學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告

　　在生活中，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告1

　　一、問題的提出

　　（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

　　面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本項課題也在蓬勃開展。

　　對于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。

　　美國實用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。

　　（二）、課題的選題意義和價值。

　　國內(nèi)外的成功經(jīng)驗和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨當一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系。

　　二、課題研究目標

　　1、通過課題研究，將打造一批具有先進教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)高效教學(xué)，推進素質(zhì)教育方面有新的突破。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，獨立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強的選擇、評價、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個性化健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、探索并形成“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的操作摸式和實施策略。

　　4、通過本課研究進一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個新臺階。

　　三、課題的研究內(nèi)容。

　�。�、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，存在問題的主要原因。

　　2、研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。

　　3、研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程及規(guī)律。

　　4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。

　　四、課題的`研究重要觀點和創(chuàng)新之處。

　　以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時，推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)高效教學(xué)，推進素質(zhì)教育方面有新的突破。

　　五、課題的研究思路。

　　通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實驗法和個案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動研究法進行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強化實踐應(yīng)用階段——評級總結(jié)反思階段。

　　六、課題的研究方法。

　　1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。2、個案法。圍繞課堂教學(xué)活動和課外學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

　　3、行動研究法。針對方案的研究內(nèi)容，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5、文獻法。對其他研究成果文獻進行歸納整理。

　　七、課題的研究實施步驟。

　　第一階段：申報階段（20xx、3——20xx、6）

　　1、參加“個人課題”申報培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報立項。成立課題研究小組，確定實驗教師，明確人員分工，召開課題開題會。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　第二階段：準備階段（20xx、7——20xx、10）

　　1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報告，建立專門檔案。2、寫出開題報告，起草課題實施方案及實施計劃。3、請專家對研究教師進行技術(shù)培訓(xùn)。進一步征求專家意見，修改方案，對方案進行論證。

　　第三階段：研究階段（20xx、11——20xx、12）

　　1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評比課題成果。

　　第四階段實驗總結(jié)階段（20xx、1——20xx、3）

　　1、對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會。3、撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題。

　　八、課題的研究預(yù)期成果。

　　1.調(diào)查報告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；4.實驗報告；5.研究報告；6.課例等。

　　九、研究保證。

　　（一）人員保證。

　　組織精良的科研隊伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項國家、省、市級科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級、省市級教育論文，特別是對實施素質(zhì)教育及新課題改革的實踐操作有造詣，對本課題很早就給予了關(guān)注。

　　其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識和獻身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進行。

　�。ǘ�）資料保證。

　　韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。（三）經(jīng)費保證。

　　省教育廳專撥教育經(jīng)費給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎勵等。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

　　一、課題研究的背景及意義

　　隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　二、課題研究的任務(wù)及對象

　　本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

　　研究對象：1——6年級學(xué)生

　　三、研究的目標和主要內(nèi)容

　　（一）研究目標

　　借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

　　四、課題的主要研究方法有：

　　調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

　　五、課題研究的實施步驟

　　本課題自20xx年3月開始啟動，規(guī)劃到20xx年7月完成，具體實施步驟如下：

　　第一階段：（20xx年3月－20xx年7月）規(guī)劃設(shè)計階段。

　　選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

　　第二階段：（20xx年9月－20xx年7月）課題實施階段

　　現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

　　具體工作如下：

　　1、對實驗老師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

　　2、教師對學(xué)生們進行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的.重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。

　　第三階段：（20xx年9月－20xx年7月）結(jié)題階段

　　研究組成員進行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。

　　六、課題研究的主要措施

　　1、加強課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

　　3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

　　4、對當前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

　　5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

　　6、課題研究成員每學(xué)期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

　　8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

　　七、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：王秀英

　　副組長：張宏、王瑞萍

　　成員：晉素萍、李慶華、李月華、杜光琴、趙佳佳、晉敏

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告3

　　一、研究背景

　　自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。

　　但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時間做些機械的作業(yè)。

　　多年來，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據(jù)著學(xué)生思想的主導(dǎo)地位。教師講什么，學(xué)生就聽什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒有自己的感受，沒有自己的體驗，沒有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

　　“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進有礙學(xué)生個性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

　　二、課題研究的理論價值

　　現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

　　現(xiàn)代教育理論還認為：道德意識只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗、吸收是達不到教育效果的。

　　德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力獲得。“所以思想品德教育決不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，認識內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達到自我教育的目的。

　　積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進入21世紀后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

　　三、課題研究的實踐價值

　　如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動地獲取知識，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會、會學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

　　“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點進行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

　　“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“實驗是要“培養(yǎng)能夠主動發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教

