媽媽的賬單說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-07-30 11:07:25 說(shuō)課稿我要投稿

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媽媽的賬單說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的媽媽的賬單說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

媽媽的賬單說(shuō)課稿

媽媽的賬單說(shuō)課稿1

　　一、教材內(nèi)容

　　《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

　　二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。

　�。ǘ┱f(shuō)教法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。

　�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　五、教學(xué)程序

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。

　　這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　�。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！� 新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……

　　然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。

　�。ㄈ┢纷x課文

　　情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、默讀課文，理清脈絡(luò)

　　我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

　　2、再讀課文，小組交流

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會(huì)彼得的'為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。

　　其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。

　　“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì)是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊(yùn)藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？

　　“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)敚堰@筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單�！睘榱私逃约旱暮⒆�，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！

　　十年，是多么漫長(zhǎng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(zhǎng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？

　　可是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對(duì)母愛(ài)的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？

　　和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

　　或許每天早晨，當(dāng)彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì)像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……

　　就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。

　　然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

　　有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達(dá)63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！

　　這是怎樣一個(gè)驚人的數(shù)字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……

　　然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因?yàn)樗切母是樵傅貫楹⒆痈冻龅�，她從�?lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報(bào)呀……

　　真是“大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲”！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對(duì)愛(ài)的理解……

　　3、品讀課文，體會(huì)感悟

　　帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。

　　古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。

　�。ㄋ模┥A感情

　　其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。

　　媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；

　　媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；

　　媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；

　　媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……

　　可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？

　　就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們?cè)诟杪曋袃A訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　（五）教學(xué)板書(shū)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。

媽媽的賬單說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這單元課文的主題是“可貴的親情和友情”。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁得到他想要的報(bào)酬時(shí)，他也收到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他羞愧萬(wàn)分地把索取來(lái)的報(bào)酬塞回了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為感人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給孩子留了一份總額是零，卻滿(mǎn)含母愛(ài)的賬單。這不但是一位慈愛(ài)的母親，更是一位充滿(mǎn)教育機(jī)智的母親。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　⑴在正確、流利地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　⑵以“人物豐富的內(nèi)心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對(duì)孩子的無(wú)私和深切的愛(ài)。

　　⑶通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，及對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并能以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母親。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：把抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。這是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提倡“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。

　　二、說(shuō)教法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程更加流暢、充滿(mǎn)精彩，最重要的一點(diǎn)是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情感的創(chuàng)設(shè)可以喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活的記憶是打開(kāi)孩子們心靈大門(mén)的金鑰匙。本課的教學(xué)力圖實(shí)踐這個(gè)理念。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子們的心靈觸動(dòng)。通過(guò)進(jìn)行深情并茂地朗讀，打開(kāi)孩子們的情感大門(mén)，喚起心靈深處的感動(dòng)�？偠灾尯⒆觽�?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，以期達(dá)到情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)先前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦予文本以生命，賦課堂以精彩。所以課堂中的另一個(gè)亮點(diǎn)是采用多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在重視教學(xué)方法研究的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。本課以新課程理念為指導(dǎo)以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。為此制定了本課的學(xué)法是：

　　1、質(zhì)疑探究法�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！痹诔踝x課文時(shí)，就讓學(xué)生圍繞賬單進(jìn)行提問(wèn)；在學(xué)習(xí)媽媽和小彼得的帳單的內(nèi)容時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，體會(huì)賬單隱藏的深刻含義。這樣的做法不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、合作、討論法。小組合作，計(jì)算“報(bào)酬”。這樣的討論和交流不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，鞏固團(tuán)隊(duì)的凝聚作用，實(shí)現(xiàn)共同提高的.目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這是一篇略讀課文，課時(shí)安排一課時(shí)。本課共安排了7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⒄勗�(huà)導(dǎo)入，理解賬單

　　生活中，你看到過(guò)或使用過(guò)賬單嗎？請(qǐng)你介紹一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的生活記憶，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)起到釋疑的作用，理解何謂“賬單”。】

