稱贊教學設計
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的稱贊教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
稱贊教學設計1
第一課時
一、預設目標:
1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字,學寫板和椅兩個生字
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學過程
課前組織
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學二
(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學習。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的'稱贊,我感到很以外,特別開心。)
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導入
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)
。ǘ、初讀課文
1、布置朗讀任務:第一遍讀的時候,遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼,想辦法把這個字記住).想一想:誰稱贊誰?
反饋:故事的主人公是誰?(出示刺猬、小獾,相機學習刺猬。)咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼. 故事中誰稱贊誰?
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?梢栽僮x讀課文,想一想。(相機出示生詞)
師小結:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!
(三)、研讀文本。
過渡:我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!它們互相鼓勵,互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演——指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?
5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)
。ㄋ模、鞏固生字、寫字
1、出示詞語:男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫字:別人做得好我們要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,小獾在小刺猬的鼓勵下,不但板凳越做越好,而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步,板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字,有什么新發(fā)現(xiàn)?
。ㄎ澹┬〗Y
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
資料提供者:
稱贊教學設計2
師:同學們,老師有個愛好,猜猜是什么?
生:老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生:老師喜歡唱歌。
師:你猜對了,大家想聽老師唱幾句嗎?
生:想!
師:老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。
師:(老師唱完),我想大家肯定有話要對我說。
生1:你唱得非常優(yōu)美!
生2:你唱得很好,可以去當歌手了!
……
師:同學們都在稱贊我,你們的稱贊激起了我唱歌的熱情,今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天,我們交流的話題就是——稱贊。
片段二:稱贊奧運健兒
師:同學們,雅典奧運會剛剛落下帷幕,其中的幾位奧運英雄你們已經(jīng)不陌生了。(出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。)請大家根據(jù)對他們的了解稱贊他們吧!
生1:我想稱贊劉翔,他不但為中國人爭了光,也為亞洲人爭了光,我為他感到驕傲。
生2:我想說,“杜麗,你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌,你是中國人的驕傲,更是我們淄博人的驕傲!
生3:我覺得王義夫很了不起,他那么大年齡了,還一路爭金奪銀,真是我們的功臣。
生4:陳忠和,你率領女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏,終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。
……
師:是呀,女排之冠來之不易,請看她們在運動場上的表現(xiàn)。(出示比賽的有關畫面。)現(xiàn)在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧!
生1:這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌,意義重大?梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2:大姐姐們,你們哭吧,為高興而哭吧,我為你們喝彩!
……
師:運動場上有喜有悲,有些運動員由于各種原因未能拿到金牌,在運動生涯上留下了遺憾,男子花劍隊就是一個典型的例子。請看:(出示有關資料)你想對他們說些什么?
生1:你們不要灰心,還會有機會拿金牌。
生2:相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。
生3:雖然你們拿到的是銀牌,我們覺得它和金牌一樣重。
師:同學們的話有的是對他們的期待,有的是對他們的安慰,有的是對他們的鼓勵。大家可以用網(wǎng)絡、書信等形式把這些話告訴他們,讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三:稱贊同學
師:是啊,稱贊是一劑良藥,可以撫平人心靈的創(chuàng)傷,可以激發(fā)人對生活的勇氣,可以給予人前進的動力。同學們在一起學習,相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點,現(xiàn)在就請你們試著去稱贊自己的同學吧!
……
生:我想稱贊我們班的某某同學,他的胳膊骨折了,但他每天都堅持到校上課,恐怕耽誤課程,我要稱贊他這種學習的毅力。
以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。
喜歡別人的稱贊,這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活和學習中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,都能在我們心中涌起一股暖流,留下一段美好的回憶。
心理健康教育,就是通過心與心的交流,情與情的碰撞,讓學生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長,給學生唱了一首歌,用歌聲拉近了老師與學生的距離,激起了學生交流的興趣,自然地引入談話的'主題。
這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊,所以我就給學生舉出實例,引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說,我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏,留給每一個中國人深刻的印象,對于小學生也不例外。
在我結束這節(jié)課時,負責錄像的一位老師說:“桑老師,你的歌唱得真好聽!蔽艺f:“謝謝,你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱!”看來,這節(jié)課的交流,不但學生參與了進來,聽課的老師也融合在其中。
上完這節(jié)課,我想和同仁們說:只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言:教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生,讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。
稱贊教學設計3
教學目標:
1、認識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖,聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
教學重點:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點:
體會稱贊帶來的快樂,受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點:
1、初讀課文,認識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程:
一、再現(xiàn)熟字,引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字,認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、檢查認讀生字情況,理清文章線索:
。1)讀了課文,你認識了幾個小動物?