　　學(xué)活動才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進學(xué)生的發(fā)展呢？

　　我們認為：“發(fā)展是對人整個生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動難于擔當這樣的`使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性變化。

　　小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。“俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢姡�教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識，開發(fā)人的智力有重要價值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。丁肇中教授就曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣�！�

　　素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個具體主體意識和創(chuàng)造力的個體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才。“所以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為當今進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

　　四、課題研究中的有關(guān)概念的界定

　　“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數(shù)學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會對數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對參加數(shù)學(xué)活動感到愉快。

　　“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

　　什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。

　　五、課題研究的目標

　　1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進行以下三個方面的研究：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。

　　整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點。

　　七、課題研究的方法

　　1、調(diào)查法

　　對當前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進行研究。

　　2、文獻研究法

　　實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。

　　3、實踐法

　　對方法論的探索以及運用的研究。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法

　　完善方法論及策略的研究。

　　5、系統(tǒng)論方法

　　摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

　　6、個案研究法

　　（1）實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。

　�。�2）研究對象：本校五（3）班。

　�。�3）研究步驟分三步：

　　第一步：前期準備和預(yù)備實驗階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓(xùn)實驗教師，聘請校外專家進行理論指導(dǎo)，為本課題的研究打下良好的基礎(chǔ)；

　　第二步：進行正式實驗研究，進行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報告。

　　八、課題研究的條件分析

　　1、學(xué)校成立實驗專題工作小組，配備專門人員。具體負責課題研究和組織管理。

　　2、加強學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專家講學(xué)，圍繞每個階段的研究重點，開展研討活動。

　　3、收集國內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)校科研資料檔案。

　　4、教師要根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動中去，個性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

　　5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動，及時總結(jié)。

　　6、根據(jù)班級實際，制定子課題，總課題活動每月不少于一次，各子課題活動保證每兩周一次。適當減少課題負責人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負責，定期活動，共同研究。

　　九、課題研究的原則

　　1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有欲望。

　　2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

　　3、注重教學(xué)相長的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要使學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動“起來，就要促進“生生互動，師生互動“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　4、過程激勵原則：“成功是成功之母“。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對其效果進行激勵，通過激勵評價讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　十、課題研究的步驟

　　1、設(shè)計申報階段成立課題組，

　　擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。

　　2。實施階段開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。

　　3、中期論證階段進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系。

　　4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價體系。

　　十一、課題成員及分工

　　1、課題組負責人：

　　負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員：

　　十二、課題研究的措施

　　1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。

　　2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

　　3、每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。

　　十三、課題研究的預(yù)期成果

　　1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

　　2、實踐成果

　　（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

　　（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進了德智體美勞全面發(fā)展。

　　（5）促進了教師不斷進步。

　　十四、參考文獻

　　近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

　　在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

　　作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

　　我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

　　1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進行訓(xùn)練。

　　2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

　　3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。

　　4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認真練習(xí)

　　5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

　　總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強練習(xí)的有效性。

　　“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

　　落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告4

　　課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內(nèi)容。

　　研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

　　階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達成研究目標的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。

　　疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

　　后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動怎么安排。

　�。ㄗ⒁猓阂韵聻檎n題中期研究報告范例，其中注明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。）

　　0/1課題簡介

　　1.課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。

　　在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多

　　解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。

　　2.課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

　　3.研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的`知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　4.研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　0/2課題研究情況

　　1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2.編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇500個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

　　3.采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　0/3課題研究成果

　　1.理論成果（1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　�。�2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　（4）論文：某某某老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。某某某老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。

　　2.實踐成果（1）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

　　0/4課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1.課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2.課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3.對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　0/5課題研究的后段設(shè)想

　　1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。2.切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

　　3.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4.加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5.加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

　　6.成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7.隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告5

　　課題現(xiàn)狀評述：

　　在已進入知識經(jīng)濟時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會、學(xué)校、個人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認知水平、知識的深加工等高級認知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長期研究運用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時，對如何運用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實驗與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語文情景導(dǎo)入的實驗與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強化學(xué)新課程課堂演示實驗探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)平臺，對“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過“平臺”拾遺補缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　選題意義：

　　本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)平臺，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們在思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

　　研究價值：

　　本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，達到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目的。

　　研究目標：

　　研究目標：

　　1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。

　　2、通過運用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的目的。

　　研究內(nèi)容：

　　1、當前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。

　　2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。

　　3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。

　　4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　5、研究信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略。

　　6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的`評價。

　　主要觀點：

　　“網(wǎng)絡(luò)平臺”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺”是指狹義概念。

　　“課堂教學(xué)有效性”：余文森 教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”

　　“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對原認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立、自由、自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。

　　“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學(xué)生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識，注重學(xué)生獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學(xué)生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗與感悟。語文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下五個方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗。