　　（二）、初讀感知，整體感知

　　1、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。想一想，圍繞賬單，你有什么問(wèn)題？

　　2、交流反饋。師生共同篩選問(wèn)題，并板書(shū)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，帶著問(wèn)題讀課文，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。】

　　（三）、學(xué)習(xí)“小彼得的帳單”，讀中釋疑。

　　1、出示小彼得的帳單，讀一讀，你讀懂了什么？

　　2、讀課文第1、2自然段：思考彼得為什么給媽媽開(kāi)了這份賬單？

　　3、讀彼得的帳單，看看彼得向母親索要了哪些報(bào)酬？

　　4、你覺(jué)得要這些報(bào)酬合理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生圍繞賬單及關(guān)鍵語(yǔ)段，邊讀邊品，使學(xué)生獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并在交流中提高自己的認(rèn)識(shí)。】

　　（四）、品讀“媽媽的賬單”，體會(huì)情感。

　　1、補(bǔ)充課題。用自己喜歡的方式讀讀這份媽媽的賬單，多讀幾遍，你又能讀懂什么呢？

　　2、交流體會(huì)。

　　3、想象說(shuō)話(huà)：媽媽十年來(lái)是怎樣照顧彼得的？

　　4、小組合作，計(jì)算“報(bào)酬”。

　　5、小組匯報(bào)交流。

　　6、小結(jié)

　　7、補(bǔ)充賬單：媽媽是怎樣看待這份賬單的？

　　8、指導(dǎo)感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡我們創(chuàng)造性地使用教材，運(yùn)用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此過(guò)程中受到情感的熏陶感染。所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了媽媽十年來(lái)是怎樣照顧小彼得的、補(bǔ)充媽媽的賬單等，其目的就是讓孩子們通過(guò)回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是學(xué)生與文本進(jìn)行近距離的交流�！�

　�。ㄎ澹�、圖文結(jié)合，提升情感

　　1、讀著讀著，小彼得的心情又有了什么變化呢？細(xì)細(xì)讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？

　　2、指名交流：彼得為什么羞愧萬(wàn)分？

　　3、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是小彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、課文中媽媽一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，僅憑一張總額為零卻載滿(mǎn)母愛(ài)的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分，主動(dòng)退還了索要的報(bào)酬。再讀兩份賬單，有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)？

　　6、再讀媽媽的賬單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在仔細(xì)、反復(fù)賬單的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解媽媽的賬單所包含的濃郁情感，同時(shí)使閱讀訓(xùn)練和正確理解課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)�！�

　�。┍磉_(dá)感受，抒發(fā)情感

　　寫(xiě)下自己心中想說(shuō)的話(huà)

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是抒發(fā)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的環(huán)節(jié)，通過(guò)自己真摯感情的流露、告白，帶動(dòng)情感的升華�！�

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)深化，拓展積累。

　　課堂小結(jié)。積累關(guān)于母愛(ài)的名言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在拓展性的閱讀積累中，學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力也會(huì)不斷增強(qiáng)，思想情感的生成也能慢慢積淀下來(lái)�！�

媽媽的賬單說(shuō)課稿3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！很高興有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)第四冊(cè)的《媽媽的賬單》。這個(gè)故事通過(guò)媽媽把自己的賬單計(jì)作0芬尼表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的優(yōu)秀文章，也是一篇進(jìn)行默讀訓(xùn)練的好教材。課文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，我的說(shuō)課分教材理解，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

　　先說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章的理解，故事是這樣的：彼得是一個(gè)商店老板的兒子，他經(jīng)常幫父母去郵局郵寄一些賬單，因此他漸漸覺(jué)得自己也成了一名商人，就寫(xiě)了一份賬單給媽媽?zhuān)瑸樽约旱膭趧?dòng)索取報(bào)酬：60芬尼。媽媽發(fā)現(xiàn)賬單后付了錢(qián)，同時(shí)也給了彼得一份賬單，列舉了自己為兒子做的一切，報(bào)酬總計(jì)0芬尼。彼得看到媽媽的賬單，十分慚愧，把錢(qián)還給了媽媽。三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了初步的分辨是非的能力，但感恩意識(shí)比較朦朧。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了初步的閱讀理解能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)鍛煉學(xué)生運(yùn)用字典的能力。借助字典解決生字詞，把文章讀流利。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用默讀的方法閱讀文章。能提出自己不懂的問(wèn)題。

