對(duì)畫家教學(xué)的反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的對(duì)畫家教學(xué)的反思，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)畫家教學(xué)的反思1
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的.爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。
2.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話。
3.準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。
4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
�。ㄈ�、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬�、目標(biāo)明確:
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫2個(gè)生字。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。
�。ǘ⒄谜n"趣"字當(dāng)頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)"趣"字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂�？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄈ⑸纸虒W(xué)扎實(shí),有序
采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.新課開(kāi)始"啦"的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花,賞梅,畫梅"等環(huán)節(jié)。
3.“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。
�。ㄋ模㈤喿x和朗讀教學(xué)突出,巧妙
針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí),
1.第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦,下雪啦!”。
2."瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。
三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。
2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
4.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
對(duì)畫家教學(xué)的反思2
《畫家鄉(xiāng)》一文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué)，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的.眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海�！薄澳阕x得更藍(lán)更寬了�！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥�！”等。
在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說(shuō)船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì)，其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè)，再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫字的時(shí)間，留給孩子們寫字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。
在感受魚蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文，讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。
語(yǔ)文是生活的提煉，生活是語(yǔ)文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。
對(duì)畫家教學(xué)的反思3
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀俊睅е蓡?wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識(shí)字
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
三、讀中悟情，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蔽以诒竟�(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
為了拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的`特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會(huì)畫些什么呢？最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對(duì)小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒(méi)有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
對(duì)畫家教學(xué)的反思4
聆聽(tīng)不僅是感知和理解音樂(lè)的前提，也是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要過(guò)程。在我的課堂教學(xué)中，我介紹了新教的材料畫家。我設(shè)計(jì)并擴(kuò)展了一首歌曲“我有一雙萬(wàn)能的手”，讓學(xué)生們接受問(wèn)題和任務(wù)（讓學(xué)生們即興創(chuàng)作這些萬(wàn)能的手在生活中所做的事情，并用他們的手去模仿），感受音樂(lè)，認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)勞動(dòng)，從而產(chǎn)生了新的材料畫家。
是畫家在學(xué)習(xí)唱歌和表演歌曲的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有要求學(xué)生直接唱這首歌，而是先通過(guò)故事介紹，以便讓學(xué)生對(duì)歌曲數(shù)據(jù)有進(jìn)一步的了解。它為熱愛(ài)勞動(dòng)的畫家的`優(yōu)良品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，不怕灰塵和疲勞。然后通過(guò)這個(gè)故事介紹畫家的歌詞，要求學(xué)生邊拍邊背誦，讓學(xué)生在記憶歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)。看完歌詞后，我問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；最后一句話；哦，我的小鼻子變了�！皩W(xué)生爭(zhēng)相回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發(fā)等”，通過(guò)歌詞最后一句的改編，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。
在歌曲的教學(xué)和演唱過(guò)程中，我運(yùn)用聽(tīng)唱的方法，通過(guò)無(wú)聲歌唱、輕柔歌唱、大聲歌唱、情感歌唱等方法，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感和內(nèi)涵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造和表演，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作性和專注參與的潛力，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
學(xué)生思想道德教育是本課程的一大亮點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話夸耀這位畫家。通過(guò)學(xué)生們對(duì)這位畫家熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟、不怕疲勞的良好品質(zhì)的贊揚(yáng)，我用歌曲贊美他，贊美他唱歌、邊唱邊表演，使音樂(lè)教學(xué)與德育相結(jié)合，升華課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
對(duì)畫家教學(xué)的反思5
