說課稿

【必備】說課稿模板集錦9篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。

　　再從整個單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)�；�于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。

　　根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　第1課時：

　　（1）學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。

　�。�2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

　�。�3）讀通課文，了解文章大意。

　　第2課時：

　�。�1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。

　�。�2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的.句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

　�。�3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?/p>

　　第3課時：

　�。�1）鞏固生字詞語。

　�。�2）進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。

　　（3）有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第二課時的教學(xué)情況。本課時的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”

　　教法：

　　以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。

　　學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)�、劃劃、議議、讀讀）。

　　教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

　　目標(biāo)導(dǎo)向：

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

　　實(shí)施目標(biāo)：

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┦痉顿|(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。

　　教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練�！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

　　（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。

　　1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

　　教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。

　　（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)檢測。

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。

說課稿 篇2

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx號考生。

　　我說課的題目是《亞非文明古國》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路展開本次說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我將談一談對教材的理解。

　　本課選自岳麓版初中歷史九年級上第二課的內(nèi)容，本課主要分為三個子目：第一子目主要講述埃及的統(tǒng)一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，第三子目主要講述印度的的發(fā)展歷程及種姓制度。本課內(nèi)容是幫助學(xué)生了解四大文明古國的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。

　　本課教學(xué)活動的主體是九年級學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的看法，但認(rèn)識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。因此，教學(xué)過程中可采用多媒體輔助教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識與能力】

　　知道四大文明古國的地理位置，了解亞非文明發(fā)展歷程，掌握亞非文明的突出成就。

　　【過程與方法】

　　利用地圖找出四大文明古國的地理位置，了解這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，分析它們與亞非文明的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識圖能力和分析問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過本課學(xué)習(xí)，感受人類文明的偉大，認(rèn)識到遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對今天人類社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材以及教學(xué)目標(biāo)的分析，我制定如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　亞非文明的突出成就。

　　【難點(diǎn)】

　　《漢謨拉比法典》及種姓制度的實(shí)質(zhì)。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了讓學(xué)生不僅知其然而且能知其所以然。我將采用如下的教學(xué)方法：問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們投入到新的學(xué)習(xí)中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入新課。

　　在課堂開始，我會以情境導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課。在多媒體上呈現(xiàn)《四大文明古國位置示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生回憶四大文明古國。強(qiáng)調(diào)亞非文明都源于大河流域，這些國家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然后和大家一起步入對文明古國的探索之旅。順勢引入本課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生一開始就參與到課堂中來活躍課堂氣氖，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生置身其中，為新課的講授營造出良好的教學(xué)氛圍。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文明古國

　　我以旅游的形式將學(xué)生帶入三個文明古國的'具體學(xué)習(xí)，首先會出示《亞非文明古國區(qū)域》地圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察地圖并閱讀教材，完成表格四大文明古國的地理位置、建立奴隸制國家的時間。之后我會明確，并引導(dǎo)學(xué)生得出亞非文明都源于大河流域，自然環(huán)境與文明的形成有著重要的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表格的整理，幫助學(xué)生學(xué)會知識的梳理，并掌握歸納總結(jié)的學(xué)法。

　�。ǘ�）古代埃及

　　旅行的第一站是神秘莫測的古代埃及，我通過播放《古埃及文明》視頻，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹古埃及的統(tǒng)一及著名的金字塔。在對金字塔的介紹時我會讓學(xué)生認(rèn)識到金字塔是古代埃及人民勞動智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證。最后補(bǔ)充在公元前6世紀(jì)，古埃及被西亞的波斯所滅。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻的播放，可以拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，同時增強(qiáng)積極性和主動性。

　　（三）古巴比倫

　　旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會出示《公元前18世紀(jì)古巴比倫王國疆界》圖片，讓學(xué)生思考：古巴比倫王國位于兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河？這一地區(qū)什么時候出現(xiàn)國家？在學(xué)生回答后我再加以強(qiáng)調(diào)：兩河流域位置相當(dāng)于今天的伊拉克共和國。接著我會播放《全盛時期的古巴倫王國》紀(jì)錄片并請學(xué)生當(dāng)做歷史小記者介紹古巴比倫王國建立的概況。

　　由于古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，首先我會出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問題：結(jié)合課本知識說一說石柱上部浮雕人物是誰？是用哪種文字銘刻的法典原文？法典原文由哪幾部分構(gòu)成？接著我會出示黑色石柱上刻印的條文內(nèi)容，請學(xué)生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什么共同之處？第七條和第一九九條把奴隸看做什么？材料所反映的法典的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過討論后得出《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)是保護(hù)奴隸主利益的法典，體現(xiàn)了奴隸主的殘酷性。之后我會強(qiáng)調(diào)這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，并講述古巴比倫的滅亡，加深學(xué)生對古巴比倫王國的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時也真正彰顯了新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

