乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-03 17:35:32 說(shuō)課稿 我要投稿

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師:

  上午好!

  今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  教材學(xué)情:

  本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法,也學(xué)習(xí)過(guò)找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略,具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),乘法這個(gè)概念較難確立,因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

  根據(jù)以上教材學(xué)情分析,遵照新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的'實(shí)際情況,我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):初步體會(huì)乘法含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解乘法含義。

  教法學(xué)法:

  目標(biāo)就在前面,要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。

  教師是課堂的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),結(jié)合新課改要求,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本。在學(xué)法上,我把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),結(jié)合教法學(xué)法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入

  我將出示課件圖片,創(chuàng)設(shè)情境,班級(jí)去游樂(lè)場(chǎng)玩,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):探究新知

  1、從課件回到學(xué)生身邊,由遠(yuǎn)到近,讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,寫(xiě)出加法算式。

  2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),引出乘法,教學(xué)乘號(hào)、讀寫(xiě)乘法算式。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固提升

  我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,第二題提升題;面向全體學(xué)生,提升鞏固新知識(shí)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  在此環(huán)節(jié)中,我將設(shè)置暢所欲言談收獲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都收獲了什么?

  第五個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)布置

  在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的板書(shū)包括課題、知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

  一、 教材分析

  1、地位和作用

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  2、編排特點(diǎn)

  乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂(lè)園主題圖、例1和練習(xí)九的第1~4題。教材的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

  3、學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

  《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出:結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義;能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下,積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

  2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。

  3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  二、教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),教師主要采取操作感知,抽象概括的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn),經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展,鞏固乘法——課末總結(jié),梳理乘法。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘とひ,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí),利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景。“看,游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:我看見(jiàn)摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車有6排座位,每排坐2人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了5把椅子……這樣設(shè)計(jì),學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活.教師接著說(shuō):“看來(lái),生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的,其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題.”出示例1主題圖,“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),馬上就說(shuō):左邊男孩擺了4把小傘,每把小傘用了5根小棒;右邊男孩擺了3個(gè)五角星,每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說(shuō):“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

  二、探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成,用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,進(jìn)而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,正確的說(shuō),發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式!

  第一步:感知具體形象。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形,算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形,就是幾個(gè)3相加;有的是幾棵樹(shù),就是幾個(gè)4相加……教師板書(shū)同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維,將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),教師接著問(wèn):6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái),那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢?寫(xiě)起來(lái)非常麻煩,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考:怎樣表示更簡(jiǎn)便?通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙,使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

  第二步:形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中,教師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示!痹僖6個(gè)3相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)3?”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,體會(huì)乘法算式的意義,然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是:6×3,讀作6乘3,還可以表示3×6,讀作3乘6,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式,進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式,通過(guò)觀察算式,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的'對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn):“有了加法算式,為什么還要用乘法算式呢?”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐,進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到:乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的,是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式,從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

  第三步:抽象概括乘法。概念形成之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái),以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三:像這樣的加法算式,你們還有嗎?請(qǐng)寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義,改寫(xiě)成乘法算式,說(shuō)改寫(xiě)的思路,初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂(lè)園提數(shù)學(xué)問(wèn)題,列乘法算式解決問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

  通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程,學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,最后形成初步抽象思維,并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,較好地理解了乘法的意義。

  (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。

  1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,寫(xiě)出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材,使每一道加法算式的意義是唯一的,那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的,學(xué)生容易理解。如做一做:蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式,說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,鞏固乘法算式的讀法和寫(xiě)法,圖和算式的對(duì)照,可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

  2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷,鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題:把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義,再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě),再去寫(xiě)乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng),在肯定或否定的思維訓(xùn)練中,進(jìn)一步感受、理解乘法的意義,形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ模┱n末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?像什么樣的問(wèn)題用乘法?只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活,善于思考,虛心學(xué)習(xí),會(huì)有更多的收獲!讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3

  教學(xué)內(nèi)容:

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容,內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,知道乘法的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立一個(gè)新概念對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情,我針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  教法學(xué)法:

  乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),為了突出這個(gè)重點(diǎn),突出這個(gè)難點(diǎn),我采用分散知識(shí)點(diǎn),滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入的方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。21教育網(wǎng)