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把閱讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合課文插圖，向孩子們展示祖國(guó)各地的`秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)濤濤家鄉(xiāng)這幅圖時(shí)，我是作為重點(diǎn)段學(xué)習(xí)的。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的不夠理想，有些孩子想不起來(lái)說(shuō)什么，有的孩子說(shuō)的不恰當(dāng)。如有個(gè)孩子說(shuō)“樹(shù)那么高，那么寬”，寬字用的不恰當(dāng)。說(shuō)明讓孩子憑想象去說(shuō)，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有難度的，此時(shí)若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點(diǎn)，效果會(huì)好的多。
在觀察濤濤撿貝殼時(shí)，我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀這句話。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問(wèn)一答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問(wèn)：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學(xué)生可能會(huì)回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問(wèn)：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來(lái)，學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情，這種高興是發(fā)自內(nèi)心的。因此，在今后的教學(xué)中，要善于挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
對(duì)畫家教學(xué)的反思6
《雪地里的小畫家》不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！D哇！D”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才明白：在這一環(huán)節(jié)中我就應(yīng)讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生字寶寶時(shí)，由于課前準(zhǔn)備思考的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因?yàn)檎n堂時(shí)間比較緊，在生字教學(xué)中只講了應(yīng)注意的音和記字的方法，沒(méi)有讓小朋友自己組詞，只是老師領(lǐng)讀時(shí)帶過(guò)，這樣就沒(méi)有把生字教學(xué)放到具體的語(yǔ)境中，增加了學(xué)生認(rèn)字的難度。在理解課文資料這一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺少朗讀，學(xué)生都存在唱讀的現(xiàn)象。這篇課文是一片韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口，我就應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的情緒。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是透過(guò)以下幾步來(lái)完成的'。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生透過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于用心狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
對(duì)畫家教學(xué)的反思7
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施與落實(shí)方面做的比較實(shí)，情景導(dǎo)入有新意，但因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，還是出現(xiàn)了些不理想的情況。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象，課后和聽(tīng)課老師交流，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)就《我是小畫家》這節(jié)課的亮點(diǎn)及不足之處進(jìn)行了分析與反思：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)有新意的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣做的比較好：在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┥守S富、帖近學(xué)生實(shí)際的圖畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過(guò)演示讓他們自己去探索，引導(dǎo)學(xué)生找到一些操作技巧。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有一定的實(shí)效，如用比較有新意的丫丫作品引題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，調(diào)動(dòng)他們的思維，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有趣的開(kāi)始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做導(dǎo)入，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
�。ǘ�、做好輔墊，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)落的比較實(shí)：信息技術(shù)的教學(xué)如果處理不當(dāng)，就會(huì)變成一節(jié)枯燥的講授課，為避免這種情況，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將重、難點(diǎn)經(jīng)過(guò)處理之后隱藏在了“我的.家鄉(xiāng)寧夏川”和“彗星”兩幅作品的處理過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，操作去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生提供了一個(gè)探索操作的平臺(tái)，輕松解決問(wèn)題突破重點(diǎn)，通過(guò)畫彗星，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而激發(fā)自主思考的意識(shí)，使單一的操作提升為對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ㄈ�、習(xí)題處理與反饋評(píng)價(jià)時(shí)間分配不勻使得學(xué)生無(wú)法合理展開(kāi)：在處理習(xí)題和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)時(shí)由于習(xí)題設(shè)計(jì)面廣容量大，學(xué)生操作時(shí)間長(zhǎng)，使得后面的教學(xué)過(guò)于蒼促；在反饋小結(jié)時(shí)急于匯報(bào)結(jié)果，忽略了過(guò)程，失去了學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)與小結(jié)。
對(duì)畫家教學(xué)的反思8
在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號(hào)，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動(dòng)畫演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著又精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片。“同學(xué)們，今天是小白兔樂(lè)樂(lè)的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來(lái)嗎？小樂(lè)樂(lè)可著急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開(kāi)門一看，高興極了，原來(lái)小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了，他們還為樂(lè)樂(lè)畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫。）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛。“這畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”??聽(tīng)著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“看到這么美麗的`畫，你都想知道什么呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰(shuí)畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春�？”“它們是怎么畫的？”等等�?wèn)題。因?yàn)榛钌漠嬀蛿[在眼前，他們有疑可問(wèn)。接著，板書課題，讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維�！罢l(shuí)是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒(méi)有任何的強(qiáng)制措施，也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟�，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、自主釋疑，討論交流