　　（四）古代印度

　　旅行的第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會播放《世界通史——古代印度》紀(jì)錄片，請學(xué)生當(dāng)做小導(dǎo)游介紹古代印度文明的發(fā)展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會這樣過渡：由于雅利安人入侵并建立國家，為了鞏固統(tǒng)治，雅利安人制定了嚴(yán)格的社會等級制度。接下來提出問題：印度的種姓制度分為哪些種姓？各種姓之間有什么職責(zé)？并請學(xué)生同桌交流后完成表格。

　　學(xué)生完成表格后，我會繼續(xù)追問：婆羅門祭司編造說，造物神梵天用自己的嘴創(chuàng)造出婆羅門，用手創(chuàng)造出剎帝利，用腿創(chuàng)造了吠舍，用腳創(chuàng)造出首陀羅。其用意是什么？通過問題探討，學(xué)生認(rèn)識到古代印度的種姓制度實(shí)質(zhì)是一種等級制度，各等級之間的關(guān)系是不平等的，并有著嚴(yán)格的界限。這也是古代奴隸制國家的重要特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的由淺入深，由易到難，可以提高學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)

　　我會采取情感升華的形式進(jìn)行小結(jié)。在此強(qiáng)調(diào)做為古代人類文明代表的四大文明都產(chǎn)生于大河流域�？梢哉f人類的生存與發(fā)展和水是分不開的，我們應(yīng)該從身邊的小事做起，保護(hù)水資源。

　　2、作業(yè)

　　在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)，請學(xué)生課下從四大文明古國中任選其一，就相關(guān)內(nèi)容動手制作一張板報。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛歷史。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著清晰簡潔、重難點(diǎn)突出的原則。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　這一課是小學(xué)六年制人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元尋路和行路的第一課《學(xué)看平面圖》。我把本課分為兩部分，前半部分有兩個重點(diǎn)。一是認(rèn)識平面圖中的方向和圖例，二是能看懂簡單的平面圖，并能從中找到指定位置。后半部分重點(diǎn)則在于讓學(xué)生學(xué)畫

　　簡單的平面圖。

　　二、學(xué)情分析：

　　我授課班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，自主求知的欲望和自主創(chuàng)新的能力都比較強(qiáng)，但在方位感和思維方面存在不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù):

　　《品德與社會》課程目標(biāo)中提出的，讓學(xué)生了解一些基本的地理知識，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、成為具有愛心、有責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為此我設(shè)置了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）了解平面圖在生活中的用途。

　�。�2）能看懂簡單的平面圖，認(rèn)識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找到某一點(diǎn)的位置。

　�。�3）學(xué)習(xí)畫簡單的平面圖，能認(rèn)識顯示生活中處于相對空間位置的事物，并能用簡單的圖形表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)確定依據(jù)：

　　我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)理念，我通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),因此我確定了這一課的重難點(diǎn)：能看懂簡單的平面圖并學(xué)習(xí)畫簡單的平面圖。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾張學(xué)生熟悉的地方的平面圖和一些動物卡片。

　　六、教學(xué)設(shè)想：

　　在授課之前我設(shè)想用談話的方式導(dǎo)入新課引起學(xué)生興趣， 交朋友是每個孩子都非常愿意做的.事，我抓住這一特點(diǎn)，主動與孩子交朋友。因此帶來問題，學(xué)生在輕松的談話中開始本課。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我充分利用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。課堂在輕松愉快的氛圍中度過。

　　七、說教學(xué)流程：

　　（一）輕松談話，導(dǎo)入新課：

　　談話；同學(xué)們我很喜歡交朋友，也很想和你們成為好朋友，你們愿意和我做好朋友嗎？那么有空我能去你家玩嗎？你能告訴我你家的具體位置嗎？你有什么好辦法讓我永遠(yuǎn)記住你家的位置呢？（畫圖）是啊，通過你的簡易圖我就可以準(zhǔn)確的找到你家了。那么在會畫圖之前我們要先學(xué)會看平面圖。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)看平面圖》這一課。

　　無處不在的精品-

　　無處不在的精品-

　　師：孩子們，數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方向和位置，還記得平面圖上怎樣確定方向嗎？上北下南，左西右東。〈師板書〉