  根據(jù)學(xué)生年齡小,理解能力弱這個(gè)特點(diǎn),我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  教學(xué)過(guò)程:

  在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣具體設(shè)計(jì)的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回顧舊知。

  在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥,多些樂(lè)趣。

  二、引導(dǎo)探究,形成概念。

  首先,通過(guò)“擺一擺”最喜歡的`圖形,“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫(xiě)出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的相同加數(shù)的算式,當(dāng)學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)出的長(zhǎng)算式充滿成就感時(shí),“老師說(shuō)出能在1秒鐘內(nèi)把這種長(zhǎng)長(zhǎng)的算式寫(xiě)出來(lái)”,這種說(shuō)法充分喚醒了學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí),將“加號(hào)”一歪變成了“乘號(hào)”,將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù),將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過(guò)渡,并清楚地理解乘法的意義,體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn),教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

  三、鞏固練習(xí)

  我設(shè)計(jì)了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí),及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

  以游戲結(jié)束,前后呼應(yīng),在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識(shí)應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的生活服務(wù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí),也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內(nèi)容。

  本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

  2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

  3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式;

  教學(xué)難點(diǎn):1、理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

  2、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法。

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué)。

  四、學(xué)法選用:

  結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

  教具:多媒體課件。

  五、教學(xué)程序:

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  (二)交流探索,解決問(wèn)題

 。ㄈ╈柟虘(yīng)用,內(nèi)化提高

 。ㄋ模┗仡櫿,反思提升

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,直接出示游樂(lè)園的情境圖,讓學(xué)生觀察情境圖,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景:出示課本情境圖,讓學(xué)生看看游樂(lè)園都有哪些項(xiàng)目?然后用觀察 —— 提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人,小火車?yán)镆还灿卸嗌偃耍^(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃恕Mㄟ^(guò)數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題,從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識(shí),而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的.認(rèn)識(shí)時(shí),下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái),剛開(kāi)始可以說(shuō)一些短的如:5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成,知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算,也可以用另一種運(yùn)算表示。這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  乘法和我們的加法算式一樣,也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)。告訴學(xué)生×叫乘 號(hào),后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解7個(gè)2相加,相同加數(shù)是2,在乘號(hào)的前面寫(xiě)2,相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7,在乘號(hào)的后面寫(xiě)7,7個(gè)2想加得14,然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。7個(gè)2相加等于14,所以2×7=14,也可以寫(xiě)成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫(xiě)成乘法算式,最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人?”學(xué)生觀察并列算式:3+3+3+2=11,教師提問(wèn):這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚?xiě)成乘法呢?那什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能)

  到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束,下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué):鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

  為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),我安排了四個(gè)層次的練習(xí)。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮,采用個(gè)別讀、集體讀練習(xí),盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

  為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解,我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué):及時(shí)總結(jié),深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是太確切,只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結(jié)束,下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了。

  七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn):

  本節(jié)課,我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的情景,引起學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀察游樂(lè)園的圖片,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)雙基得到落實(shí),能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè),又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。

 。ǘ┙滩暮(jiǎn)析:

  在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):

  我們都知道,新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),就更為困難。因此,我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱f(shuō)整體設(shè)計(jì)。

  在長(zhǎng)期的教學(xué)中,大家都能體會(huì)到:一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)

  第二層:引導(dǎo)探究,概念形成(約15分鐘)

  第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)

  第四層:遷移運(yùn)用,深化新知(約10分鐘)

 。ǘ┱f(shuō)局部設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。

  在平常的.教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開(kāi)始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我一上課,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

  師:小朋友,在剛剛過(guò)去的“十一”假期里,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀?

  這簡(jiǎn)單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái),肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平常”經(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):有一個(gè)非常美麗的公園,你們肯定沒(méi)去過(guò),想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書(shū)P44的情境圖,P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹(shù)下)。

  聽(tīng)完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫(huà)面時(shí),我將提出問(wèn)題:

  “在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”

  “小火車上的人是怎么坐的呢?”