　　“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強調(diào)師生之間的互動，同時強調(diào)生生之間的合作互動，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識和情感。在新課程實驗中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。

　　“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的"評價體系"，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色"校園學(xué)習(xí)網(wǎng)"，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標的自主學(xué)習(xí)平臺。

　　2、通過課題實踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點的"分學(xué)科、有主題、多層次"的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的"評價體系"，通過"智能化教師"及時、有效的進行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　本課題的研究思路：

　　1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　2、圍繞構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索運用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。

　　3、重點解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機制”，研究“外在引控”的有效策略。

　　4、持續(xù)開展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。

　　研究方法：

　　本課題主要采用行動研究法、文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

　　行動研究法：指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。

　　文獻法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。

　　調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

　　實施步驟：

　　研究時間：20xx年XX月――20xx年XX月（本課題研究周期為2年半）

　　準備階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、成立課題組，并組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)。

　　2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實施的可行性進行論證。

　　3、制定詳細的課題研究的實施方案，申報立項。

　　第一階段：探索研究階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、聘請專家指導(dǎo)。加強課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。

　　2、課題組成員進行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

　　3、進行問卷調(diào)查，提高研究的針對性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。

　　4、研討、總結(jié)運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評估。

　　第二階段：深入研究階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、根據(jù)中期評估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。

　　2、加大研究力度，并邀請有關(guān)專家對課題研究進行指導(dǎo)。

　　3、組織對外教學(xué)展示活動；小結(jié)階段研究成果。

　　4、收集研究個案，課題組成員進行研究小結(jié)。

　　第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程。

　　2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。

　　3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。

　　4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告。

　　5、邀請有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究成果進行科學(xué)鑒定和論證。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告6

　　一、課題研究的意義

　　當前小學(xué)語文正進入新課標、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時代和社會的需要，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，所以，我選定了“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力策略的研究培養(yǎng)”這一課題進行研究。

　　二、課題研究進展情況

　　為了使課題研究工作有良好的開端，我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標準》。經(jīng)過一階段的理論強化學(xué)習(xí)，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。

　　(一)研究的主要思路

　　1、幫助學(xué)生進行課題認識，了解課題內(nèi)容，認識良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。

　　2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，并及時收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在課堂上介紹，達到鼓勵和促進作用。

　　(二)具體做法：

　　1、注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

　　興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)要根

　　據(jù)課文的類型，學(xué)生的心理，設(shè)計教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實踐的：(1)抓住新課的導(dǎo)語。

　　一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強烈愿望。有了這個愿望，學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。

　　(2)營造氛圍。

　　建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。

　　(3)激勵學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　①在學(xué)生回答問題后，教師要抓住時機，富夸獎于評議之中，讓學(xué)生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。②使每個學(xué)生都有回答問題，表現(xiàn)自己才能的機會，教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個學(xué)生都能嘗到自己的才智被認可時的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　教學(xué)活動是從預(yù)習(xí)開始的，而不是從理解課文開始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：

　　(1)讀文。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大

　　體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。二是準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。生字認識了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順;

　　第二遍能流利地把課文讀下來;

　　第三遍要注意主要內(nèi)容，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。

　　(2)查問。就是通過查閱字典、詞典，或問別人對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

　　而會是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了的方法，養(yǎng)成隨時翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。所以，首先要教會小學(xué)生學(xué)會。小學(xué)生掌握了的方法后，一定要養(yǎng)成的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(3)思考。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

　　由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過檢查預(yù)習(xí)，表揚認真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵全體學(xué)生扎扎實實地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中

　　在難理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。

　　一是讀通。主要分以下三個步驟：

　　初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進行自主性的初步感知，力爭做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字;

　　讀評——采取指名讀的形式，師生參與評價，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評價中增強學(xué)生之間的相互競爭、合作交往的意識，在評價中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心;

　　再讀——在學(xué)生自我感知，互相評價的基礎(chǔ)上，通過再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺階，完全達到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同

　　二是讀懂。即：抓問題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問題，然后通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的`理解，最后交流評議;

　　展示情境，從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。

　　三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚頓挫、輕重緩急。此時的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。

　　四是質(zhì)疑的方法。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，首先鼓勵學(xué)生從題目入手進

　　行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵學(xué)生當堂解疑，以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程

　　引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過程又分為以下三步：

　　(一)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

　　在設(shè)計了學(xué)習(xí)問題之后，就給學(xué)生一定的時間獨立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。在這一過程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點、勾、畫，大膽地進行批注分析，必要時可寫出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。

　　對于語文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問題來自行閱讀，通過自己的閱讀來初步理解文本。這樣的探究性獨立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之，將有可能真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)小組學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生進行了較為充分的獨立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問題，但也會有一些問題學(xué)生可能還不真正理解，這時進行就很有必

