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會(huì)計(jì)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的會(huì)計(jì)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思1
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)改革;會(huì)計(jì)信息化
20xx年4月12日《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》的頒布,提出力爭在5-10年左右,力爭使我國會(huì)計(jì)信息化水平向世界先進(jìn)國家看齊!稌(huì)計(jì)電算化》課程對于提升學(xué)生會(huì)計(jì)信息化處理能力,培養(yǎng)滿足社會(huì)信息化需要、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。然而,從當(dāng)前的就業(yè)市場了解到,多數(shù)企業(yè)對應(yīng)屆中、高職畢業(yè)生會(huì)計(jì)信息處理水平持質(zhì)疑態(tài)度。有用人單位反應(yīng)招聘的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生雖然已考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,但是相關(guān)崗位負(fù)責(zé)人要求其在財(cái)務(wù)軟件中填制有關(guān)發(fā)票等單據(jù)信息時(shí),存在無從下手現(xiàn)象。由此,可以看出《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中仍存在一些問題,如何實(shí)現(xiàn)“職業(yè)崗位‘零距離’、課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”有機(jī)結(jié)合,值得思考。
一、《會(huì)計(jì)電算化》課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)
《會(huì)計(jì)電算化》課程是中、高職院校中會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化原理,重點(diǎn)掌握一兩種常用會(huì)計(jì)軟件的操作使用方法,能分析所接觸會(huì)計(jì)電算化軟件的功能,判斷軟件質(zhì)量的優(yōu)劣;要求學(xué)生能應(yīng)用電子表格軟件等進(jìn)行一些財(cái)務(wù)分析工作。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力,使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能嫻熟、滿足社會(huì)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。
二、日常教學(xué)中存在的一些問題
1.教學(xué)課時(shí)有限,實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱
《會(huì)計(jì)電算化》課程課時(shí)嚴(yán)重不足,學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)間有限。大多高校受課時(shí)限制只講授財(cái)務(wù)鏈部分內(nèi)容,課時(shí)安排在50-70之間,理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為2:1,導(dǎo)致實(shí)踐上機(jī)課時(shí)偏少,學(xué)生操作技能難于提升;另外,學(xué)生大多沒有電腦,計(jì)算機(jī)操作水平薄弱,只能通過每周3-4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)進(jìn)行練習(xí),大多高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作滯后于學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)張,學(xué)生動(dòng)手能力不足而上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)偏少,前后業(yè)務(wù)間的連續(xù)性、銜接性亦不足,直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.教學(xué)方法單一,創(chuàng)新性不足
當(dāng)前大多高職院校將《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)安排在公共機(jī)房或會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行,教師結(jié)合教材邊講解理論邊操作演示,教材中一般設(shè)置不同的情景任務(wù),學(xué)生通過完成具體任務(wù),進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式,能較好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,但大多學(xué)生只是生搬硬套,缺乏對課程體系的整體把握。教師教學(xué)方法大多選用講授法、案例演示法,每節(jié)課模式較為單一,學(xué)生新鮮感不足、興趣度不高,教學(xué)效果難于保證。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題并能運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)亟需開拓更為合適的教學(xué)方法,進(jìn)行大膽創(chuàng)新,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容有限,不夠豐富
高校會(huì)計(jì)電算化課程可分為財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈兩大部分,財(cái)務(wù)鏈主要包括總賬、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)等內(nèi)容,供應(yīng)鏈部分主要包括采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等模塊。受課時(shí)限制,高校在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中,通常只選用市場上使用較多的通用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶等)演示版,然后選取軟件配套教材,模擬一個(gè)企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理,主要以財(cái)務(wù)鏈為主,即以總賬系統(tǒng)為核心,兼顧固定資產(chǎn)、薪資、UFO報(bào)表等模塊,而對比較重要又較難掌握的供應(yīng)鏈不做要求,對于軟件中的財(cái)務(wù)分析、決策系統(tǒng)更無法顧及。此外,教學(xué)中只選用單一財(cái)務(wù)軟件,學(xué)生對其他會(huì)計(jì)軟件適應(yīng)能力較差。
4.課程考核方式重期末、輕平時(shí),考核方法單一
大多高校對于《會(huì)計(jì)電算化》課程的期末總成績以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹鳎匆云谀┑囊粡埨碚撛嚲矶ǔ煽儯m然部分高校購買了教考系統(tǒng)亦可以進(jìn)行上機(jī)考試,但仍然對學(xué)生的過程性考核體現(xiàn)不足。即便高校采取平時(shí)成績(一般占比30%)與最后測評成績(一般占比70%)相結(jié)合,也只是參考平時(shí)出勤率與作業(yè)成績,對于學(xué)生平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、操作水平考核體現(xiàn)有限。
5.教師綜合素質(zhì)不足,實(shí)踐技能有待提升
會(huì)計(jì)電算化是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)融為一體的交叉性學(xué)科!稌(huì)計(jì)電算化》課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,已成為本科院校、高職高專、職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的必修骨干課程。對于任課教師而言,要想將本門課程上好,不僅要有豐富扎實(shí)的理論功底,而且需要具備嫻熟的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能、精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作,綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能要求較高。然而,真正接受過會(huì)計(jì)電算化高等教育的復(fù)合型人才較少,當(dāng)前高校大多數(shù)任課教師大部分非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè),畢業(yè)后直接從教,財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)難于兼?zhèn),?shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺,制約著會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。
三、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革建議
1.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),合理安排教學(xué)內(nèi)容
高?梢愿鶕(jù)日常教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室使用情況,為《會(huì)計(jì)電算化》課程增加30-50課時(shí),總課時(shí)可安排在120個(gè)左右,可將理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為1:2,使學(xué)生有足夠時(shí)間掌握財(cái)務(wù)軟件常用模塊操作技能。鑒于本門課程技能性要求較高,分散教學(xué)不利于業(yè)務(wù)操作的連續(xù)性,課時(shí)安排上可進(jìn)行四節(jié)連排并盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)?上劝才艈雾(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練,然后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),再加以介紹Excel表格以及其他財(cái)務(wù)軟件的簡單應(yīng)用,根據(jù)企業(yè)(特別是中小型企業(yè))會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需要來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容,選取多種實(shí)訓(xùn)資源,力爭完成中小型企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作中涉及到的各個(gè)模塊的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化,后期亦可增加財(cái)務(wù)分析、管理決策的.內(nèi)容,這樣不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富,亦可促進(jìn)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才由核算型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變。
2.引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,促使多種教學(xué)方法相結(jié)合
高校對于專業(yè)核心課程應(yīng)引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化、電子化,亦可以使師生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)、交流,極大拓展了教學(xué)的空間、時(shí)間。教師可以上傳各種形式教學(xué)資源,如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、案例練習(xí)、初級電算化習(xí)題等,可以以PPT、音頻、視頻、微課錄像等形式展示給學(xué)生,學(xué)生可以使用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線瀏覽,也可以進(jìn)行下載便于隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外教師可在日常教學(xué)中融入情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法,例如可在會(huì)計(jì)電算化日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中安排4-6個(gè)學(xué)生一組,分別擔(dān)任制單員、審核員、出納員、記賬員等角色,分工完成工作任務(wù),之后可進(jìn)行角色互換,進(jìn)一步鞏固練習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師也可以分配小組任務(wù),針對比較重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生分組截圖制作PPT,對理論知識(shí)及軟件操作進(jìn)行講解,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行開放
隨著信息化的推進(jìn),不僅是《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué),其他課程的教學(xué)亦需利用實(shí)驗(yàn)室來開展。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作,將校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房有機(jī)融合,使高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作與招生規(guī)模的擴(kuò)張協(xié)調(diào)發(fā)展,并將實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行開發(fā),切實(shí)保證《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)有序進(jìn)行。為營造良好的仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境,可依照企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)部門設(shè)置來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè),配備財(cái)務(wù)工作所需工具,如原始單據(jù)、記賬憑證等,實(shí)際操作時(shí),可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練,提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4.重視過程性考核,安裝無紙化測評系統(tǒng)
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大多考試已實(shí)行無紙化,例如省級技能大賽、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等,在實(shí)驗(yàn)室安裝無紙化測評系統(tǒng)已成為大勢所趨,學(xué)生可以直接在該系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)、模擬考試,由軟件供應(yīng)方提供技術(shù)支持、及時(shí)更新,在練習(xí)模式下學(xué)生可進(jìn)行單題評分,考試模式下學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)判分傳送到服務(wù)器,方便教師及時(shí)查閱考試成績。在日常教學(xué)中,可以組織多次考試,使講練考融合,充分發(fā)揮無紙化測評系統(tǒng)的優(yōu)勢,加大過程性考核力度,督促學(xué)生努力學(xué)習(xí),提升學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及操作的熟練程度。
5.引進(jìn)與培養(yǎng)人才相結(jié)合,提高師資綜合素質(zhì)