  引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,為引入乘法做準(zhǔn)備。

  由于P45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”

  這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說(shuō)“看不清楚他們?cè)诟墒裁??/p>

  抓住這一時(shí)機(jī),我說(shuō):“他們究竟在干什么呢?咱們一起過(guò)去看看”。(課件把P45的情境圖放大演示)

  當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)擺得又好、又多。(在學(xué)生擺的同時(shí),我會(huì)巡視一圈)

  我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),同時(shí),又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、引導(dǎo)探究,概念形成。

  在這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里(同桌兩人為一組)互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?一共用了多少根小棒?

  然后在全班交流時(shí),我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),根據(jù)他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,空間觀念還很弱,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形,可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如:像這樣的

  3+3+3+3=12(三角形)

  7+9+4=20(一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù))

  7+7+7=21(小船)

  5+5+5=15(三座小房子)

  現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí)。因此,我說(shuō):“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請(qǐng)看大屏幕”(課件展示)。

  為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

  4+4+4+4+4+4=24

  接著,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:

  “如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫(xiě)出來(lái)。

  這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問(wèn):

  “寫(xiě)完了嗎?沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀!為什么?”

  學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,抓住這一契機(jī),我再說(shuō):

  “老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái),信不信?”

  由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,所以會(huì)不相信,這時(shí),我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。(板書(shū)課題)

  之后引出“乘號(hào)”教學(xué),我將這樣提問(wèn)學(xué)生:

  “乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào),大家猜一猜,它可能叫什么?”

  我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號(hào),并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么?

  因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會(huì)說(shuō)出:像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上,我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫(xiě)。

  我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4(板書(shū)相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書(shū)個(gè)數(shù))

  在此基礎(chǔ)上,我會(huì)說(shuō):“像這樣6個(gè)4連加,我們就把相同加數(shù)4寫(xiě)在乘號(hào)的一邊(板書(shū)4×),把4的個(gè)數(shù)6寫(xiě)在乘號(hào)的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

  由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過(guò)實(shí)物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),課件演示:

  2+2+2+2+2+2=()×()或()×()

  4+4+4=()×()或()×()

  6+6+6+6=()×()或()×()

  在完成練習(xí)后,我將提出問(wèn)題:

  “通過(guò)剛才的改寫(xiě),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢?”

  通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢(shì)來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式,哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式,哪些不能改寫(xiě)成乘法算式,并說(shuō)出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,把它改寫(xiě)成乘法算式。

  這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中,又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”,重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻,同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。

  我們都知道,無(wú)論是在生活中、游戲中,還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車,我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3、鞏固練習(xí),促進(jìn)同化。(課件展示)(先用小黑板)

 。1)看圖填空:

  ()個(gè)()

  加法算式:

  乘法算式:()或()

 。ǎ﹤(gè)()

  加法算式:

  乘法算式:()或()

  (2)把加法算式改寫(xiě)成乘法算式:

  1、2+2+2()×()

  2、3+3+3+3()×()

  3、4+4+4+4+4()×()

  4、5+5+5+5()×()

  5、6+6+6+6+6()×()

  我這樣安排,主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,而成功的歡樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在座的老師都知道,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。因此,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值,還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此,我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、遷移運(yùn)用,深化新知

  我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,之后,我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。

  一、教材分析

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

  基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析,我對(duì)本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘法,會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

  2、在經(jīng)歷乘法形式的過(guò)程中,培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)

  3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義,體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小棒等

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理!笨梢(jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí),鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此,在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法,提問(wèn)引導(dǎo)探式的教法等,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。希望通過(guò)我的這些教法,能夠讓學(xué)生掌握對(duì)比認(rèn)識(shí)、由分析到綜合的抽象、概括的方法,以及合作交流法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

  興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在:借助于電教媒體,利用小朋友喜愛(ài)的米老鼠邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、自主實(shí)踐,探索新知。

 。1)在問(wèn)題情境中,感知相同加數(shù)。

  這時(shí)老師繼續(xù)課件演示并提問(wèn):你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢?能用算式表示嗎?(數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù),捕捉孩子們喜歡的問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中)。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說(shuō)的算式可能會(huì)有兩種情況:一種是加數(shù)不同,另一種是加數(shù)相同。

  (2)舉例設(shè)疑,感知概括幾個(gè)幾。

  讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如:鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),一雙就是兩只,三雙鞋子多少只?就要把3個(gè)2相加。

  (3)在困惑中創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法意義。

  如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦?一只動(dòng)物四只腳,難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎?那樣要寫(xiě)多長(zhǎng)的算式呀!在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的愿望,這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

 。4)認(rèn)識(shí)乘法意義。

  學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程,對(duì)乘法意義的.理解就水到渠成。(寫(xiě)乘法算式)

  再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法,并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固深化,拓展思維

  4、課堂總結(jié),情知共融。

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么?

