《畫風(fēng)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思1
上了今天《畫風(fēng)》這一課，深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足，也迫切地想要找出全部的缺點，希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學(xué)水平，增強自己的教學(xué)能力。下面我從幾個方面進行了反思：
一個老師能上好一堂課，最重要的莫過于看他的教師的基本功了。首先，我的教學(xué)語言在語調(diào)上沒有緩急，沒有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚頓挫。大部分時候應(yīng)緊張語速太快，影響了學(xué)生的接收。其次教姿上還要多下功夫，如在課堂上走動的范圍應(yīng)大些，應(yīng)自然、落落大方，以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。在今天出現(xiàn)課件無法正常放映時，應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，可以板書要出示的三個名字，課堂應(yīng)變能力還有待提高。也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備。
在本節(jié)課上我的教學(xué)語言一是比較單調(diào)，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對學(xué)生的激勵語、評價語應(yīng)該多豐富些，構(gòu)思比較好的過渡語、導(dǎo)語、結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密。語言上少指示性強的話，多些童趣。二是自己的語言不夠精練和精確。如你從哪里看出的？從課文中哪句話看出的？這些問題可以精簡成一個問題。精確是指在評價學(xué)生反饋時，有時沒有及時指正，在教學(xué)語言上不能太隨意。
課堂提問次數(shù)太多，并且很多問題都是無效的`，這樣的確不能提高教學(xué)質(zhì)量，我想多斟酌是必要的。其次提問的范圍不全面，對如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注，多參與。
在拿到課文時，我應(yīng)該在深入鉆研教材，從一個單元目標(biāo)的高度，從前后課文的聯(lián)系上，把握課文的主旨，設(shè)計課文的環(huán)節(jié)。在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差，如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來做主線，
而忽視了了解誰的風(fēng)是怎么畫的？誰最愛動腦這一中心。在朗讀方面，可以多設(shè)計些方法如齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、分角色讀、開火車讀等等。像讀本課三個名字時應(yīng)加朗讀力度。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思2
課堂的設(shè)計理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，同時高二的學(xué)生有一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學(xué)習(xí)和參加社會實踐的基礎(chǔ)，自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，學(xué)生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。
所以，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學(xué)生去完成，注重通過在課堂上學(xué)生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學(xué)內(nèi)容是講述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學(xué)過程中弱化學(xué)生對知識點的記憶、理解和運用，本節(jié)課重點放在情感目標(biāo)上，重點引導(dǎo)學(xué)生認同我們的`傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出自己應(yīng)有的努力。事實證明，學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)生有很多方面的觀點可以進行發(fā)現(xiàn)，再加上有些觀點從學(xué)生的口中表述出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標(biāo)。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思3
《水墨畫風(fēng)景》教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)從山水畫樹木山石技法開，內(nèi)容，包括基本的，以欣賞，臨摹創(chuàng)作的方式展開。教材中選用了著名畫家的作品，為欣賞的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去感受樹木山石的不同的表現(xiàn)方法。
探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風(fēng)格等欣賞活動幫助學(xué)生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識。首先，請同學(xué)們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果。進而去理解作品表達的意境。黃賓虹的.山水，比較陳子莊的作品《秋收》。
前者以折線表現(xiàn)，后者多圓轉(zhuǎn)用筆，前者是全景構(gòu)圖，雄渾厚重。接下來演示講解筆墨的基本方法講解，枝干的造型規(guī)律，樹木的造型千變?nèi)f化。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過于專業(yè)的詞語并不理解，所以即使調(diào)整了語言表達，換成了孩子們能夠理解的語言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫的山，造型方正，陳子莊畫的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復(fù)，陳子莊用筆簡練。
畫水墨畫還有個問題就是衛(wèi)生問題，很多同學(xué)會把桌面和自己衣服上搞得全是墨，這是由于調(diào)色不夠熟練，以及沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在每一次的美術(shù)課中都應(yīng)當(dāng)強調(diào)�？傊�，要想練習(xí)好水墨畫，還需要平時多練習(xí)，不是一次兩次就能掌握的。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思4
每個孩子都對不容易表達事物有著不同的理解�！懂嬶L(fēng)》講的就是三個孩子，在圖畫本中把無形的風(fēng)，用各自不同方式表現(xiàn)出來。教育學(xué)生在平時愛動腦筋，愛提問題。語言通俗易懂，貼近兒童生活。
我在教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生充分的閱讀，以便更好的理解課文。并且讓他們說一說喜歡哪個小朋友，為什么呢？有的孩子只看到“趙小藝”先畫出來風(fēng)，說她很聰明，卻都沒有注意到“宋濤”先提出的問題。這也是我在教學(xué)中忽視了引導(dǎo)。應(yīng)該在讀“宋濤”的話時，就借機引導(dǎo)。教育學(xué)生沒有問題，就不會開動腦筋思考。