學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片,認讀這三個生字,強調(diào)“猬”字單獨念應讀第四聲,在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
。2)課文中講誰稱贊了誰?
。3)創(chuàng)設情境,認讀“火車”上的生字詞,重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文,理解詞句
1、學習1-4自然段
。1)出示圖1,指名學生讀第1-4自然段。
。2)小獾做了三個什么樣的板凳?引導學生理解“粗糙”的意思。
。3)讀小刺猬稱贊小獾的句子。
。4)板凳做得很粗糙,為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢?帶著問題再讀課文,尋找答案,然后師生交流,指導朗讀。
2、學習5-7自然段
。1)聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?(出示圖2)到了傍晚,他還做出了什么?
。2)為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化?默讀5-7自然段,劃出有關句子。
(3)理解“泄氣”和“自信”,帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
(4)分角色朗讀5-7自然段,引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
(1)借助圖3和圖4,引讀8-10自然段。
。2)重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體,體會稱贊帶來的`快樂。
。1)課文還有哪一段寫到“高興極了”?
(2)抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題,體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字,教師范寫“采”字,學生描紅練寫,教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題,學生練寫。
第二課時
教學重點:
1、通過分角色表演和拓展練習,進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字,完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程:
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字,指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀,集體評議。
2、學生自由組合,練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組,觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫,集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè)
選擇一個同學,在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設計:
稱贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
稱贊教學設計4
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學準備:
課件
正文:
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學準備:
課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊。∥乙卜Q贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的.生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
教學目標:
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
教學過程:
一、復習生字導入
通過上節(jié)課的學習,我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。” 師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是。e人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
(八) 是。》Q贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊
稱贊教學設計5
教材分析:
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳,有點泄氣的時候,刺猬稱贊他做的一個比一個好,因此小獾有了自信,后來小獾學會了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析:
二年級的學生,年齡小,活潑好動感,容易受到老師情緒影響,語言感染,所以在教學中,多用積極鼓勵的語言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,提高學生個體發(fā)展水平。
教學目標:
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。
教學重點:
1、 體會互相稱贊帶來的快樂,學者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點:
有感情的朗讀課文。
教學準備:
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細看看,我們班小伙子一個比一個帥,小姑娘一個比一個漂亮。(稱贊導入,讓學生體會到受到稱贊的高興心情。)導出課題稱贊,同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的.圖片在黑板上,引起學生興趣。
二、 復習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,我們再來認識一下吧!(播放媒體課件、學生復習生字)
2、 剛才,每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞,現(xiàn)在我們
再來認識這些詞寶寶吧!(播放媒體課件、學生復習認識詞語。)
過度語:生字寶寶同學們已經(jīng)認識了,現(xiàn)在,我們一起來學習課文,向小刺猬和小獾學習發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人的本領吧!
三、 精讀課文,學習有感情的朗讀課文,體會稱贊帶來的力量。
(一) 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面,說說畫面內(nèi)容,并提出問題:
。1):小獾做了三個什么樣的小板凳?
。2)小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個別提問)
3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
。1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,請大家看。(播放課件圖片,引導學生觀察,理解一個比一個好。)
。2)引導學生運用一( )比一( )( )說話。
例:一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話,引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。(個別讀,分角色讀、范讀等方式進行)
過渡語:小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會做些什么,說些什么呢!請同學們讀課文5—7自然段。
。ǘ⿲W習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?
3、 出示小獾感謝的話:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,
讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!這是我的一點心兒心意,收下吧!
討論用什么樣的語氣來讀,能表達出小獾的感謝之情。(個別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)
過渡語:小刺猬接受了小獾的謝意,接下來還會有什么故事發(fā)生呢,請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
。1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
。2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)
小結:稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
(四)總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師:稱贊給人帶來快樂;
稱贊給人帶來自信和進步;
稱贊給人帶來成功!