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是想通過(guò)學(xué)生的回憶,不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)所學(xué)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)知情共融。

  五、遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,減少注意活動(dòng)中意志成份的參與,能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。在上課之初,由于學(xué)生剛?cè)虢淌遥瑢W(xué)生情緒尚未穩(wěn)定,甚至還沉浸于課間的歡聲笑語(yǔ)和趣味活動(dòng)之中,急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來(lái)。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù),選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫(huà)面刺激學(xué)生感官,使其產(chǎn)生興趣,較好的維持了注意。其次,在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我通過(guò)多媒體輔助,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的感知過(guò)程。比如,先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加法算式,再觀察找到相同點(diǎn),從而得出簡(jiǎn)便算法,最后介紹乘法的讀、寫(xiě)和認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生課堂練習(xí),傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板板演,其余的學(xué)生在座位上練習(xí),但座位上的學(xué)生,往往不是自己做而是看別人做,這樣實(shí)際上的效果是很不理想的,而使用了視頻展示臺(tái)之后,就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),還可以采用交互式教學(xué),從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù),減少教師板書(shū)的時(shí)間。增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿7

  各位評(píng)委,各位老師,大家上午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學(xué)生有親切感,更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗,問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)?讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫(xiě)法,幫助學(xué)生建立乘法的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法,使學(xué)生初步接觸到乘法,建立乘法的概念。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

  3、情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,能解決類似的生活問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

  2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí),乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

  難點(diǎn):

  乘法概念的導(dǎo)入。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:依據(jù)課堂教學(xué)的需要,我制作了多媒休課件一套

  四、教學(xué)程序:

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  3、師生互動(dòng),探索新知。

  4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,兒童在理解乘法過(guò)程中,其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,教科書(shū)應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

  因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)(如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等),老師都要給予鼓勵(lì)。

  學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí),教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去,并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如:圖中上面小男孩說(shuō):“每層樓有9扇窗戶,3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),即有1個(gè)9,2個(gè)9,3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的'過(guò)程,充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇,不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題,還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要,重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

  根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題,這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外,還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的!

  出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖(幻燈片),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提問(wèn):你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的,如一棵一棵地?cái)?shù),兩棵兩棵地?cái)?shù),一行一行地?cái)?shù),一列一列地?cái)?shù)等,不管學(xué)生怎么數(shù),老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8,2個(gè)8,3個(gè)8……,1個(gè)4, 2個(gè)4,3個(gè)4……,這兩種數(shù)法,老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  接著提出如何算的要求,由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,并結(jié)合學(xué)生回答,教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)(可能會(huì)有如下情況)

  并板書(shū):

  8+8+8+8=32(棵)

  4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,以小組為單位交流一下,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

  啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)算式都是連加法,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,結(jié)果相同等等。

  然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn):“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加?”

  啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo):“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,在書(shū)寫(xiě)上十分不方便,有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

  在這里,教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,老師指出:“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算!辈鍟(shū)。

  揭示課題板書(shū):乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  3、師生互動(dòng),探索新知

  這個(gè)時(shí)候,老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法:4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào),8個(gè)4相加,可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào),在這里,我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,把4×8=32(棵)寫(xiě)在了前面,以便于學(xué)生記憶和理解。

  板書(shū):

  4×8=32(棵)

  8×4=32(棵)

  告訴學(xué)生:“×”叫做“乘號(hào)”,并板書(shū)。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,加深理解,加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

  然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看,乘法比連加更簡(jiǎn)便,同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

  下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀:

  4×8=32 讀作4乘8等于32

  8×4=32 讀作8乘4等于32

  4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

  葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后,老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫(huà)展示出來(lái),作為第三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求能用乘法計(jì)算,這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題,真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解,練習(xí)之后,老師提問(wèn):孩子們,今天大家學(xué)到了什么知識(shí),,你是怎樣理解的?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是那么完整,只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束,下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。

  各位老師,以上所說(shuō)的,只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂是千變?nèi)f化的,會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

  說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。謝謝大家。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿8

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,下午好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

  根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě) 二、評(píng)價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 。

  一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

  本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:結(jié)合具體生活情境,初步理解乘法的意義,

  2、基于教材

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

  3、基于學(xué)情

  通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得新的知識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

  基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1) 結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

  2、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

  二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

  1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

  2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程:

  為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題:

  1、小飛機(jī)里共有多少人?