在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里”這樣的句式來拓展。每個學(xué)生都像一個小詩人一樣，像課文中的小朋友一樣，開動腦筋，盡情發(fā)揮。其中一個學(xué)生寫到“風(fēng)把（垃圾）吹（到了天空），風(fēng)藏在（漫天飛舞的垃圾）里。我順勢還進行了環(huán)保教育。
在語文的課堂中，不僅僅有朗朗的讀書聲，工整的文字，滔滔不絕的`表達，還要有老師隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，把知識與德育教育有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，也明白了更多的道理。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思5
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。這是一堂生動、精彩的語文課。這種精彩源自老師清簡、平實而富有親和力的教學(xué)，讓人油然而生一種心曠神怡的舒適感。這堂課體現(xiàn)了鮮明的年段特點，是一堂低年級的語文課。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。老師在教學(xué)中盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以老師使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點。
二、趣味識記生字
二年級的識字量比較多，也是教學(xué)的重點，低段小學(xué)生的注意力是比較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。對于本課的生字，老師運用不同形式，層層遞進來認識生字。首先我讓學(xué)生自由去朗讀課文，然后抽學(xué)生個體讀、領(lǐng)讀、卡片認讀，根據(jù)字理認讀，結(jié)合符合兒童心理特點的拍手兒歌進行強化認讀。并根據(jù)字理認識身邊的字，讓學(xué)生把所學(xué)的認字方法遷移運用到生活中�！瓣�、宋、趙”這三個生字時，老師在黑板上先出示一組有關(guān)姓氏的'三字經(jīng)：三橫王、草頭黃、古月胡…。。先讓學(xué)生自己去朗讀。然后師生合作讀，全班一起拍手，老師問學(xué)生答。對于黑板上的姓氏三字經(jīng)，學(xué)生朗朗上口，很容易回答出來。接下來老師很自然的過渡到“陳宋趙”這三個字上，“陳宋”這兩個字學(xué)生很容易給它們編三字經(jīng)兒歌，對于“趙”有些學(xué)生就不知道該怎么來編了，于是老師很自然的過渡到“趙”字的演變歷史，給學(xué)生補充課外知識。而后在復(fù)述這三個生字后，隨機指著“李”，再讓學(xué)生以這種形式來說一說自己和身邊同學(xué)的“姓”。
書寫不僅僅是記憶字形，還有審美的意義以及良好書寫習(xí)慣的訓(xùn)練。課堂上在教師指導(dǎo)下的書寫練習(xí)隱含著多重功效，故而應(yīng)該留有足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)書寫，而不能蜻蜓點水式地裝個樣子，卻將大量的書寫練習(xí)留到了課外。老師在課上，首先讓學(xué)生仔細觀察生字把書讀好，把字寫好，應(yīng)該是低年級閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，打基礎(chǔ)的階段就是要這樣實實在在地教與學(xué)。
三、注重每個學(xué)生的發(fā)展
在我們課堂練習(xí)中往往會忽視分層次練習(xí)。忽視學(xué)生現(xiàn)有知識和能力水平，于是在練習(xí)時往往讓每個學(xué)生都以同樣的難度去練習(xí)，這樣往往造成后進生當(dāng)堂完成不了課堂作業(yè)。我在課堂小練筆上，進行了分層次練習(xí)。首先她給出編寫兒歌的句式，然后讓學(xué)生根據(jù)這種句式進行練筆，要求每位學(xué)生寫一段，在這基礎(chǔ)上鼓勵優(yōu)等生多寫幾段，而讓后進生根據(jù)老師給出的素材進行練習(xí)。這樣就照顧到每位不同能力學(xué)生的發(fā)展。除了以上的教學(xué)特點，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。
語文教學(xué)要讓學(xué)生“動情”，謂之“情感熏陶”。的確，沒有情感的語文課就失去了語文的魅力，但情感源自每個人的內(nèi)心，并非要外化為語言或者行為，懂的并不一定要說出來。那種在心靈深處的感動，那種隱然于心的震撼，比聲嘶力竭的吶喊和無病呻吟的傾訴更為珍貴。再者，老師的課堂用語平實而不乏親和力，時時流露對學(xué)生的肯定與褒獎，卻處處自然妥帖，絲毫不夸張、不過度，更沒有用小紅花之類的標(biāo)簽作為獎賞。這在低年級的課堂中，尤其是公開課中就顯得純凈而優(yōu)雅了。其實，最好的教學(xué)媒介就是語言，語文教師的課堂語言本身就是一門課程，更是一門藝術(shù)！
《畫風(fēng)》教學(xué)反思6
我們經(jīng)常說：課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的效果主要靠課堂。想要我們的課堂有效果，首先課堂氣氛要和諧，氣氛和諧了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高了。消極壓抑的課堂心理氛圍則會使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄、思維呆板、效率低下。所以，怎么來提高我課堂的有效性，讓課堂充滿和諧氣氛，形成“你樂，我樂，大家樂。”的局面，一直是我思考的問題。
在我教學(xué)二年級畫圖《畫風(fēng)車》時，我覺得學(xué)生學(xué)的非常輕松。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生進一步掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的使用，同時復(fù)習(xí)復(fù)制、粘貼的操作。本節(jié)應(yīng)屬第二課時的內(nèi)容，所以在上本課時新授很少，主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過用舊知，探究解決新問題的方法。于是這節(jié)課我這樣安排：
1）讓學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)車，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，更是拓展學(xué)生的思維；
2）學(xué)生通過觀察自主探討風(fēng)車的畫法；
3）學(xué)生代表通過演示驗證自己的想法和展示實現(xiàn)效果；
4）通過對比找到比較好的繪畫辦法。
5）學(xué)生自己練習(xí)操作。就這樣，這節(jié)課不知不覺就上完了。所有的學(xué)生都很投入，快樂，同時輕松的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容；而作為老師的我，也很輕松愉悅。所以，我就開始思考如何才能讓每節(jié)課都能上出“同樂”的效果。
我反思，在課程改革日趨深入的今天，作為一線教師必須從以下幾方面著手方能達到最優(yōu)化的教學(xué)效果：
1、提高自身的素質(zhì)以順應(yīng)時代的發(fā)展的需求。我要做到活到老學(xué)到老，不斷開拓自己的`視野。
2、建立起一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過新奇的教學(xué)設(shè)計激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把實踐帶進課堂，把競爭帶進課堂，把故事帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵性的語言帶進課堂，通過我的熱情，我的鼓勵，有趣的教學(xué)活動，新穎的教學(xué)方法構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。因此，利用好課堂40分鐘這一有效時間，盡力創(chuàng)造有效的課堂、和諧的課堂、民主的課堂和動態(tài)的課堂，極大的提高課堂教學(xué)效果。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思7
