我就想做班主任讀后感

時間：2024-11-07 10:00:41 讀后感我要投稿

讀于潔《我就想做班主任》有感推薦度：
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我就想做班主任讀后感

　　認真品味一部名著后，你有什么總結呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的我就想做班主任讀后感，歡迎閱讀與收藏。

我就想做班主任讀后感

我就想做班主任讀后感1

　　手機自帶的閱讀軟件很少打開過，也一直都認為，優(yōu)秀的專業(yè)的經典的書籍，應該是紙質的，是在寧靜如許的夜晚坐在床頭讀的，或者是某個清晨午后坐在書桌前邊看邊寫的。直到有一天，一個同事說，她手機上看了很多的專業(yè)書籍。我才覺得，或許，我也可以稍稍轉變一下我的思維？

　　就這么嘗試著，打開了閱讀軟件，看到了這本書《我就想做班主任》。

　　這書名，帶著執(zhí)拗的熱愛，讓我一眼難忘。再看作者——于潔，神奇的網絡讓我知道了她：江蘇昆山花橋集善中學教師，全國知名班主任。20xx年江蘇教育十大年度人物，20xx年獲得”全國模范教師”，20xx年獲得”感動江蘇教育人物——20xx最美班主任”稱號。30年間，她用45萬字詮釋了班主任最美的樣子，出版《我就想做班主任》《草尖上的露珠》《教育如此美好》等。而這本書封皮上，更有“朱永新、李鎮(zhèn)西、周國平”傾情推薦字樣；翻開序章，更有朱永新老師親做的序，稱于老師“是新教育理念的探路者、實踐者”，說于老師的文字“不是用筆書寫的，而是用生命記錄的”。我可以孤陋寡聞，但不能不相信這些大師的眼光，所以決定把這本偶然翻得的書好好讀一讀。

　　溫柔的沉靜的、娓娓道來的細膩語調和情感，一個個生動感人的小故事，讓我第一次有了廢寢忘食讀專業(yè)類電子書籍體驗：連續(xù)兩個晚上收拾好孩子之后，一讀讀到下夜半，完成了第一輪閱讀。讀完感慨萬千卻難述一字。

　　只在不久之后，無形中在緊張的期末復習和孩子生病住院的.兩頭奔忙里，放棄了浮躁，平和了心靜。沒想到，孩子們最終竟然考出整個三年級以來最好的成績，完成了他們自身飛躍性的提升，也完成了我三上入學時給自己定下的教學業(yè)績目標。這個皆大歡喜的結局，很大程度上，我覺得，是于老師給的。

　　暑假來鄭，趁娃睡著，再一次細細品讀《我就想做班主任》，依然沒辦法不愛她，不佩服她。這本書歸結起來，我讀到的教育者當有的幾個詞：共情，平和，堅持。

我就想做班主任讀后感2

　　在暑假放假前我在學校借了于潔老師的《我就想做班主任》這本書，回到家我就迫不及待打開書，認真的閱讀起來。這本書是于潔老師多年的班主任還要繼續(xù)做班主任的回答。她用飽含深情的文字寫下自己的教育思考。這份態(tài)度、這份堅持，這份篤定，這份幸福，震撼人心。

　　這本書用樸素，溫情的文字記錄了班主任老師應關注的方方面面；教育的初心、教師的修煉。從一個個鮮活的教育敘事中，我仿佛看到一位飽含深情又充滿智慧的教師，守著三尺講臺，守著為人師者期待花開之心，與學生一起歡笑，共同成長。

　　在于潔的書中，我學到了：

　　用對待生活的態(tài)度對待日常

　　于潔老師說：若想當好班主任，應該用對待生活的態(tài)度對待日常。她用30年只堅持了一件事情——寫教育日志，不光是將期末評語寫成信，孩子們有了進步她也會寫，學生們遇到了心理問題她也寫，累計寫出來的文字以百萬計算。她在用簡單的溝通方式對待她的孩子們。生活無新事，我們依然要從中尋找詩意，她通過日志走近學生，觀察學生、了解學生、幫助學生。這點讓我十分欽佩。