所以每個人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧,讓大家都享受稱贊帶來的快樂!
(五)作業(yè)
。2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:
“同學們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時,更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環(huán)節(jié)復習生字,生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點,所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣,個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞,糾正錯讀的目的。
第三個大環(huán)節(jié),精讀課文,通過各種方式的讀,學生們學習了有感情的朗讀課文,體會了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結及作業(yè)讓學生的所學延伸到生活中,使所學學有所用,并進一步鞏固所學,體現(xiàn)了學習為了更好地生活,在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入,竟然忘了時間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動的情景中。
稱贊教學設計6
教學目標
。薄 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
。病 正確、流利 、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:
1、 認識9個 生字,會寫8個生字。
。、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
教學準備 :
課件
教學時間:
兩課時
第一課時
一、導入新課
導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受?對你有什么影響?今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事?纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀感知,學習生字
。、 生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、 再學習小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
。、 畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
。、 投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指名認讀,開火車人讀。
視認讀情況,有針對性的指導。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話。
7、 自由說說課文的.大致內(nèi)容。
三、細讀感悟
1聯(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。)
2演示課件,創(chuàng)設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
。1) 找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會。
。2) 想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
。3) 說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
四、精讀入情
。、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
2、 教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
。、 配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合。
五、實踐活動
。、 觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學習。
。病 回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
。、 分角色朗讀課文。
。、 學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
。、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
。ǎ保 讀一讀。
。ǎ玻 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3) 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。
2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
3、 指導寫字。
。ǎ保 先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其余都是左右結構,特點都是左窄右寬。
(2) 教師范寫,提示要注意的問題。
。ǎ常 先描紅,后臨寫。
。ǎ矗 教師巡視,進行個別指導。
。、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學;顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。
稱贊教學設計7
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學本課時,我采用了自讀、范讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,積極努力地工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人,即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的`毛病,在他眼里只有自己最行。課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。
稱贊教學設計8
教學目標:
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂,學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學準備:
課件、動物圖片、生詞卡片
教學過程:
一、復習舊識,引入課題
師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚以前學過的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們在哪一課見過它?這個字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?
師:這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞,叫做——(師貼)
師:什么是稱贊?誰能給他換個詞?
師:同學們,今天我們要學習的課文的課題就是稱贊,來一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會讀得更棒!打開書,翻到71頁。在讀書之前,聽老師提兩個讀書要求:如果遇到不認識的字,可以請樹葉上的拼音來幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號,聽明白了嗎?
(生自由讀課文)
師:讀了課文,你們認識了幾個動物朋友?是誰?
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)
師:那他們的名字你們認識嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導學生注意讀輕聲)
。ò选按题辟N到圖的上面)
師:這個字的筆畫可有點復雜。ǔ鍪尽扳怠保┱l會讀?
師:一起讀吧。(貼)
師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰稱贊了誰?
三、設置情景,鞏固生字
師:小刺猬也在稱贊你們,說你們聽課真認真,它還邀請你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?
師:大家看,森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個要求,只要讀準車廂上的生字詞,火車就能開動起來?你們有信心讀好嗎?誰愿意讀?(開火車讀)
師:老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁?傍晚是什么時候?
師:你們再看,只剩下生字寶寶了,你們還會讀嗎?(開火車讀)
師:這幾位同學讀得不錯,老師相信,全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文,以讀促悟
師:火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!
師:火車帶著我們跨過橋梁,穿過山洞,越過小河,大森林終于到了,開睜開眼睛看一看吧。
師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧靜,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢?我請同學來接讀課文的一到四自然段,誰來讀?(指名)
師:其它同學拿起書,做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師:同學們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個什么樣的小板凳?(指名)
師:粗糙的小板凳,粗糙的'板凳看上去什么樣呢?
師:那你們說,這樣的板凳坐上去會有什么感覺?
師:那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)
師:老師也摸摸看……同學們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
師:可見,粗糙就是說板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾?创笃聊,一起讀(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個比一個做的好。
師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說他能干,做得好!我覺得小刺猬不應該稱贊小獾,你們同意嗎?
師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個問題的答案,最好的辦法是什么?誰知道?