《畫風(fēng)》這篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。在教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，你喜歡哪個小朋友。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的說喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題，有的說喜歡陳丹，因為她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)，還有的'說喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題……
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我適時留出了一些時間，讓學(xué)生動腦想一想，還有什么辦法也能表示風(fēng)？學(xué)生們你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充：“可以畫頭發(fā)飄起來了、風(fēng)箏飛在空中、氣球飄起來了、媽媽晾著的衣服吹起來了等等。緊接著，我又讓學(xué)生展開想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見、摸不著的東西又怎樣表示出來呢？學(xué)生又紛紛舉手說可以畫跳動的音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺時打呼嚕來表示聲音，畫烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來表示氣味……
學(xué)生們參與的積極性很高，并馬上動手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來。整堂課學(xué)生們讀得認真，學(xué)得投入，說得暢快，畫得漂亮，教學(xué)效果較好。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思8
08年的11月，我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動，并且為本次活動提供了一個課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的`情緒，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。全文共四個自然段。第一段介紹了蛇出身時的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因為外形很丑很兇，所以小動物和孩子們都懼怕蛇，第三段用兩個典范的例子來闡明蛇對人類的貢獻，結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文，并向人們提出真摯的盼望，點明了文章的中心思想。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思9
《畫風(fēng)車》教學(xué)反思本課安排2課時，第一課時學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套；第二課時安排“實踐園”的上機練習(xí)。在學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套時，同樣可以用“從繁到簡”的方法，先讓學(xué)生分析“風(fēng)車”的組成，學(xué)生肯定都會用單個的重復(fù)命令來畫，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用簡便的方法來畫，從而引導(dǎo)學(xué)生找出新的“重復(fù)執(zhí)行的內(nèi)容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)(4)”，得出如下畫“風(fēng)車”的命令，即在一個重復(fù)命令的重復(fù)內(nèi)容中，可以是另外一個重復(fù)命令，這就是“重復(fù)命令的嵌套”。教學(xué)中，教師應(yīng)該特別強調(diào)重復(fù)命令的嵌套里面的內(nèi)容和外面的內(nèi)容都必須遵循重復(fù)命令的基本格式。在學(xué)生掌握了“重復(fù)命令的嵌套”基本方法后，教師可以讓學(xué)生把課本中最后“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重復(fù)命令的嵌套”，并在計算機上畫出。
接下來說一說這節(jié)課的幾個不足之處：
1.在教學(xué)過程中教者對圖形的分析有所欠缺，在畫風(fēng)車的過程中，雖然強調(diào)了重復(fù)這一過程，可能沒有逐步的過程沒有演示給學(xué)生看，造成了后面一下子出現(xiàn)嵌套格式，讓學(xué)生感觸不深。在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的不到位。
2.學(xué)生在練習(xí)的過程中，可能因為知識遺忘的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。想按原計劃讓學(xué)生獨立觀察并思考后交流的這一環(huán)節(jié)沒有做到。可見我在備課時對學(xué)生的.基本學(xué)情還是沒有了解清楚。
3.題目設(shè)計上的誤區(qū)。在本課中設(shè)計了基礎(chǔ)關(guān)卡和挑戰(zhàn)關(guān)卡，基本上大部分同學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)卡都沒有問題。于是我用了有點難度的拓展任務(wù)。而且又花了一定的時間講解。因為學(xué)情不同，是否可以把挑戰(zhàn)關(guān)卡暫時放一下，助攻基本的，課后可再討論，這樣可以節(jié)約上課時間。
4.小組分工不明確。每個組中應(yīng)有一個相對能力強一點的學(xué)生，帶動其他學(xué)生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱，導(dǎo)致不能完成闖關(guān)任務(wù)的情況。
是否可以多給點學(xué)生時間，讓學(xué)生獨立思考這一環(huán)節(jié)調(diào)整為小組同學(xué)討論的方式，讓同學(xué)們自己提出假設(shè)、猜想、自我驗證，再集體交流的方式，使學(xué)生看清這個圖形的真正面目。通過這種方式倒很快地突破了這個難點，也有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思10
《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后，我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
一、低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生！
但是，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌讓學(xué)生進行課外閱讀，擴大了學(xué)生閱讀的量。
三、低年級語文教學(xué)的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學(xué)生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導(dǎo)，效果會更好。
四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的.選擇性作業(yè)。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。
五、把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩歌的形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學(xué)生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。