　　要發(fā)揮集體的力量進行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長具體負責組織討論，并匯總討論要點，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準備。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨立學(xué)習(xí)中的弱者和強者，將會真正達到優(yōu)勢互補。

　　(三)集體學(xué)習(xí)。

　　在進行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行交流和評價，就很有必要展開全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報對學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進行質(zhì)疑，共同討論有爭議的和不明白的問題。對于數(shù)學(xué)，則可在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對有關(guān)的概念、法則或定理形成一個共同的認識，對于應(yīng)用來的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般的方法步驟和注意事項，甚至學(xué)生也可能通過自學(xué)提出一些課本本身還沒有涉及到的問題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點。因為，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識的傳授者教師手中。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因為，新的世紀是一個競爭的世紀，而競爭歸根到底取決與人才的競爭，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔負著歷史性的重要使命。通過教學(xué)實驗研究，我們認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行。

　　一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計合理而有價值的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生圍繞這一問題進行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當然，在實際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)科的不同特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。

　　二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《會走路的樹》一文時，生會提問：會走路的樹是誰呢?故事發(fā)生了什么有趣的故事呢?學(xué)生正好興趣十足，這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如你就是小鳥，來到馴鹿的家會發(fā)生哪些有趣的故事呢?真是一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論，很快達成了共識，通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。

　　三是在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生，上小學(xué)時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將其開除回家。就是這樣一個連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說是一個奇跡。愛迪生為什么能從一個被認為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢?我們認為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲

　　在雞窩中癡迷地孵過小雞呢!所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向

　　通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度，而且對學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實驗力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告7

　　《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、主要完成了以下的幾項工作：

　�。ㄒ唬�對學(xué)生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調(diào)研。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價與反思的方法。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記

　　（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力

　　二、具體實施的步驟：

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

　　通過對學(xué)生自我評價的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個階段：

　　1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

　　2．當學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

　　3．改變評價方式，對學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

　　4．開展各種形式的交流會

　�。�1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動交流讓學(xué)生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

　�。�2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動交流，進行學(xué)生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的.認識，能客觀地評價自己，同時也學(xué)會更加客觀地評價他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在

　　互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。

　�。ǘ�）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

　　具體的步驟如下：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

　�。�1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

　　（2）在課堂中鼓勵學(xué)生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。

　�。�3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展

　　2．形成自我價值

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，讓學(xué)生體驗自己在學(xué)習(xí)過程中的價值，具體做法有。

　　（1）給學(xué)生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。

　�。�2）適時恰當?shù)乇頁P激勵，注意自己的評價語言。

　　3．樹立成功的信心

　　4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實施步驟如下：

　　1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。

　　發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。

　　2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。

　　3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、取得的階段性成果

　　1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

　　2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯增強、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

　　4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。

　　5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6．對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

　　7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

　　四、研究的思考：

　　我的課題思考有如下幾點：

　�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更高？（二）實施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？

　�。ㄈ�）怎樣通過自主學(xué)習(xí)方法的掌握深化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生形成的能力擴展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去呢？

　�。ㄋ模┤绾螌⒄n題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實效性？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告8

　　一、問題的提出，即本研究課題提出的背景

　　人本主義心理學(xué)強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負責。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動的研究，這樣的研究取向給教育實踐帶來了一個問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。

　　目前正在進行的新一輪課程改革，其核心就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當今時代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。

　　當前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！�

　　小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)�！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

　　在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

　　因此，我們認為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識、動機、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。

　　對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。

　　美國實用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。

　　馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。

　　在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當豐富且富有成效的。

　　目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

　　由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的.基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

　　三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。

　　本課題主要是通過行動研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

　　本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

　　因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

　　四、研究的目標、內(nèi)容、方法

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　　借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

　�。ǘ�）概念界定和研究內(nèi)容

　　本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：

　　1、通過教研組和班主任，對學(xué)生進行理論指導(dǎo)，設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

　　2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進，對自主能力培養(yǎng)進行過程性實踐探索，設(shè)計子課題為：

　　1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》

　　2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》

　　3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》

　　4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》

　　5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》

　　6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》

　　7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》

　�。ㄈ�）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻法，實驗法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

　　五、本課題研究的實施步驟

　　本課題自20xx年5月開始啟動，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實施步驟如下：

　　第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向，由蔡海東負責組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。

　　第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會。

　　自課題申請立項之后，課題研究就進入了實施階段。現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。具體工作如下：

　　1、按照時間表，在老師當中進行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點評會等，使老師們認識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。

　　2、在思想動員的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生們進行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個年級分別組織，起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動腦 重于實踐》，四年級針對實際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。

