比的性質教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的比的性質教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
比的性質教學反思1
分數(shù)的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的，分數(shù)的基本性質在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數(shù)的'基本性質是本單元的教學重點課。
這節(jié)課我大膽利用““猜想——驗證——反思””的教學方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題。鑒于以上思考，我在本節(jié)課的教學設計上努力做到以下幾點：
1、充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。課前老師給每位學生發(fā)了一個大小相等的圓，但圓被平均分的份數(shù)不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學生自己任意圖上顏色，并用分數(shù)表示，然后通過“找朋友”的游戲讓學生直觀地認識兩個分數(shù)的分子分母不同，但實際表示的大小卻是一樣的，進而讓學生初步發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質。接著讓學生通過舉例來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
2、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數(shù)的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質認識。學完例2以后，馬上結合知識點進行反饋練習，加深對這個過程的理解。在學完整個新知以后，在進行綜合練習，鞏固提高。通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
3、0除外的環(huán)節(jié)設計是本節(jié)課的亮點，在學生根據(jù)三個分數(shù)歸納出分數(shù)的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數(shù)的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數(shù)，在分數(shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，必須0除外。突破難點。
比的性質教學反思2
本節(jié)課教學遵循《數(shù)學課程標準》的理念，采用“創(chuàng)設情境，提出問題——自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐運用，拓展延伸——總結反思，評價體驗”的探究性學習模式展開教學，學生在積極參與中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、應用過程，不僅獲得了數(shù)學知識，還在探究過程中感受到科學的探究方法和數(shù)學思想，主動探究、獲取知識、解決問題的能力得到提高。綜觀全課，反思如下：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
數(shù)學問題情境是是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。本節(jié)課中，教師結合教學內容創(chuàng)設了一個充滿趣味的“阿凡提的'故事”情境，當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數(shù)的基本性質。這樣的問題情境中，學生精神愉悅，迸發(fā)出強烈的求知欲，享受著學習數(shù)學知識的快樂，不同層次的學生都得到了發(fā)展。
2、自主探究，經(jīng)歷過程。
數(shù)學教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)的理解最深，也是最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系�！北菊n教學中，教師給學生提供了廣闊的探究空間和充足的探究時間，學生在“分數(shù)的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”等問題的引領下，進行觀察比較、獨立思考、推理交流、歸納概括等數(shù)學活動，經(jīng)歷了分數(shù)基本性質的探究過程，自主探索出分數(shù)的基本性質，創(chuàng)新意識和探究能力了得到培養(yǎng)。
3、指導學法，感悟方法。
“最有價值的知識是方法的知識�！敝塾趯W生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，教師要結合教學內容有意識地滲透一些數(shù)學思想方法，引導學生體驗、領悟，從“學會”走向“會學”。本節(jié)課中，學生經(jīng)歷觀察比較、猜測驗證、推理交流、歸納概括等數(shù)學活動探索出分數(shù)的基本性質，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數(shù)學思想方法�？偨Y階段再次引導學生反思學習過程，重點提煉探究知識的方法和策略。這樣，學生不僅學到基本的數(shù)學知識與技能，掌握基本的數(shù)學思想方法，還獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，自主探究知識的能力和解決問題的能力得到提高。
比的性質教學反思3
引入：上節(jié)課我們知道了化學是研究物質的，這節(jié)課我們共同來學習一下物質的變化和性質。
1、實驗：研磨膽礬、直接用硫酸銅溶液與氫氧化鈉發(fā)生反應、大理石與鹽酸的反應（不用收集二氧化碳）。學生填變化時的現(xiàn)象空，說：上面幾個變化有什么區(qū)別，填寫后面的變化后有無新物質生成的空——總結出變化分為二種：一、有新物質生成的變化，二、沒有新物質生成的'變化。
2、板書：應該這樣寫：
一、化學變化
