說課稿

【必備】說課稿范文匯總6篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是PEP小學(xué)英語三年級下冊第五單元D u lie pears?第一課時，主要內(nèi)容是Let’s learn與Let’s chant。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書和教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)課的核心內(nèi)容是四個水果單詞apple、range 、pear 、banana。這部分教材以四個水果單詞為主線，通過Let’s learn與Let’s chant的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生不挑食的思想意識。圍繞這一核心內(nèi)容我設(shè)計了歌曲、游戲等多種活動，通過這些方式讓學(xué)生有效地鞏固了生詞。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀單詞apple、 range 、pear 、banana。

　　2、通過Let’s chant，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏感。

　　能力目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生聽說認(rèn)讀的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶的能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

　　情感目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極、充滿好奇，樂于分享的品質(zhì)。

　　2.了解有關(guān)水果的一些知識，懂得水果對人的身體有益，養(yǎng)成不挑食的`良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點:

　　重點：能聽懂、會說四種水果單詞：apple、 range 、pear 、banana，要求發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。

　　難點：1.能正確運(yùn)用本課單詞，用上節(jié)課句型作替換練習(xí)。

　　2.讀準(zhǔn)apple、banana這兩個單詞。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，始終遵循一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生的理念。充分利用了多媒體等直觀手段引入具體的場景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、直觀地展示給了學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中；同時，做到多表揚(yáng)、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過聽、說、玩、唱以及同桌合作等多種學(xué)習(xí)方式，始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、綜合復(fù)習(xí)

　　1、熱身War up

　　1）課前一分鐘英語口語會話活動。

　　T: Hell!Bs and girls!

　　Ss:Hell!Miss Zha!

　　T:Gd rning，everne!

　　Ss:Gd rning，Miss Zha!

　　T: Nice t eet u.

　　Ss: Nice t eet u t.

　　2）Free tal.

　　3)T: Tda 5

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）、教材背景

　　本課是湖南版20xx年編寫的二年級下冊的一個課題，我圍繞教材目標(biāo)和同學(xué)的實際情況，對課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對我主張課堂評價戰(zhàn)略和有序課堂的一種實踐和檢驗。這是一節(jié)造型表示課，板書較少。本課適合小學(xué)三年級，共為2課時，今天說的是第二課時。

　�。ǘ�）教材引發(fā)的考慮

　　1、本課是一節(jié)造型表示課，應(yīng)盡可能地鼓勵同學(xué)想象、夸張地表示“花”的造型。

　　2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個知識點，引導(dǎo)同學(xué)用身邊資料和運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼擺、組合，熟練地、發(fā)明性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。

　�。ㄈ�）教材的掌握與處置

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢，富有詩意，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺、組合活動，熟練地、發(fā)明性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。

　　2、評價目標(biāo)：偏重于美術(shù)活動表示的評價，如同學(xué)的知識水平、參與意識、合作精神、交流表示能力等。突出課堂評價戰(zhàn)略，樹立同學(xué)的自信心。

　　3、教學(xué)重點：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡議和同學(xué)的實際情況，本課重點是采用拼擺、組合的美術(shù)活動來表示“花”的結(jié)構(gòu)和層次。

　　4、教學(xué)難點：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導(dǎo)。

　　二、說教法與學(xué)法：

　　1、演示法：演示法具有很強(qiáng)的直觀性，有利于新知識的教與學(xué)。

　　老師用肢體語言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)同學(xué)感受、觀察、比較等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2、引探法：引導(dǎo)同學(xué)層層深入課堂的拼擺、組合活動。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為同學(xué)中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問題能力。

　　3、分層教學(xué)法：把小組合作活動進(jìn)行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，同學(xué)容易理解和掌握。

　　4、實踐、體驗法：讓每個同學(xué)都參與到課堂活動中，體驗美術(shù)活動的快樂，注重情感價值的培養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：