　　用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作

　　教育很美好，道路很艱難，理想的豐滿和現(xiàn)實的`骨感，是新教師首先要面對的的挫折。但當孩子因我的眼神而坐姿端正，因我的談話而成績上升；因我的關心而關心他人……我由衷地感到欣慰和滿足，這正是于潔老師說的班主任度人，也度己。教師從來就不是一個單純的工作崗位，無論是“被當還是愛當”，都應該用對事業(yè)的態(tài)度對待工作。

　　用對待生活的態(tài)度對待教育

　　于潔老師說：“教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度。”正是對于生活的愛讓她保持數十年如一日的對教育的愛。這種愛是既愛生活的詩意又愛生活的茍且；這種愛是既保持對教育的理想又保持對現(xiàn)實的承認；這種愛既是對所教學科的尊重，又是對學生全身心的愛護，你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么。

　　看完這本書，我猛然驚醒，我呢？我也想做班主任，我還想做好班主任。有喜有憂，有笑有淚，但也有花也有實，有香有色。學習于潔老師的睿智，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。

我就想做班主任讀后感3

　　這本書介紹了于老師從小到大的成長歷程，而這段歷程，讓她明白了孩子在成長期間可能會經歷的所有苦痛：

　　她幼時得過軟骨病，遭受過別人的攻訐嘲笑，所以她能明白學生的自卑，哪怕是不起眼的一丁點因由，能及時撫慰勸導孩子不經意間流露的脆弱情緒。

　　她幼年喪母，與父親和祖母生活，所以能懂得那些因為家庭原因缺失父愛與母愛的孩子，在做班主任時做到閉口不談卻又悄悄愛護。

　　11歲時繼母出現(xiàn)，繼母對她的厭棄、父親的軟弱，這樣的經歷讓她知道有些家庭無奈的狀況，知道有些學生成績差，行為習慣差的根由，知道對一些怨婦或者暴父、懶父、賭父無法指望，所以她關心這些孩子的吃喝，以一個親人的身份讓孩子們得到寧靜與安慰。

　　她讀書的.時候文理偏科，也曾因為討厭一個老師而討厭那門功課，所以她能明白，在未成年的時候，一切的變化都有可能。

　　19歲時相依為命的祖母去世，那種孤獨和傷痛，讓她理解那些失去親人的學生，知道他們定會有一段時間，對世界充滿了恐慌與不確定，會在精神上四處尋找停歇的港灣，或許從網絡，從戀人，從某個陌生人那里。所以面對這些問題，她不急不躁，以知心友人的身份和孩子們溝通情緒、堅定心性。

　　而50多歲的繼母因病去世前的懺悔，和于老師最終選擇的原諒，也讓她比同齡人具備了更寬闊的胸襟，讓她能夠站到學生的立場去感受他們內心的酸楚。

　　因為自己淋過雨，所以愿意在大雨來臨時，幫別人撐起一把傘。于老師說“共情，是一個班主任的最大智慧�！彼言诳嚯y中制作出的這把傘，幾乎全部舉到學生的頭上，印象最深的不僅是她和孩子們一起包餛飩，給親情缺失的單親孩子以撫慰；也不僅是她為一個天天遲到的孩子買了兩年早飯；更是她對千百招數都用盡依然無能為力的孩子說，“從現(xiàn)在開始，你就是我的兒子了”。從此一路以一個母親的心態(tài)護著那個孩子成長成才。

　　在于老師的身上，我明白，教育理論上“關愛孩子”幾個字，不是空洞的幾個漢字，不是抓著學生死命學習自認為對他的好，不是偶爾那么三言兩語感動了自己的幾句安慰，那是從心而來的、以學生本心需求為出發(fā)點的真正的愛。我需要蘋果，你卻給我香蕉，那不是教育，那是自我感動。

我就想做班主任讀后感4

　　夏風吹走了往日的喧囂，喝一杯茶，讀一本書，感受生活的寧靜和美好。

　　這個暑假在王春香老師的精心帶領和組織下，我有幸和一批熱愛教育又有不同教育風格的老班主任同行，參加“共度一本書”活動，成長很迅速。本期我們在王妍妍老師的帶領下，我們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》這本書的第一輯：《教育很美好，道路很艱難》，我受益匪淺。