高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)對于會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對會(huì)計(jì)電算化師資問題,可堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。一方面,招聘高素質(zhì)的專業(yè)人才,特別實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生;另一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)。高?善刚垥(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件專業(yè)技術(shù)人員為會(huì)計(jì)任課教師舉辦專題講座,特別是有關(guān)財(cái)務(wù)軟件日常的數(shù)據(jù)庫維護(hù)、“營改增”下財(cái)務(wù)軟件新變化、新功能;高校亦可鼓勵(lì)相關(guān)教師到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件公司或者實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。當(dāng)然作為教師個(gè)人,要堅(jiān)持“活到老,學(xué)到老”,不斷更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻了解會(huì)計(jì)電算化發(fā)展新動(dòng)向并運(yùn)用于日常教學(xué)之中,為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量?傊稌(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)應(yīng)立足高校發(fā)展現(xiàn)狀,迎合時(shí)代發(fā)展潮流,突出職業(yè)教育特色,不斷開拓新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性,切實(shí)培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)電算化人才。為此,需要付出大量的人力、財(cái)力、物力,《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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會(huì)計(jì)教學(xué)反思2
【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的分支學(xué)科,是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。因此優(yōu)化調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系已成必然。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程體系 調(diào)整 教學(xué)反思
【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項(xiàng)目(重點(diǎn)) (gxyqZD2017076);安徽省哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃青年項(xiàng)目(AHSKQ20xxD38);合肥學(xué)院人才項(xiàng)目(15RC21)。
為了應(yīng)對不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,國家相繼頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,同時(shí)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術(shù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)整體上有了巨大的改變,因此加強(qiáng)調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系至關(guān)重要。
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的現(xiàn)狀及問題分析
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系是高校通過開設(shè)一系列的專業(yè)課程,來培養(yǎng)符合教學(xué)目標(biāo)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)英才,是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然,通過課程體系的一系列改革工作,掌握了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法,由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的'特殊性以及改進(jìn)速度緩慢,使該專業(yè)存在過于注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累, 開設(shè)的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離, 培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我認(rèn)為目前存在兩個(gè)問題:
(1)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實(shí)踐課程, 但由于這類課程一般安排在理論課之后, 且課時(shí)較少, 學(xué)生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識(shí), 遇到具體復(fù)雜的企業(yè)會(huì)計(jì)問題不能獨(dú)立分析解決, 缺乏對整個(gè)課程體系的深人了解。
(2) 課程內(nèi)容過時(shí), 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念,開設(shè)的課程多以理論教育為主, 教材更新頻率低, 未能按照社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展能力要求,及時(shí)更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容, 缺乏具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐教育課程,沒有為學(xué)生提供增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。
2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的調(diào)整
(1)財(cái)會(huì)課程體系層次分明
在財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)充分考慮各教育層次間的無縫連接,從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定有序的開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),由初級上升至中級再上升至高級。所以在設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)課程體系之前,應(yīng)充分掌握了解各個(gè)層次及學(xué)生群體的具體特征,從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)來明確具有特色的教育目標(biāo),制定可行性高的培養(yǎng)計(jì)劃方案?傊,財(cái)會(huì)課程體系必須以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置,財(cái)會(huì)課程體系只有實(shí)現(xiàn)層次詳細(xì)化、具體化,才能為財(cái)會(huì)教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展以及財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)全面了解財(cái)會(huì)課程體系實(shí)際涵蓋的學(xué)科種類,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確相適應(yīng)的財(cái)會(huì)培養(yǎng)目標(biāo),滿足現(xiàn)代市場對財(cái)會(huì)人才的需求,并重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
。2)財(cái)會(huì)課程設(shè)計(jì)主次分明
財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)注重課程的主次分明。我們應(yīng)切實(shí)從實(shí)際角度出發(fā),根據(jù)不同的學(xué)生及不同的教學(xué)目標(biāo)有針對性的開展課程設(shè)計(jì)與課程規(guī)劃活動(dòng)。
、倜鞔_財(cái)會(huì)課程體系的基本層次,即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系、會(huì)計(jì)主干課程體系、會(huì)計(jì)分支課程體系。其中,基礎(chǔ)課程體系主要涉及了會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)(、基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)方法基礎(chǔ)。對主干課程進(jìn)一步細(xì)致劃分為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程,該課程內(nèi)部涵蓋了從初級到高級會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等內(nèi)容,主干課程同時(shí)還涉及了會(huì)計(jì)控制課程、會(huì)計(jì)法學(xué)。對會(huì)計(jì)分支課程再次劃分為社會(huì)會(huì)計(jì)、資源環(huán)境會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育學(xué)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評估會(huì)計(jì)等明細(xì)科目。
、诟鶕(jù)學(xué)生當(dāng)前采用的學(xué)習(xí)方式將財(cái)會(huì)課程體系劃分為專業(yè)主干課、一般專業(yè)課及選修課,接下來按學(xué)科的實(shí)際性質(zhì)、內(nèi)容、會(huì)計(jì)專業(yè)教育方向細(xì)致劃分各級別學(xué)科。只有充分掌握財(cái)會(huì)課程體系的主次,才能清楚了解各教育對象的具體教育目標(biāo)及教育需求,從而促進(jìn)財(cái)會(huì)課程體系的深入改革。
3.教學(xué)反思
財(cái)會(huì)專業(yè)教育者應(yīng)深入反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐的適應(yīng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題及其對問題的解決能力,不能以別人的教案為主,不能忽視所教對象的實(shí)際情況,更不能一味地靠著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按以往制定的備課教案進(jìn)行現(xiàn)在的教學(xué)。備課過程中,應(yīng)從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思角度出發(fā)來設(shè)計(jì)新的教學(xué),保證本次教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性、實(shí)用性,樹立正確的反思意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材,通過不斷的積累和整理,有助于保證日后教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性、增強(qiáng)教育者的專業(yè)素養(yǎng)。
教育者應(yīng)強(qiáng)化自身的反思意識(shí),不斷提高自身的反思能力,將教學(xué)反思融入至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)精致性、完美性。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
方小枝(1980-),女,合肥學(xué)院管理系,講師,會(huì)計(jì)學(xué)博士。研究方向:增加價(jià)值理論及其實(shí)證研究;企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理
教學(xué)設(shè)計(jì)是在課前進(jìn)行的,這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的水平、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及運(yùn)用的教學(xué)方法與手段,并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。這是課前的預(yù)設(shè),是教學(xué)能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話,那就無法上好一節(jié)課,而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標(biāo)定位明確,重難點(diǎn)突出,選擇教學(xué)方法恰當(dāng)。 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中日記賬的設(shè)置與登記一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng),目的是讓學(xué)生了解出納崗位工作任務(wù),掌握日記賬的記賬依據(jù)、記賬規(guī)則,做到準(zhǔn)確規(guī)范記賬。因此,將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)了解出納具體工作。(2)掌握現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,會(huì)登記日記賬。(3)培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng),增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):日記賬的登記方法。教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確、規(guī)范登記日記賬。教學(xué)方法:項(xiàng)目教學(xué)法。 李 濤
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理,方法得當(dāng)。在原有知識(shí)回顧與導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過觀看實(shí)際工作情景和分組角色演練,使學(xué)生了解崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程,明確了出納及其他會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù),鞏固了上一項(xiàng)目知識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在新授環(huán)節(jié),首先結(jié)合實(shí)際工作對教材進(jìn)行處理,摒棄了教材中不符合實(shí)際的操作方法,做到了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。其次,通過演示模擬教學(xué)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)實(shí)際工作中常遇到的問題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué),在做中思考,老師在做中指導(dǎo),鍛煉了學(xué)生的.動(dòng)手能力,拓展了學(xué)生的思維,提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。再次,通過學(xué)生對出納工作的再認(rèn)識(shí),使得學(xué)生對實(shí)際的會(huì)計(jì)工作不再陌生,為以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)?傊,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)方法是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法,長期堅(jiān)持下去一定能夠促使學(xué)生學(xué)生職業(yè)能力的提高。
二、課堂教學(xué)效果不錯(cuò)
1.自己預(yù)測及從學(xué)生反映的情況看,大部分學(xué)生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學(xué)生利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo),基本也能掌握。
2.從時(shí)間安排來看,基本上還是能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
3.從課前預(yù)設(shè)和課堂過程的配合看,許多問題都是學(xué)生來
解決,教師只作點(diǎn)撥,學(xué)生的主體地位已經(jīng)突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學(xué)設(shè)施,如果能在模擬實(shí)驗(yàn)室操作,則更具有實(shí)際工作的情境,效果會(huì)更好。
2.操作中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生記賬的規(guī)范性做得不好,還有待于反復(fù)操作練習(xí)。
3.語言表達(dá)缺少風(fēng)趣和幽默感。由于本人性格決定了教學(xué)的習(xí)慣,教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn),因而語言也缺少磁性,難以形成抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)情景。
本節(jié)課基本上還是展現(xiàn)出了我的全部精神風(fēng)貌,有成熟的,也有不足,以后我會(huì)繼續(xù)努力,做好教學(xué)反思,并把它作為提高教學(xué)的一種有效手段。
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)反思 ——物資采購成本的核算
姜 靜 芳
20xx年月4月15日本人在經(jīng)貿(mào)部管理部會(huì)計(jì)083上了一堂公開課,通過這次公開課,我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題,為使以后在教學(xué)過程中明確思路,現(xiàn)對這一節(jié)公開課進(jìn)行一下反思:
一、成功之處:
1.這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中,我深入研究教材,對這方面的知識(shí)做了進(jìn)一步的分析,力求做到重點(diǎn)突出。