師:請你們再來讀一讀一至四自然段,找出理由來說服老師。(自由讀)
師:誰來告訴我,讀了課文,你們覺得應該稱贊小獾嗎?
師:假如你就是小刺猬,你說說看,你為什么要稱贊它?
師:既然它做的那么認真,那為什么板凳做的那么粗糙呀?
師:(根據(jù)回答總結)
師:那對于一個比一個好你是怎么理解的呢?(指名回答)
師:……這就叫,一個比一個好!
師:那小板凳一個比一個好,那說其他東西,一個比一個怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示:——一個比一個——)
師:那大樹呢?(出示:一棵比一棵——)大樹可以說——
師:那照樣子誰能再說一個呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)
師:同學們,現(xiàn)在我可是明白了,一個比一個好,不是說小獾做得好,而是說它一個比一個有進步。
師:同學們,你們可真是細心的小刺猬啊,經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們,你們的細心,你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)
師:讀這句話的時候要注意什么你知道嗎?為什么呢?
師:是啊,這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練,過會兒看誰讀得好!
師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)
師:你們一起來夸夸我好嗎?如果能加上動作就更好了!
師:聽了你們的稱贊,我心里高興極了。
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?
師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。
師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?
師:咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?
師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀啊?讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師:同學們,小獾說什么?誰愿意讀一讀?(指名)
師:你們同意他的看法嗎?那請大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師:這個詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學們,什么是泄氣啊?誰知道?
師:失去了信心,沒有了干勁,就是——泄氣。(板書:泄氣)
師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!
師:那小獾有點泄氣了,你還想做板凳嗎?
師:這時候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信!(屏幕“自信”變大。師板書自信)
師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?
師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——
師:是啊,正因為他有了自信,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應該怎么讀?(畫出句中的:瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)|
師:哪只小獾還想讀一讀?
師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂,一起來讀一讀這句話好嗎?
師:同學們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
師:課文上是這樣寫的,小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點心意。
師:小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀:你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。)
師:小刺猬也高興極了,說——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對板書說)聽了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因為這稱贊消除了他一天的疲勞。(板書:疲勞——消除)
師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導觀察,學寫生字
師:同學們,時間不早了,咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?
師:要寫的第一個字啊藏在這幅圖里,這棵大樹上結滿了果子。一只手在——對,有人已經(jīng)猜出來了,古時候的人啊,根據(jù)這個意思造出了這個字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。
師:第一筆先寫一短撇,然后寫兩個小點,再寫一個短撇,這是“爪”字頭,接下來我們寫“木”字底,這筆“豎”和上面的點不要相連,最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結構的字要寫,你們看是什么?“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個上下結構的字好嗎?老師相信,通過你們自己的觀察,一定能把這兩個字寫漂亮對嗎?
稱贊教學設計9
學習目標:
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
教學難點:
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備:課件
教學過程:
一、激趣導入
同學們,今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧,(貼刺猬圖)它是誰呀?(回答后貼詞卡“刺猬”)誰會讀?(指導讀準音,注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢?(貼小獾圖)它叫小獾。
二、揭示課題,初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊(板書課題)一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么?(表揚、贊美、夸獎)
3、說得特別好,我們趕快去讀一讀課文吧!如果遇到不認識的字我們有什么好辦法?(生:查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……)打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
。1)出示課件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
。2)出示課件:椅子,我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳,說一說區(qū)別。
。3)出示課件:但是、傍晚,讀一讀,說一說兩個字有什么相同的地方?
。4)出示課件:泄氣、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。
(5)出示課件:留下
(6)出示課件:瞧了瞧,你還能說說---了---的詞語嗎?
2、游戲鞏固:秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
。ㄒ唬┈F(xiàn)在詞寶寶又回到了文中,再來讀一讀課文,思考:誰稱贊了誰?