　　（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生能把各科的知識聯(lián)系在一起）

　�。ǘ�）教學(xué)看懂平面圖

　　1、師:你們想去動物園玩嗎？讓我們一起去看看動物園里有什么？箭頭指的始終是北面。大街、售票處等叫圖例。

　　師：孩子們，你們想看什么動物呢？分組商量選出最喜歡的三種動物，并說出這些動物在平面圖上的位置。讓我們?nèi)タ匆豢催@些可愛的小動物們吧！(出示課件)

　　2、師：在實(shí)際中，我們要想很快地找到想要看的動物，就需要我們看懂平面圖。那么怎么才能看懂平面圖呢？(師板書：看懂圖例、弄清方向)

　　3、師:(教師繼續(xù)出示課件)你們誰能看懂這幅醫(yī)院的平面圖呢？給大家介紹一下吧!(學(xué)生介紹位置)

　　4、師：除了動物園、醫(yī)院的平面圖，你們還在哪里見過平面圖？老師也收集了一些，你能說出每個平面圖的名稱嗎?

　　師小結(jié)：平面圖不僅幫助我們了解一個地方的全貌，還能解決生活的實(shí)際問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)畫平面圖

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看書56頁，初步學(xué)畫平面圖。

　　2、教師示范：在黑板上用彩色粉筆畫出教師自己就讀過的小學(xué)的《學(xué)校平面圖》�？戳死蠋煯嫷钠矫鎴D,你能畫出我們校園的平面圖嗎?用自己喜歡的顏色和形狀來表示圖例。

　　3、學(xué)生展示作品。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　師：你們這節(jié)課都學(xué)了什么？（通過學(xué)生匯報，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　師：把你們畫的平面圖展示給自己的爸爸、媽媽看，并向他們介紹一下自己的學(xué)校。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生分析： 學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

　　二．說教法

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

　　三．說學(xué)法

　　1、操作法

　　在動手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的.方法。

　　2、觀察思考法

　　學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時，我出示一個“圓”和一個“正六邊形”，讓兩名學(xué)生上臺做滾動實(shí)驗(yàn)，看哪一個圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識角”。

　　（二）動手做角，加深對角的認(rèn)識。

　　在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學(xué)生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。

　　2、讓生用紙條動手折出一個角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。

　　3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個概念有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個練習(xí)，讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)加以鞏固。

　　4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。

　　（三）觀察比較，感悟角的大小。

　　利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于兩個邊長短不一的角，這是本課的一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無法作出正確的判斷，說法不一，這時我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，再比一比哪個角大。通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

　�。ㄋ模�、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。

　　1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標(biāo)出來。

　　2、 課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。

　　3、 找一找下圖中有幾個角？

　�。ㄎ澹�、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。

　　本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。

　�、� 課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？

　　② 布置作業(yè)：

　　回家后找一找家里面的東西哪些有角。

　　五、說板書設(shè)計(jì)（略）

　　整堂課設(shè)計(jì)，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇寫景的文章。作者先講西沙群島的地理位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。

　　本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段和第七自然段首尾呼應(yīng)；二是用詞準(zhǔn)確、生動、形象，在描寫珊瑚時運(yùn)用了比喻的修辭手法，描寫魚時又運(yùn)用了排比的修辭手法；三是圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體，比如文章的第二、四、六自然段都運(yùn)用了這樣的寫作方法。

　　全文圍繞“富饒”一詞展開，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美句子。

　　過程與方法：通過朗讀，體會西沙群島的美麗和富饒，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　情感態(tài)度價值觀：通過對文章的語言文字的理解， 體會文章描寫的祖國山河的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個自然段，理解課文內(nèi)容；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受西沙群島一帶海水的美麗以及海底物產(chǎn)的豐富。

　　二、說教法及學(xué)法

　　1、說教法：在本課的執(zhí)教中，我作為教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控器，我為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引導(dǎo)到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。具體地說，我采取了引、扶、放的教學(xué)法：第二段海面我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，第三、四段海底我扶著學(xué)生探討并總結(jié)了學(xué)法，接下來的第五、六段海灘和海島放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流。

　　小學(xué)三年級的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，播放西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片，使學(xué)生在觀賞中感受和體會西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

　　2、說學(xué)法：成功的語文教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教“這一教學(xué)宗旨。在這堂課上，學(xué)生動得很多，時而有感情地讀，時而交流自己的感悟，時而侃侃而談自己的寫話�？傊�，課堂采用自主學(xué)習(xí)與合作探究法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　三、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　本課教學(xué)流程是：觀看風(fēng)光片，導(dǎo)入新課；整體感知；精讀感悟海面和海底，了解寫法（圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體）；總結(jié)學(xué)法，合作學(xué)習(xí)海灘和海島；歸納課文，升華主題；積累背誦，布置作業(yè)。