　　1、課題的導(dǎo)入

　　從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。

　　2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動同學(xué)對“花”的記憶和感知。

　　意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點，豐富課堂的內(nèi)容和形式。

　　3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評價畫家心中的花，欣賞、評價同學(xué)心中的花，欣賞、評價自身心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高同學(xué)的欣賞能力。同時也是強(qiáng)調(diào)課堂評價戰(zhàn)略。借此向這一節(jié)課的重點過度。

　　（二）鋒回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點：

　　正當(dāng)同學(xué)美滋滋地欣賞“鮮花”的時候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自身手中的畫筆表示自身心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺、組合“花”的`造型。

　　意圖：不時地激起同學(xué)的好奇心，激起同學(xué)的動手欲望，讓同學(xué)躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。

　�。ㄈ�）由易到難，層層深入：

　　活動一：嘗試拼擺自身心中的“花”。

　�。�1）運(yùn)用自身現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來拼擺自身心目中的“花”。

　　（2）拼擺結(jié)束后，組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因為這是我自身帶的班級，在平時的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練同學(xué)有組織地觀賞和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時間和精力便可達(dá)到效果。

　�。�3）師生一起評價同學(xué)們的作品。多采用鼓勵性評價，讓同學(xué)多發(fā)言。

　　意圖：①讓同學(xué)在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。

　�、谧屚瑢W(xué)真正成為課堂的主人，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力。

　　活動二：小組合作（分兩個層次）

　　1、用物品來合作組合造型

　�。�1）運(yùn)用自身小組現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。

　　意圖：培養(yǎng)同學(xué)交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹立團(tuán)隊意識、大局意識。

　�。�2）組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評價時引導(dǎo)同學(xué)“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。

　　2、用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。

　　（1）讓同學(xué)自由觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。

　　意圖：讓同學(xué)在課堂松弛有度，達(dá)到課堂的高潮。

　　（2）師生一起評價小組合作的作品。在這一段的評價里偏重于同學(xué)作品的層次和立體感，不時強(qiáng)調(diào)同學(xué)的造型意識和提高同學(xué)的造型能力。

　　（四）拓展與小結(jié)：

　　表示“花”不只是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。

　　四、主要的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望

　　1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進(jìn)一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

　　（二）多元的美術(shù)課堂評價戰(zhàn)略

　　1、首先是“有激勵語的上課禮”。改變保守的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵性的上課禮語言，目的是從課堂的開始就激勵同學(xué)有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓同學(xué)心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實現(xiàn)。

　　2、詩意般的串詞評價。以老師為主的評價集中表示在畫家畫和同學(xué)畫的欣賞上，老師用詩意般的串詞進(jìn)行綜合評價，增加課堂的意境，同時也為課堂贏得時間。

　　3、同學(xué)為主的評價。以同學(xué)為主的評價基本上貫穿整個課堂的始末，突出表示在拼擺、組合的課堂活動當(dāng)中，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性。

　�。ㄈ�）、主張課堂的有效性和有序性。

　　小朋友終究還是小朋友，自制能力差。另外，我們社會的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認(rèn)為：突然過分地開放課堂，同學(xué)會手足無措，無從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式。“無以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序，注意課堂的行為習(xí)慣。在組織同學(xué)欣賞同學(xué)的作品時，都采取列隊的方式進(jìn)行，一是為了節(jié)約時間；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂，充沛保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《動物兒歌》

　　選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級學(xué)生使用，本教材在推動新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。

　　知識與技能

　　1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。

　　過程與方法

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的情感、態(tài)度、價值觀

　　提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動物的好習(xí)慣

　�。ǘ�）教學(xué)重點與難點

　　以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點與難點劃分如下：

　　重點：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）師生問好

　　為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點。

　　三、朗讀課文“

　　本課時主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會。

　　教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。

　　學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

　　熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，

　　并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了如下幾個問題來檢測學(xué)生對課文的掌握情況。

　�。�1）、說說平時看到的'蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什么不同。

　�。�2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？

　　3、學(xué)生在小組中交流。

　　學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。

　　4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對課文的理解情況。

　　四、認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。

　　五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　六、作業(yè)：1、熟讀課文、背誦課文

　　板書設(shè)計： 第三課 動物兒歌

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

　　設(shè)計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

　　2．地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進(jìn)行評判，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差和方差，并會……．．．．．．．．．．用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度．．．．．．．．．．．．的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4．重點與難點：重點：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會計算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應(yīng)用。