  2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

  活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

  第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。

  出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

  教師板書(shū):5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

  教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

  第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?的?wèn)題。

  教師板書(shū):

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

  教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書(shū))。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。

  活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題)

  第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

  學(xué)生回答,師邊板書(shū)邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

  第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)

  第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

  環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知

  第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

  第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)

  第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式(做一做第三題)

  第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)

  這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),“樂(lè)在活動(dòng)”中。

  ?總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這就是我這節(jié)課的板書(shū)它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)

  例1、加法: 5個(gè)33+3+3+3+3=15

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

  乘法:2× 7=14讀作:2乘7等于14

  7× 2=14讀作:7乘2等于14

  乘號(hào)

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1:教材分析:

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 》數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  2:教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

 。2)會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

 。3)口述乘法算式的意義。

  3:教學(xué)重、難點(diǎn)

  初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的.難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)這一節(jié)課,我從四個(gè)方面入手:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  2、觀察實(shí)踐,探究新知

  3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知

  4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  俗話說(shuō):好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的

  重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節(jié)課一開(kāi)始,我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書(shū)第44頁(yè)的游樂(lè)場(chǎng)情景掛圖,目的是想通過(guò)這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂(lè)活動(dòng)的人數(shù),并算出小火車、過(guò)山車、觀覽車上各有多少人?學(xué)生看見(jiàn)這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù),回答出:小火車有3+3+3+3=12人,過(guò)山車上有2+2+2+2+2+2=12人,觀覽車上有4+4+4+4+4=20人。(教師同時(shí)板書(shū))

  2:觀察實(shí)踐,探究新知

  這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手”。根據(jù)這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

  1、分小組擺圖形游戲

  讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形,喜歡什么就擺什么,如小松樹(shù),小傘、三角形、五角星,小房子等。

  2、小組交流:

  (1)讓學(xué)生分小組合作交流,說(shuō)一說(shuō)你擺了什么圖形?用了多少根小棒?并把算式寫(xiě)在紙上。

 。2)討論后,老師把一些有代表性的圖形展示出來(lái),要求學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式,然后叫學(xué)生進(jìn)行觀察,這些算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生進(jìn)行觀察后,得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  3、認(rèn)識(shí)乘法

  這是本課的重、難點(diǎn)所在,

  (1)首先我講解“乘法的含義”,出示一個(gè)加法算式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn):由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊,學(xué)生很快說(shuō)出這個(gè)加法算式的加數(shù)相同。

  通過(guò)觀看加法算式演變成乘法算式的過(guò)程,教師稍加指導(dǎo),使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加還有加一種表示方式,從而引出“乘法”并把“乘法”板書(shū)在黑板上,同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5,讀作:5乘4。此時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn):加法算式中只有5,為什么到乘法中卻多了一個(gè)4,并讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一遍演變過(guò)程,學(xué)生立刻得出結(jié)論,乘法算式中的5是原來(lái)加法算式中相同的加數(shù),這里的4就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。接著演示另外兩個(gè)例子來(lái)鞏固學(xué)生得出的結(jié)論,經(jīng)過(guò)這樣一番演示,本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。

 。2)剛才我們知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加除了用加法算式表示,還可以用乘法算式表示,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)。通過(guò)這樣的過(guò)渡,以3+3+3+3+3+3=18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3×6的含義(學(xué)生回答:表示6個(gè)3),那6個(gè)3連加的和等于多少(18)。既然3×6是由加法算式3+3+3+3+3+3改寫(xiě)成的,那么3×6應(yīng)該等于多少呢?學(xué)生很自然地說(shuō)出18,接著教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作:3乘6等于18。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法,就是把前后兩個(gè)數(shù)互換,寫(xiě)作6×3=18,讀作6乘3等于18。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示認(rèn)識(shí)乘法算式中第一個(gè)數(shù)叫做因數(shù),中間的符號(hào)叫做乘號(hào),第二個(gè)數(shù)也叫因數(shù),以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,很快地就掌握了乘法的讀寫(xiě)。