　　3、理清文章的敘述順序，對(duì)比兩份賬單，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　4、體會(huì)母愛(ài)的偉大無(wú)私，懂得感恩父母。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　　第一步，提問(wèn)導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣。

　　“媽媽”在孩子們的心目中有著至高無(wú)上的位置，媽媽一直是孩子們的心靈支柱和炫耀的資本，是孩子們最津津樂(lè)道的話(huà)題，因此我一上課就提出問(wèn)題：這個(gè)世界上誰(shuí)最?lèi)?ài)你？你最?lèi)?ài)誰(shuí)?為什么？自然而然地打開(kāi)學(xué)生的心房。使他們樂(lè)于發(fā)言思考。在學(xué)生充分發(fā)言后引入課文：《媽媽的賬單》會(huì)給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？

　　第二步，布置學(xué)生初讀課文，提出要求：利用字典解決生字詞，標(biāo)出不懂的語(yǔ)句。

　　把文章讀流利。小學(xué)中年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)理解字詞的方法。即是方法之一。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的三種方法，只是不善于利用，我們的語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。因此在三年級(jí)的教學(xué)中我力求使每一位學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具和善于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的.這兩大學(xué)習(xí)習(xí)慣是我本年度的主要教學(xué)目標(biāo)。在每一課的學(xué)習(xí)中我都會(huì)安排和提出問(wèn)題。本課是一篇自讀課文，字詞的難度不大，學(xué)生稍加努力就可以地達(dá)到老師的要求。給學(xué)生成就感可以進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三步默讀文章，概括段意，理清文章的敘述順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。

　　崔巒老師在去年的“小學(xué)高效課堂展示研討會(huì)”上指出：中年級(jí)要訓(xùn)練默讀，使學(xué)生通過(guò)讀有初步感受能提出不懂的問(wèn)題，略讀文粗知大意，用較快的速度讀，知其主要內(nèi)容。因此我讓學(xué)生在默讀的同時(shí)概括段意，理出文章的敘述順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。在學(xué)生思考之后緊接著安排課堂交流，肯定正確的理解，指出偏頗之處和尋找正確思路的方法。課堂交流給足學(xué)生發(fā)言的時(shí)間隨時(shí)指正學(xué)生的表達(dá)不當(dāng)之處。鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　第四步比較兩份賬單，說(shuō)說(shuō)為什么文章以《媽媽的賬單》為題。

　　假設(shè)我們的媽媽也給我們開(kāi)一份賬單，她會(huì)寫(xiě)多少錢(qián)？在這里我安排了小組討論的環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生都有思考的動(dòng)力有發(fā)言的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言之后，補(bǔ)充材料《母親的工資》。而后讓學(xué)生分別用一個(gè)詞評(píng)價(jià)這兩份賬單。這部分是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了使學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)我安排了比較兩份賬單的環(huán)節(jié)，兩種付出，兩種期望得到的回報(bào)，母愛(ài)的無(wú)私無(wú)聲的涌入每個(gè)學(xué)生的心田。小組討論可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生去思考，促使每一個(gè)學(xué)生在討論中反思自己，產(chǎn)生回報(bào)母親的沖動(dòng)。評(píng)價(jià)結(jié)束播放歌曲《母親》使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)自己的母親的無(wú)私。