　　1、觀看西沙群島風(fēng)光片，導(dǎo)入新課。

　　西沙群島是個美麗富饒的地方，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，具體了解它優(yōu)美的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：觀看西沙群島風(fēng)光片，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　2、回顧課文內(nèi)容，整體感知。

　　讓學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，并及時板書：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富，接著又讓他們回顧作者游覽了西沙群島的那些地方，隨著學(xué)生的匯報，我在黑板上板書：海面 海底 海灘 海島。

　　[設(shè)計(jì)意圖：回顧主要內(nèi)容抓中心句：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，達(dá)到了提綱挈領(lǐng)的作用；匯報作者游覽了那些的地方，這樣的設(shè)計(jì)在學(xué)生回顧舊知的同時，也為后面的教學(xué)做了鋪墊。]

　　3、精讀感悟，了解寫作手法（圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體）。

　　我從讀的指導(dǎo)和寫的滲透兩方面來談：

　　讀的指導(dǎo)：新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求，我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在對重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上。

　　A、研讀第2自然段（引）

　�。�1）導(dǎo)語：課文的第2自然段是怎樣描寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美的呢？下面就先讓我們一起盡享美麗的海面風(fēng)光吧。

　�。�2）齊讀，思考這段共有幾句話，每句話主要寫什么？（讓學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣。）

　　（3）海水都有哪些色彩？用線劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩？（讓學(xué)生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。）再讓學(xué)生結(jié)合上下文，說說“五光十色”的意思，并進(jìn)行替換詞語進(jìn)行比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　�。�4）海水呈現(xiàn)五光十色的原因是什么？

　�。�5）有感情地朗讀課文

　　B、研讀第3~4自然段（扶）

　�。�1）導(dǎo)語：我們欣賞了五光十色的海水，現(xiàn)在讓我們潛水到神奇的海底，看看有哪些物產(chǎn)吧。（讓學(xué)生快速瀏覽，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫下來。）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫珊瑚的句子，并展示珊瑚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受珊瑚的美，并抓住“各種各樣”，引領(lǐng)學(xué)生想像其他形態(tài)的珊瑚。

　　（3）學(xué)習(xí)描寫海參、大龍蝦的語句時，要求學(xué)生表演，邊讀邊做動作，以便更易于理解“懶洋洋、威武”等詞語的意思。

　�。�4）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學(xué)習(xí)第4自然段，討論完成習(xí)題：

　　1）魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，有的（）；有的（ ）；有的（）；有的（ ）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受魚的多而美，學(xué)習(xí)排比句的寫法。）

　　2）找出中心句

　　3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的.意思。（教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。）

　　4）總結(jié)前幾段的學(xué)習(xí)方法：看圖片，欣賞美；抓重點(diǎn)詞句，感受語言美；再讀課文，享受美。

　　C、自主合作學(xué)習(xí)5~6自然段（放）

　　通過上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥�、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。

　　寫的滲透：“圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體”是這篇課文的一個比較突出的寫作特點(diǎn)，在欣賞完西沙群島海底的魚時，我及時引導(dǎo)學(xué)生說：西沙群島的景美，作者的語言更美，這一段中作者圍繞中心句運(yùn)用了排比的修辭手法把西沙群島的魚多、魚美寫活了。接著出示小練筆：圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體。給出三個中心句：我們的校園真美呀！下課了，操場上很熱鬧。秋天是一幅美麗的圖畫。讓學(xué)生任選一個口頭練說，也可以自己設(shè)計(jì)中心句來把內(nèi)容說具體。通過這個練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫法的同時得到了及時的寫作訓(xùn)練。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂抓住精讀課的精髓：朗讀到位，訓(xùn)練寫法到位。朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，先悟后讀;寫法指導(dǎo)，選準(zhǔn)遷移點(diǎn)，訓(xùn)練及時有效。]

　　4、歸納課文，升華主題。

　　游覽了美麗富饒的西沙群島，此時你想說什么？并引導(dǎo)學(xué)生看著板書了解文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)他們對西沙群島的熱愛之情，和對祖國山河的熱愛之情；再次熟悉了解文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。]

　　5、積累背誦，布置作業(yè)。

　　{1}天天積累：文中的四字詞語及優(yōu)美句子

　　{2}作業(yè)超市：A搜集西沙群島的其它資料，在班上匯報交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動積累優(yōu)美詞匯和句子，豐富語言；多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使主題升華，課文得到延伸]

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，簡單明了的板書，使人一目了然，印象深刻。我根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下的板書：