  4、改寫(xiě)算式,鞏固新知

  A:首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

  B:接著我板書(shū)幾個(gè)練習(xí),讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式,再讓學(xué)生進(jìn)行比較,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便,并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。

  四:運(yùn)用新知,鞏固拓展

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖,發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。

  2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)列出乘法算式。(圖上生動(dòng)有趣的畫(huà)面,吸引住了學(xué)生的目光,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算中去。通過(guò)這個(gè)練習(xí)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧。)

  五:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),提煉升華

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),能起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象,幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10

  1、教材簡(jiǎn)析:

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的和意義,為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

 。2)認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

 。3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的'角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  三、說(shuō)教學(xué)思路

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┘とひ拢寣W(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí),我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景。“看,游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的,玩過(guò)山車的,還有坐火車的后,這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息!币龑(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車有6排座位,每排坐2人;小火車有4個(gè)車廂,每個(gè)車廂坐3人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能試著提一個(gè)?”

  (二) 探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  第一步:建立乘法的表象

  通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題,從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),并舉出這樣的例子,比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng),教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好,假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題:誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái),因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5,卻不知道幾個(gè)5相加,可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識(shí),而是我們自己的需要。

  第二步:感知乘法的意義

  當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)5相加,然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)很麻煩,自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法,這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法,這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解6個(gè)3相加,可以在3和6的中間寫(xiě)乘號(hào),告訴學(xué)生×叫乘號(hào),然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。6個(gè)3相加等于18,所以3×6=18,也可以寫(xiě)成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

  第三步:抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決?再一起改寫(xiě)前面的加法算式,并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。

  (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了,此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題,用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開(kāi)火車”形式練習(xí),盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題,要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景寫(xiě)出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

 。ㄋ模┱n末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn):“求什么可以用乘法計(jì)算?寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。

 。ǘ┙滩暮(jiǎn)析:

  “表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力不強(qiáng),建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (三)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生與教材的'特點(diǎn),我主要采取操作感知,抽象概括的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

  第一層:激趣引新,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)(約7分鐘)

  第二層:探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法(約15分鐘)

  第三層:應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義(約8分鐘)

  第四層:課末總結(jié),梳理乘法(約10分鐘)

 。ㄒ唬┘とひ拢寣W(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí),利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動(dòng)物園一角。“你們喜歡小動(dòng)物么?仔細(xì)觀察,圖上有什么?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:我看見(jiàn)有兔子、和雞,兔子有幾只,怎樣計(jì)算?雞有多少只呢?……這樣設(shè)計(jì),學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活.教師接著說(shuō):“看來(lái),生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的,比如我們用筷子,一雙筷子有兩根,五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出:如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子,有多少根?又該如何解決?從而激發(fā)學(xué)生,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

 。ǘ、探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成,用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,進(jìn)而獲得新概念,F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,正確的說(shuō),發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式!

  第一步:感知具體形象。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。學(xué)生觀察電腦圖得出()個(gè)( )相加……教師板書(shū)同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維,將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),教師接著問(wèn):4個(gè)2相加可以寫(xiě)出來(lái),那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。。。。。呢?寫(xiě)起來(lái)非常麻煩,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考:怎樣表示更簡(jiǎn)便?通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙,使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

  第二步:形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中,教師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示!痹僖4個(gè)2相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)2?”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,體會(huì)乘法算式的意義,然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是:4×2,還可以表示2×4,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由乘法的各部分名稱和讀法,進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式,通過(guò)觀察算式,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn):“有了加法算式,為什么還要用乘法算式呢?”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐,進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到:乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的,是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式,從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

  第三步:抽象概括乘法。概念形成之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái),以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三:像這樣的加法算式,你們還有嗎?請(qǐng)寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義,改寫(xiě)成乘法算式,說(shuō)改寫(xiě)的思路,初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到動(dòng)物園提數(shù)學(xué)問(wèn)題,列乘法算式解決問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