　　3、進入11月份，進行課題研究開題工作的時機已成熟。教研處開始整編《開題報告》，通過各教研組進行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時，各教研組進一步修訂各自的子課題和課題實施計劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。

　　通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項前后就已進行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。

　　總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標準教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進人課堂的一把標尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道，實際實施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。

　　針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。

　　第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實驗、收集分析資料階段。研究組成員進行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

　�。�1）20xx年2月――20xx年7月，以班級和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負責完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負責，王根娣、嚴坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負責，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。

　　（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負責側(cè)重于對學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負責，卞國萍、XX完成階段性工作匯總。

　�。�3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負責側(cè)重于對教師評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當?shù)脑u價促進學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負責，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。

　�。�4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負責重點進行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負責，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。

　�。�5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負責對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負責，王娟形成階段性工作匯總。

　　因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報告會之后，全體教師要行動起來，真正投入到實踐研究當中去。

　　六、本課題研究的主要措施

　　1、加強課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負責組織實施。通過實施“推進課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

　　3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進一步幫助老師認清課題實施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

　　4、對當前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

　　5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

　　6、課題研究成員每學(xué)期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

　　8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點評制度，每月組織一次課題研究交流研討會，進一步交流經(jīng)驗，提出問題，推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。

　　9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

　　10、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的課題研究人員進行獎勵。

　　第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運用，提交研究報告，做好結(jié)題工作。

　　全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實踐當中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實驗或?qū)嵺`進行驗證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時，我們就可以對所研究的課題成果進行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

　　七、本研究課題的預(yù)期成果形式

　　中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。

　　八、本研究課題的研究條件分析

　　本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

　　圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實驗，并且有多篇文章發(fā)表。實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用，效果也是非常顯著的一種方式。

　　因此，依據(jù)我校情況，本課題組認為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進行研究是很有價值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

　　參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。

　　截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進行了一多年的時間，并且已經(jīng)進入推進階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。

　　本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時的研究過程中本課題組也會主動向市、區(qū)教研部門進行咨詢求助，而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。

　　本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐，教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時間完全可以得到保障。

　　為保證本課題順利實施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。

　　九、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長：蔡安存

　　副組長：蔡海東

　　成 員：

　　王春林、王根娣、嚴 坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王 X、

　　彭明靜、陳榮華、朱亞平、王 娟、潘 卉、薛 燕

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告9

　　一、中期檢查活動簡況：

　　根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。

　　二、中期報告要點：

　�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕�進展

　　1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實施，具體表現(xiàn)在:（1）知道每天預(yù)習(xí)也會自覺預(yù)習(xí)所給的任務(wù)，能提前完成同步練習(xí)上面自由預(yù)習(xí)的任務(wù)；

　�。�2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；

　　（3）每周能完善課堂筆記并識記；

　�。�4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

　　2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

　　3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

　　4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

　�。ǘ�）課題研究存在的主要問題

　　近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑： 教師方面：

　　1、如何真正促進全體學(xué)生全面而主動地學(xué)習(xí)，仍是一個需要深入研究的課題。

　　2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

　　3、在本課題的課堂教學(xué)實踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

　　4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

　　5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學(xué)活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進程是非線性的`,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

　　6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時代性。

　　學(xué)生方面：

　　1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動性都受到了制約。

　　2、七年級第二學(xué)期進入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。

　　3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。

　　4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時完成。

　　（三）下一步

　　下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價值，富有意義。

　　繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。

　　主要措施有：

　　1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

　　2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學(xué)問題的探討、交流。

　　3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

　　在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

　　（四）預(yù)期成果

　　1、要進一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標落實于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

　　2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

　　3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告10

　　本課題于20xx年12月申報，20xx年3月市教科所批準立項為市級教科研課題。經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務(wù)，達到了預(yù)期的實驗效果。下面就課題實驗的基本情況作綜合報告。

　　課題負責人:陳文平

　　課題組成員：徐暉曹毅孫世武

　　一、問題的提出：

　　1、現(xiàn)代教育理念認為：學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更主要的是促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)的過程獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力;

　　2、新課程改革的具體目標之一是改變學(xué)生原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

　　3、“自主學(xué)習(xí)”作為新課程提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑探究;而且能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和“自主學(xué)習(xí)能力”的提高，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標之一。

　　4、當前絕大多數(shù)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”不好，“自主學(xué)習(xí)能力”不強，已成為新課程教學(xué)中實現(xiàn)“三維目標”的重大障礙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和提高“自主學(xué)習(xí)能力”已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

　　5、“自主學(xué)習(xí)能力”的提高必須以“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成為前提，沒有好的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，不可能有較強的自主學(xué)習(xí)能力。本文試圖探究培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的具體措施。