　　第五步，介紹信的格式，讓學(xué)生給媽媽或爸爸寫(xiě)一封信。

　　課文感情強(qiáng)烈，學(xué)生通過(guò)閱讀討論對(duì)母親的付出有了更高的認(rèn)識(shí)：由開(kāi)始的理所當(dāng)然到現(xiàn)在的無(wú)私無(wú)價(jià)，這給他們的心靈震動(dòng)使他們需要表達(dá)自己對(duì)母親的歉意和熱愛(ài)，給他們一吐為快的機(jī)會(huì)，使文章的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。此種情境下的作文也許文筆不夠優(yōu)美，但每一個(gè)字必是真情的流露，我手寫(xiě)我口，定會(huì)言之有物。另外應(yīng)用文的寫(xiě)作是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，趁此機(jī)會(huì)讓他們給媽媽或爸爸寫(xiě)一封信，初步接觸應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。

　　總之本課的教學(xué)遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線(xiàn)的原則，突出默讀的訓(xùn)練，重視情感的教育，引導(dǎo)學(xué)生自己找學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。懇請(qǐng)各位指正。

媽媽的賬單說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書(shū)、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　A首先進(jìn)行的是教材分析

　　一、教材內(nèi)容

　　二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗钡汝P(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。

　　三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　B其次說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)策略

　　一、學(xué)情分析

　　二、說(shuō)教法

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　C接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、質(zhì)疑定標(biāo)

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！毙抡n程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┠x課文，理清脈絡(luò)

　　我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┰僮x課文，小組交流

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì)彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。

　　其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。

　　――“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì)是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊(yùn)藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？

　　――“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的`口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單�！睘榱私逃约旱暮⒆�，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！

　　――為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼

　　為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

　　共計(jì)：0芬尼

　　和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

　　就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。

　　然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

　�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)感悟

　　帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。

　　古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。

　　四、升華感情

　　媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；

　　媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；

　　媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；

　　媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……

　　可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？

　　就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了傾訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)詩(shī)歌，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　D接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書(shū)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。

　　E最后介紹的是本課的教學(xué)反思

　　通過(guò)實(shí)際的做課，我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，我們的課堂充滿(mǎn)了愛(ài)的氣息。

媽媽的賬單說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材的內(nèi)容、對(duì)教材的分析以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：在正確、流利地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　�。�2）能力目標(biāo)：以“人物豐富的內(nèi)心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對(duì)子女的無(wú)私和深切的愛(ài)。

　　（3）情感目標(biāo)：通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母親。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“授人以魚(yú)，只供一時(shí)之需，教人以漁，則終生受用。”所以我把抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法設(shè)計(jì)

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)可以喚醒學(xué)生生活的真實(shí)體驗(yàn)，激活生活的記憶是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動(dòng)我通過(guò)出示一個(gè)不等式——0＞60創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)完母子二人的`賬單后，我通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)引讀的形式引發(fā)學(xué)生的心靈的觸動(dòng)，課堂快結(jié)束的時(shí)候我又通過(guò)聲情并茂地激情朗誦，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，用情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻在教師創(chuàng)設(shè)的情境和營(yíng)造的情感氛圍中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個(gè)性和健全的人格。

　　朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是其它教學(xué)方法無(wú)法取代的！記得有位專(zhuān)家就曾說(shuō)過(guò)：“一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟�(jié)課我采用的另一個(gè)重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步體驗(yàn)、升華，讓孩子在情感中飛揚(yáng)，在情感中學(xué)會(huì)感悟，引導(dǎo)他們朝著真、善、美去發(fā)展。

　　三、說(shuō)學(xué)法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我以引悟教育的基本原則為依據(jù)，努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生個(gè)體的參與，讓課堂成為學(xué)生心靈的窗口，引領(lǐng)他們?nèi)ソ庾x人性的真善美。我為本課確定的學(xué)法是：

　�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時(shí)，我首先出示不等式設(shè)疑，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。接著在認(rèn)讀生字詞后我讓學(xué)生抓住其中的兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)——如愿以?xún)敗⑿呃⑷f(wàn)分，讓學(xué)生思考小彼得“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學(xué)習(xí)媽媽和彼得的賬單的內(nèi)容時(shí)我又讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�2）合作、討論法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊边@個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚作用，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這是一篇略讀課文，課時(shí)安排是一課時(shí)。我是按照三環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結(jié)感悟；第三環(huán)：生成。