1、誰稱贊了誰?(板書:借助圖片中間寫稱贊)
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的`話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(1)板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?從課文當中找一找?(用書上的話說:“但是看得出,他做得很認真!薄靶〈题叩叫♀瞪磉叄闷鸢宓首屑毜乜戳丝!保
這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案,并且用書中的話來回答。)
5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬,請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
。1)生自由讀。
。2)指名讀, 誰和她讀得不一樣?誰聽出哪不一樣了?(強調(diào)“真”)
為什么強調(diào)“真”(我也來讀一讀,“一個比一個”)你聽出什么來了?(小板凳做的越來越好。)
(3)同桌互相讀一讀。
(4)指名讀,現(xiàn)在你就是小刺猬,同學們我們都是小獾,你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾,你們聽了小刺猬的夸獎,現(xiàn)在是什么心情?(高興)聽了夸你的話,你打算怎么做呢?(除了做板凳,還做什么,用書中的話說一說。)(從做板凳到椅子多難呀,為什么小獾能做到呢?)
。1)出示 “在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!
。2)自己讀一讀句子
。3)男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句,用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
。1)自由讀。
(2)出示課件:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果! “謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”老師是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
。3)聽了他們互相稱贊的話,你感受到了什么?(稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信,消除疲勞。)
五、分角色朗讀
1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?(因為它們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,去稱贊他人,給他人帶來快樂。)
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人,用一句話來夸夸他們,老師也來說一句,今天你們學得特別棒!
八、板書設計。
稱贊教學設計10
設計意圖:
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標:
。、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備:
。薄⒅谱髡n件。
。病蕚浯题、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
。、學生自讀課文。
教學流程:
一、看圖識字、寫字,故事導入
。、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、猬、板、凳”:
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧。ㄉ盒〈题,你好!……)
2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:
(自由讀──同桌互讀──開火車讀)
隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、猬
。ㄖ该x──開火車讀)
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
。础F(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?
師講故事(略)。
。、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)
二、初讀感知
。、學生自由讀課文。
。、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的'小獾……)
三、朗讀感悟
。、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!
。、生讀課文。
3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
相機板書課題──稱贊。
⑴ 句中的你、我分別指誰?
、 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?
、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)
、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)
稱贊教學設計11
一、教學目標。
★知能目標
1會認12個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的能力。
★過程與方法:
指導學生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質(zhì)。
★情意目標:
教育學生多看別人的優(yōu)點,學會欣賞,體會要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二、教學重難點:
識字、寫字,積累詞匯;體會課文的思想意義。
三、教學思路:
本文是個富有哲理的小故事,通過故事是說明了一個道理:要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事,講故事,演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯(lián)系生活實際,不但受到語言文字的訓練,也起到明理、導行的'作用。
四、教學準備:
布置預習;課文插圖;生字詞語電子卡片
五、課時安排:
2課時
六、授課時間:
11月8日
第一課時
一導入:
1讓學生談談自己的預習情況,其他人評價。由學生評價語言中“稱贊”的成分導入新課。(結合學生語言環(huán)境,使課文的導入自然、親切,而且和實際生活聯(lián)系起來了。)
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了,還可以說我?)相反呢?揭示課題。
二檢查預習,練習復述。
1分小組和個人讀完課文。正音。
2自由結合,自學生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結合語境和生活實際理解詞語。
看圖片,學習“刺猬”;摸摸教室里小馬扎,感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面,感受反義詞“光滑”。(學習結合生活實際學習)
5再讀一讀課文,嘗試復述課文內(nèi)容。
6劃出不理解的地方。交流質(zhì)疑。
三讀一讀;演一演,感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎?從哪里看出的?讀一讀,說一說。
。ń探o學生抓重點詞理解課文的能力。)
2讀第三、第九自然段,嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
4演一演,入境感受。
分角色表演課文,老師創(chuàng)設語境,在朗讀中加深理解。
四作業(yè):
一星級:認讀詞語;積累詞匯。
二星級:幫助生活老師或者同學做力所能及的事,感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級:做一張心情卡,記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。
第二課時
一做游戲復習詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓練。
1小組競賽,詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類ABA結構的詞匯。
三指導學生寫字。
1觀察所有生字,找出結構相同的。
2重點指導“采”,搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業(yè):夸一夸別人,學習用合適的語言稱贊周圍的人。
稱贊教學設計12
【學習目標】
。、認識10個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
。场W習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
【教學難點】
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學準備】
多媒體教學
【教學過程】
一、情境導入
1、認識“刺猬”、“小獾”。
2、讀準“猬”。
二、我會讀
。、讀課題。
。、課件出示四幅圖,并聽錄音讀課文,初知大意。
3、讀課文:
、 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。
4、展示讀:
、 出示帶生字的句子,指名讀。
、 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
。、出示生字(會認的字)。
。病⑼换プx,正音。
。、開火車讀。
。础土暽郑ㄓ螒蜢柟蹋
四、我能讀懂
。、稱贊的話:
、 用“”找出互相稱贊的話。
、 同位練習扮演角色,讀一讀。
⑶ 指名讀,再評議。
。、小刺猬和小獾互相稱贊,帶來什么好處呢?
