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《稱贊》教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編精心整理的《稱贊》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《稱贊》教學反思 篇1
《稱贊》是第五單元的一篇課文,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作!边@是一篇內(nèi)容生動有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味!學習這篇課文,目的讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人。回想起和孩子們一起度過的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談談這節(jié)課教學中的得與失:
一、激趣導入
我首先對學生積極準備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊,如:你坐得真端正!你的學習用品擺放得真整齊!還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”。接著,我創(chuàng)設游戲情境,使孩子輕松快樂地復習了生字詞和課文大意。創(chuàng)設這樣的氛圍,讓孩子們感到輕松愉快,更好地激發(fā)他們的學習興趣。
二、細讀感悟
我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、分組比賽讀、同桌對讀、分角色讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
1、引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個好”、“香極了”等指導學生朗讀。同時,還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀中感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂。
2、引導學生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”這兩句話。引導學生明白了:稱贊讓小獾有了自信,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學生從中體驗到了稱贊的.快樂。
三、拓展延伸
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸,讓學生小組討論:學了《稱贊》,讓我們也學習小刺猬和小獾,來試著稱贊身邊的同學,家人吧!最后讓學生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,夸夸別人的優(yōu)點,讓學生懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語言。這個質(zhì)疑,學生討論熱烈、各抒己見,培養(yǎng)了學生的語感能力。縱觀整節(jié)課,預設的各個教學環(huán)節(jié)都能得到落實,學生的表現(xiàn)也很棒!同學們能積極參與,大膽發(fā)言,與老師配合默契。不足之處,同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié),可以改為讓學生上臺分角色表演。這樣,學生就能更生動、形象地理解課文內(nèi)容,整個教學環(huán)節(jié)可能會更加有趣。
《稱贊》教學反思 篇2
本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信使每個人都會受到觸動或啟發(fā)。
本節(jié)課我重點解決兩個問題:一、生字、詞;二、感悟課文內(nèi)容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓練時,結(jié)合學生課前的預習,在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學生記住生字、詞,接著利用學生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流,更加深了學生對字詞的識記。可以說,取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解:雖然課文內(nèi)容比較淺顯,但蘊涵的`思想?yún)s很深刻。朗讀本文,要帶著真誠,體會其中的情意,特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。教學中,我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位,學生讀地少,沒能讓學生切實的感受到小獾和小刺猬的高興之情,進而使學生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅,從而發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實想法。另外在感悟的過程中,教師對學生自主學習放的還不夠,究其原因主要是還不夠相信學生,特別是在第三環(huán)節(jié)學生匯報時應完全放手給學生,此處有些欠妥。在今后的教學中,應逐步地訓練學生的這方面的能力。隨著學生年齡的增高,相信他們一定會很棒!
《稱贊》教學反思 篇3
一、真誠稱贊,微笑教學。
課堂上,我努力面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍,如:課始,我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中,對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句,品讀感悟。
教學中,有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的'其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應改進:
1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導致學生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔,不準確。
3、引導學生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導學生看好圖,發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學生的積極性,而且也很難融入到課堂當中,對于我近一個多月的教學,我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時,我感覺這篇文章較長,生字較多,課文的對話也較少,對于學生來說,準是一篇比較難啃的課文,也很難調(diào)動他們的學習熱情,所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
《稱贊》教學反思 篇4
在歷練中成長
——《稱贊》教學反思
《稱贊》是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談談前后的得與失:
一、真誠稱贊,微笑教學。
課堂上,我努力面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍,如:課始,我用自己的真誠的語言稱贊他們坐得端正;課中,對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。課末,肯定所有同學的表現(xiàn),請他們稱贊自己。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識字,扎實認字
實踐告訴我,做到簡約的基礎是“了解學情、找準起點”。生字教學最初的設計是:先隨文識字,后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實,而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn),要下課了還有學生認、讀不準“傍、椅”等字。怎么回事?經(jīng)過反復思考研討,發(fā)現(xiàn)我們忽略了學生的認知水平,沒有找準生字教學的起點。這一課要求認識10個字,但有些字是學生在學齡前就已經(jīng)認識了,有些則是通過預習學會的,沒有必要再混在一起教學,浪費寶貴的學習時間。于是就改識字教學為在課堂上摸
清學情,準確取舍,有針對性地指導較難認識的字。以學定教,內(nèi)容減少了,重點突出了,簡約而不簡單。
說識字教學是小學語文低段教學任務的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環(huán)節(jié):邊講故事邊看圖識字;認識小獾和小刺猬的名字時,請學生上臺擺一擺,手、眼、腦并用,調(diào)動多種感官輔助識字;摘蘋果游戲摸查學情,確定難點重點指導;放入兒歌再次鞏固;達到了把生字教學完成得扎扎實實的目標。
三、抓住重點詞句,品讀感悟
《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話,它有故事情節(jié),有時間和場景的變換,是訓練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀,越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導學生讀好呢?我引導學生進行角色轉(zhuǎn)換——把自己當成小獾或小刺猬,聯(lián)系上下文體會情感,讀好人物對話。經(jīng)過適時教讀,以及師生配合、小組合作等多種形式的練習,朗讀教學任務也完成得扎扎實實。
教學中,有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的'句子,然后重點指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”。抓住了小刺猬和小獾對話,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
教學是一門遺憾的技術,回顧本堂課,以下幾點需要完善:
1、時間調(diào)控不合理。由于在朗讀時花的太多的時間,以致于后面的寫字環(huán)
節(jié)沒有完成,沒能很好地體現(xiàn)一堂識字課的完整性。
2、詞語理解還可以再往前走一步,和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你
見過哪些粗糙的東西呢?”走了一步,再往前走一步,讓生活做語文永遠的外延會更好。因為生活永遠是語文的活水源頭。
一次又一次的歷練,就會有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動后,我又一次站在了新的起跑線上,繼續(xù)攀登語文教育教學這座高峰,爭取更大的進步!