　　第一環(huán)：置境引入

　　1、板書(shū)：0>60

　　2、師：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？

　　3、這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你就會(huì)知道是怎么回事了。

　　4、板書(shū)課題。

　　5、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，用不等式設(shè)疑導(dǎo)入，然后直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

　　第二環(huán)：聯(lián)結(jié)感悟

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　2、出示詞語(yǔ)

　　3、學(xué)生初讀詞語(yǔ)

　　4、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，加入感情色彩再讀詞語(yǔ)。

　　5、從“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”這兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內(nèi)容，從而引出兩份賬單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：自讀的目的是讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)水平不斷加深，而且有所感悟，當(dāng)學(xué)生做到了這點(diǎn)，對(duì)生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，感知寫(xiě)作線(xiàn)索也就水到渠成了�！�

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“彼得的賬單”，讀中釋疑

　　1、出示彼得賬單。

　　取回生活用品20芬尼

　　把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

　　在花園幫助大人干活20芬尼

　　彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼

　　共計(jì)：60芬尼

　　2、指名朗讀。（適當(dāng)評(píng)價(jià)。）

　　3、誰(shuí)還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？

　　4、既然彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，那他為什么要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。

　�。ㄈ┢纷x“媽媽的賬單”，體會(huì)情感。

　　過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。晚上，小彼得如愿以?xún)數(shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

　　1、出示“媽媽的賬單”。

　　為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

　　為他十年中的吃喝0芬尼

　　為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

　　為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

　　共計(jì)：0芬尼。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）

　　是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)、關(guān)心孩子、偉大、無(wú)私……）

　　5、請(qǐng)你再仔細(xì)地琢磨這份賬單的每條款項(xiàng)，一條一條地讀，讀到哪條款項(xiàng)的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？指名讀并回答。

　　6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至、不分晝夜地守護(hù)著他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！

　　7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請(qǐng)生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)定，遵循了孩子們的思維模式，沒(méi)有直接將本課的中心硬性地塞進(jìn)孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對(duì)賬單的閱讀采取了三個(gè)層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內(nèi)容；接著是抽讀，希望能將情感深入每個(gè)人的心里，讓他們?cè)谄纷x中理解內(nèi)容。最后是有感情地讀，其中溶進(jìn)了對(duì)母愛(ài)的體味。從孩子的角度逐漸轉(zhuǎn)化成媽媽的角度，此環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我用學(xué)生的理解和語(yǔ)言將難點(diǎn)攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學(xué)生深深的情感共鳴中，我想學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解應(yīng)該稱(chēng)得上是水到渠成了�！�

　�。ㄋ模┣擅钷D(zhuǎn)接，走進(jìn)生活

　　1、多么特別的一份帳單��！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(zhǎng)的每一天早上，媽媽準(zhǔn)時(shí)送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！

　　出示課件：

　　他想起了自己第一天上學(xué)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　他想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　他想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　他想起了感冒發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　他想起了自己取得好成績(jī)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　他想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展課文內(nèi)容，將知識(shí)帶進(jìn)孩子們的生活，用填空的形式引導(dǎo)孩子們的思維，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，并且將知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，掀起在孩子們內(nèi)心深處的濃濃的母愛(ài)，進(jìn)入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛(ài)在孩子們的心里流淌出來(lái)，將情融匯到孩子們的內(nèi)心深處，將會(huì)起到非常好的效果�！�

　　（五）揭示主題，情感升華

　　1、師：同學(xué)們，十年的幸福生活，十年的精心呵護(hù)，如果算來(lái)，這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀！

　　2、補(bǔ)充閱讀資料《母親的價(jià)格》。

　　既然母親的工資無(wú)法計(jì)算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫(xiě)的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)）

　　3、領(lǐng)會(huì)“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實(shí)不是數(shù)字“0”，而是什么？