　　難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實際問題。

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計了一個連接奧運(yùn)會中韓射箭運(yùn)動員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行評判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的`缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動其主動性和積極性。

　　2.比較法。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。

　　3.練習(xí)鞏固法。通過練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　4.選用一個貼近學(xué)生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點，突破難點，讓學(xué)生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度 “平均水平”，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差；然后，設(shè)計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、說學(xué)法 ：

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

　　(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動員設(shè)計場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動員設(shè)計的穩(wěn)定程度（動腦），指導(dǎo)學(xué)生動手計算（動手）。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實際情形，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策。

　　(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容和知識。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：<1>、展示情景（鏈接奧運(yùn)會中韓運(yùn)動員設(shè)計的情景）。

　　<3>、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。

　　注數(shù)據(jù)的離散程度。（引出本課課題——數(shù)據(jù)的波動） 2、新課： （由學(xué)生已經(jīng)掌握的知

　　識來引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣）

　　<1>、概念介紹： a、數(shù)據(jù)的離散程度（是相對于平均水平的偏離情況）；

　　<3>、引進(jìn)概念 2a、概念“方差”（各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)），給出計算公式： S= 1/n [(x1－……222 x)＋ (x2－x) ＋?＋ (xn－x)] b、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念（方差的算術(shù)平方根）。

　　<5>、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會用運(yùn)“方差”來解決實際問題的方法）。

　　<2>、P—1）（通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力）

　　4、小結(jié)談體會：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會。

　　5、布置作業(yè)：P—199（1）（2）（3-選作題）：

　　五．說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學(xué)生對重點知識的理解和掌握，同時便于比較和記憶，有利于提高教學(xué)效果。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課時根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級學(xué)生年齡段的特點設(shè)計了課題為《少年拳第一套》，本課總共有兩個主要環(huán)節(jié)，基本功和套路。教材對教師的要求比較高，對本堂課的場地布置的要求也不高，要求基本功扎實和套路連貫。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合自主、合作等學(xué)習(xí)方式以及五年級學(xué)生的身心特點，為了更好的體現(xiàn)以人為本的理念，我設(shè)計了一下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知道武術(shù)動作弓步、虛步、馬步、沖拳幾個名稱的意思，能主動向他人展示所學(xué)動作。

　　掌握基本的步法，保持正確的身體姿勢。

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

　　能在老師指導(dǎo)下與同伴的幫助下，努力改進(jìn)動作。

　　二、說教法和學(xué)法

　　采用合理的教法學(xué)法其目的.都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解教材、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在本課中，作為教師我主要運(yùn)用了如下的教學(xué)方法：

　　1、教師講解少年拳的動作要領(lǐng)。

　　2、教師做完整和分解的少年拳動作。

　　3、教師指揮先整體練習(xí)和學(xué)生分組練習(xí)。

　　4、教師糾錯，個別指導(dǎo)。

　　5、找學(xué)生表演動作。

　　作為學(xué)生應(yīng)該完成如下的學(xué)法：

　　1、認(rèn)真觀察，明確要求及方法。

　　2、認(rèn)真模仿練習(xí)。

　　3、分組練習(xí)。

　　三、說教學(xué)順序

　　本課時我設(shè)計了四個教學(xué)程序。

　　開始部分：開始部分非常的簡單，首先師生問好，教師組織學(xué)生立正、稍息等課堂常規(guī)，然后組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動作弓步、虛步、馬步、沖拳的動作練習(xí)，目的只在于帶領(lǐng)學(xué)生融入體育課這個意境，而進(jìn)行的一些最簡單的活動。