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。針對(duì)這種觀點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開(kāi)座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論??總之，只要能把問(wèn)題回答出來(lái)，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭(zhēng)辯聲、讀書聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè)曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦獨(dú)立思考，有了正確的結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時(shí)機(jī)，讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，使他們充分享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，
有的是自己說(shuō)，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說(shuō)一個(gè)??特別是朱奕潔把三個(gè)問(wèn)題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來(lái)。
“小馬、小狗、小雞和小鴨，
它們都是小畫家。
它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。
它們的腳呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把畫畫�！�
他們對(duì)問(wèn)題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大，能力之強(qiáng)，令人難以想象。
三、大膽想象，開(kāi)拓創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有它，創(chuàng)新的鳥(niǎo)兒就不會(huì)飛翔。所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。
在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓(xùn)練的基本模式，而且利用動(dòng)畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過(guò)程，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來(lái)了。于是，我馬上請(qǐng)四人小組為單位討論，如何給這些小動(dòng)物配音，才能使它們更加可愛(ài)？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì)說(shuō)些什么等等，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，一片嘩然。“紅領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因?yàn)榻裉焯貏e漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因?yàn)檠剑业淖ψ酉裰袢~�！薄靶▲喿印备惰鳂�(lè)雙手放在
背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過(guò)來(lái)了，他一邊笑，一邊說(shuō)：“小朋友們，見(jiàn)到你們真高興�！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿�，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要來(lái)把畫畫，猜猜我會(huì)畫什么？大楓葉，嘎嘎嘎�！�
班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說(shuō)到“青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會(huì)想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲(chóng)！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，它們畫的多好��！真想去看看！”還有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會(huì)被凍死的”??這樣，既加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。
常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比給予知識(shí)本身更重要。然而，我卻覺(jué)得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時(shí)代的需要，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的是“會(huì)求知，會(huì)做事，會(huì)相處，會(huì)做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺(jué)得教師在教學(xué)中要授之以“漁場(chǎng)”，即為學(xué)生提供一個(gè)能夠具體實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動(dòng)地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”？這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實(shí)他們的主體地位。
對(duì)畫家教學(xué)的反思9
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì)冬眠的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過(guò)后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書“小畫家”一詞，讓學(xué)生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補(bǔ)充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰(shuí)？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�！安粫�(huì)質(zhì)疑就不會(huì)閱讀�！痹诿抗�(jié)課的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問(wèn)，然后根據(jù)疑問(wèn)在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的`資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著了�！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩(shī)歌，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
對(duì)畫家教學(xué)的反思10
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的'雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。
再次，堅(jiān)持以讀為本，因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，還暴露了許多問(wèn)題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
其一、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
其二、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪┚透昧恕?/p>
對(duì)畫家教學(xué)的反思11
《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。
出示課文第一幅插圖：
師：你看到了什么？
生1：我看到了一艘艘船。
生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。
生3：而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。
生4：我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開(kāi)心的笑容。
師：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呀？|
生：這是濤濤的家鄉(xiāng)。
師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺(jué)美在哪里？
生1：美在有藍(lán)藍(lán)的.大海。