　　板書(shū)：母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)

　　4、是呀，同學(xué)們，為你無(wú)數(shù)次的付出，然而，總不求回報(bào)，這個(gè)人，就是深深?lèi)?ài)著你的偉大的母親，慈愛(ài)的母親。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這份無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單。（老師讀前面的款項(xiàng)，同學(xué)讀后面的數(shù)字。）

　　5、讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)深深感動(dòng)；讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）

　　看看插圖，細(xì)細(xì)地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？

　　指名交流：彼得羞愧萬(wàn)分。

　　6、正因?yàn)樾呃⑷f(wàn)分，他才會(huì)——，他才會(huì)——（呈現(xiàn)課始的詞語(yǔ)）。

　　誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當(dāng)時(shí)的心情用讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　7、（指名讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬(wàn)分呢？一起來(lái)讀吧！

　　8、此時(shí)此刻，母子倆雖然都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。你覺(jué)得此時(shí)小彼得會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。

　　9、出示句子：

　　（1）小彼得藏進(jìn)媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對(duì)媽媽的愛(ài)）。

　�。�2）小彼得塞進(jìn)媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對(duì)媽媽深深的愛(ài)）。

　　師生共同填寫(xiě)。

　　10、再讀最后一段，把此時(shí)小彼得的心情讀給大家聽(tīng)。

　　第三環(huán)：生成

　　（一）表達(dá)感受，抒發(fā)情感

　　1、此時(shí)的你，一定被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)和偉大的人格深深打動(dòng)，也一定想起了自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得身上，你看到了自己的影子，請(qǐng)你寫(xiě)出自己心中最想說(shuō)的話(huà)，可以對(duì)彼得說(shuō)，可以對(duì)彼得的媽媽說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)自己的媽媽說(shuō)。如果你感悟特別深，都想說(shuō)，老師更歡迎。

　　2、出示小練筆：

　　我想對(duì)彼得說(shuō)：

　　我想對(duì)彼得的媽媽說(shuō)：

　　我想對(duì)自己說(shuō)：

　　我想對(duì)自己的媽媽說(shuō)：

　　學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，指名學(xué)生交流。

　�。ǘ┛偨Y(jié)深化，拓展積累。

　　1、一位英國(guó)詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，媽媽的愛(ài)是獻(xiàn)給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)在心中銘記這份愛(ài)的賬單吧�。ò瀹�(huà)愛(ài)心）

　　2、最后讓我們一起誦讀世界各國(guó)的文學(xué)家、詩(shī)人筆下描繪的母愛(ài)吧！

　　我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親�！挚�

　　母親是天生的哲學(xué)家�！雇蟹蛉�

　　母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì)得到寬恕�！蜖栐�

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。——————惠特曼

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　媽媽的賬單

　　0＞60

　　母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)

媽媽的賬單說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)小彼得心理活動(dòng)融情想象，

　　體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀懂課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，父母都把自己的兒女當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)。把子女?huà)蓱T成飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的公子、公主，盡享被愛(ài)而忽略付出愛(ài)，基于這種普遍現(xiàn)象，抓住本課這一教學(xué)契機(jī)，反復(fù)讀文，對(duì)比賬單，仔細(xì)體會(huì)小彼得幫媽媽做事需要報(bào)酬，而媽媽為小彼得做事卻不需要報(bào)酬這一強(qiáng)烈反差所包含的母愛(ài)無(wú)價(jià)、無(wú)私，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得天下所有的母愛(ài)都是無(wú)價(jià)、偉大、不求回報(bào)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心，回報(bào)父母的愛(ài)，力求讓每個(gè)孩子都能把感恩放在心上，真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛(ài)，讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)小公民。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以一個(gè)不等式0＞60為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生比較分析兩份賬單有什么不同，并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我依據(jù)課文特點(diǎn)，主要采用激趣導(dǎo)入法，朗讀教學(xué)法，情感教學(xué)法和引導(dǎo)教學(xué)法等多種方法結(jié)合。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！鄙险n伊始，我巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破語(yǔ)文教學(xué)引入常規(guī)，在黑板上寫(xiě)出0>60，讓學(xué)生質(zhì)疑，看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？然后通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)引入：這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和進(jìn)取精神，順勢(shì)而導(dǎo)，引出課題，進(jìn)入情境。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，啟迪智慧。以學(xué)生提取的重點(diǎn)內(nèi)容——課件出示的兩份賬單為線(xiàn)索，讓學(xué)生有感情練讀——老師指導(dǎo)讀——男女分組讀等一系列讀，并通過(guò)合作探究解決“這兩份賬單的不同之處”，既突出了重點(diǎn)又凸顯學(xué)生的主體地位。