概念：
特征：
常伴隨的現(xiàn)象：（課本上有，讓學生畫上）
二、物理變化
概念：
三、本質區(qū)別：
四、聯(lián)系：蠟燭燃燒
化學變化與物理變化概念出來后，馬上給出相應的練習，可以用課件。
五、化學性質
定義：
內容：
六：物理性質：
定義：
內容：
同樣給出定義馬上給練習。
七、性質與變化的區(qū)別
新策略上的練習。
一個課時剛好。
比的性質教學反思4
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
本節(jié)課創(chuàng)設了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，先分給它1/3，它嫌少；分給他2/6，它還想多要；后來分給它3/9，這下它才覺得滿意，覺得自己賺了一個便宜？它真賺了嗎？與學生共同探討這個問題，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜，讓學生用涂色表示分數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。從而能初步感受新知。
二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)
請同學們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結得出分子和分母同時乘（或除以）一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。
三、鞏固練習，圍繞中心
在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。
反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的`答案，而是教給學生思維的方法。
讓學生在學習中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結， 最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，使每個學生都能理解所學知識，學有所獲，并為進有步學習約分和通分打下良好的基礎。
比的性質教學反思5
最新 減法的運算性質的學習，教材是通過課后練習的形式出現(xiàn)的，就是讓學生通過計算類推出減法的性質：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以用這個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。我覺得這不利于孩子理解減法的性質，所以我就整合了教材，設計了一些解決實際問題，讓學生從不同的解題方法入手，在解決兩三個問題之后，再進行比較總結，得出減法的運算性質。而實際上，不管是書上的練習還是數(shù)學學習樂園上的練習，都遠遠超過了這一種類型。所以在教學這課時，我讓學生通過一系列的合作討論，自己發(fā)現(xiàn)有哪些關于減法的簡便運算題型，給它們起個名字，并通過觀察和討論明白算理，最后讓他們在練習中能運用自如，也得到了學習數(shù)學的樂趣和發(fā)現(xiàn)的驕傲�？偨Y減法的簡便運算題型有以下幾種：
類型1：
435-89-135
=435-135-89
=300-89
=211（學生起的.名字叫減法交換律）
用字母表示為a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意數(shù))
類型2：
60-24-16
=60-（24+16）
=60-40
=20
435-49-11-40
=435-（49+11+40）
=435-100
=335（學生起的名字叫減法結合律）
用字母表示為a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意數(shù))
類型3:
900-405
=900-400-5
=500-5
=495（把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)）
316-98
=316-100+2
=216+2
=218（把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)）
用字母表示為a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意數(shù))
教學中我發(fā)現(xiàn)對大部分學生來說，能夠理解算理，掌握算法。但也有一部分學習接受能力較慢的學生，在題的類型“變幻莫測”的情況下顯得手足無措，這需要我們老師對這些學生因材施教，不能給這些學生布置難度大的題目，先讓他們練習一些簡單的簡便運算，樹立起自信后再適度增加難度。今后還要加強對這部分學生的個別輔導。
比的性質教學反思6
1、從學生的認知水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學。透過商不變的規(guī)律、除法與分數(shù)的關系的復習，幫忙學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。
2、用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。
3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質認識，透過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的`理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。
運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；透過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。
比的性質教學反思7
找規(guī)律是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的，對這部分資料我是這樣設計教學的：這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，并且對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的'方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題。最終運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。