　　準(zhǔn)備部分：準(zhǔn)備部分是基本部分的前奏，為了更好的提高學(xué)生的積極性和士氣，我組織學(xué)生們進(jìn)行基本功練習(xí)，目的是讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備防止在接下來的體育活動中拉傷等等，學(xué)生們也非常投入。

　　基本部分：這一部分是本節(jié)課的重中之重，要完成本課時的兩個主要教學(xué)內(nèi)容，第一個環(huán)節(jié)是套路動作的分解，我首先面向?qū)W生做動作的示范，要求每個學(xué)生認(rèn)真觀察，然后向同學(xué)們詳細(xì)講解剛才動作的每個細(xì)節(jié)。學(xué)生模仿練習(xí)，要求學(xué)生自然、放松，發(fā)揮出自己的水平，進(jìn)行兩到三次的練習(xí)，并請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约叭绾文軌蜃龅絼幼鞯轿�，組織學(xué)生交流經(jīng)驗。接下來進(jìn)入本課的基本套路連貫性，分組練習(xí)，個別差生可以自己找好的學(xué)生當(dāng)師傅。教師巡回指導(dǎo)。

　　結(jié)束部分：這一部分之本課的結(jié)尾，首先學(xué)生集合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個放松練習(xí)，然后向全體學(xué)生總結(jié)本課，師生再見。

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)理念

　　這篇課文教學(xué)的一大特點是閱讀，圍繞教學(xué)設(shè)計的思想就是閱讀理念。新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計遵循這樣的思想，在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本、自主體驗的目的。

　　二、教材分析與處理

　　《第一朵杏花》是蘇教版四年級下冊第1單元的第二篇課文。本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　根據(jù)教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

　　三、學(xué)情分析

　　中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受、樂于探究、樂于表達(dá)、樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　四、說教法：

　　為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　五、說學(xué)法：

　　教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　　1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、說教學(xué)程序：

　　本課教學(xué)分兩個課時，我在這里講的是第二課時。第一課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“竺、楨、皺”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項作業(yè)：描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

　　這一課時，我想通過“激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

　　一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　基于學(xué)生對課文的初步理解，上課開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生，說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進(jìn)文本。

　　二、重點突破，讀中感悟

　�。ㄒ唬┑谝淮慰葱踊�，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。▽W(xué)習(xí)第1---5 自然段）自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。

　　這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。本環(huán)節(jié)設(shè)計閱讀是關(guān)鍵。通過訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，深入朗讀，并加以諄諄誘導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩主人公的人物特點。

　�。ǘ�）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

　　這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才�！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯�？”小孩子（）地說：“是�！保�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的.語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名學(xué)生一個讀竺爺爺?shù)脑挘�一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　老師及時過渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　　這一環(huán)節(jié)，更突出學(xué)生主體地位。通過提問、指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀、分角色朗讀及分組討論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促使他們熱情參與、積極主動地思考問題并表達(dá)自己的觀點。老師只在恰當(dāng)?shù)臅r候給予點撥、指導(dǎo)和提升。

　　三、抓住關(guān)鍵詞語，點明中心

　　投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！眰�別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影�！�

　　四、深化主題，總結(jié)遷移

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？自由交流。

　　閱讀教學(xué)只是手段，關(guān)鍵是教會學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生做閱讀的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解。小學(xué)是一個人一生中至關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會對一個人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識的過程中，注重對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中體會到文章所要表達(dá)的道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。

　　七、板書設(shè)計

　　第 一 朵 杏 花

　　竺 精 確觀 察

　　可

　　楨 一 絲不 茍

　　我的板書設(shè)計簡單明了：在上課伊始，板書課題《第一朵杏花》，通過提問“本文講的是哪位科學(xué)家的故事”引出本課的主人公—竺可楨，并板書；在后面帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，體會思想感情的過程中，總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理。板書“精確觀察”“一絲不茍”。

　　以上就是我對《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的說明。如果我有什么缺點和不足的地方，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評，指正。謝謝大家。

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