六、通過這次教學(xué)實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學(xué)機智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學(xué)工作。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思11
《畫風(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中，有頗多感受。
《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
在教學(xué)課文４～８自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認識到了風(fēng)與其他事物之間的.聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領(lǐng)巾飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫出來。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思12
本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學(xué)時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先請同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡要的自我介紹。
在本文的教學(xué)中我抓住“風(fēng)是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生進入課文，并請同學(xué)在課本相應(yīng)段落的地方，按照三個小朋友的想法，把風(fēng)的樣子畫出來，還邀請小朋友到黑板上，學(xué)著三個小朋友的樣子來畫一畫風(fēng)，師生共同完成本課的教學(xué)板書，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球、畫長發(fā)飄揚、畫紅領(lǐng)巾飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫炊煙、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。
一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，但挖的還不深;為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫出來的`？”，我抓住重點詞語，采用圈一圈、畫一畫等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)�，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進一步挖掘下去，讓學(xué)生進一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思13
根據(jù)小學(xué)生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，根據(jù)課文特點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體驗去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術(shù)有機地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應(yīng)的.要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請了一位同學(xué)回答，他說：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風(fēng)的時候是不一樣的，沒有風(fēng)的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風(fēng)的時候，紅旗在迎風(fēng)飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學(xué)們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
這時候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學(xué)后，同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學(xué)生對課本上的知識不教自明，使學(xué)生在親自體驗中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得特別投入，效果非常好。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思14
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的.心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。。。。。”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思15
今天教《畫風(fēng)》，很美的一篇小文章，與學(xué)生生活貼近。生字很少，文中三個孩子的姓名外加一個“顯”字。我們集體備課準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計也頗花了些心思，拋棄一貫學(xué)生字的思路，導(dǎo)入課題后直接識字，安排如下：
1.出示三個小朋友的'頭像，大家試著叫出他們的名字。
2.小游戲：每個學(xué)生與他們?nèi)齻�做朋友，與他們打招呼，并自我介紹。示范:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫（），很想和你們做朋友。
3.開火車認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字并擴詞。
4.討論：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些認讀名字中能找到。
之前布置過學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂從揭題到學(xué)完生字我們一直沒有接觸文章，今天的生字是完整意義上的脫離文本，與“字不離詞，詞不離句”的方法恰恰相反，可是我們的課堂氛圍濃厚，效果尤其好。反思這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，沒有按照慣例讀文識字給學(xué)生耳目一新的感覺，大家對著圖大聲與圖中人物對話交流，圖中人物好似活了一般，這個小游戲?qū)W生很喜歡。進入到第4步找名字，課堂一下炸開了鍋，很巧的是這些字在我們班學(xué)生的名字中都能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)說到“宋”時，學(xué)生們還大聲說出“宋江”等名字，喜悅與成功之情溢于言表。課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與坐在教室里的學(xué)生之間聯(lián)系起來了，換句話說，學(xué)生的名字成了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多親切啊，識字成了快樂的事。把要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)生的生活盡量聯(lián)系到一起，是教學(xué)的好方法，老師們可以常用。
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