⑴ 小組合作,用“”找出有關的句子。
⑵ 匯報交流。
、 出示有關句子,選擇自己喜歡的句子讀一讀。
、 說說你讀懂了什么?
。、小刺猬發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點的句子
、 板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?自由讀第二自然段,你能找出原因來嗎?
、 出示有關句子。
⑶ 朗讀感悟。
、 小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的?讀第三自然段,找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演
1、分角色讀對話。
2、分角色演一演。
六、拓展活動
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑它的.板凳做得粗糙,可能會有什么結果?
七、實踐活動
回家選擇合適的時機,用合適的方式,試著稱贊你的家人。
八、板書設計
18、稱贊
小刺猬 小獾
消除疲勞 有了自信
進步了(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)
稱贊教學設計13
【設計理念】
《稱贊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第18課的一篇課文。課文以童話的形式,講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳,有點泄氣的時候,小刺猬稱贊他做的一個比一個好,小獾因此獲得了自信,后來學會了做椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的功效是多么神奇。在教學中使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,善于稱贊別人,能夠與人友好相處,這對于當今的孩子們有著現(xiàn)實的教育意義!墩Z文課程標準》指出:“在語文學習過程中,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。”正確處理教材,充分發(fā)揮語文學科的人文性,使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的`人生態(tài)度和正確的人生觀。
【學習目標】
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會互相稱贊帶來的快樂。
【教學過程】
一、情境導入,揭示課題
師(微笑):今天我首先要表揚大家,因為三分鐘一響,你們馬上走進教室,拿出課本及學習用具整齊地放在課桌上,坐在教室里等待上這節(jié)課,不過從同學們的精神面貌上來看,精神特別十足,小腰板挺得多直啊,眼睛里面閃著光呢!你們用你們的行動得到了老師的稱贊。
師:咱們這堂課就來學習第18課《稱贊》。下面老師寫課題,請同學們認真看。
師:“稱”的右半邊在“你”字里看到過,(用換偏旁的方法識記)!百潯钡纳厦媸莾蓚少先隊員的“先”字,第一個“先”的最后一筆寫成豎提,第二個“先”的最后一筆不變,下面是個“貝”字。
師:讓我們用洪亮的聲音齊讀課題。
生(齊讀):稱贊。
師:那“稱贊”是什么意思?你們能不能換個詞說說?
生:表揚。
生:夸獎。
生:贊揚。
生:贊美。
。ㄔO計意圖:稱贊是用語言表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。當一個人被別人稱贊的時候會多一份觸動和自信,因為別人看到了自己的閃光點,所以心里感到特別高興。課前,我對學生們的稱贊,使學生們精神飽滿地帶著愉快的心情進入課堂,這樣采用情境導入的方法進行揭示課題,一下子拉進了學生與文本的距離,使學生初步感受到稱贊帶來的快樂。并在板書課題的時候給孩子提供了換偏旁識字、觀察筆畫特點識字的范例,同時用換詞的方法理解稱贊的含義。)
二、初讀課文,整體感知
師:課文中講了誰稱贊了誰?下面同學們打開書,用你喜歡的方法讀一讀課文,如果遇到難讀的句子,就試著多讀幾遍。放開聲音,大聲讀吧!
師:剛才大家讀得都挺認真,課文中誰稱贊了誰?出示小刺猬、小獾的圖片,并貼在黑板上。
生:小刺猬稱贊小獾。
生:小獾稱贊小刺猬。
生:(齊讀)“刺猬”“小獾”
師:指導“刺、猬”的讀法。
師:這兩位小動物還給大家?guī)砹藥讉生字朋友。
師:(點擊課件:板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留)讓我們看看它們都是誰?如果你認識它,就請你大聲地讀出來,如果你還不熟悉,就請你小聲跟讀。
生(齊讀):板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
師:你們最先跟哪個生字交上朋友的?把你們的好方法介紹給大家。
師:“傍晚”是什么時候?