找規(guī)律是義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元資料，這節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的好處基礎上進行教學的，透過觀察，合作探究總結出分數(shù)的基本性質，本節(jié)資料是為以后學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重過程與結果的結合，合作學習與自主學習的結合，創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神的結合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調知識的來源，讓學生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內在規(guī)律，激發(fā)起學生用心思維的動機。透過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。透過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的潛力，使學生構成了必須的技能技巧。
比的性質教學反思8
由于自己準備不充分，一節(jié)課下來，效果不好，出現(xiàn)了很多漏洞。學生掌握不理想。這節(jié)課的重點是明白商不變的性質并能夠運用。反思這節(jié)課，有以下問題：
1、教學目標把握不到位，沒有體現(xiàn)出這節(jié)課到底應該干啥。就從一開始說起，完全可以運用第一個表格讓學生觀察，思考，把擴大和縮小都概括出來，正著看是被除數(shù)和除數(shù)都擴大了，但是完全可以反過來看，那么不就是同時縮小了嗎！再在有一定認識的基礎上，觀察第二個表格，通過自己驗證，得出商不變的性質。師生總結。
2、教學策略和方法不是很到位。學生對商不變的`性質已經(jīng)有了淺顯的理解，在出示題目30÷6=（30÷○）÷（6÷3）的時候，應該是對商不變的性質的運用，運用所學的知識解決這個問題，而不是算出結果。當時我心里很著急，出現(xiàn)了小的漏洞。
3、當堂達標不明顯。學生學習了商不變的性質，做題的時候不能舉一反三地加以運用。教學課件題目出示層次性不強。
在以后的教學中，嚴格要求自己，虛心向其他老師請教，使自己在教學和班級管理上有所提高。
在教學中，一直有個疑問，為什么有的學生不喜歡回答問題，希望了解的老師告訴我答案，謝謝！
比的性質教學反思9
通過本節(jié)課教學實踐，我認為在教學中應注意以下幾個問題。
首先，創(chuàng)設豐富的情境，提出要探究的問題。
心理學研究表明：“教學中創(chuàng)設問題情境，可以啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生學習興趣，并能點燃學生思維的火花”。課開始，我創(chuàng)設猴王分桃的故事情境。隨著故事情節(jié)的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，緊接著根據(jù)學生觀注的焦點（分桃結果）來提問：猴王為什么笑了呢？噢，是因為每只猴子都只分到了2個。讓學生感悟到商沒有變，再問：小猴為什么要笑？它不是太笨了嗎？使學生初步感悟到被除數(shù)、除數(shù)有變化，通過對這一故事的理解，讓學生充分感知變與不變，這是研究商不變性質的基礎，然后拋出問題，猴王分桃的奧秘是什么呢？也就是被除數(shù)、除數(shù)怎樣變，商不變？這一問題一出示便激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極主動創(chuàng)造性的思維，也有利于培養(yǎng)學生的“問題意識”。一句話，提出的問題要有探究價值，問題要有挑戰(zhàn)性，讓學生跳一跳能摘到桃子。
第二，提出合理化的建議。
有了問題學生也就有了探究的欲望，明確了探究的`方向。要關注被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，接下來就是組織探究活動。這節(jié)課主要是采用獨立探究，在此基礎上進行合作交流，全班交流。獨立探究之前，我認為提出合理化的建議這一點很重要。
本節(jié)課，我提出了這樣的建議：將這4個算式豎著寫在練習本上，選好觀察順序，每次選2個算式進行比較，觀察被除數(shù)、除數(shù)怎樣變，商不變。這樣提建議，是為了避免學生橫著排列算式，不便于觀察變化規(guī)律。課堂上學生出現(xiàn)了這樣的情況：先豎著觀察所有被除數(shù)的變化，再豎著觀察所有除數(shù)的變化，而沒有去關注2個算式之間的變化情況，最后的總結概括就出不來，另外由于沒有指導觀察的順序，學生按黑板上算式排列的特點，只關注了“乘”的變化規(guī)律。
本節(jié)課的探究建議：
1、先選好觀察順序，明確方向。
2、每次選2個算式，便于讓學生明白是算式和算式比較。
3、最后要求學生像黑板上這樣排列算式即將4個算式豎著寫。避免了學生橫著寫算式這一情況。
由此可以看出，探究性學習對中年級學生來說還有一定的難度，因此，在組織學生進行探究活動時，還應給予恰當?shù)闹笇�，完全放開是不行的。
第三，要為學生提供足夠的探索時間和空間，讓每個學生都在探究活動中得到發(fā)展。
本節(jié)課的時間安排，獨立探究用了7分鐘，小組交流5分鐘，全班交流7分鐘，整個探究活動用去二分之一的時間，也就是探究活動不能流于形式。
第四，要把較難的問題分解成幾個子問題，讓學生逐步探究，逐步完善。
本節(jié)課我就將“商不變的性質”分解成了3個子問題：一是“都乘相同的數(shù)”；二是“都除以相同的數(shù)”；三是“0除外”。前2個子問題放在同一時段內研究，通過這樣的安排，使學生體會到數(shù)學的發(fā)展過程是一個不斷探索、不斷完善的過程，認識到數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。
第五，總結回顧，梳理方法。