《稱贊》教學反思 篇5
《稱贊》是人教版二年級語文上冊第五單元的一篇課文,這篇課文既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起一座友誼之橋?梢姟胺Q贊”的效果是多么的神奇!文中的小刺猬和小獾的相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
我是今年的11月6日上的公開課,并且這次的公開課有一個主題,要圍繞提高學生在教學中的朗讀水平來設計這堂公開課。所以我就以讀為中心來設計這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時,由于第一課時已經(jīng)學過生字,所以在這一堂課剛開始,我先復習了一遍生字,然后慢慢圍繞朗讀這個主題來上課。
在課文教學中,我讓學生抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導學生表情朗讀課文,讓學生在讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語言積累,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,稱贊別人。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中,我沒有過多的分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀多種形式指導朗讀,使學生加深對課文的理解。如:我有意識的引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。
讓學生多讀,同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其他句子,培養(yǎng)學生從朗讀中感悟。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊它呢?進而抓住“板凳做的很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了稱贊,體驗到了稱贊的快樂。體會到了小刺猬和小獾之間真誠的稱贊而帶來的變化后,我又為學生設計了實踐平臺:自己選一個家人或者同學、朋友,發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,來夸夸他的`優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié),學生都很踴躍,都很積極,拓展了他們的思維、培養(yǎng)了他們的語言,讓他們在語文課堂上學會互動;仡櫿谜n,我還有一些不足之處,聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見:
1、讓學生朗讀的較多,但是應注意加強指導,尤其是語氣方面,要盡可能指導,雖然學生讀的形式較多,但老師要范讀、領讀。
2、學生提出的問題有點偏激,這是我在課前所沒有預料到的,并且對學生提出的問題沒有加以指導,過度不自然。
3、對學生的評價不夠具體,二年級的學生需要老師更多的鼓勵,老師應該對孩子充分的鼓勵。
《稱贊》教學反思 篇6
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氣氛在課伊始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的'稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,孩子們誦讀論語之后,我對學生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊。
這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學生的學習興趣,也自然而然導入新課。
二、讀中悟意,讀中悟情講這堂課時,已進入期中復習,忘記給孩子們布置預習,再Q(mào)Q上說了,第二天一問好多沒預習。
課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標準確,上課前確實又溫習了課標,確定朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。
為此教學中,我充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,也就是看到別人的長處。
學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。三、落實語文的工具性,時時關注詞語教學。崔巒老師指出:語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”:“一個中心”即以語言訓練為中心,“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。
在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學生的聽說能力,我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點,也是個難點。
第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導,比如“你讀得一次比一次有進步!睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學生拓展說詞語就不再是難事了。
《稱贊》教學反思 篇7
教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!應該讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!
低年級學生表現(xiàn)力極強,他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中,只要我們給他們創(chuàng)造機會,
孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后,我提出了一個有意義的問題:請同學們朗讀全文,想一想,假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會是怎樣的結(jié)果呢?