2.在備課過程中,我注重了例題教學(xué),以一仿真的例題為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外,我選的練習(xí)題針對性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我還舉了一些學(xué)生感興趣的例子。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)中注重方法的滲透。在教學(xué)過程中,我以啟發(fā)式思維為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.在教學(xué)過程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問題。
5.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。
二、不足之處:
1.也許是因?yàn)榫o張的緣故講話速度太快,教學(xué)儀態(tài)顯得不是很大方
2.課后鞏固不夠,沒有針對本節(jié)課的重難點(diǎn)布置相應(yīng)的練習(xí),只是 盲目地讓學(xué)生完成作業(yè)、課時(shí)訓(xùn)練,缺乏作業(yè)的反饋,這樣也就不清楚學(xué)生到底掌握了沒有。
3.新課新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入,各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接不夠到位。
4.課堂掌控能力有待加強(qiáng)。
有待改進(jìn):1.溫故知新, 讓課堂內(nèi)容充實(shí)完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2.多向老教師請教,弄清楚重難點(diǎn)再備課,備好后請老教師提意見,修改后再上課。
總之,通過這次公開課的反思,我認(rèn)識(shí)到自己在很多地方需要改善,今后要督促自己對自身的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,以期促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思4
關(guān)鍵詞:中職會(huì)計(jì)電算化;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新思路
前言:
目前,隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以及人才市場對會(huì)計(jì)人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升,也給中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機(jī)。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型會(huì)電人才也是目前各中職院校應(yīng)考慮的首要問題。另外,再加上各高校的不斷擴(kuò)招,不僅導(dǎo)致中職生源的大量流失,生源質(zhì)量也無法得到保證。因此,為了全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求,必須要探索出更加適用、新穎的教學(xué)方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合當(dāng)前市場需求,以及會(huì)電專業(yè)各層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求,通過修訂、完善教學(xué)計(jì)劃于課程標(biāo)準(zhǔn),來進(jìn)一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點(diǎn)入手。首先,應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機(jī)整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中,不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授,還應(yīng)注重與其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相適應(yīng)的道德理念、情操,以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念,進(jìn)一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能,應(yīng)適當(dāng)開展一些經(jīng)濟(jì)政治、職業(yè)道德,以及數(shù)學(xué)、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的課程。其次,應(yīng)結(jié)合工作過程來進(jìn)行課程設(shè)置。會(huì)電專業(yè)課程體系來源于企業(yè),又在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平,中職院校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)課程體系中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┗、專業(yè),以及崗位方面的技能課程,以此來確保學(xué)生能夠在走入崗位后,以最短時(shí)間適應(yīng)企業(yè)工作需求。再者,科學(xué)安排課程課時(shí)。在建設(shè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容過程中,各中職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件,適當(dāng)?shù)脑黾右恍⿲?shí)驗(yàn)課程,并盡可能的將其與理論課程的比例維持在1:1,以此來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),也為學(xué)生提供充足的技能練習(xí)時(shí)間,從整體上提高中職生的實(shí)踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中,應(yīng)對市場需求做出全面調(diào)查,尤其是人才培養(yǎng)方案的制定,必須要考慮到當(dāng)前行業(yè)人才知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)水平,并在此基礎(chǔ)上,科學(xué)整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求,從而建設(shè)出科學(xué)、完善的會(huì)電展業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其教學(xué)體系主要可劃分為綜合實(shí)訓(xùn)與分階段實(shí)訓(xùn)。首先,綜合實(shí)訓(xùn),主要涉及到校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn),以及社會(huì)與頂崗實(shí)習(xí),校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料,而在企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中,主要是結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工,從審核原始憑證一直到登記賬簿,以及報(bào)表的編制開展較為完整,且綜合性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工,讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色需承擔(dān)的業(yè)務(wù),進(jìn)而對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程進(jìn)行較為系統(tǒng)的掌握,加深其對相關(guān)知識(shí)的深刻理解,從整體上提高學(xué)生的'核算能力。其次,分階段實(shí)訓(xùn)。這方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要設(shè)包括認(rèn)知、會(huì)計(jì)電算化,以及手工會(huì)計(jì)等方面的模擬實(shí)訓(xùn),其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學(xué)習(xí)探究。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)主要是帶領(lǐng)學(xué)生前往具體工作、理論知識(shí)場景進(jìn)行體驗(yàn),讓其在此過程中,對會(huì)電有更深刻的感性認(rèn)識(shí),也對該專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐操作流程,及其在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的所處地位有更準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。手工模擬實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)的是學(xué)生掌握登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的基本方法,從而對相關(guān)基本理論概念、方法應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的是計(jì)算機(jī)操作能力,以及對各種會(huì)計(jì)軟件的熟練運(yùn)用。
三、注重會(huì)電師資隊(duì)伍建設(shè)
首先,應(yīng)注重雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的,大多都沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此,必須要加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè),積極通過學(xué)歷提升、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。或者是通過加強(qiáng)校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機(jī)會(huì),以此來促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次,應(yīng)積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進(jìn)行兼職。中職會(huì)計(jì)專業(yè)對教師的實(shí)踐教學(xué)水平有著很高要求,為此,學(xué)校可以著重聘一些技能過硬,且擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員來充實(shí)師資隊(duì)伍,并以此來對師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先,應(yīng)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動(dòng)有機(jī)整合在某實(shí)訓(xùn)室內(nèi),進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中,利用較短的時(shí)間來對財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行全面學(xué)習(xí)與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財(cái)會(huì)工作具有較強(qiáng)的操作性,各中職院校在設(shè)立模擬實(shí)訓(xùn)室時(shí),可以為學(xué)生模擬出當(dāng)前各企業(yè)的實(shí)際辦公環(huán)境,并進(jìn)行分崗設(shè)置,以此來讓學(xué)生對具體的工作流程、規(guī)范有更準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。而在實(shí)訓(xùn)室外圍可以進(jìn)行稅務(wù)局、銀行等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中可能會(huì)接觸到的一系列外部環(huán)境,以此來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次,注重校企合作,構(gòu)件校外實(shí)訓(xùn)基地。各中職院校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展需求,不斷加強(qiáng)各企業(yè)之間的合作交流,準(zhǔn)確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求,進(jìn)而對當(dāng)前的教育培養(yǎng)模式做出適當(dāng)調(diào)整,也為學(xué)生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識(shí),以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)中的專業(yè)價(jià)值。另外,學(xué)生也可以獲得更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),從而幫助學(xué)生積累更豐富的實(shí)踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語:
綜上所述,各中職院校及其會(huì)電專業(yè)的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究,對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率,推動(dòng)會(huì)電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學(xué)中,不僅要注重新穎、豐富理論知識(shí)的開發(fā)與傳授,還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合,在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會(huì)電人才。
參考文獻(xiàn)
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會(huì)計(jì)教學(xué)反思5
一、實(shí)務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要
會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,僅僅記住一些理論是不夠的,更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想,做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
在我講解理論的時(shí)候,經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識(shí)。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須學(xué)會(huì)應(yīng)用,這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄,為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個(gè)賬戶,我都會(huì)隨機(jī)出幾個(gè)業(yè)務(wù)題,讓學(xué)生作會(huì)計(jì)分錄,通過做題,學(xué)生會(huì)很好地體會(huì)該賬戶的用法,借方記什么內(nèi)容,貸方記什么內(nèi)容,期末余額在哪一方,表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后,學(xué)生只是理解了各個(gè)賬戶,還不會(huì)具體應(yīng)用,一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí),主要分下列幾類:籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等,每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時(shí)間,通常我讀業(yè)務(wù)題,同時(shí)讓學(xué)生理解分析,然后學(xué)生依次按順序站起來回答,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生必須站起來回答,所以他們不得不努力思考,站起來表現(xiàn)一個(gè)最好的自我,整個(gè)教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),為將知識(shí)系統(tǒng)化,給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生作一遍,再給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生自己做。同時(shí)提醒學(xué)生注意,作練習(xí)的時(shí)候要考慮該題目考查的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)用那些知識(shí)。這樣反復(fù)練習(xí),可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來,從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。
二、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)校里,那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生,往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育,更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,我覺得這個(gè)問題在我們學(xué)校更是如此,學(xué)生自學(xué)的能力特別的差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)期結(jié)束,大部分學(xué)生不會(huì)看課本,而且即使看也只是看一部分,很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍,所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