  通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程,學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,最后形成初步抽象思維,并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,較好地理解了乘法的意義。

  (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。

  1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,寫(xiě)出加法算式和乘法算式。圖和算式的對(duì)照,可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

  2、動(dòng)手操作,配合練習(xí)。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義,形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ模┱n末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?像什么樣的問(wèn)題用乘法?只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活,善于思考,虛心學(xué)習(xí),會(huì)有更多的收獲!讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12

  一、教材

  1.說(shuō)課內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)

  2.教材簡(jiǎn)析:

  以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,并且解決問(wèn)題,從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,建立乘法的意義于頭腦之中。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課是本單元的起始教材,屬于基礎(chǔ)課,必須使學(xué)生切實(shí)掌握,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。因此,能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn);其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、學(xué)情

  乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度,以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中,并通過(guò)拼擺活動(dòng),同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教法

  教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。” 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力都起著非常重要的作用?茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)!币虼,在教學(xué)《乘法的'初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解,掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

  1、情景教學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),我設(shè)計(jì)了:“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客,途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球,奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景,使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,一方面使教學(xué)前后呼應(yīng),形成一個(gè)整體,另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  2、采用提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中也指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程!

  基于以上認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流,等一系列探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法,讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥;上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊;攀登時(shí),給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生,把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程;讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知,參與知識(shí)形成的全過(guò)程;創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐,更好理解知識(shí),并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

  3、音樂(lè)輔助法

  輕音樂(lè)能緩解人的壓力,心情愉悅。因此,在課件中演示中配上一些輕音樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  四、學(xué)法

  梁?jiǎn)⒊f(shuō):“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人,最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人!笨梢(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法

  通過(guò)對(duì)加法算式的觀察分類,進(jìn)行對(duì)比、分析,從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。

  2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

  通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析,從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

  3、合作交流法

  由于學(xué)生生活圈子和能力的局限,經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此,教師大膽放手,采用討論教學(xué)法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn),以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在:借助于電教媒體,利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

  二、自主實(shí)踐,探索新知

  1、在問(wèn)題情境中,感知相同加數(shù)。

 。1)[媒體出示:奧特曼領(lǐng)著大家朝前走,來(lái)到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里,奧特曼為難了:該怎么放呢?]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作,用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球,往長(zhǎng)方形格子里擺,一人擺,一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式:1+5=6,2+4=6,3+3=6,1+2+3=6,2+2+2=6,1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類 ,思考為什么分成這樣兩組?從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書(shū):加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對(duì)比分析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)兩類。從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

  2、舉例設(shè)疑,感知概括幾個(gè)幾。

  讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如:鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),一雙就是兩只,三雙鞋子多少只?就要把3個(gè)2相加。

  3、在困惑中創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法意義。

 。1)遇困惑,激發(fā)創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法[ 媒體出示:奧特曼計(jì)算自己手指的情景(一只手5個(gè)指頭,奧特曼有多少個(gè)手指?就要把2個(gè)5相加)]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái),要加多少個(gè)5,所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢?”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的愿望,這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。[板書(shū)課題:乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),由此獲得了情感體驗(yàn)。

 。2)認(rèn)識(shí)乘法意義。

  學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程,對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。(寫(xiě)乘法算式)

  再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法,并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

 。3)讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固深化,拓展思維

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來(lái)到了奧特曼的家,奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過(guò)觀察食物的包裝說(shuō)明,利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

  四、課堂總結(jié),情知共融

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么?

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是想通過(guò)學(xué)生的回憶,不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)所學(xué)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)知情共融。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿13

  教材內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)上冊(cè)P45-46練習(xí)九1-4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào),知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

  數(shù)學(xué)小資料:

  1、英國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號(hào)。

  2、在五百年前,有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個(gè)豎,成為“+”,他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思;他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個(gè)就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào),是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在.

  教學(xué)策略:在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

  教學(xué)步驟:

  12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

  復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào),它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù),加號(hào)后面的也叫做加數(shù),算出來(lái)的結(jié)果叫做和,表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

  二、引入新課

  1、出示加法算法:2+2表示什么意思,2個(gè)2相加

  2+2+2呢,3個(gè)2相加

  2+2+2+2呢4個(gè)2相加

  2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加

  這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

  加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

  相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。

  如果這樣的2有50個(gè)呢,加法算式可以怎么寫(xiě)?2+2+2+2+2+......