　　13、富饒的西沙群島

　　風(fēng)景優(yōu)美 海水 五光十色 美麗

　　物產(chǎn)豐富 海底 珊瑚 海參 大龍蝦

　　海灘 貝殼 海龜 富饒

　　海島海鳥 海龜

說課稿 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在活動情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。

　　2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。

　　3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　4.在簡單的猜測和實(shí)踐活動中體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神。

　　5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

　　學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。

　　2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉�勵手段，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、游戲激趣、引出課題

　　1、談話：

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？

　　(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

　　2.拋硬幣，初步感知

　　(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)

　　師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？

　　生1:正面會朝上。

　　生2:反面會朝上。

　　師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。

　　3、小組活動。

　　課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。

　　(小組活動，學(xué)生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)

　　生1匯報：(一一說明)

　　生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。

　　生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。

　　生4：我們組3個正面，3個反面。

　　4.小結(jié)：

　　師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。

　　師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測、探索，初步感悟新知。】

　　二、活動探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1.體驗(yàn)可能：

　　師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動開始。

　　(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)

　　師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２.體驗(yàn)不可能：

　　師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

　　生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球。

　　生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。

　　師：好。還不可能摸到什么顏色？

　　生1：不可能摸出綠球。

　　生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。

　　生3：不可能摸出其他顏色的球。

　　生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。

　　3、體驗(yàn)一定：

　　教師出示一盒球，搖晃均勻，請學(xué)生先猜再摸球。

　　(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)

　　師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。

　　生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅(jiān)持別的顏色）

　　生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)

　　生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

　　生答：我知道下來摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

　　師：怎么裝球，摸出的一定是白球？

　　生1：盒子里裝的全是白球。

　　生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。

　　4、感受可能性的大小：

　　(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？

　　(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)

　　師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍(lán)球。

　　生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。

　　師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？

　　生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。

　　師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。

　　5、選禮物活動：

　　出示智慧老人送來的禮物袋，請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗(yàn)知識的形成過程，有助于學(xué)生知識的主構(gòu)建】

　　三、再次體驗(yàn)深化拓展

　　1、裝球活動：

　�。ㄕ埫總�小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）

　　師：第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第三位同學(xué)呢？

　　(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)

　　生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。

　　生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。

　　生3：我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。

　　生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。

　　生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。

　　生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。

　�。�、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？

　　(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)

　　師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？

　　生1：三十多。

　　生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)

　　師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？

　　生3：五十多。

　　生4：不可能是五十多，因?yàn)?9加19才是48，所以不可能是五十多。

　　生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32。

　　生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。

　　(好多學(xué)生表示贊同)

　　3、看圖說話：

　　(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

　　師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？

　　師：想想可能會發(fā)生什么事情？

　　生1：球可能會打碎玻璃。

　　生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

　　生3：球可能會跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品。

　　生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。

　　生5：砸壞了人家的東西要賠。

　　生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。

　　師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？

　　生1：不要在花園踢球。

　　生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。

　　生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

　　生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。

　　生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識融合起來，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊(yùn)含思想教育】

　　四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想

　　1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

　　2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？

說課稿 篇7

　　我說課的內(nèi)容是人教版《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（必修2）》中《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的第二課時《苯》

　　一、教材分析

　　苯是化工生產(chǎn)與日常生活中應(yīng)用廣泛的一種原料和溶劑，它具有烴類物質(zhì)的典型性質(zhì)。從化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史角度分析，苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程正是化學(xué)經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論不斷發(fā)展的歷史，這也使得本部分內(nèi)容在方法論層面上具有了廣泛的借鑒意義。對于學(xué)生而言，通過甲烷、乙烯的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了碳碳單鍵、雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識到有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)間存在一定聯(lián)系，苯的分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)能夠加深他們對這一聯(lián)系的認(rèn)識并形成探究有機(jī)物性質(zhì)科學(xué)的方法，為下一步繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種生活中常見的有機(jī)物——乙醇和乙酸提供理性基礎(chǔ)�？梢哉f本節(jié)內(nèi)容無論是從知識還是方法的維度上，都在教材體系中起著重要的承上啟下的作用。

　　值得注意的是，新教材中將苯的內(nèi)容放在必修課本中講授，而將具有更高統(tǒng)攝性的同分異構(gòu)等理論知識改放入選修課本，體現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、廣泛性，說明它是大多數(shù)將來即使不從事化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也應(yīng)具有的必備知識。從這一觀念變革分析，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出苯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，而不是以更深奧的結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)教學(xué)體系。