學生馬上展開了想象的`翅膀,有的說小獾會很傷心,小獾會一邊哭,一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!……師看到時機到了,馬上作一小結(jié):做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學們學著去稱贊你周圍的人。
《稱贊》教學反思 篇8
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂。
這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級,學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),有的放矢。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文,邊讀邊想,不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養(yǎng)學生的語感,又練習學生的說話能力。
(一)字詞教學——自主識字,有側(cè)重的進行引導
通過一個學年的學習,學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,難度也不大。因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式。
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了了解,并通過自己積累的經(jīng)驗,用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學生學習的實際,結(jié)合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時,著重幫助學生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習“泄”字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解小獾在什么情況下泄氣?做不好板凳心情會怎樣?再根據(jù)學生的回答,引導出心里難過、灰心、沒信心做事,——―這就是"泄氣",學生理解了含義。
(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入
本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā),我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學。
細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的'。面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解。
在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣。二是讓學生默讀課文7―10節(jié),了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關句子。在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經(jīng)過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容,來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話的含義。讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開。
(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心。
教學中,我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以問題為引領,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找出重點詞句,在理解的基礎上,引導學生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”時,我先讓學生給“你真能干”換個說法,再讓學生結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思,然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著,讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后,讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會怎樣?學生在想一想、說一說、議一議中,深入地走進了文本,走入了課文情境,與小動物同命運共呼吸,最后有感于心,化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
《稱贊》教學反思 篇9
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事,主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況,結(jié)合我區(qū)開展的導學議練活動,這節(jié)課在設計上力圖通過教師的引導,激發(fā)學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀,滲透語言文字的訓練,從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生為本,多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點,通過一年多的學習,學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞,找出其中的特點,重點采用了以下的教學方法:
1、歸類識字學詞,引導學生積累
在本節(jié)課中,我們首先將一部分有關聯(lián)的生詞與熟詞放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等,這樣學習既突出了詞語的特點的,同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語?學生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”,對學過的木字旁的生字進行復習整理,并讓學生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關,歸類和字理識字相結(jié)合,提高了識字效率。
2、運用游戲識字,拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學生的學習興趣,在本節(jié)課中我們設計了摘果子游戲,目的是讓學生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多,大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記,所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發(fā)現(xiàn),還可以用同樣的方法記住哪些字,隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道,漢字是一種符號,人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字,而大多是在具體的語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中,尋找最適合自己的識字方法,調(diào)動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞,突破詞語難點
在備課的時候,我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語,分別是“粗糙”和“泄氣”,單純拿來解詞并不符合學生的認知特點,同時效果也不理想。所以我們就想放到文中,隨文處理降低難度。隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的'意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法,在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎樣的時候?這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法,引導學生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中,姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢?我就反復讀教材,查找資料,俗話說:授之以魚不如授之以漁。在設計時,決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法;在讀第二次對話時教師扶一扶,引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀;最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀,隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓練,來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話練習——水到渠成,幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出:語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”:“一個中心”即以語言訓練為中心, “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學生的聽說能力,我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點,也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導,比如“你讀得一次比一次有進步!睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最后,既然稱贊的力量那么大,那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友,這樣來進行一次口語交際的即時訓練,學習了“稱贊”我們就來用,體會相互稱贊帶來的好處,這既是情感、態(tài)度、價值觀目標的體現(xiàn),同時也達到了學以致用的目的。
《稱贊》教學反思 篇10
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的.效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時,其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時,主要是學習課文中的生字,詞,打好識字基礎。課堂開始,先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面,然后,我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時,優(yōu)點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學識記這些生字的時候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,可是這個環(huán)節(jié)里有點不足,我沒有給同學識記其他生字的時間,有同學正好說到了我要距離的生字,我就直接跳過去了,太倉促。在課堂里,開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的,舉手來認讀生字的小朋友也比較多,同學們也比較進取合作。
閱讀教學
因為是第一課時的關系,所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文資料,能促使同學們更簡單的了解課文資料,將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先,指名讀詞語,隨后加快速度開火車讀,然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料。可是,剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個問題來引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語,原本練習讀句子是第二課時的重點,可是我覺得在第一課時也能夠相應的讀一讀它們的語氣,這點沒有很到位。最終一個環(huán)節(jié)是合作讀課文,因為時間把握不準,給他們練習的時間我認為還不夠充足,很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說,這堂課上還有很多不足的地方,可是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對生字還是比較在行一點,關于生字那些舉手的就異常的多,應當要多鼓勵他們在深入課文也能這么進取的跟著教師才對。
《稱贊》教學反思 篇11
在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上,我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系生活實際,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會:
一、聯(lián)系生活,學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的。愕膶W習用品放得多整齊。。ń裉煳覀兌2)班的小朋友個個精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們! 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的`快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。
課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,學生身臨其境地體驗主人公的情感,通過情感內(nèi)化,使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了一項特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,馬上就有十幾位同學身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊,心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學反思 篇12
新的語文課程標準指出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在創(chuàng)設的交流情境中,讓學生把已有的認知進行在調(diào)整,借用學生的生活經(jīng)驗,調(diào)動起學習積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦。在學生已有的生活經(jīng)驗與體會上,生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的`陶冶。
這篇課文要求讓學生從他們的快樂當中體會到:要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的,而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強的課文,課文內(nèi)容的理解相對比較簡單!斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導學生多讀入手,充分讓學生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會其中的意境,讀課文時要求學生深入角色,一定要是真心實意,不能太夸張,要恰到好處。學生處于這個年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學嘗試用稱贊的話語來評價學生。
特別是高瀟凡同學在讀“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”她讀得語氣恰到好處,很真誠地肯定了小獾的進步。我馬上讓全班學生進行評價,并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學們的評價正好能使其他的同學進行正確的理解,反復的讀可以讓接受的較慢的同學有個接受的過程,也達到了讓學生自主學習的目的。
這節(jié)課我就讓學生邊讀對話,邊進行評價,對學生不準確的理解適當?shù)丶右砸龑В瑢λ麄兊囊呻y問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈,學生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人,應該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學到的這點東西,對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來,靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學生的評價語言比較單一,發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學生搶去了,不能面向每一個學生,學困生在課堂上無所事事,因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學設計中,要具體考慮到每一個學生,要給他們創(chuàng)設交流的平臺,有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。
《稱贊》教學反思 篇13
平時上課自我感覺好一些,為什么覺得每次開課后,都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?