課的結尾，讓學生回過頭來回憶一下是怎么學會這一知識的，比提問學生學會了什么知識更有意義。后者只注意了知識的結果，忽視了學生學習過程中獲得的各種思想和方法。反思是一種很有用的學習方法。
總之讓學生在解決問題的過程中，自主探索規(guī)律，能有效促使學生參與教學的全過程，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)造性學習的能力。
比的性質教學反思10
實驗在化學教學中十分重要。特別是在學習一種新物質時，氧氣是初中化學中學習的第一種而且是很重要的一種物質。上好這節(jié)課對學生學習化學的積極性提高很有幫助。上課前要把上課需要的氧氣制好，但是我校沒有條件做實驗。所有的實驗只能夠“講”，因此只有充分利用學生的已有知識來講解。效果當然不理想。為此我們也無法，孩子們選擇了刁家，就放棄了（初中）優(yōu)質教育的機會。
還好，我準備利用網(wǎng)上的'實驗視頻來補上這節(jié)課，增加學生的直觀感受。當然教學進度就只有放慢了。氧化反應和化合反應放在第二節(jié)課講比較好。這樣可以把元素符號的表達式也能告訴學生們。碳燃燒的現(xiàn)象說錯了一點，應該產(chǎn)生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體才對。
本課重點：反應表達式，燃燒的現(xiàn)象，燃燒的程度與氧氣的濃度有關，硫和鐵得燃燒放水的作用。
下節(jié)課開始講氧化反應和化合反應，處理上節(jié)課練習。
比的性質教學反思11
《等式的性質》這部分內容是在學生已學用方程表示簡單情境中的數(shù)量關系的基礎上，通過天平這一直觀教具，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)等式性質，它是解方程的認知基礎，因此學習和理解等式的性質就顯得尤為重要。根據(jù)教材內容和學情，我將教學重點確定為：掌握等式的基本性質；教學難點為：理解并掌握等式的性質，能根據(jù)具體情境列出相應的方程。
一、成功之處
1.游戲熱身，點燃熱情。
課堂開始，我設計了一個請學生用身體模仿天平的熱身游戲，伸開兩臂，猶如人體天平，我用給出天平兩邊不同的重量或是相同的重量，讓學生模仿不同的天平狀態(tài)，學生玩得高興，學得輕松，他們對天平只要兩邊重量相等才會平衡加深了認識。
2.先扶后放，研究性質。
在教學中，我將等式的第一個性質作為引導重點研究內容，讓學生仔細觀察第一個天平圖，并說一說：通過圖你知道了什么？學生比較輕松觀察到：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個茶杯，天平保持平衡，從而發(fā)現(xiàn)一個茶壺的重量=2個茶杯的重量。
接著通過動態(tài)展示在天平的兩邊同時各放上一個茶杯，引導學生思考：此時天平會發(fā)生什么變化呢？為什么？你是怎么想的？通過一系列不斷追問，鼓勵學生完整說出自己的思考過程。然后動態(tài)再演示這一過程，接著提出不同的問題：如果同時加上兩個、三個、五個、六個同樣的茶杯，天平會怎樣呢？為什么？這樣學生有理有據(jù)地表述自己的觀點。同時引導學生構建出天平與等式之間的聯(lián)系，將天平上的實物抽象到等式的計算中，從而一步步引導學生發(fā)現(xiàn)“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式的`兩邊相等”的性質。
然后再放手讓學生通過觀察、理解、操作，共同探索得出等式的第二個性質：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。我盡可能地放手，給予適時地點撥，總結。在“為什么等式兩邊不能除以O?”這個問題時組織學生交流，使他們理解：O不能做除數(shù)。
3.開放練習，激活思維。
為了激活學生思維，我將鞏固練習設計為思維開放的題目，使學生積極主動思考。我設置了以下題目：
�。�1）如果2x -5=9,那么2x =9＋（ ）
�。�2）如果5=10＋x ,那么5x -( )=10
�。�3）如果3x =7,那么6x =（ ）
（4）如果5x =15,那么x =（ ）
先讓學生回憶等式的性質，再利用等式的性質填空。對于不同層次的學生，他們的思維廣度和深度是不同的，做到了使不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
二、改進之處
1.在等式性質的探究中，為了加強對比，我覺得應該再增加在天平的兩邊同時加、減、乘、除去不同質量的物品，讓學生發(fā)現(xiàn)這時天平不平衡，通過這一層次的實驗，從而讓學生清楚地加深加上對“同一個數(shù)”的認識，進行更深入地思考。
2.對于等式的性質應不僅僅停留在說的這一環(huán)節(jié)，而應在實驗的基礎上讓學生靈活地運用字母表示數(shù)的知識，將等式寫出來加以表示，這樣不僅有效地訓練學生數(shù)學的思維，還使學生對等式的性質有了更深一層的認識，為以后的學習做好鋪墊。
總之在課堂上我逐漸放手，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證的過程，使他們不斷加深對等式性質的理解，同時為后面學習解方程奠定良好的基礎。
比的性質教學反思12
本課內容是在學生認識了等式和方程的基礎上進行教學的，它是今后學習解方程的基礎。在以前的教材里，學生是應用四則運算各部分之間的關系解方程，這樣的思路只適宜解比較簡單的方程，而且和中學教材不一致�！稊�(shù)學課程標準》從學生的長遠發(fā)展和中小學數(shù)學教學的銜接出發(fā)，要求小學階段的學生會利用等式的性質解簡單的方程。反思本節(jié)課的教學，有以下成功之處：
1.在直觀情境中，按“形象感受——抽象概括”的方式教學等式的性質。用天平呈現(xiàn)的直觀情境形象地表示等式兩邊發(fā)生的變化及結果，有利于學生的`直觀感受。又在學生觀察、分析等式變化的基礎上及時抽象、概括出等式的性質，使學生進一步積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步發(fā)展了抽象概括能力。
2.循序漸進地教學等式的性質。在引導學生發(fā)現(xiàn)等式的性質的過程中，逐步推進：先從不是方程的等式過渡到方程，再由加同一個數(shù)過渡到減同一個數(shù)。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。
3.在學習和探索的過程中，注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在獨立思考的基礎上培養(yǎng)交流的能力與合作意識。