　　二、選題的意義及研究價值

　　自主學(xué)習(xí)精神是國內(nèi)外許多教育家，學(xué)習(xí)理論專家所積極倡導(dǎo)的，也是新課改的基本理念和主要思想。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一直以來就受到國內(nèi)外教育專家的關(guān)注，也產(chǎn)生了許多研究成果。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究缺乏分層面的細致指導(dǎo)與相關(guān)指導(dǎo)策略，而語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強的實用價值。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。本課題研究是想通過深入調(diào)查分析探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在的問題，以教育理論和新課改理念為指導(dǎo)，以我們所教學(xué)生為研究對象，研究總結(jié)出適合我校實際的可操作性強的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，為廣大基層教育工作者的教育實踐提供指導(dǎo)，必將有力推進新課改理念我校在語文教學(xué)中的實施。

　　三、研究目標與研究內(nèi)容

　　1.研究目標

　　以我校普通小學(xué)學(xué)生為樣本，通過研究南陽市城區(qū)小學(xué)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，從而探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與方法，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：

　　一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二是引導(dǎo)家長合理期待學(xué)生，給孩子營造較為寬松的學(xué)生和生活條件。

　　三是改變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造積極向上的輿論氛圍，給學(xué)生提供必要的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

　　四是進一步完善學(xué)生的評價機制，全面評價學(xué)生，建立動態(tài)評價、差異評價模式。

　　2.研究內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對策研究。

　　通過教育教學(xué)實驗，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的方法與策略體系。具體來說，即在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅持哪些原則，經(jīng)過哪些途徑等。主要包括：

　�、賳柧恚何倚Ｐ�學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　②調(diào)查：從自主學(xué)習(xí)中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而為研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)。

　　③影響自主學(xué)習(xí)的因素分析。根據(jù)上述問卷和調(diào)查的結(jié)果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要從成就目標、任務(wù)價值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學(xué)習(xí)策略等八個方面進行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會因素等三個方面進行分析。

　�、茏灾鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習(xí)。

　　（2）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討。

　　首先，弄清自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主性學(xué)習(xí)重視強化學(xué)習(xí)的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生積極、主動的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)效率。

　　其次，建立自主性學(xué)習(xí)模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面、和諧、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會了自己管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會了剖析自我學(xué)習(xí)的特征，就會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略來提高學(xué)習(xí)的`質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個性的發(fā)展。

　　最后，通過探討，尋找可行的、實用的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、課題研究的步驟及方法措施

　　本課課題研究周期為1年，起止時間：20xx年12月——20xx年1月。分為課題啟動階段、開題階段、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段。

　　第一階段：課題啟動階段（20xx年12月）

　�。�1）成立課題組，對本課題進行論證。

　�。�2）設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作。

　　第二階段：開題階段（20xx年1月）

　�。�1）培訓(xùn)研究成員，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

　�。�2）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織團結(jié)一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。

　�。�3）廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環(huán)境中運行。

　�。�4）舉行開題論證會。

　　第三階段：研究實施階段（20xx年2月—20xx年12月）

　　（1）我校小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查。做法：制定問卷試題，利用午間讀報時間分發(fā)給學(xué)生填寫，回收后進行統(tǒng)計，以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣缺失的內(nèi)部因素。

　　（2）尋找學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣缺失的內(nèi)部因素。

　�。�3）分析形成上述內(nèi)部因素的外部原因，完成《我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》。

　�。�4）研究制定培養(yǎng)“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣”的策略與方法。

　　（5）對策略和方法組織實施，邊實踐、邊反思、邊調(diào)整，進行驗證性研究。

　�。�6）撰寫階段實驗報告，整理相關(guān)資料，為結(jié)題做好準備。

　　第四階段：總結(jié)鑒定階段（20xx年12月—20xx年1月）

　�。�1）開好結(jié)題工作研討會，理清思路，布置工作。

　�。�2）整理并完善附件資料。

　�。�3）撰寫結(jié)題報告，完成主件資料。

　　（4）迎請專家結(jié)題。

　　五、實驗研究的主要成果:

　　通過全體主研教師扎實努力的工作，我們已經(jīng)取得了以下一些主要研究成果：

　　（一）依據(jù)新課程的教育理念和實施要求，認真研究當今提倡的課堂教學(xué)模式，探索出一條與我校校情相結(jié)合的課堂教學(xué)的初步模式：

　　我們借鑒河南西峽的“三疑三探”模式，將課堂劃分為五個模塊：個人預(yù)習(xí)、小組交流、分組展示、教師點撥、課堂測評。課堂五個模塊大致按照時間劃分為：5（分鐘）+5（分鐘）+20（分鐘）+5（分鐘）+5（分鐘）。