1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設計夠細。以前上課也好,設計也好,總是設計個粗枝大葉,結(jié)果面對學生自己無法應對,出現(xiàn)不知道如何引導。因此,最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯,但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后,我認為環(huán)節(jié)要粗,目標要明確,預設要細?赡軙霈F(xiàn)哪種情況,怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一,是你平時沒有準備充分,所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二,因為你沒有充分地準備,當然不會關注自己在課堂上有哪些不足。第三,教研活動時貪多求全,東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考,沒有完全為自己所用,沒有明白別人這樣設計的目的,所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度,哪個環(huán)節(jié)和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的.就應該去掉;蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考,還可以怎樣設計達到這個目標,哪個更好,效果會更理想,進步會更大。所以教研活動課一定要好好準備,準備得越充分,你對課堂的關注度會越高,你越會發(fā)現(xiàn)問題,越會自我反思。
《稱贊》教學反思 篇14
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氣氛
在課伊始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中,我充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。
三、閱讀教學中關注詞語教學
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語在發(fā)展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思,掌握一些最基本的理解詞語的方法,將有助于提高學生理解詞語的'能力,體會文章表達的思想感情,也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來,我們的教學中,要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當?shù)馗嬖V學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為,在教學過程中因詞而異,采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟,可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法:
換詞理解法
漢語的詞匯極為豐富,幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點,在閱讀教學中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學),我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞,用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會到作者用詞的準確性。
生活體驗法
所謂生活體驗法,是指字詞教學要和學生的生活世界、經(jīng)驗世界接通,讓學生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗,喚起相似記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法
讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本,只有多讀,學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀,既是一種能力,也是一種學習語文的方法。古人云:“書讀百遍,其義自見”,也就是這個道理。在詞語教學中,靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。
二年級語文稱贊教學反思8
一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師,要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會不知不覺犯了老毛病,心一急,說話語速又跟連珠炮似的,自己都笑話自己。
當然,我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系,最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標,再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中,目標又是什么,而在達成這幾個目標時,還是要在尊重學情的前提之下進行,否則毫無意義。
以下是我上完課后,對本堂課教學過程的一個簡單自我分析:
1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習,逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的,缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外,會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”:漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多,讀得太少!按植凇钡睦斫饷撾x文本,脫離學生認知水平。
【診斷原因】眼中無學生!顧著自己在走教案呢!
4、指導表演時,應先明確要求,比如“要先把課文對話背下來”,另外對話內(nèi)容是描紅部分,應先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會表達不清要求,發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題了,然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學寫字困惑:
指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”,而不會顯得太生硬?
第一步,請大家先觀察一下,觀察什么?如何表達?
結(jié)構(gòu)、關鍵筆:
第二步,看老師寫,自己寫。
第三步,對照,點評(也要針對性)
最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語,使教學更流暢,給教師的親和力加加分。
《稱贊》教學反思 篇15
上了《稱贊》一課,我的心久久不能平靜下來,我覺得孩子們都自然地走進了課堂,融入進了課文,課堂教學較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊?你們喜歡被別人稱贊嗎?”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解,書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學生充分的閱讀課文的時間,我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的?構(gòu)建一個大閱讀話題,再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時抓住識字教學這一低段教學的重點,讓學生隨文識字,開火車讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語等有趣識字小游戲,還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法,讓孩子們輕松學字、記字。在最后,我還設計了,把識字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學生在讀的過程中,不僅鞏固了生字,也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設情景為主導,以情導情,步步鋪墊,讓學生進入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂、共思考,從而獲得真實的情感體驗,努力將學語文與學做人有機地結(jié)合了起來,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的.句子,然后重點指導朗讀,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看”,重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。我又設問:你懂得了什么?應該怎樣讀?培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會做椅子了”,這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子,這一過程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來之不易的。又如“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會到,這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上,我把讀好對話為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議,讓學生自讀、自悟、自得,能切身體會體會句子蘊含的真諦,使學生受到美好情感的熏陶。
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