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《春雨的色彩》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問題的`答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對(duì)春雨的顏色產(chǎn)生了爭(zhēng)論�！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了�！薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！币环利惖漠嬅骐S著小動(dòng)物們的爭(zhēng)論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識(shí)。
在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生討論的問題和小動(dòng)物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的語言，談?wù)剰男?dòng)物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的�！边@樣的`回答雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因?yàn)樗麖奈恼轮蟹e累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢？
然后針對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法，我讓學(xué)生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長(zhǎng)的更好，所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。。”學(xué)生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達(dá)能力，也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對(duì)課文進(jìn)行拓展，學(xué)生閱讀的個(gè)性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語言表達(dá)儲(chǔ)備資料。
存在的不足：本課的識(shí)字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對(duì)課文的熟悉和以往的識(shí)字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對(duì)生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時(shí)給予解答，要加強(qiáng)此類知識(shí)的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的'朗讀水平。 在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問句的朗讀時(shí)，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我讓學(xué)生說了說春天的發(fā)現(xiàn)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的熱愛。展示美麗的春天畫面，如柳樹發(fā)芽，果樹開花，冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的，因?yàn)閷W(xué)生剛好在音樂課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂唱了起來。
第二個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字，根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生們自讀課文，把要求認(rèn)讀的生字找出來，分小組進(jìn)行交流，遇到解決不了的問題可以互相幫助，或者由小組長(zhǎng)進(jìn)行解決，再有解決不了的問題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自學(xué)生字后，小組內(nèi)互評(píng)，同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況，我設(shè)計(jì)了漂亮的生字課件，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生愿意去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓學(xué)生在讀字的過程中理解了“爭(zhēng)論”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說得很形象。有的學(xué)生說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”？？并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象，我讓孩子們畫春雨，大部分學(xué)生畫的都挺好的，但有的學(xué)生畫的不太理想，我及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫起來比較快，做的也比較認(rèn)真，書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們興趣高漲，表演的很出色。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得這么出色，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來。各個(gè)表現(xiàn)得都很積極。
想不到我說的一句拋磚引玉的話，同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感
到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說想植樹，有的想種花，也有的.想保護(hù)小動(dòng)物，所有的這一切都是那么美好，最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。
這次講課，我比較滿意的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，特別是開頭和結(jié)尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多不足之處， 主要是朗讀的把握還不夠到位，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說句子。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會(huì)情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的.色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來說：“老師，我會(huì)唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動(dòng)的過程中也有以下反思：
1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂，整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性�；顒�(dòng)內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動(dòng)靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達(dá)的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會(huì)是什么顏色，會(huì)落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的.意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動(dòng)的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處：由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個(gè)話題，這給我一個(gè)啟示，對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1.導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習(xí)說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，師生共同評(píng)議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么��？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯�。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
�。�3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
（2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細(xì)讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
�。�1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
�。�2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3～5段。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要注意什么？
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫，展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
第二課時(shí)
一、表演唱導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長(zhǎng)大
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。）
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過問題嗎？怎么爭(zhēng)論的？
結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭(zhēng)論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥兒在爭(zhēng)論什么問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)會(huì)讀的小朋友。）
3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>
B.指導(dǎo)朗讀。（美、爭(zhēng)論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
�。�1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�。�2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。
�。�3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
4.互相評(píng)價(jià)，加深感悟。
（1）小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
�。�2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
�。�3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)論”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2.請(qǐng)你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)
拓展植物的'生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛。
（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？
�。�2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
�。�3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會(huì)被陶醉,會(huì)被熏染,你會(huì)融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì)愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的.達(dá)到以上境界,本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字,是不會(huì)感染人的。
在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動(dòng),他們隨著我的語言的熏陶,也動(dòng)情的讀了兩遍,然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們?cè)僮杂勺x文,體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會(huì)完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進(jìn)去,也沒有產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛的情感。
我想,如何才能真的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì),就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實(shí)用的方法,來進(jìn)行教學(xué),效果一定不錯(cuò)。于是,在講第二課時(shí)時(shí),充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實(shí)景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂朗讀,孩子們對(duì)照畫面真切體會(huì)地閱讀,以及讀書習(xí)慣的隨時(shí)培養(yǎng),小小獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)時(shí)出現(xiàn),活靈活現(xiàn)的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了知識(shí),在親身體會(huì)中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現(xiàn)在的生活。
課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話��！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的'生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
１、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
�。�、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
�。�、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的`固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
�。�、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
�。�、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫更、爭(zhēng)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很�。� 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能�。▽W(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的`太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們?cè)鯓觼碜x春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請(qǐng)大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁矗?師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。 師：把這個(gè)問題讀出來。 生：它們?cè)跔?zhēng)論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭(zhēng) 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們?cè)俳o這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請(qǐng)舉手。（表揚(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的`顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．情感目標(biāo)
感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊�。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美。
�。ǘ┐嬉勺宰x，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達(dá)的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的`句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
�。ǘ┢纷x“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭(zhēng)論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）
3．師說：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。（課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開始！請(qǐng)小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧�。▽W(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）
品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）
師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1．小組討論：還會(huì)有哪些小鳥參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
板書設(shè)計(jì)：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
�。薄⒄n堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
�。病⒃谡n堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
�。�、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
４、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
�。怠⑾嘈艑W(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁香花就變紫了�！眳蜗蛄终f：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄渖�，梨花就變白了�！焙鋈�，梁永辰同學(xué)大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦]有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”
想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說：“春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動(dòng)聽的歌，春天是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的.等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭(zhēng)論，說：“春雨是藍(lán)色的，你看，雨過天晴，天空更藍(lán)了�！苯又钟幸粋�(gè)同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化�！薄瑢W(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個(gè)萬紫千紅的世界�！�
一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動(dòng)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的
變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的`特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
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