具體說來包括課前預(yù)習(xí),每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并且提出一些具體的問題,在下次上課時(shí)讓他們回答,問題越具體,學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看,看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時(shí),由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè),在課堂上注重對會(huì)計(jì)前沿問題的探討和講解,尤其注重對財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的.講解與分析,而且還推薦相關(guān)書籍,建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀和學(xué)習(xí)。
三、親其師而興其學(xué),樂其友而信其道
學(xué)生對一門課程的興趣,在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外,在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此,我認(rèn)為學(xué)生對老師的好感,更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任05級基課程的教學(xué)時(shí),我利用課余時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助,主要有:
。1)組織學(xué)生觀看“余世維”在時(shí)代光華管理學(xué)院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,樹立正確的人生觀,教會(huì)他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。
(2)認(rèn)真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見,與學(xué)生交流,商討改進(jìn)的措施。
。4)對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),了解其產(chǎn)生的原因,并對癥下藥。 當(dāng)然,對于我們這些青年教師來說,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,還需要今后不斷的積累。例如,我將在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下:
。1)進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面,進(jìn)一步加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè);另一方面,能將科研和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,以科研帶動(dòng)教學(xué),以科研方法作為教學(xué)的源動(dòng)力,以科研成果作為教學(xué)的奠基石。
(2)根據(jù)課程和學(xué)員的實(shí)際情況,能進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。
(3)加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用,提高教學(xué)資源的利用率,進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式,使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。
總之,我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位,切實(shí)把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實(shí),讓學(xué)生滿意。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思6
一、當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
。ㄒ唬┌咐睦碚撔蕴珡(qiáng)
大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進(jìn)行講授,成本會(huì)計(jì)的課程案例基本上又都是根據(jù)課本上的內(nèi)容安排來進(jìn)行設(shè)置,由于成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大、課后練習(xí)多,在課本中的實(shí)際案例很少,有的也是理論性太強(qiáng),不容易理解。例如,在很多關(guān)于外購動(dòng)力費(fèi)用的案例中,每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中,這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的,可以展開進(jìn)行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,沒有在企業(yè)工作過的教師,就只能按課本上的內(nèi)容讀案例,書上通常就說企業(yè)總部可以按組織分工,也可以按職能分工,職能包括預(yù)測、決策、計(jì)劃等等,把這些當(dāng)案例來授課,學(xué)生不僅不容易接受,還會(huì)認(rèn)為課程枯燥乏味,從而分散學(xué)生的課堂注意力。
。ǘ┌咐虒W(xué)的手段單一
成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué),與其他課程大致相同,都是教師在講臺(tái)上說,學(xué)生在講臺(tái)下聽。在這種教學(xué)模式下,即使能很好地把教學(xué)案例應(yīng)用在成本會(huì)計(jì)課堂上,也只是教師說,學(xué)生在座位上聽。案例教學(xué)進(jìn)行得再好一些,教師會(huì)在案例講完后設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于案例的提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論,但是沒有辦法保證所有的同學(xué)都能夠參與進(jìn)來。而且,在問題設(shè)置不合理的情況下,學(xué)生的配合度也不會(huì)很高,經(jīng)常出現(xiàn)課堂只有一兩個(gè)學(xué)生回答問題,甚至冷場的情況。雖然近年來,教學(xué)的設(shè)施和手段日益多樣化,教室里增加了投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施,但是這些都沒有從根本上改變教學(xué)案例手段匱乏的情況。
。ㄈ┱n堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
案例法教學(xué)在很多課程中都有廣泛的應(yīng)用,最早是由美國哈佛商學(xué)院開始應(yīng)用的,現(xiàn)在國內(nèi)大部分的MBA課程教學(xué)中也都普遍采用此方法。這種方法是通過對真實(shí)案例的討論,來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)和深入理解。有效的方式是授課教師通過對案例的講授,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)提問,然后總結(jié),將課程的知識(shí)點(diǎn)與案例巧妙結(jié)合,使學(xué)生通過討論加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。這就要求教師在課前對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,要始終圍繞課程的重點(diǎn)難點(diǎn),靈活提問,使案例的問題沒有與課程脫節(jié)。而且要環(huán)環(huán)相扣,向課程的重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,一般都是老師講案例,學(xué)生在下面聽過后并沒有進(jìn)行討論,或者是由老師在講完案例后進(jìn)行提問,學(xué)生能主動(dòng)提問的很少。這些都體現(xiàn)了案例設(shè)計(jì)的不合理,沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
二、建議
。ㄒ唬┌咐倪x擇
1、趣味性與典型性相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)相對于其他課程的學(xué)習(xí),要枯燥一些。因此授課教師要想辦法通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中,可以通過選取趣味性和典型性相結(jié)合的案例達(dá)到這個(gè)目的。趣味性強(qiáng)的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,典型性案例緊緊圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),舉一反三,觸類旁通,給學(xué)生以啟示。兩者相結(jié)合,對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。2、實(shí)踐性與生活環(huán)境相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程與實(shí)際工作緊密相關(guān),選取的案例最好是真實(shí)發(fā)生的事件,而且和同學(xué)的.生活環(huán)境息息相關(guān)。這樣的案例,情景真實(shí),沒有包含主觀臆斷的因素在里面,能更好地向?qū)W生展示成本應(yīng)用的真實(shí)性,并且典型性強(qiáng),能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。這樣的案例最好是發(fā)生在學(xué)生的生活環(huán)境里,這樣學(xué)生對案例的理解和分析就會(huì)比較透徹。例如:在解釋成本的定義時(shí),可以把學(xué)生日常的生活開支引入成本概念的理解當(dāng)中,那么課堂的氣氛就會(huì)馬上活躍起來,大家都會(huì)把自己日常的花費(fèi)列出來,并且和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較,這樣成本的定義就由原來的抽象概念很形象地變成了同學(xué)們的日常開支。3、綜合性與導(dǎo)入性相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例,在兼顧綜合性的同時(shí),導(dǎo)入性也必須加強(qiáng)。在課堂上進(jìn)行討論的案例,必須能夠很容易被學(xué)生接受并展開提問,這樣才能使學(xué)生在案例中學(xué)到知識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力。但是在教學(xué)過程當(dāng)中,通常會(huì)遇到教師講述一個(gè)案例后進(jìn)行提問,回答的學(xué)生寥寥無幾的情況,這就說明案例的導(dǎo)入性不夠。學(xué)生對一些相對復(fù)雜的案例無法理解,就無法針對案例進(jìn)行深入的分析與討論。因此在成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選用上,案例的導(dǎo)入性是與綜合性并重的因素。
。ǘ└倪M(jìn)案例教學(xué)的手段
在原有成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),教師的教放在輔助的地位上。在案例的應(yīng)用過程中,可以借鑒其他課程的經(jīng)驗(yàn),例如:講述成本核算管理案例,全班同學(xué)分組討論,每位同學(xué)都要求提出問題,在班上大家一起討論;教師全程監(jiān)控整個(gè)討論的過程,遇到有不同意見時(shí),要適時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo);在最后的案例分析中,要進(jìn)行簡單總結(jié),可以給出案例的實(shí)際解決方案,但是也要允許學(xué)生有其他結(jié)論和方法,鍛煉他們提出問題、解決問題的能力。更有甚者,可以把這個(gè)案例分析延展到學(xué)生的課外范疇,通過課后的案例分析報(bào)告,課外的案例討論,甚至是學(xué)生社團(tuán)的辯論分析會(huì),促進(jìn)學(xué)生對案例的理解和知識(shí)的掌握。那么在這個(gè)過程中,可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,促使他們自主思考,使他們的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力得到提高。
。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
成本會(huì)計(jì)的每個(gè)教學(xué)案例,都要圍繞成本會(huì)計(jì)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于選定的案例,如果沒有合適的實(shí)際案例,那么授課教師就要本著以知識(shí)點(diǎn)的掌握廖敏:改進(jìn)高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的思考為出發(fā)點(diǎn),合理編寫案例。在案例的提問環(huán)節(jié),要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對性、學(xué)生容易思考理解的問題來進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生想問題,最后提出問題進(jìn)行討論,以層層遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié),教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論,讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié),要指出每個(gè)觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)的意見。讓學(xué)生在增強(qiáng)自身能力的同時(shí),更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。教師在整個(gè)案例的討論過程中,始終處在一個(gè)相對客觀的位置上,不直接參與案例的討論,但是討論的整個(gè)進(jìn)程,每個(gè)提問,每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師對案例的精心設(shè)計(jì)和安排。
(四)提高授課教師的水平
成本會(huì)計(jì)課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng),要求授課教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),這樣在成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選取上,以及在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展上都有很大的優(yōu)勢,F(xiàn)實(shí)情況是,不少的成本會(huì)計(jì)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。而且成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、難度大,導(dǎo)致很多老師在上課的時(shí)候都是照本宣科,在解釋相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,沒有把知識(shí)消化后用自己的語言來描述,使知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生理解。在這個(gè)方面,提高授課教師的素質(zhì)勢在必行。首先,要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士兼課;其次,要鼓勵(lì)在職教師積極進(jìn)企業(yè)提高自身的專業(yè)素養(yǎng),了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作程序,這對教師的課堂教學(xué)案例選用和設(shè)計(jì)都會(huì)有很大的提高;最后,要及時(shí)更新專業(yè)教師的課程知識(shí),確保學(xué)生能在第一時(shí)間了解專業(yè)課程的最新動(dòng)態(tài)。
總之,成本會(huì)計(jì)的案例教學(xué)作為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)手段之一,它不僅通過典型性案例讓學(xué)生了解了實(shí)際工作情況,而且還讓他們在掌握課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),鍛煉了理解問題、分析問題、解決問題的能力,啟發(fā)了他們自身的創(chuàng)造性思維。也使教師從繁重的課堂教學(xué)過程中解脫出來,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例的引導(dǎo)者,監(jiān)督整個(gè)案例討論的全部過程。只有不斷改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的實(shí)際應(yīng)用,才能使課堂教學(xué)效果不斷提高。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思7