生2：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃��！
生3：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。
生4：美在我們?cè)谀抢锟梢月?tīng)大海唱歌。
……
用同樣的方式，我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一，學(xué)到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒(méi)有先前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。
當(dāng)然。在欣賞課文中描寫的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……，那么……”這個(gè)句式，在2——6自然段中都出現(xiàn)了，因此它也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。怎么來(lái)滲透這個(gè)句式訓(xùn)練呢？
師：小朋友，我們的家鄉(xiāng)是哪里？
生：海鹽。
師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？
生；美。
師：為什么你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)很美呢？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)有三毛樂(lè)園，那里有滑滑梯、有碰碰車還可以劃船，非常好玩。
生：我們的家鄉(xiāng)有綺園，那里有很多很多的大樹(shù)。
生3：我們的家鄉(xiāng)有南北湖，那里風(fēng)景如畫。
……
師：小朋友把我們的家鄉(xiāng)說(shuō)的太美了，你能不能學(xué)著課文中的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們美麗的家鄉(xiāng)，讓更多的人感受我們美麗的家鄉(xiāng)。
生1：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里的天那么藍(lán)，河那么多，到處都能看到綠綠的小草，五顏六色的鮮花。
生2：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里有美麗的南北湖，那里的風(fēng)景那么美，游人那么多。
生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽，海鹽那么美麗、那么迷人。
……
孩子們說(shuō)的真好，重難點(diǎn)也就不攻自破了。
對(duì)畫家教學(xué)的反思12
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性“為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了幾片雪白的'雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。然后，我就及時(shí)引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
對(duì)畫家教學(xué)的反思13
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒(méi)有青蛙?他正在睡覺(jué)呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當(dāng)我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的`畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫畫。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)�。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
對(duì)畫家教學(xué)的反思14
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題畫家和牧童教學(xué)反思，我是這樣理解的：生活和文化是藝術(shù)的本源，藝術(shù)是藝術(shù)家和藝術(shù)作品的本源，藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系，藝術(shù)家創(chuàng)作產(chǎn)生了藝術(shù)作品，藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家。
畫家和牧童教學(xué)反思:藝術(shù)家和藝術(shù)作品誰(shuí)是本源，誰(shuí)成就了誰(shuí)？
藝術(shù)源于生活，植根于文化，所以說(shuō)生活和文化是藝術(shù)的本源，離開(kāi)了生活與文化，藝術(shù)就不會(huì)產(chǎn)生。沒(méi)有藝術(shù)學(xué)科的產(chǎn)生，哪來(lái)藝術(shù)家和藝術(shù)作品畫家和牧童教學(xué)反思？
如果說(shuō)藝術(shù)家是本源畫家和牧童教學(xué)反思，那么沒(méi)有優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者說(shuō)藝術(shù)作品達(dá)不到相當(dāng)品質(zhì)的.藝術(shù)創(chuàng)作者是得不到藝術(shù)家的稱謂的，藝術(shù)家的本源也就不能成立。如果說(shuō)藝術(shù)作品是本源，那么沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作生產(chǎn)，藝術(shù)作品又從何談起？
藝術(shù)工作者的工作就是創(chuàng)作藝術(shù)作品，因創(chuàng)作了優(yōu)秀藝術(shù)作品而獲得藝術(shù)家的榮譽(yù)稱號(hào)，從這個(gè)角度講是藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家畫家和牧童教學(xué)反思。反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)工作者的辛苦付出，也生產(chǎn)不出好的藝術(shù)作品。所以說(shuō)藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系，無(wú)所謂誰(shuí)是誰(shuí)的本源。
梵高在世的時(shí)候畫家和牧童教學(xué)反思，因?yàn)楫嬜鞑槐蝗俗R(shí)，很少有人拿他當(dāng)藝術(shù)家看，更不要說(shuō)什么藝術(shù)大師，人們頂多當(dāng)他是一個(gè)窮畫家。但是很多年以后，梵高原來(lái)的畫作開(kāi)始大放光彩，這時(shí)人們認(rèn)可了梵高畫作的藝術(shù)價(jià)值，追認(rèn)梵高為后印象油畫藝術(shù)大師。這個(gè)事例也說(shuō)明，藝術(shù)家和藝術(shù)作品不存在誰(shuí)是本源的問(wèn)題，二者是共生共存的關(guān)系。
對(duì)畫家教學(xué)的反思15
歌曲《粗心的小畫家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語(yǔ)言，表現(xiàn)了小畫家丁丁粗心大意，畫動(dòng)物缺腿少尾的故事情節(jié)，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意。實(shí)際上就是要通過(guò)歌曲的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《粗心的小畫家》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)主要是要學(xué)生學(xué)會(huì)用輕松幽默的情緒和聲音來(lái)演唱表演，并利用教材中的四幅圖片，幫助丁丁找出錯(cuò)誤的地方，改掉做事粗心大意的缺點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，為了讓學(xué)生在課堂上享受音樂(lè)，積極參與各種音樂(lè)表演活動(dòng)，在設(shè)計(jì)歌曲的學(xué)唱部分時(shí)，我將歌詞的學(xué)習(xí)和學(xué)生的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如在前兩句的.歌詞學(xué)習(xí)中，我用的是“我問(wèn)你答”的游戲，而在后四句歌詞的學(xué)習(xí)中我又采用了“看一看，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的游戲，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)丁丁畫中的錯(cuò)誤，并創(chuàng)編出歌詞，在歌曲的難點(diǎn)——附點(diǎn)節(jié)奏部分，我又采用了讓學(xué)生唱出丁丁驕傲的語(yǔ)氣的方法來(lái)解決。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)就特別的輕松愉快，在很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)這首歌曲。
我依據(jù)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)科綜合的原則，在學(xué)生完全學(xué)會(huì)歌曲后，將歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)幫丁丁改正畫中的錯(cuò)誤，畫出正確的小動(dòng)物，并由此創(chuàng)編出第二段的新歌詞。
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