  全部寫(xiě)下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個(gè)聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的`一種算式,哪個(gè)小朋友知道,你來(lái)介紹下。

  2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”,把相同的加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的前面,把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的后面。

  2+2寫(xiě)成乘法算式是2×2讀成2乘2

  2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×3讀成2乘3

  2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×4讀成2乘4

  2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×5讀成2乘5

  3、拓展深化。50個(gè)2相加呢?寫(xiě)成乘法算式是2×50或者50×2,因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫(xiě)。

  4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加,用乘法算式來(lái)表示有什么好處?可以把寫(xiě)得很長(zhǎng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。

  那么2+2寫(xiě)成2×2,有簡(jiǎn)便嗎,看不出。短的看不出,長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

  2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因?yàn)?+3表示把2和3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

  三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請(qǐng)說(shuō)出乘法算式

  3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

 。ú荒芡耆贸朔ㄋ闶絹(lái)寫(xiě)出,可能會(huì)有寫(xiě)出7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。)

  說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思,2個(gè)3,3個(gè)4,5個(gè)4,6個(gè)5,如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2,4個(gè)3,4個(gè)5,5個(gè)6也可。)

  12×2表示什么意思,

  13×3

  14×4

  15×5

  16×6

  17+18

  四、歸納小結(jié)乘法的意義

  加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

  加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長(zhǎng),乘法的算式比較短,有比加法簡(jiǎn)便的地方,

  乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多,是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。

  五、生活應(yīng)用

  1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。

  (1)摩天輪上有幾個(gè)小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

 。2)激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友?

 。3)過(guò)山車上有幾個(gè)小朋友?

 。4)把幾把小椅子?

  2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。

  擺3個(gè)五角星用了幾根小棒,

  擺4把小傘呢,

  擺6個(gè)三角形呢。

  3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。

  如每個(gè)人左手有5根手指頭,2個(gè)手共有幾根手指頭?

  教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板,5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

  每個(gè)盤(pán)里有4個(gè)蘋(píng)果,6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果?

  六、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí),乘號(hào),乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。

  七、布置作業(yè)

  練習(xí)九1-4做在書(shū)上。

  八、反思

  乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把“算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3”來(lái)算,他們多從字面的意思來(lái)理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過(guò)程也就是人類最初的認(rèn)知過(guò)程,總是從具象到抽象,從實(shí)際上升為理論的過(guò)程,所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫(xiě)成乘法符號(hào)的過(guò)程,來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算,從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型,從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿14

  一、教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體的事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能解決問(wèn)題。

  4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。

  難點(diǎn):理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

  四、教法和學(xué)法

  深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!稑(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

  2、觀察實(shí)踐,探究新知

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式,展開(kāi)想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,突出加數(shù)相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫(xiě)乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

  3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),做一做,從而建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,而是開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  1.說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。

  2.教材簡(jiǎn)析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照)乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  (2)會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

 。3)口述乘法算式的意義。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

 。ㄒ唬⒙(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

  好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的`開(kāi)端。

  (二)、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

  葉圣陶先生曾說(shuō):”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"

  例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意,獨(dú)立寫(xiě)乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  (三).合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

 。ㄋ模笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

 。1)讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

  2十2十2=6

  3+3+3+3=12

  5+5+5+5+5+5=30

 。2)師:剛才解答的過(guò)程中,遇到什么困難?

  從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

 。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡(jiǎn)便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))

  2.引導(dǎo)探究,掌握新知

 。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  通過(guò)直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫(xiě)出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。

 。2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫(xiě)乘法算式。

 。3)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。

 。4)分析比較,揭示本質(zhì)。

  指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書(shū):

  用加法算用乘法算

  2+2+2=62×3=6

  3+3+3+3=123×4=12

  4+4+4+4+4=204×5=20

 。1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

 。2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡(jiǎn)便?

 。3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

  這樣通過(guò)分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┓謱訉(dǎo)練,鞏固新知

  1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

  2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

  2×33×2

  3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

  2×65×2

  4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

  4×33×4

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí),學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  知識(shí)擴(kuò)展:

  第一學(xué)期上冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

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