借貸記賬法運(yùn)用的是第四章節(jié)一個(gè)重要環(huán)節(jié)特別是會(huì)計(jì)分錄,它為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)具體業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和編制記賬憑證打下基礎(chǔ)。也是會(huì)計(jì)考證重要分項(xiàng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很多學(xué)生在這里因?yàn)闆]有掌握確定會(huì)計(jì)分錄的基本技能而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,因而我始終認(rèn)為,教師應(yīng)該在本課題中下足功夫,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。有了這樣的一種想法,我在上這一節(jié)課時(shí),充分運(yùn)用了新的教學(xué)理念,在教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng),從這節(jié)課來看,有以下幾點(diǎn)值得反思:
一、本堂課的優(yōu)點(diǎn):
。ㄒ唬┽槍β氈袑W(xué)生特點(diǎn),從采用少講多練的辦法,注意知識(shí)和過渡與銜接,從復(fù)習(xí)賬戶的結(jié)構(gòu)開始,結(jié)合企業(yè)簡單的實(shí)際業(yè)務(wù),判斷賬戶的借貸方向,然后進(jìn)行知識(shí)的遷移,由此引入分錄三要素,說明會(huì)計(jì)分錄是用會(huì)計(jì)的語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況。這種方法教學(xué)更具有直觀性,同時(shí)也為今后記賬憑證學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)整合典型業(yè)務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)
教材只是給教師和學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用教材進(jìn)行有效教學(xué)則是仁者見仁,智者見智。本節(jié)教材中有十幾個(gè)例題,如果這十幾個(gè)例題逐一講解會(huì)降低課堂效果的,因此我從中整合了幾個(gè)典型例題,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),而其他的則作為學(xué)生的課堂思考。這種方法不僅節(jié)約了課堂講課時(shí)間,更能使同學(xué)對會(huì)計(jì)恒等式有了更加深入的理解,大大提高了課堂效率。
。ㄈ┲鲝埡献魈骄渴綄W(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的能力,從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)
學(xué)習(xí)是主動(dòng)探求的過程,而不是被動(dòng)接受的過程。因此,教學(xué)過程是教與學(xué)的結(jié)合,一堂課上得是否成功不僅僅在于教師講得怎樣精彩、豐富、生動(dòng),而在于教師和學(xué)生的雙邊交流程度以及學(xué)生主體性的發(fā)揮程度。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí),使其能夠有所創(chuàng)新。中職學(xué)生自學(xué)的能力比較差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即使看也只是看一部分,很少有學(xué)生能做到系統(tǒng)將課本看一遍,所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。在講解過程中不斷設(shè)置思維臺(tái)階,循循善誘,因勢利導(dǎo),注意學(xué)生已有的思維水平和知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的思維鋪路搭橋,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題作適當(dāng)鋪墊,學(xué)生往往在回答了幾個(gè)小題目以后,豁然開朗,于是難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí),在本節(jié)課中還設(shè)計(jì)了同學(xué)的討論、展示、自評、互評的環(huán)節(jié),給了學(xué)生一個(gè)探究合作、自我展示的平臺(tái),以此來增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄋ模B透職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)教育是就業(yè)教育,落實(shí)科學(xué)的職業(yè)教育觀,“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”。當(dāng)他們走出校門就會(huì)踏上工作崗位,這就意味著我們不僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能,我們還要使他們明白今后所從事的工作崗位的要求,因此在教學(xué)中應(yīng)始終貫徹職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的教育,使他們在走上崗位時(shí)能稱為一名合格的勞動(dòng)者。比如,對于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的職業(yè)精神,通過本節(jié)課中關(guān)于分錄的記錄格式,數(shù)字的書寫等等都是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的良好時(shí)機(jī),
二、存在的不足
一是由于部分同學(xué)對前面的會(huì)計(jì)科目不是很熟悉,導(dǎo)致在分錄確定的第一個(gè)步驟上就卡殼了,還有的對借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)不熟悉,造成借貸方向的不明確等等諸如此類的情況。這就要求老師在今后的教學(xué)中還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)前面的基礎(chǔ)理論。
其次,雖然本節(jié)課課堂教學(xué)氣氛是活躍的,學(xué)生參與是積極的',教學(xué)中師生互動(dòng)很好,但除了分組討論之外,生與生之間的互動(dòng)不多。盡管學(xué)生們認(rèn)真聽取老師的講述和同學(xué)的發(fā)言,學(xué)生跟老師互動(dòng)的意識(shí)也很強(qiáng),但同學(xué)與同學(xué)互動(dòng)意識(shí)卻很弱,質(zhì)疑批判的聲音幾乎沒有?梢妼W(xué)生還是習(xí)慣“接受式”的學(xué)習(xí)。改變這一點(diǎn),還需要在以后教學(xué)中注意多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解,同時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。
總之,通過這堂課的教學(xué)讓我對中職課堂的教學(xué)理念與方法有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟,楊振寧曾經(jīng)說過:“念書不應(yīng)是學(xué)習(xí)的目的,而是創(chuàng)造出新知識(shí),新體系的一種手段。”因而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,改變教師教育觀念和方法是新世紀(jì)新時(shí)代教師所面臨的一個(gè)重要課題。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思8
本學(xué)期有幸接手14五年制會(huì)計(jì)1班的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程,接到通知初期我便利用寒假時(shí)間通讀《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試大綱,了解相關(guān)的考試信息,收集相關(guān)的考試資料,為本學(xué)期《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
開學(xué)第一課,結(jié)合自己前兩年備考中級會(huì)計(jì)師的經(jīng)歷,告訴學(xué)生:不跟別人比幸運(yùn),要跟別人比堅(jiān)持。我也常拿高中老師的一句話激勵(lì)學(xué)生:“置之死地而后生!敝灰卸分荆瑳]有什么是不可以的。
在教學(xué)過程中,我不僅教授學(xué)生教材上的知識(shí),還時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)是沒有捷徑的,只有努力和刻苦,才能熟能生巧,并從中掌握學(xué)習(xí)的技巧。
目前無紙化的考試知識(shí)面廣,考試較細(xì)。因此在課前我要求學(xué)生必須做到預(yù)習(xí),在課內(nèi)要做到專心,在課后要做到全面復(fù)習(xí)并進(jìn)行練習(xí),并在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種從業(yè)資格考試的題庫加以鞏固練習(xí)。只有這樣,在考試過程中才能“兵來將擋,水來土掩”。
理想很美好,現(xiàn)實(shí)很殘酷。我的工作時(shí)間大部分都耗在給學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)、復(fù)印練習(xí)和細(xì)究練習(xí)上,看著一份份練習(xí),心里竊喜:這下可以讓學(xué)生比較全面的做題了?墒,當(dāng)批閱練習(xí)的時(shí)候,我的心情一下跌到低谷。有說練習(xí)丟失的,有發(fā)現(xiàn)抄襲的,更有甚者拒交作業(yè)的?傊,學(xué)生就是各種的不自覺,各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業(yè)的學(xué)生,我苦口婆心的找他們私聊,可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的,也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習(xí)下課后還在背書的孩子,周末到圖書館看書的孩子,認(rèn)為自己是“笨鳥”要先飛的孩子,這些孩子的.學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是欣慰。當(dāng)然,他們在各章節(jié)的測試中,成績也居前列。
半學(xué)期要過去了,雖然現(xiàn)在還不能對學(xué)生的從業(yè)資格的考試情況下定論,但至少我在盡力,也看到了大部分在努力的學(xué)生。世上無難事,只怕有心人;只要努力,沒有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子,在學(xué)生不斷努力的耕耘中,將會(huì)有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思9
20xx-20xx學(xué)生第一學(xué)期《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,根據(jù)學(xué)院《關(guān)于開展教學(xué)反思工作的通知》,為進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,商務(wù)系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進(jìn)行了小組討論,對《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)如下:
一、教學(xué)建設(shè)方面
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、涉外會(huì)計(jì)專業(yè)核心課。通過過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本原理、基本方法,基本掌握賬務(wù)處理程序,能夠進(jìn)行簡單會(huì)計(jì)操作。本課程在會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)專業(yè)課中具有很重要的地位,是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程任課教師通過集體討論,制定了本課程的教學(xué)大綱,明確各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn),并對教案、課件進(jìn)行討論、編訂和修改。任課教師還對教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行討論和統(tǒng)一,希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
通過本學(xué)期的期末考核,可以看到教學(xué)目標(biāo)出基本完成,大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務(wù)操作。極少數(shù)同學(xué)業(yè)務(wù)操作內(nèi)容完成不好。
二、教學(xué)方法方面
根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn),本課程理論講授、例案教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)際操作等方法。
1.理論講授與演示教學(xué)
對于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的基本原理,如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素、借貸記賬法等,主要采用講授與演示相結(jié)合的方法。
2.案例教學(xué)與實(shí)際操作
對于會(huì)計(jì)處理方法等知識(shí),如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等,采用案例教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中,我們引入的`企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際案例,讓學(xué)生親自動(dòng)手對會(huì)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐操作,并制定了實(shí)踐課的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。在操作前,對數(shù)字書寫、漢字書寫、票據(jù)填制的基本知識(shí)講講解并書寫樣式,學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)。
三、學(xué)生教學(xué)管理方面
根據(jù)學(xué)院課程負(fù)責(zé)制的要求,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》任課教師加強(qiáng)了對學(xué)生教學(xué)的管理工作。
1.加強(qiáng)了學(xué)生出勤率的管理
09級學(xué)生出勤率情況較好,均達(dá)到95%以上,各班只有少數(shù)同學(xué)偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對曠課現(xiàn)象給予了高度重視,采取了談話等方式增強(qiáng)學(xué)生出勤觀念。
2.教學(xué)過程中注重分層次教學(xué)和素質(zhì)教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
任課教師教學(xué)過程中都能注重分層次教學(xué),對學(xué)生能力效強(qiáng)的同學(xué)布置難度稍大的任務(wù);學(xué)生能力差的同學(xué),運(yùn)用多種方式教學(xué)以及單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。采用課堂提問、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
另外在教學(xué)過程中,實(shí)施滲透式素質(zhì)教育,引入企業(yè)制度和會(huì)計(jì)法規(guī),并在實(shí)際操作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員必備的謹(jǐn)慎、整潔等素質(zhì),布置任務(wù)時(shí)在考核要求中規(guī)定相應(yīng)的要求,要求學(xué)生必須達(dá)到。
四、考試方面
教學(xué)過程中按照學(xué)院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考,任課教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借貸記賬法掌握不好,在考試結(jié)束后單獨(dú)安排課時(shí)對借貸記賬法進(jìn)行了輔導(dǎo),并增加了借貸記賬法的練習(xí)內(nèi)容。
期末考試采取閉關(guān)筆試形式。教學(xué)過程中,任課教師都參與了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的題庫建設(shè)!稌(huì)計(jì)基礎(chǔ)》題庫依照教學(xué)大綱及考試大綱要求,力爭覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),難度適宜。從期末考試成績看,大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同學(xué),學(xué)期結(jié)束后教師也給予的輔導(dǎo)。
五、課程建設(shè)方面
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中有課件,配套教學(xué)案例。
六、教學(xué)中存在的問題
雖然教學(xué)過程中,任課教師運(yùn)用多種方法,希望最大程度的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù),但在具體實(shí)施過程中,仍然存在很多問題:
1.制訂教學(xué)大綱時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足,借貸記賬法等原理方面學(xué)生掌握速度比計(jì)劃時(shí)間長,為了使學(xué)生能夠?qū)W懂學(xué)會(huì),在教學(xué)過程中只能調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度,增加教學(xué)時(shí)數(shù)。