　　以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為10個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組4到6人，設(shè)立小組長和副組長兩名。

　　預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標；二是重點、難點；三是學(xué)習(xí)過程；四是當堂測評；五是拓展提升。

　　模式：預(yù)習(xí) — 交流（討論）—展示—點撥（教師）—達標（檢測）第一步驟預(yù)習(xí)即學(xué)生的自學(xué)，有三個層次要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本的主要知識點、需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問題進行質(zhì)疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題進行補充，豐富完善；三是敢于并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

　　第二環(huán)節(jié)為討論交流。

　　討論交流在小組內(nèi)進行。將自學(xué)中的疑問在學(xué)習(xí)小組中提出來并通過討論交流探討解答，并將小組內(nèi)通過討論也解答不了的問題記錄下來在下一步展示過程中提出交由班級討論解決。

　　第三個環(huán)節(jié)是展示。展示是為了最大程度地保證學(xué)生思維的成果，將思維的過程真實、生動地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，同時教會學(xué)生學(xué)會傾聽，在表達和傾聽中達到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補充，質(zhì)疑、豐富或拓展，課堂中生生之間、師生之間通過不斷地質(zhì)疑答疑，相互欣賞、鼓勵，不斷激發(fā)思維，獲得提升，構(gòu)成生動活潑的課堂，課堂成為“知識的超市”。不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。

　　在這樣的課堂上，老師的作用不再是在講課上如何去條分縷析，而在導(dǎo)學(xué)案編制和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下功夫，通過課下引導(dǎo)小組長代替老師，讓滿課堂上的學(xué)生都成“小先生”。學(xué)生通過學(xué)案明確自己的學(xué)習(xí)目標，通過自學(xué)、交流，達到學(xué)習(xí)目標。把追求高效課堂放在第一位。

　　一堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么固然重要，但遠不如在學(xué)習(xí)的方法、能力、習(xí)慣和興趣方面學(xué)會了什么更重要。

　　第四環(huán)節(jié)：教師點撥

　　在我們的模式中，教師就由過去的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”。教師帶著他曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷參與課堂學(xué)習(xí)，原生態(tài)地地感知教材，理解教材，和學(xué)生平等探究，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體驗學(xué)生知識建構(gòu)的過程，并適時對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的知識障礙進行點撥指導(dǎo)，形成真正的自主課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

　　第五環(huán)節(jié)：檢測拓展

　　課堂上留出不小于5分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成目標檢測題。從而全面了解學(xué)生，查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，進行“堂堂清”輔導(dǎo)。

　　檢測的內(nèi)容：進一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點靈活進行。

　　檢測拓展是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用知識，學(xué)生是否真正構(gòu)建起知識的體系，牢固地掌握好知識，還得看學(xué)生能否解決實際問題，課堂檢測，既有利于教師及時了解教情和學(xué)情、有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略；也有利于學(xué)生及時看到自己的成績；有利于學(xué)生增強成就感和自信心；有利于學(xué)生不斷產(chǎn)生和增強學(xué)習(xí)的欲望；更有利于對新知識的不斷延伸和拓展。

　�。ǘ�）提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)成長。

　　課題研究三年來，平均每位老師讀了十本以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書籍，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。教師通過學(xué)習(xí)實踐研究，教師的教育科研能力有了很大的提高，奮發(fā)向上的教師群體中，一批教育科研型教師成長起來。他們教學(xué)理論深厚，觀念超前，教學(xué)各具特色。

　�。ㄈ�）拉近了師生和學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑，師生共同探討解決問題的方法，在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。

　�。ㄋ模┱n題研究促進了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)

　　在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：

　�。�1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進行運用；

　�。�2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；

　�。�3）具有了的質(zhì)疑的意識，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法，訓(xùn)練了思維。

　　（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。

　　六、課題研究的啟示

　　1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進學(xué)上。所以，“教案”變成了“學(xué)案”——幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案：學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在何時何地引導(dǎo)等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

　　2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

　　3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到：延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

　　七、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析

　　值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。

　　1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現(xiàn)階段在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。

　　2、教師未能從舊觀念中擺脫出來應(yīng)該承認，當今教壇上，還有不少教師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標是片面的——片面追求分數(shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；

　　3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當?shù)姆酱绗F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績的同時，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷。可以說，許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，總是感到有心無力、事倍功半。

　　八、課堂教學(xué)的實質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

　　新課程標準實施至今，大部分教師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成績；而應(yīng)關(guān)注包括知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當前，在現(xiàn)實的教育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動呢？

　　1、對“課堂教學(xué)的實質(zhì)”應(yīng)該有新的認識課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復(fù)制知識的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，自主評價、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)”。