比的性質教學反思13
新課標指出：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的認知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學習而設計教學，是教學是設計的出發(fā)點，也是歸宿。
畫垂線這節(jié)課的主要教學任務有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
由于設計的教學內容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角”這句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的.教學設計應讓學生結合課本例1的演示來完成，學習效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學生的自學能力。
2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。
3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
這是我對本節(jié)課教學設計上的一些小細節(jié)進行總結、完善，希望在不斷反思時更加完善教學設計，促進教學效率的提高。
比的性質教學反思14
菱形、正方形的性質學生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點就是要嚴格證明菱形的性質，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節(jié)課中主要在以下幾點比較注重。
一、注重新舊知識的延續(xù)性。
通過復習、回憶已經(jīng)學過的“菱形的性質”為新內容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆�！墩n標》強調學生數(shù)學學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。
二、創(chuàng)設問題情景，學生自主探究。
《數(shù)學課程標準》強調指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睂嵤靶抡n標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項科學研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的'過程�！叭绾巫C明菱形的性質”，是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學環(huán)節(jié)，不僅能使學生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習的主體這一現(xiàn)代教育的主題。
四、注重數(shù)學思想方法，讓學生受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數(shù)學思想。
五、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的應用意識。
在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現(xiàn)實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的理念，同時也突出了“數(shù)學注重應用”的理念。
六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。
七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發(fā)學生學習動力，從而增強學習自信心。
八、不足之處
（1）在“變式訓練”環(huán)節(jié)“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業(yè)錯誤比較多。
�。�2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。
比的性質教學反思15
《比的基本性質》一課是小學數(shù)學六年級上冊的一節(jié)內容，本課的教學目標是讓學生理解比的基本性質，正確應用比的性質化簡比，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉化的數(shù)學思想。
在以前的教學中，我基本上是在舊知鋪墊的基礎上，讓學生合理猜測、自主驗證，最后實踐運用、提高能力，也取得了很好的效果。在實踐“先學后教”的模式以來，我感覺這樣的設計在一定的程度上確實實現(xiàn)了學生的自主，但實質仍然是教師的思想主導了學生的思維，學生是在教師的引導下之實現(xiàn)知識的認知的。因此，我作了以下的嘗試。
首先是大膽探索。讓學生根據(jù)比與分數(shù)的性質來研究在比中有什么性質，通過實例以填空的形式，讓學生感受比與分數(shù)、除法的'聯(lián)系，從而初步感知比的基本性質；然后嘗試化簡。出示三組檢測題，讓學生把下面的各比化成最簡單的整數(shù)比，包括一組整數(shù)比，一組小數(shù)比，一組分數(shù)比。學生獨立嘗試，小組交流方法。接著反饋總結。議一議：比的基本性質是什么？化簡比的一般方法（整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比如何化簡），及結果的表現(xiàn)形式。最后鞏固應用。必做題和選做題分別考查學生的基本知識技能和提高訓練。
四大塊內容的設計，從“導——探——總——用”四方面，讓學生充分的自主參與知識的形成過程，實現(xiàn)了“先學后教”。
【比的性質教學反思】相關文章：
分數(shù)的性質教學反思12-15
等式的性質教學反思04-07
小數(shù)性質數(shù)學教學反思01-03
比例的基本性質教學反思05-17
《分數(shù)的基本性質》教學反思04-14
等式的基本性質的教學反思03-14
比例的基本性質教學反思【精】06-27
比例的意義和基本性質教學反思12-06
《比例的意義和基本性質》教學反思04-22