生:臨近晚上的時候。
師:在這幾個生字中,“板”和“椅”都是木字旁,讓我們來寫一寫這兩個字。
生(寫): “板”和“椅”
(設計意圖:在識字環(huán)節(jié)我首先設計了看圖識字的環(huán)節(jié),因為“刺猬”是本課要求會認的兩個字,這樣隨機的、在與實物的對照中認字,降低了認記的難度,符合兒童的認知規(guī)律。
稱贊教學設計14
教材分析:
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文!斗Q贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,面對小獾粗燥的板凳,小刺猬是認真仔細的觀察后,真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好,增添了小獾的自信,繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標:1、認識10個生字。會寫8個字;2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:識字,寫字了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學難點:了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
課前準備:多媒體生字卡片教學內(nèi)容:學習生字教學過程:
一、初讀課文,了解大意。
師示范讀,生聽。
生自由讀,邊讀邊圈出生字。
二、自主識字,交流。
三、指導寫字。
四、完成課后練習“讀讀寫寫”。
五、作業(yè)設計:熟讀課文,抄寫生字
六、板書設計:
18、稱贊
刺猬獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀;
2、體會稱贊給別人帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重難點:
多種形式進行朗讀,體會相互稱贊帶來的快樂。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、課前指導
上節(jié)課我們認識了可愛的小刺猬和小獾,今天他們又來到了我們的課堂上,跟我們一起來學習。同學們,來,跟小刺猬打聲招呼,跟小獾打聲招呼。(同學們真熱情。
老師也很喜歡這篇課文,現(xiàn)在就讓我們自由、大聲地朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。
。ㄔO計理念:談話式導入介紹動物朋友,跟朋友打招呼的方式,有利于拉近學生與老師上課時的距離,調(diào)節(jié)輕松的課堂氣氛,直接引入今天的新課。)
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛!
(一)精讀小刺猬稱贊小獾
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽?
出示句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、你能不能向小刺猬一樣,來稱贊一下小獾呢?指讀2人。
2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(開心)那就帶著這樣的語氣來試試吧。ㄔ僬埻瑢W來讀讀)
3、老師注意到了,他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好。ㄕl愿意再來試試)
師:讀稱贊的話就應該聲音響亮,表情開心,讀得稍微慢一點,讓人感覺你的真誠,熱情。重點的字要重讀。做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“!”的,后面的尾音稍微向上揚。
師示范,喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1——3自然段。
(設計理念:通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句,指名讀,帶感情讀,突出部分詞語讀,帶技巧站起來讀,反復感受稱贊別人時的語氣,讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。)
。ǘ、體驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳,小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢?請你從書上找找答案吧!
2、體會:“真的嗎?”(有點不敢相信)反復朗讀,感受這句話。
3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話(2)你來!誰愿意再來讀。誰來評議。師:對,要讀出小獾的泄氣和自信,那自信和泄氣是什么意思呢?可以用生活中的一些例子來說明嗎?(學生舉例子)師:所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點,而讀“自信”時聲音響亮一點,頭微微抬起。誰愿意來演一演!
師:想聽老師來讀一讀嗎?老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出“泄氣”和“自信”。(師讀完后說:“大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話:這是我的一點兒心意,收下吧。語調(diào)是后面的字是往下降的。注意到了嗎?來,我們來個小比賽。分兩大組讀。(一,二組——三,四組,簡評)強調(diào):凡是句子的后面的標點符號是“!钡模竺娴奈惨羯晕⑾蛳。
4、過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢?(不是)師:同桌互相讀讀1——3自然段。思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣?(1)引出句子“板凳做得很粗糙”。師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,小刺猬還要稱贊他呢?(2)因為“他仔細地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的,這說明了什么(體會小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,優(yōu)點)過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說,師生讀“我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,請收下吧!保3)指導讀請求的語氣。(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)5、過渡語:
那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?(生:收下了)
課文哪一幅圖告訴我們?(第四幅)
。ㄔO計理念:通過不同方式的朗讀,逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊,才增添了小獾的自信,從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子,感受因為稱贊帶來的巨大動力。)
。ㄈ┞宰x小獾稱贊小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾?
