容的難點：前倒收腹貼杠。

　　二、學習目標

　　1、了解跳上成支撐—前翻下動作過程，提高支撐平衡的控制能力。

　　2、發(fā)展上肢及腰腹肌力量。

　　3、培養(yǎng)果斷、頑強及抗挫折能力，關注同伴、愛護生命、養(yǎng)成保護與幫助的習慣。

　　三、學情分析

　　預初年級男生正處于身體素質快速發(fā)展時期，他們靈敏素質好，好奇心強，接受能力快，大膽好動的年齡特征對學習單杠上的動作技術有很大的幫助，學習興趣容易得到激發(fā)。但是這個時期的學生上肢力量較弱，教師在學生學練中，要有相應的手段做好保護措施，避免出現(xiàn)不應有的損傷。

　　通過上節(jié)課“跳上成支撐”的學習，這個班的學生已經(jīng)進行過各種杠上懸垂的體驗及了解跳上成支撐的動作，具有一定的身體平衡能力，具備了一定的練習基礎。單杠上的學習內容對他們有很強的吸引力、挑戰(zhàn)力，并且這個班的學習氛圍好，學生間討論積極，合作氛圍良好，這為新技能的學習打下了必要的基礎。

　　四、教學程序

　　合理的教學程序更有利于學生對教學內容的理解和掌握，并更能刺激學生對學習內容的興趣和積極性。因此，安排教學進程時，主要從以下幾個方面進行。

　　1、教具學具準備

　　因為本課的學習內容是單杠教學，具有一定的危險性，所以教師做好充分的課前準備顯得尤為重要。課前教師檢查好單杠是否牢固，安全，并在單杠周圍適當?shù)牡胤椒胖煤煤＞d墊，以防學生在下單杠時受到傷害，影響正常的體育學習和文化學習。同時教師要準備好錄像、掛圖等教學資源，通過直觀展示讓學生對技術動作有個清楚的了解。

　　2、設計思路

　　本課的設計是在學生已掌握一些單杠知識和杠上支撐動作的基礎上，抓住學生對單杠練習的興趣，充分調動學生學習的主動性。讓學生變簡單被動模仿的.學習為主動參與學練，形成互助學習的能力。

　　本課相關問題的創(chuàng)設，也重在引發(fā)學生的思考，讓學生帶著問題去嘗試、體

　　驗，在相互觀察交流、自主探索中歸納動作的要領；同時借助學習小組的形式自我設計練習，變個體學習為合作交流，使不同層次的學生，通過自主的學練都有所進步，從而讓每一個學生得到發(fā)展。因此在本課的教學實施中，教師多次提供了學生合作交流的機會，讓學生在小組學習中發(fā)表自己的觀點，在完成本課內容學習的同時，也懂得關注同伴、愛護生命，養(yǎng)成保護與幫助的習慣。

　　3、教學流程

　　教師依據(jù)體育與健身學科的獨特性，在課前及時的讓學生知道學習的內容，使學生對今天學習的內容有著大致的了解。根據(jù)學生們的特點合理的安排好學習小組，鼓勵學生進行合作交流，并加強安全教育，提高學生學習的積極性

　　導入與熱身：教師運用隊列的三面轉法和隊形的變換引導學生集中思想和注意力，運用音伴操帶領學生針對性的進行身體的準備，讓學生意識到充分活動開各關節(jié)有利于避免上杠后產(chǎn)生不必要的傷害。

　　實踐與體驗：

　　1、學習跳上成支撐—前翻下，依據(jù)學習內容的科學性和連貫性，合理的分割學習內容，由易到難，由個體到系統(tǒng)，這樣有利于提高學生學習的興趣；有利于提高學生克服困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣；有利于提高動作技能掌握的程度。

　　根據(jù)學習步驟，教師首先設置了“膽量與信任”練習，兩人一組，一人閉著眼進行前倒、后倒，一人給予幫助，而后調換練習。讓學生意識到同伴間依靠與被依靠的重要性，練習的目的是學生挑戰(zhàn)自己的膽量和培養(yǎng)與他人的誠信意識，引導學生在每一個練習過程中要加強保護與幫助且得到同伴的信任。

　　接著復習跳上成支撐，先由教師示范跳上成支撐移動重心，然后讓學生分組練習。在練習時，教師適時的提出問題，“左右移動時如何控制身體重心？”，使學生帶著問題邊思考邊體驗，最后師生一起歸納要點。而后進行支撐練習和支撐撐時比賽，鞏固學生在杠上的支撐能力和控制身體平衡能力，并通過比賽的形式來帶動學生的學習積極性，為新知識的學習作好鋪墊。

　　最后學習跳上成支撐—前翻下，在這一內容學習中，教師依據(jù)由易到難的順序，先讓學生進行原地徒手練習（支撐低頭——上體前倒——翻腕抬體成支撐練習），目的是讓學生感悟形象的動作，做好上杠練習的準備。再學習跳上成支撐屈體前翻下和直體前翻下，這種動作的學習有一定的難度，教師這時需要通過直觀教學法，做好講解和示范，讓學生了解正確的動作過程和方法；同時做好保護和幫助的指導和練習，使學生克服恐懼心理，以便更好地在杠上進行練習。學生自主學練時通過小組合作交流使每位學生都更好地掌握。

　　2、綜合體能�！盎馂那笊�”是一種場景教學。為了能讓學生懂得生命的重要，以及生命的可貴。本課運用已學的動作，創(chuàng)設了火災救生的學習情景，在火情下如何自救，用什么樣的方法進行自救？教師通過翻、爬、下蹲走（鉆）各種動作技能的有機結合，恰如其分的在學科中滲透生命安全教育，讓學生在以后的社會生活中懂得遇到火災時如何進行自救和幫助他人。

　　教師把學生分成幾個學習小組并講解練習的方法。游戲開始先是學生在單杠上前翻下，接著用爬的動作模擬通過一段有危險的地帶，最后學生捂住鼻子蹲著走過一段有煙霧的地方脫離危險。每組學生通過接力的形式讓所有的學生都嘗試脫離危險區(qū)域。同時，教師讓各小組進行比賽，提高學生學練的積極性，把學習氣氛推到高潮。

　　整理放松：在舒緩的音樂伴奏下師生站成同心圓一起放松，充分發(fā)揮音樂帶給人的一種輕松效果。最后師生共同點評本節(jié)課的學習情況與教學重點，讓學生在輕松、歡快的氣氛中愉悅的結束本堂課。

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