　　基于以上分析，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)將發(fā)生以下變化：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：掌握苯的主要物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并用以解釋苯在試驗(yàn)與生活中的用途；能夠根據(jù)已有知識對苯分子結(jié)構(gòu)、可能具有的性質(zhì)提出多種假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)或證偽；認(rèn)識有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

　　過程方法：在多種形式的探究活動中表現(xiàn)出猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、表達(dá)與交流等的合理運(yùn)用，并能提出具有意義的探究性問題。

　　情感態(tài)度價值觀：明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的實(shí)質(zhì)。

　　為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)注重解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　經(jīng)歷了一段時間高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物成鍵的基礎(chǔ)理論知識和通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，這樣本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)不在于單純的物質(zhì)性質(zhì)研究或分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，這種二元分離的研究方式也無助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。從滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)形成和后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的角度分析，本節(jié)重點(diǎn)放在通過探究的方法掌握苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及他們的相互關(guān)系更為適切。鑒于高一學(xué)生理性思維水平尚不成熟，不能靈活應(yīng)用演繹、歸納、類比等科學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)有機(jī)物的規(guī)律和研究方法并上升為理論水平將成為本課的難點(diǎn)。

　　四、教法分析：

　　根據(jù)上述分析，本課的教學(xué)沒有按照教材的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是以探究苯的物理性質(zhì)為切入點(diǎn)，以苯的研究史為線索并加以適當(dāng)取舍加工、以物理性質(zhì)——結(jié)構(gòu)——化學(xué)性質(zhì)——用途為順序進(jìn)行教學(xué)活動的安排。具體設(shè)計(jì)思路是：以苯的研究史為線索，通過創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生問題，讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的實(shí)驗(yàn)得出苯的物理性質(zhì)，并進(jìn)一步沿著科學(xué)家的歷史軌跡探究苯的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其關(guān)系。整個教學(xué)過程以問題的不斷發(fā)現(xiàn)與解決為框架，學(xué)生在其中達(dá)成知識、方法、價值觀相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)程序

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一、通過對實(shí)驗(yàn)裝置及數(shù)據(jù)分析，得出苯的分子式

　　教師展示李比希測定有機(jī)物組成的裝置圖（見演示文稿——定量分析碳?xì)涞膬x器示意圖）及相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生解釋各裝置的主要用途并選取合適的數(shù)據(jù)推演出苯的結(jié)構(gòu)式。

　　{闡釋]較之通常的由古代或現(xiàn)代的石油工業(yè)中苯的用途引入課題，本方法似乎較為學(xué)科化，不能引發(fā)學(xué)生興趣。但對于邏輯思維漸漸形成的高一下半段學(xué)生而言，他們已不僅僅滿足于蜻蜓點(diǎn)水似的情境引入；同時在前一節(jié)《乙烯》的教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)應(yīng)用了相似的日常生活引入課題方法，再次使用會出現(xiàn)重復(fù)。而由化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)演引入，既突出了實(shí)驗(yàn)的學(xué)科意義，又反映學(xué)生問題解決能力，為下面本課的實(shí)驗(yàn)探究方法作鋪墊，這就使情境更具全程性意義。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二、通過生活常識與必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出苯的主要物理性質(zhì)

　　教師：展示苯的樣品，請同學(xué)敘述苯在日常生活中的主要用途，推測它可能的物理性質(zhì)并設(shè)計(jì)必要的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　學(xué)生活動1：觀察苯的樣品并描述其顏色、狀態(tài)、氣味、沸點(diǎn)等；

　　學(xué)生活動2：將苯與水互溶并再分別加入液溴、高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象�？偨Y(jié)出苯的水溶性和密度比較、對其他一些常見溶質(zhì)的溶解能力。

　　{闡釋]通過這一環(huán)節(jié)活動，目的不僅僅在于以系統(tǒng)方式了解苯的物理性質(zhì)，更在于為以實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)的活動做好思想上、方法的準(zhǔn)備。即教學(xué)中不但知識的獲取是由易到難的過程，科學(xué)方法的`形成也應(yīng)該是一個螺旋上升的過程。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三、根據(jù)苯的化學(xué)式，推測它可能的結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　學(xué)生活動1：將苯分子式與乙烯等比較，預(yù)測其在空氣中燃燒的現(xiàn)象并實(shí)驗(yàn)證明；

　　學(xué)生活動2：根據(jù)化學(xué)式和結(jié)構(gòu)理論設(shè)計(jì)出苯分子各種可能的結(jié)構(gòu)并寫出相互交流；

　　學(xué)生活動3：在各人提出的結(jié)構(gòu)式基礎(chǔ)上試圖用實(shí)驗(yàn)對自己的假說提供證明或?qū)λ�人的理論進(jìn)行證偽；