　　九、一年多來圍繞本課題進行的實踐

　　1、讓每個學(xué)生樹立學(xué)會學(xué)習(xí)的信念

　　人的學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的。我們每個人都會有這樣的感受：當你處于良好的精神狀態(tài)時，你就會對書本感到親切，樂于學(xué)習(xí)；當你的心情不好時，你可能見書就討厭，注意力難以集中，即使強迫自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也難以提高�？梢姡瑢W(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)也是至關(guān)重要的。人的心理狀態(tài)包括自信心、情緒、動機、注意、精力等許多方面的內(nèi)容，如何增強學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個學(xué)生都應(yīng)掌握的一項重要學(xué)習(xí)技能。

　　增強學(xué)習(xí)信心是一項重要的學(xué)習(xí)技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自信所進發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)實生活中，并不是每個學(xué)生都能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的材料�！拔易詈ε聰�(shù)學(xué)課，一上課就頭疼，一拿起作業(yè)就覺得什么都不會做，物理對我來說是沒救了”；“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人都看不起我，我也盡量躲著他們�！鄙鲜鲞@些想法都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，一旦有這樣一些想法出現(xiàn)，學(xué)生就會感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，而新的學(xué)習(xí)失敗又證明了開始時“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自卑心理。

　　怎樣才能樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?其方法很多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況予以選擇和實施。常用的方法有：

　　(1)淡化分數(shù)的評估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績

　�。�2)教師在課堂上多鼓勵，讓孩子樹立自信

　　十、課題研究的反思：

　　課題研究過程中出現(xiàn)的一些問題也困擾著我們：我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但是總覺得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進行高層次的指導(dǎo)和點撥，我們對自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構(gòu)建“預(yù)習(xí) — 交流（討論）—展示—點撥（教師）—達標（檢測）”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式還很粗糙，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜�、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。

　　十一、參考文獻

　　1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會編開明出版社；

　　2、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》：胡明根主編中國傳媒大學(xué)出版社；

　　3、《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和中國教育教學(xué)研究雜志；

　　4、《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒中小學(xué)教育信息網(wǎng)；

　　5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告11

　　我們課題組自承擔“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：

　　1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項

　�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料

　�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　�。�4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。

　　第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　　（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。

　�。�2）深入開展行動研究、理論研究。

　�。�3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。

　�。�4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結(jié)驗收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項研究先后各自進行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。

　　（2）課題組進入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。

　　（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進行評估驗收。

　�。�4）將驗收后的結(jié)果上報課題組。

　　3、加強課題研究中的理論學(xué)習(xí)

　　本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結(jié)。

　　4、積極進行課題的研討和管理

　　在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的`平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

　　一年來，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習(xí)。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

　　3、請進培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進修學(xué)校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更

　　深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研的深度還不夠。

　　2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導(dǎo)。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準。

　　后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。

　　3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。

　　5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告12

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　我�！缎�學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題，是于20xx年11月向縣教育科學(xué)研究所申報，當年12月經(jīng)過批準立項的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、課題的提出

　　“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長期以來，教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識結(jié)論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學(xué)生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進一步落實素質(zhì)教育。

　　新課程改革實施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定

　　“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)。

　　“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。

　　培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為：

　�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。

　�。�2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。

　　2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。

　　四、課題研究的預(yù)期目標及意義

　　1、預(yù)期目標

　�。�1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。

　�。�2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。

　�。�3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)一個師生平等，民主對話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有一定的意義。同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、在課堂教學(xué)中研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

　　六、課題研究的方法、實施步驟、預(yù)期成果及形式

　　1、研究方法

　　(1)調(diào)查研究法:課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

　　(2)行動研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計理想化的教學(xué)過程，進行實驗教學(xué)，從實驗中汲取精華，改革教學(xué)。

　　(3)個案研究法:通過典型的`課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。

　　(4)文獻資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。

　　(5)經(jīng)驗總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。

　　2、實施步驟

　�。�1）準備階段（20xx年12月～20xx年2月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。

　�。�2）實施階段（20xx年3月～20xx年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

　�。�3）總結(jié)階段（20xx年9月～20xx年12月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

　　3、預(yù)期成果及形式

　�。�1）成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性增強，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強，成績明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊伍建設(shè)得以加強，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風、班風、教風和校風。

　�。�2）成果形式：研究報告，階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。

　　七、課題組成員及分工

　　八、完成本課題的條件保證

　　1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　2、我校一直堅持并高度重視教學(xué)課題研究，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　3、參與本課題研究的人員有縣市教學(xué)能手、模范教師，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　九、參考文獻

　　1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會編 開明出版社；

　　2、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社；

　　3、《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志；

　　4、《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng)；

　　5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著。

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