2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)稍少,學(xué)生熟練程度稍差,今后《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)增加實(shí)際教學(xué)課時(shí),豐富實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)設(shè)備不夠完善。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)剛剛設(shè)立一年,很多教學(xué)過程中必備的教學(xué)設(shè)備還不夠完,學(xué)生無法具體了解企業(yè)會(huì)計(jì)處理程序。本學(xué)期結(jié)束后,我系已經(jīng)申請購買了總分教學(xué)設(shè)備。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思10
我校是獨(dú)立學(xué)院,屬于應(yīng)用型本科高校,為適應(yīng)形勢,目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化課程是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要專業(yè)課程,該課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程,既要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能,具有職業(yè)教育課程的特點(diǎn)。為提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力與社會(huì)適應(yīng)能力,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,以期提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì),為獨(dú)立學(xué)院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語言教學(xué)法,源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這種教學(xué)法實(shí)踐性強(qiáng),重視學(xué)習(xí)情境的營造,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,明確任務(wù)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,并不是完全放任學(xué)生自己去探索,去完成任務(wù),而是對于新的知識(shí)點(diǎn),圍繞任務(wù)進(jìn)行適量的教學(xué)和實(shí)際操作演示;對于學(xué)生面臨的問題,教師不是直接告訴學(xué)生怎樣解決面臨的問題,而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)過程中注意師生互動(dòng),學(xué)生通過合作解決問題,在完成任務(wù)后及時(shí)評價(jià)總結(jié)[1]。由于任務(wù)式教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,在語言以外的其他課程教學(xué)中也受到重視,有不少課程都嘗試著采用這種教學(xué)法,并取得了良好的教學(xué)效果。
二、任務(wù)描述與教學(xué)組織
我們在20xx級財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)過程中嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。該門課程有三分之二的課時(shí)使用了傳統(tǒng)教學(xué)法,由于任務(wù)式教學(xué)法的探究式特點(diǎn),沒有會(huì)計(jì)軟件基礎(chǔ)將很難實(shí)施任務(wù)式教學(xué),在使用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生對會(huì)計(jì)軟件(金蝶)有初步了解后,余下來的課時(shí)運(yùn)用另外一種教學(xué)軟件(用友),使用任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.任務(wù)描述。模擬企業(yè)會(huì)計(jì)角色中的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等,創(chuàng)設(shè)出會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納三種崗位。會(huì)計(jì)工作崗位不同,其任務(wù)也不同,教師將每一特定崗位的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚,讓學(xué)生明白自己要完成的任務(wù)。具體任務(wù)分配如下:會(huì)計(jì)主管:負(fù)責(zé)系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運(yùn)行;負(fù)責(zé)初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢、月末結(jié)賬工作;負(fù)責(zé)報(bào)表管理及其財(cái)務(wù)分析工作。會(huì)計(jì):負(fù)責(zé)總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶、供應(yīng)商往來管理工作。具有總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)的全部操作權(quán)限。出納:負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作,具有與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)的一切操作權(quán)限。
2.教學(xué)組織教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,每組三人,為更好地配合教學(xué),分組時(shí)先征求學(xué)生的意見,遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則,分別在會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納崗位上進(jìn)行輪換。教師在分配任務(wù)后,把重點(diǎn)和難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚,更多的時(shí)間留給學(xué)生自己演練。在演練過程中,教師密切關(guān)注每一個(gè)小組的工作進(jìn)展,隨時(shí)準(zhǔn)備解決各小組工作中遇到的專業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮,一個(gè)班由一個(gè)老師指導(dǎo),小組間完成任務(wù)的時(shí)間不一致,先完成任務(wù)的小組充當(dāng)小老師,去幫助有困難的小組。當(dāng)學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)后,每個(gè)學(xué)習(xí)小組以截圖的方式上交完成任務(wù)的結(jié)果,教師根據(jù)任務(wù)完成的情況,進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā),學(xué)習(xí)小組之間交流心得,互相取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
三、教學(xué)效果反饋
結(jié)課時(shí),為探索任務(wù)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化課程中運(yùn)用的有效性,采用發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)研,問卷大部分問項(xiàng)采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行測量,將“很不滿意”賦值為1,“不滿意”賦值為2,“一般”賦值為3,“滿意”賦值為4,“很滿意”賦值為5。要求學(xué)生實(shí)名填寫,記作一次平時(shí)作業(yè),共收回有效問卷135份,問卷中問題項(xiàng)的描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示。問卷中設(shè)有提問項(xiàng)“你在你們組做實(shí)驗(yàn)時(shí)是屬于領(lǐng)導(dǎo)者還是跟隨者”,用以測量學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)的效果的評價(jià)有無顯著差異,運(yùn)用單因素anova分析法.學(xué)生認(rèn)同任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)效果,絕大部分學(xué)生認(rèn)同小組合作方式,認(rèn)為小組合作能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,能提高自主解決問題以及自學(xué)能力。表2中數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,在顯著性水平為0.05的前提下,學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)效果的評價(jià)有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“跟隨者”兩組,分別求均值,結(jié)果表明學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)、屬于領(lǐng)導(dǎo)他人一起完成任務(wù)的.學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法總體的滿意度更高,認(rèn)為任務(wù)式教學(xué)模式對提高自主解決問題的能力、自學(xué)能力以及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用也更大;而學(xué)習(xí)中喜歡跟隨他人一起完成任務(wù)的學(xué)生更加滿意小組合作的教學(xué)方式,認(rèn)為小組合作對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用更大。
四、結(jié)束語
總之,學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法從是認(rèn)同的。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的復(fù)雜性,學(xué)校很難安排對口的校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí),向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務(wù)式教學(xué),每個(gè)小組崗位的設(shè)置模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作室,小組成員挑選的時(shí)候先要摸底調(diào)查,一個(gè)組需要有一個(gè)學(xué)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)、愿意帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的組員,實(shí)行崗位輪動(dòng),學(xué)生可以全方位地熟悉每個(gè)崗位的工作特點(diǎn)。推廣這種教學(xué)方式需要兩個(gè)前提條件:第一,要加大實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)投入,切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)室條件,全真模擬現(xiàn)實(shí)工作中的會(huì)計(jì)工作情境,增強(qiáng)真實(shí)性感覺,以提高學(xué)生的職場適應(yīng)能力。第二,需要培養(yǎng)“雙師型”教師,他們一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),高超的教學(xué)技術(shù),另一方面有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,能第一時(shí)間解決學(xué)生在軟件操作過程中遇到的種種問題,能真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[2]。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思11
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)校里,那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生,往往是出類拔萃的學(xué)生,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)反思。因此對學(xué)生的教育,更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,我覺得這個(gè)問題在我們學(xué)校更是如此,學(xué)生自學(xué)的能力特別的差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)期結(jié)束,大部分學(xué)生不會(huì)看課本,而且即使看也只是看一部分,很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍,所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
具體說來包括課前預(yù)習(xí),每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并且提出一些具體的.問題,在下次上課時(shí)讓他們回答,問題越具體,學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看,看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時(shí),由于我?guī)У陌嗍秦?cái)會(huì)對口,在課堂上更多的注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不斷進(jìn)步,為后面幾門課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
親其師而興其學(xué),樂其友而信其道
學(xué)生對一門課程的興趣,在一定程度上源自于對老師的印象,教學(xué)反思《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)反思》。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外,在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此,我認(rèn)為學(xué)生對老師的好感,更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任16財(cái)會(huì)對口的教學(xué)時(shí),我利用課余時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助,主要有:
。1)認(rèn)真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見,與學(xué)生交流,商討改進(jìn)的措施。
。2)對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),了解其產(chǎn)生的原因,并對癥下藥。
加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用,提高教學(xué)資源的利用率,進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式,使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。
總之,我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位,切實(shí)把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實(shí),讓學(xué)生滿意。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思12
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展,加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù),目前會(huì)計(jì)軟件品種增多,軟件體系越來越大,功能越來越強(qiáng),會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文主要從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進(jìn)行分析與探討。
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必要性
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響,要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅能及時(shí)地提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),而且還要積極地參與管理部門的戰(zhàn)略決策,提供適時(shí)的增值財(cái)務(wù)分析信息,輔助企業(yè)決策,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)教育委員會(huì)的觀點(diǎn),未來的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅是掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專家——財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)和對外報(bào)告的專家,還必須成為企業(yè)家、財(cái)務(wù)分析家、全球競爭者、市場分析家、精明的推銷商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)調(diào)員、公共關(guān)系專家,甚至是企業(yè)總經(jīng)理。