　　學(xué)生活動結(jié)果1：

　　學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論設(shè)計(jì)出多種苯分子結(jié)構(gòu)圖：（演示文稿中以立體圖顯示）

　�。╝）鏈狀結(jié)構(gòu)1 (b) 鏈狀結(jié)構(gòu)2

　　（c）立體結(jié)構(gòu)1 (d)立體結(jié)構(gòu)2 (e)環(huán)狀結(jié)構(gòu)1 (f)環(huán)狀結(jié)構(gòu)2

　　學(xué)生活動結(jié)果2：

　　利用苯與水分層而溶于有機(jī)溶劑的實(shí)驗(yàn)證明苯環(huán)的非極性；

　　苯通入酸性高錳酸鉀溶液或溴水中不能使兩種溶液褪色證明苯環(huán)中沒有單純的雙鍵。

　　{闡釋] 由于學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)的化學(xué)鍵初步知識、空間想象能力以及前面教學(xué)設(shè)計(jì)活動中體現(xiàn)出的實(shí)證思維，這里的學(xué)生自主探究過程既是知識獲取的遷移，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最終學(xué)生將注意力集中到(d)立體結(jié)構(gòu)2 和(e)環(huán)狀結(jié)構(gòu)1上。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)四、教師提出新的矛盾——苯的鄰位二鹵代物僅有一種；教師展示現(xiàn)代公認(rèn)的苯分子結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生活動1、對上述兩種結(jié)構(gòu)再次提出異議并闡述理由；

　　學(xué)生活動2、對現(xiàn)代苯分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述、并對其科學(xué)性提出論證證據(jù)；

　　學(xué)生活動3、觀看隧道掃描、ｘ射線衍射等現(xiàn)代技術(shù)下的苯分子結(jié)構(gòu)圖。

　　{闡釋] 這一部分屬于完善性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)同分異構(gòu)知識，教師可提供適當(dāng)幫助并以使教學(xué)停留在較淺層次上，僅僅作為一種介紹性方法和必要的了解知識。這樣也使得教學(xué)構(gòu)成顯得張弛有度，激發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)五、結(jié)合具體實(shí)例——苯的溴代、硝化、加氫（演示文稿動畫演示）——學(xué)習(xí)苯“易取代、難加成”的化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生活動、通過預(yù)測、觀看模擬動畫、完成化學(xué)反應(yīng)等方法學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)。

　　{闡釋] 盡管這一部分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的直觀性、上述學(xué)習(xí)過程中的關(guān)聯(lián)性以及這部分內(nèi)容本身的教學(xué)要求較低，故不必花過多時間，可在后續(xù)的知識應(yīng)用中加以完善。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)六——鞏固練習(xí)

　　學(xué)生活動1、預(yù)測苯和水的混合物中加入以小塊鈉，會有哪些現(xiàn)象并解釋原因；

　　學(xué)生活動2、觀察一個苯溴代反應(yīng)的裝置圖（演示文稿動畫演示），說明各儀器的用途、整套裝置的優(yōu)點(diǎn)。對有興趣的學(xué)生，本節(jié)課的作業(yè)可嘗試設(shè)計(jì)更好的苯溴代裝置。

　　[闡釋] 由于新教材的編排特點(diǎn)，使得本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)不應(yīng)再放在苯化學(xué)反應(yīng)前后結(jié)構(gòu)變化、同分異構(gòu)等內(nèi)容上。故我設(shè)計(jì)一組以實(shí)驗(yàn)為主的練習(xí)，既彌補(bǔ)了苯的溴代、加成反應(yīng)中缺少實(shí)驗(yàn)的遺憾，也能體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。同時通過這種具體實(shí)例滲透，對將來選修《化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》模塊的學(xué)生無疑是有所裨益的。

　　六、板書設(shè)計(jì)展示即可

　　總之，本節(jié)課我準(zhǔn)備突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)習(xí)方法的多樣性，以次完成教學(xué)任務(wù)。

說課稿 篇8

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第１２課《北京亮起來了》。

　　這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學(xué)習(xí)這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)他們對祖國的認(rèn)識和熱愛，并激發(fā)他們認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時，陳老師利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。

　　下面，我把說課內(nèi)容分成四部分：一、教材的理解；二、教學(xué)目標(biāo)；三、教法和學(xué)法；四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　１、教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪�確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　⑵通過觀看圖片，增強(qiáng)對北京的熱愛之情。