　　這本書中的前一部分中有一句話，于潔老師這樣寫到“因為懂得，所以慈悲”，這句話我使想到了教育家提倡的“共情理解”。共情，是一個班主任的最大智慧。共情：也稱為神入，同理心，同感，投情等，能夠想象自己置身于對方處境，并體會對方感受的.能力。它被認為是最能夠讓他人感受到被懂得、被愛著的表達關心的方式之一。共情說起來好像很簡單，就是我們常說的“感同身受”。教師既要“感同身受”站在學生的角度考慮學生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學生體會到一種尊重、體貼和善解人意的關注，向學生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會，引導學生樹立正確的情感和價值觀。

　　一個班級60多名學生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護、照顧，為他們營造一個春天般的成長氛圍。我理解對于一個家庭來說，孩子代表著未來的全部希望，這讓我感到肩上的責任沉甸甸的！為此我積極摸索班級管理之道，用“共情理解”作為紐帶架起新型師生關系。我覺得要做到共情理解，必須做到“五心”：

　　1、用愛心呵護每位學生的自信與自尊。

　　2、用童心走進每位學生的學習與生活。

　　3、用細心發(fā)現(xiàn)每位學生的特點與變化。

　　4、用耐心期待每位學生的進步與發(fā)展。

　　5、用真心對待每位學生的真誠和善意。

　　一個良好的班級應該是充滿生機和動力的，班主任應理解學生的讀書生活應該是快樂的，師生關系應該是民主的、信任的，做班主任是幸福的。

我就想做班主任讀后感5

　　最近看了一本于潔老師寫的書叫《我就想做班主任》，書中沒有長篇大論的道理，有的是一名一線班主任對班級事務點點滴滴的回憶，這些回憶喚起我對我第一批學生們的想念。

　　書中第一章寫的是我為什么要做班主任，原因對于作者來說有家風的傳承、自己老師的影響和自我的堅持，回想自己為什么相當一名班主任呢？我自己認為是機緣巧合可能又是命中注定，因為我不是師范專業(yè)出身，剛畢業(yè)的我進入互聯(lián)網企業(yè)上班，因為一些原因回到自己的家鄉(xiāng)，機緣巧合下當了一名小學教師，我想既然投身這個行業(yè)，那就要做好，剛開始當班主任完全是因為工資高，但是在與學生相處的過程中，我有過像放棄、有過哭泣、有過開心和驕傲，當班主任的一年是我目前人生道路上最精彩豐富的一年，命中注定讓我深深的愛上了這個職業(yè)，用于潔老師的一句話教育很美好，道路很艱難來形容一年的心路恰到好處。

　　在于潔老師書中看到了很多優(yōu)秀老師們講述自己的班級故事，比如有從“被當老師”到“愛當老師”的錢桂琴老師，她談到老師最幸福的事不僅是讀書成績好的學生，還有就是成績不好多年后他們的變化，看到自己的學生在某一方面閃閃發(fā)光，被自己的學生和家長認可，讓自己充滿幸福感；還有心有宏觀大格局，腳踏實地做教育的程宏衍老師，他談了老師不能做的四粗：“粗心、粗糙、粗暴、粗魯”，還談到他一生為師做的做自豪的三件事“一是工作期間從來沒有歧視過任何一個學生，二是對待家長都是平等的，從來不歧視，三是我舍得在教育教學上花時間、精力、智慧�！崩蠋熚覍W生的'榜樣，一言一行都是被學生所模仿的，我們身為班主任是除了學生父母和學生相處時間最多的人，我們要想教好學生就要先要求好自己。

　　身為一名青年教師，在我漫漫教師的道路上，我會盡力爭取自己所喜歡的職業(yè)，希望自己可以一直堅持自己想當一名學生喜歡的班主任的初心，砥礪前行，在未來回顧職業(yè)生涯的道路上可以充滿驕傲和自豪。

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