會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)職業(yè)人員職能的增加,要求未來的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅需要具備全面、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能和企業(yè)管理知識(shí),還必須具備優(yōu)秀的語言、文字等表達(dá)技能、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、誠懇善變的人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為21世紀(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生,要能適應(yīng)未來工作環(huán)境,勝任本職工作,就應(yīng)該在校接受各有關(guān)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練,那么,作為培養(yǎng)具備這些知識(shí)與技能的大學(xué)教育,必須根據(jù)客觀形式的要求,加強(qiáng)企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)等理論知識(shí)的教學(xué),增加有利于培養(yǎng)各項(xiàng)技能的實(shí)踐教學(xué),適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容
在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中,對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,但它們在此之前并沒有必然的聯(lián)系,而是在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后,是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補(bǔ)”起來的?上攵,這種“彌補(bǔ)”是不全面的`,有限的。筆者認(rèn)為“會(huì)計(jì)電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會(huì)計(jì)信息”的提取、存儲(chǔ)、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的有機(jī)整體的“系統(tǒng)”。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中普及教學(xué),甚至在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中也開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程,因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,在一些單位會(huì)計(jì)核算中也普遍使用了計(jì)算機(jī)處理,基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,未來的會(huì)計(jì)核算幾乎會(huì)完全依賴計(jì)算機(jī)處理。但對于不同專業(yè)教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別。
。ㄒ唬⿻(huì)計(jì)電算化專業(yè)與非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異
在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中,目前雖然不提倡專業(yè)太過于細(xì)化,要求學(xué)生全面掌握各方面知識(shí),但現(xiàn)實(shí)中一般財(cái)經(jīng)院校仍分為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。那么專業(yè)不同,要求和側(cè)重點(diǎn)就有所偏重與區(qū)別,對于會(huì)計(jì)電算化專業(yè),不但要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù),不但要求能操作與使用會(huì)計(jì)核算軟件,更要求能維護(hù)會(huì)計(jì)核算軟件或開發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件模塊,因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時(shí)按排上有所不同,公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對于非會(huì)計(jì)電算化專業(yè),其專業(yè)課一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、國家稅收、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)核算軟件操作與應(yīng)用等;而會(huì)計(jì)電算化專業(yè),其專業(yè)課除有上述非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程外,還另外增加有計(jì)算機(jī)方面專業(yè)基礎(chǔ)課,如:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、c語言、匯編語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)用工具軟件等,課時(shí)按排較多,教學(xué)要求較高。
(二)會(huì)計(jì)電算化理論課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué),內(nèi)容上可以分為理論課部分與實(shí)踐課部分兩方面,對于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。按教學(xué)大綱要求,對會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)基本概念、會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)核算過程、會(huì)計(jì)核算制度與法規(guī)、會(huì)計(jì)核算軟件的特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)核算軟件的開發(fā)方法與開發(fā)過程、會(huì)計(jì)電算化管理辦法與措施、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制與審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生通過較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對有關(guān)概念、工作原理、軟件特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)電算化管理和內(nèi)部控制以及審計(jì)等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個(gè)層次要求,而對有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個(gè)層次要求。為具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
。ㄈ⿻(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué),顯然不夠,還必須對會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程,尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下,已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用,可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版,模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn),兼顧其他子系統(tǒng),如:固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
另外還可以采用案例作為教學(xué)材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)中尤為重要,可以采用小組討論、小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式,對案例進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益;學(xué)生的任務(wù)就是分析和評估案例中描述的情景,確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過程中,涉及具體會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際情景特征,讓學(xué)生感受真實(shí)事件,體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息,如何運(yùn)用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
因此,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中,課程安排上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能獨(dú)立完成具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算,可以提供全面、完整、準(zhǔn)確、可靠的經(jīng)濟(jì)信息。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(cai),利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。而且它們在整個(gè)教學(xué)中并存,尤其離不開“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式,尚無法被其他教學(xué)方式所替代。
(一)“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解,主要借助于書本、教師的語言和在黑板上的板書這些比較單一的媒體,講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過程等。從我國教學(xué)實(shí)踐水平的現(xiàn)狀來看,這種“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長的一段時(shí)間,還沒有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。因?yàn)檫@種教學(xué)方式,它是由許多學(xué)生和教師組成的一個(gè)群體,在群體中由教師利用其教學(xué)藝術(shù)方式,通過他的語言(包括肢體語言)、動(dòng)作、聲音等生動(dòng)“表演”方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,互相影響和感染,讓學(xué)生通過其感官直接感受知識(shí),易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識(shí)能力和解決問題能力等智力水平;同時(shí)教師的勞動(dòng)(包括待人接物)能影響學(xué)生的一生,甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向,一個(gè)人從兒童時(shí)代開始,他的知識(shí)領(lǐng)域的開拓,智力的發(fā)展,世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的建立,文明習(xí)慣的養(yǎng)成等教師起著非常重要的作用,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)(或設(shè)備)的工作原理和實(shí)際工作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難,在教學(xué)過程中一般采用直觀的形象教學(xué)方法,在教學(xué)手段上一直輔以大量的實(shí)物模型和各種各樣的掛圖,其教學(xué)效果仍然不很好。
(二)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(caicomputerassistedinstruction)
它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式,把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件,通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。使用cai,可以傳授新知識(shí)、技能,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能,啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí),幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。采用這種教學(xué)方式,要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、比較高的計(jì)算機(jī)操作技能和信息處理知識(shí)與技能,能夠自行開發(fā)教學(xué)課件或使用購置的教學(xué)課件,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),能綜合地把學(xué)生的因素、環(huán)境的因素以及包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)所有教學(xué)條件全部考慮在內(nèi)。因此,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組成部分,對于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師,在涉及到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐問題時(shí),要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件,對于教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示,同時(shí)還可配以同步聲音、動(dòng)畫等,這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
(三)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展,為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇。多媒體(multimedia)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)(network)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(mcai)方式,集電視式的視頻接收能力與計(jì)算機(jī)的交互能力于一體,具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展前景指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd-rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢,及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。
21世紀(jì)的學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種復(fù)雜、交流式、不斷發(fā)展的過程,一個(gè)涉及責(zé)任與義務(wù)的過程。責(zé)任與義務(wù)將是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的重要因素。未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課。
當(dāng)然,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(mcai)只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要補(bǔ)充,而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它們是使學(xué)生對自己更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式,它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來,去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識(shí),也使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力,促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新,引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展,提高教與學(xué)的效果與水平。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思13