　　我是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以及實(shí)驗(yàn)的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。

　　我是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。

　�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　�、沤處煟�

　　制作課件。

　�、茖W(xué)生：

　　正確朗讀課文

　　我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備學(xué)具的。

　　【教法和學(xué)法】

　　根據(jù)教材的.特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一開始上課，陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五大環(huán)節(jié)：

　�。�、引題激趣：

　　整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文，這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)課文：

　　在初讀課文前，陳老師先提問：“你認(rèn)為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。

　　這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設(shè)計(jì)的。

　　在學(xué)習(xí)文段過程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　陳老師通過自制課件，讓學(xué)生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。

　　這是根據(jù)師生互動，生生互動的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)師生間的親和力。

　�。�、在實(shí)踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，

　�。�、在課外活動中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　�。�、總結(jié)全文：

　　總結(jié)課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１２、北京亮起來了

　　北京亮起來了（愛）明亮輝煌

　　設(shè)計(jì)板書意圖：

　�。�、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　２、同時，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。

說課稿 篇9

　　《約分》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元中《分?jǐn)?shù)》第34～36頁內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。

　　“約分”是第三單元分?jǐn)?shù)的第六個知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1． 經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2． 探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察比較與推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義。

　　2．掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確地進(jìn)行約分

　　學(xué)情分析

　�。�.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

　　在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和整除的知識，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生可能遇到的困難

　　對最簡分?jǐn)?shù)的理解可能比較吃力，約不到最簡。用一次約分法時，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數(shù)。

　　在讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定的教法、學(xué)法如下： 教法與學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖是：為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。）

　　2.以講故事的形式呈現(xiàn)教材主題圖。

　　小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著豐收的喜悅，小白兔四兄弟進(jìn)行了拔蘿卜比賽，我們大家來裁判一下現(xiàn)在它們誰拔的快？

　　(設(shè)計(jì)意圖是：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)

　　實(shí)踐探究，討論交流

　�。�1.）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確概念 學(xué)生通過直觀的主題圖，不難發(fā)現(xiàn)四只小白兔都拔的面積一樣多。說明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的關(guān)系。但是大部分學(xué)生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保?組織學(xué)生小組討論

　　學(xué)生可能的回答是：給8∕24的分子分母同時除以公因數(shù)2等于4∕12、給4∕12的分子分母同時除以公因數(shù)2等于2∕6、給2∕6的分子分母同時除以公因數(shù)2等于1∕3

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以它們的公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。） 明確最簡分?jǐn)?shù)的概念，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　學(xué)生可能的回答：像1∕3這樣，分子和分母的公因數(shù)只有1的時候，這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

　　讓學(xué)生舉例最簡分?jǐn)?shù)的例子，并強(qiáng)調(diào)約分一定要約成最簡分?jǐn)?shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：明確最簡分?jǐn)?shù)的含義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。） 以8∕24為例，找約分的方法，

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，個別展示。

　　學(xué)生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。

　　逐次約分法。

　　提醒大家一定要約成最簡分?jǐn)?shù)一次約分法。

　　（如果能很快看出8和24的最大公約數(shù)，也可直接用8去除，一次約分得最簡分?jǐn)?shù)。）

　　學(xué)生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？

　　學(xué)生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數(shù)去除，結(jié)果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學(xué)生可能喜歡第二種方法，因?yàn)榈诙�種方法計(jì)算速度快。

　　（設(shè)計(jì)意圖是：為學(xué)生提供充分的時間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和優(yōu)化思想。）

　　反饋測評、提高能力

　　基礎(chǔ)性的練習(xí)：

　　1. 圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。

　　12／16 2／3 10／12 7／18 6／30 8／36 25／45 2. 判斷兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　3／4 ○1／4 7／18 ○ 7／15 18／24 ○ 3／4 5／6 ○2／12 3／5 ○ 5／3 15／20 ○ 4／16 變式練習(xí)：

　　寫出三個與2∕3相等的分?jǐn)?shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，并且對約分的方法有了更加深刻的認(rèn)識，又及時掌握了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。） 梳理知識，總結(jié)全課

　　我準(zhǔn)備提出以下幾個問題：

　　1．什么是約分？什么是最簡分?jǐn)?shù)？

　　2．約分的方法是什么？

　　3.你還有哪些不懂的地方？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多數(shù)老師課堂總結(jié)環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的一句話“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生感到很茫然，尤其是后進(jìn)生。本節(jié)課我采用問題式總結(jié)，設(shè)計(jì)幾個有價值的，有層次的總結(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理。） 課外拓展

　　簡單介紹我國古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生視野。）

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