　　“媽媽的賬單”語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)涵深刻的意義，如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的呢？我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)讀師：是��！多么不一樣的賬單��！十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至地照顧他，卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。從而理解到媽媽的愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，是無(wú)價(jià)的。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)到母愛(ài)的無(wú)價(jià)后，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“0”卻包含著寬廣的、無(wú)私的母愛(ài)，對(duì)文本的研讀也更加深入。同時(shí)將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般枯燥無(wú)味的“賬單”。在學(xué)生的眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。孩子們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，或中或輕，或揚(yáng)或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固拓展，內(nèi)化智慧。我再次用課件出示母親寫(xiě)給小彼得的.那份賬單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，想象這十年來(lái)還可能為小彼得做過(guò)哪些事？充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生打開(kāi)了思路：同學(xué)們，媽媽十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項(xiàng)嗎？如果請(qǐng)你把這份賬單再列詳細(xì)些，還可以列舉什么呢？讓學(xué)生補(bǔ)充賬單，加深感悟。如果要計(jì)算金錢(qián)的話(huà)，該是多少芬尼？而媽媽卻寫(xiě)著“0”芬尼。這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？出示：這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！此時(shí)問(wèn)題中的人物是小彼得，但實(shí)質(zhì)上正是孩子們自己的真實(shí)體驗(yàn)。

　　第四環(huán)節(jié)，反饋遷移，反思升華。師生共同帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情，引導(dǎo)揭示小彼得的內(nèi)心，羞愧萬(wàn)分，又通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和情感的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)多樣感悟，多情共振，特別是通過(guò)圖片引出的那個(gè)感人故事和朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震憾，情感得到進(jìn)一步體驗(yàn)和升華，使學(xué)生心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，教學(xué)的最后，則是將學(xué)生的情感升華為行動(dòng)，真正的用愛(ài)去回報(bào)父母，做力所能及的事。

媽媽的賬單說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材：

　　這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現(xiàn)得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

　　重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持著參與的積極性，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與的欲望。

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的'沉默》的主要內(nèi)容，再導(dǎo)入課題，“今天我們一起來(lái)看一份媽媽的賬單”并板書(shū)課題，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

　　2、以讀為主，注重啟發(fā)。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重學(xué)生以讀為主。結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導(dǎo)提問(wèn)：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法？如果賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？為什么？”

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的無(wú)價(jià)。接著用對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩份賬單，引導(dǎo)學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛(ài)的無(wú)私。媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁邊，同時(shí)寫(xiě)下一張總額為0的賬單放在餐盤(pán)旁邊。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的、無(wú)私的。通過(guò)學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。

　　3巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)行訓(xùn)練。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)無(wú)私無(wú)聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對(duì)媽媽怎么說(shuō)呢？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感悟真情。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）解題發(fā)問(wèn)講課提轉(zhuǎn)化為話(huà)題

　　1、前面我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報(bào)父母的愛(ài)�！敖裉煳覀円黄饋�(lái)看一份媽媽的賬單”。（板書(shū)課題）

　　2、“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。

　�。ǘ╅喿x釋疑

　　1、初讀課文，感悟大意。

　　(a)帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(b)指名分段讀。

　　(c)點(diǎn)撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。

　　(d)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文