(連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說……)指名帶著動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語:聞了聞、香極了、從來沒有、這么好,教讀并齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友,讓我們分角色來讀一讀吧。8—10自然段)
(設計理念:此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié),帶動作反復讀,讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯,帶動作表演,身臨其境,去體驗彼此的.那份純潔的友情。)
之間的真摯友誼。)
三、課外延伸
1、小結稱贊的方式。師:看見同學們讀得這么好,小刺猬忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:
稱贊別人要真誠,語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛,說聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師:大家都記住了嗎?
。ㄉ河涀。。
師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師:誰愿意讀自己喜歡的句子。(3名)還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀。老師讀旁白,全班起立,女同學當小刺猬,男同學當小獾。起!過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里,比喝了蜜糖還甜。真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家?guī)砹艘粋跟稱贊有關的故事,讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞:《掌聲》。
交流:是什么改變了小英?是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信,走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。5、總結:
這節(jié)課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信、溫暖和希望。那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎?
。ㄔO計理念:為了在新課結束時總結如何稱贊,我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式,讀自己喜歡的句子,給學生自由選擇的機會,讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》,讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。)
四、作業(yè)布置
用你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等。
(設計理念:課堂結合生活,鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物,讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。)
五、板書設計:18、稱贊小刺猬:真能干一個比一個好小獾:香極了這么好
《稱贊》作業(yè)設計
一、照樣子說詞語。
例:一個比一個好
一()比一()()一()比一()()
一()比一()()一()比一()()
例:聞了聞(ABA式)()()()()()()
二、照樣子說句子:
小獾做的板凳一個比一個好。
。ǎ┮唬ǎ┍纫唬ǎǎ。
三、根據(jù)原文意思填空:
小刺猬的稱贊讓小獾有了(),相信自己只要()就能(),結果()。
四、把句子補充完整。
得到稱贊后,小獾()。
得到稱贊后,小刺猬()。
五、寫一寫:
什么時間,誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么,我心里怎么樣。
六、找一找有關稱贊的格言警句。
稱贊教學設計15
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂,讓語言文字學習的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,積累語言文字,進行人文熏陶。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:
2課時
第一課時
教學要點:
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊! |
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、小朋友問的問題真好,課文會告訴大家答案的,F(xiàn)在,請小朋友們打開書本,在讀課文之前,聽老師提2個要求:如果遇到不認識的字,請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好,自己讀自己的吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課件朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關,字音與右邊有關。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
師:誰來說說這個故事發(fā)生在哪?
生:大森林。
師:故事中都有哪些小動物?
生:小刺猬和小獾。
師:才讀了一遍課文就有了這么多收獲,真了不起!
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語(多媒體顯示)
刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀,齊讀,教師及時正音)
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
。ㄗR記方法:熟字換偏旁,加一加,減一減,形聲字……)
四、朗讀感悟
你們真厲害,讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋:A”你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、 看看,這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出
123下一頁示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀A)。
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)
4、換句話,這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
A仔細看了看,他看到了什么?B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動,來,以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他(齊讀)
照樣子積累詞語:瞧了瞧一個比一個好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
課后繼續(xù)積累這樣的詞語,看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!保
理解“泄氣”,你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊。
小刺猬的一句稱贊,讓小獾燃起了信心,最后連難度很高的.小椅子都會做了,稱贊的力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!
出示:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話,互相稱贊。
五、學一學,夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)
總結:稱贊能帶給我們勇氣和自信,能帶給我們成功和喜悅,能帶給我們那么多的歡樂,稱贊像一縷多彩的陽光,溫暖我們的心靈,我們身邊也有很多同學值得稱贊,你想來稱贊誰呢?自己選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)是對故事的感悟?qū)φZ言的運用,可能當堂時間不夠可以當成作業(yè),讓學生課后制作成卡片寫上稱贊的話語,送給要稱贊的人,這樣把課堂中的語文因素延伸到課后生活當中,既鍛煉學生的語言運用能力,又增進同學間的感情。)|
板書
18稱贊
小刺猬小 獾
(消除疲勞)(帶來自信)
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