對于VB程序設(shè)計(jì)這門課程,我也一直在思考,如何上好VB課程。程序設(shè)計(jì)需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對于初中學(xué)生來說,是非常難的。我在前面的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難形成編寫程序的概念,對于VB的事件驅(qū)動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。所以這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是這樣的:演示做好的程序“加法計(jì)算器”,引起學(xué)生的興趣,然后分析本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),給出本節(jié)課的任務(wù),分步驟完成“加法計(jì)算器”程序的設(shè)計(jì),在完成任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生理解“事件驅(qū)動(dòng)”的概念 。
另外,針對本節(jié)課的特點(diǎn)與學(xué)生的掌握程度,我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行界面的.設(shè)計(jì)以及屬性的修改,那么如何在響應(yīng)事件的時(shí)候做出反映呢?這里我認(rèn)為如果讓學(xué)生主動(dòng)去探索,在分析完成如何書寫之后,讓學(xué)生去操作,這對于初中學(xué)生太難了,因?yàn)樗麄儎倓偨佑|到程序設(shè)計(jì),就讓他們動(dòng)手去寫代碼,這幾乎是不可能的。
所以在教代碼編寫這部分的內(nèi)容,我采用另外一種方式,不要讓學(xué)生自己去尋找,理解代碼的含義,而是直接給出代碼,讓他們先有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí),然后教師給點(diǎn)撥一些知識(shí)性內(nèi)容。因?yàn)槲艺J(rèn)為對于VB教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)讓他們有程序設(shè)計(jì)的概念,知道程序是怎么一回事,至于代碼的書寫這方面,要盡量淡化!這樣就可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)VB的樂趣。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思14
會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,僅僅記住一些理論是不夠的,更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想,做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。針對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的“銷售過程的核算”這一堂課,我進(jìn)行如下反思:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該說是全面而成功的
教學(xué)設(shè)計(jì)是在課前進(jìn)行的,這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的水平、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及運(yùn)用的教學(xué)方法與手段,并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。這是課前的預(yù)設(shè),是教學(xué)能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的'話,那就無法上好一節(jié)課,而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標(biāo)定位明確,重難點(diǎn)突出,選擇教學(xué)方法恰當(dāng)。
銷售過程的核算一節(jié),是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第六章主要業(yè)務(wù)核算舉例中的第四節(jié),目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄編制,前三節(jié)學(xué)過企業(yè)資金籌集,供應(yīng)過程和生產(chǎn)過程的核算。
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合邏輯要求。
從導(dǎo)入到原有知識(shí)回顧,然后進(jìn)行新課教學(xué),課外拓展,德育滲透,按常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從一幅秋景圖導(dǎo)入,那是因?yàn)槭斋@給人帶來喜悅,與產(chǎn)品銷售給人帶來的喜悅有內(nèi)在的聯(lián)系。而新課內(nèi)容舉了好多例子,而每一個(gè)例子代表一種類型,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過基本知識(shí),能正確把握借貸的方向,只要把有特征的會(huì)計(jì)科目提醒學(xué)生,他們就會(huì)很快寫出會(huì)計(jì)分錄。對于容易混淆的銷售產(chǎn)品和銷售材料的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行比較,把已學(xué)過的入庫產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)和新課的銷售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行比較討論,讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目并明確方向。然后把銷售過程核算與供應(yīng)過程的核算進(jìn)行比較,真正讓學(xué)生能溫故知新。
3、教學(xué)方法運(yùn)用也符合這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的要求。
對記憶的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)朗讀,加深理解;對重點(diǎn)理解的內(nèi)容,進(jìn)行比較,便于鞏固;對小組討論來完成難理解的內(nèi)容,用集體的智慧來解決。同時(shí)還綜合運(yùn)用提問、講授等多種教學(xué)方法
二、課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)
1、自己預(yù)測及從學(xué)生反映的情況看,三分二以上的學(xué)生能明確的理解并熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。至于個(gè)別學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績差,來校后學(xué)生目的性又不明確,自己也不想上進(jìn)的學(xué)生,是還存在一些問題。這可以說是教學(xué)的一大悲哀,即使再給予不斷的輔導(dǎo),也不一定全部理解。
2、從時(shí)間安排來看,基本上還是能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
三、需要探究和改進(jìn)的問題
1、多媒體設(shè)備最終只是幫助教師教學(xué)的一種工具,有時(shí)候想想利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課效果未必比今天用多媒體設(shè)備教學(xué)就差,所以不涉及大題量或者是大容量的課,是否可以考慮就用傳統(tǒng)方式授課,因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式授課師生的眼神交流機(jī)會(huì)會(huì)更多,印象也許會(huì)更深,對知識(shí)的理解和把握也許會(huì)更加準(zhǔn)確,這也是值得討論的一個(gè)問題。
2、創(chuàng)新能力還要加強(qiáng),沒有創(chuàng)新的教學(xué)形式,其結(jié)果是平淡而沒有吸引力。如何運(yùn)用風(fēng)趣和幽默的語言,配上笑容和嚴(yán)肅表情的交替,形成抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)情景,甚至是讓學(xué)生開懷大笑,這也是今后要提高的方向.我曾經(jīng)羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕松的講故事或者以影片的形式創(chuàng)設(shè)情景,扣人心弦,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)很容易成為一種享受,會(huì)計(jì)專業(yè)課如何也能扣人心弦,讓人流連往返,這也是一個(gè)課題。
3、如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,縮小編會(huì)計(jì)分錄與填寫記賬憑證的差別,使學(xué)生盡量置身于企業(yè)財(cái)務(wù)室的辦公環(huán)境,這也是今后可以探索和改進(jìn)的地方.
會(huì)計(jì)教學(xué)反思15
摘 要:中澳合作辦學(xué)自身的特點(diǎn)很適合比較教學(xué)法的開展,本文以MYOB和用友軟件的比較教學(xué)為例,探討了如何引導(dǎo)學(xué)生通過比較教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力,對合作辦學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:比較教學(xué),財(cái)務(wù)軟件,MYOB
一、中澳合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目在各電力院校開展已經(jīng)數(shù)年,合作辦學(xué)的各課程既在基本原理方面相同,又在具體環(huán)節(jié)存在國與國間的差異,非常適宜比較教學(xué)的開展。在合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)將我國會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和處理實(shí)務(wù)與澳大利亞會(huì)計(jì)的對應(yīng)方面進(jìn)行比較,能夠非常有效地提高教學(xué)效果。以下以MYOB和用友軟件為例進(jìn)行具體闡述。
二、合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的實(shí)例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的一款財(cái)務(wù)軟件,具有較高的市場占有率,而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的財(cái)務(wù)軟件,占據(jù)市場前三名的地位,用友公司還是國內(nèi)首家股票上市的財(cái)務(wù)軟件公司。我國和澳大利亞會(huì)計(jì)都遵循了相同的基本會(huì)計(jì)前提,但是在具體處理上存在一定的差異,這些差異反映在財(cái)務(wù)軟件中,使得應(yīng)用比較教學(xué)法有了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)MYOB軟件時(shí),教師可以從以下方面提醒學(xué)生思考MYOB與用友的`相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務(wù)器加客戶端架構(gòu),整體建立在核心數(shù)據(jù)庫之上,數(shù)據(jù)集中存放,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)主機(jī)(服務(wù)器)與客戶端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè),便于不同部門數(shù)據(jù)的整合和集中利用,并能對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行有效控制。但是也帶來了軟件結(jié)構(gòu)復(fù)雜,控制過多,維護(hù)難度大的問題,比如必須安裝Microsoft SQL Server,每次運(yùn)行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫。MYOB采用單機(jī)模式,運(yùn)行速度快,結(jié)構(gòu)雖然簡單但功能同樣豐富,可以滿足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這些差異,可以促使學(xué)生對信息技術(shù)對會(huì)計(jì)的影響加強(qiáng)認(rèn)識(shí),從枯燥而又艱澀的技術(shù)術(shù)語中擺脫出來,通過具體實(shí)例的對比從根本上掌握分布式處理和單機(jī)模式的本質(zhì)特點(diǎn)和各自的優(yōu)劣之處,明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色,比如出納、會(huì)計(jì)、記賬、主管等,執(zhí)行不同操作時(shí)必須使用該角色用戶密碼登陸;會(huì)計(jì)處理嚴(yán)格按照傳統(tǒng)流程,交易從填制憑證開始,經(jīng)過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點(diǎn)是防止舞弊,但是在實(shí)際操作中尤其是在信息技術(shù)已經(jīng)改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)角色分工的今天,這些控制設(shè)置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入,不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù),可以很方便地進(jìn)行查詢、轉(zhuǎn)換、處理等操作,只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問題,后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡單,易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對虛假信息的防范。學(xué)生通過這些方面的比較,將對與會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)部控制程序有全新的認(rèn)識(shí),深刻體會(huì)到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營特點(diǎn)和信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶設(shè)置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)操作實(shí)踐,為各個(gè)賬戶、客戶、員工、部門、供應(yīng)商、存貨設(shè)置了多位編碼,必須按照系統(tǒng)要求對不同位數(shù)的編碼進(jìn)行賦值,這不僅大大增加了期初設(shè)置工作,操作人員還需要記憶大量內(nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會(huì)計(jì)科目信息供用戶選擇,用戶只需要稍加修改即可使用。同時(shí)MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設(shè)置任何規(guī)則限制,用戶完全可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行編碼,極大提高了系統(tǒng)的用戶友好性。通過比較學(xué)生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義,了解如何設(shè)計(jì)編碼原則才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo),為今后自己參與會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ)。
4. 賬務(wù)處理的差別
用友和MYOB在具體賬務(wù)處理方面存在諸多差別,比如將銷售折扣分別作為管理費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用;將現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)分別放在總賬模塊和Banking模塊中;MYOB存在股東提款項(xiàng)而用友沒有;MYOB每期(月、年)期末對未結(jié)清賬務(wù)做轉(zhuǎn)出處理,下期期初再重新轉(zhuǎn)回,而用友則不做處理;MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項(xiàng)目而用友沒有等等。這些具體賬務(wù)處理的差別是我國和澳大利亞會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)差異的集中反映。在比較此類差異時(shí),要求學(xué)生明白這些是兩國會(huì)計(jì)處理的差異,而不是會(huì)計(jì)軟件本身設(shè)計(jì)的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個(gè)細(xì)微方面,在這里的集中體現(xiàn)對于學(xué)生系統(tǒng)掌握中澳會(huì)計(jì)的差別具有重要價(jià)值,學(xué)生可以在操作中重新回顧和強(qiáng)化對這些區(qū)別的識(shí)記和理解。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明,在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中通過MYOB與用友軟件的不斷比較,學(xué)生不僅很好地掌握了軟件操作,達(dá)到了課程本身的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還強(qiáng)化了對信息技術(shù)、會(huì)計(jì)環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)等多方面的理解和掌握,通過一門課程帶動(dòng)了多處知識(shí)點(diǎn),對現(xiàn)代會(huì)計(jì)及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí),更重要的是鍛煉了把握問題實(shí)質(zhì)的分析能力,收到了一舉多得的良好效果。
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