分與合教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的分與合教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分與合教學(xué)反思1
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過(guò)程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對(duì)分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)例1時(shí)，我先出示4個(gè)桃子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里。提出問(wèn)題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的過(guò)程中，給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生動(dòng)手操作完成后，找個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，并提出問(wèn)題：你能根據(jù)你的分法說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的.說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過(guò)程中，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)幾和幾可以合成4？
這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過(guò)自己的思考說(shuō)出4的分成，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過(guò)程中感受小組合作的樂(lè)趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個(gè)難點(diǎn)：一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中
對(duì)位置有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠觀察出問(wèn)題所在，只是沒(méi)有規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，所以在學(xué)生說(shuō)道：“1和4反了”時(shí)，我立即告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報(bào)交流突破了難點(diǎn)，這樣有助有學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解，只有經(jīng)過(guò)自己真正思考獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求：擺一擺、填一填。通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過(guò)程。我在教學(xué)中非常重視操作活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)和思考的方法，俗話說(shuō)的好：“授之于魚(yú)，不如授之于魚(yú)”。 我將想想做做第2題改成了對(duì)口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將整個(gè)課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)思路和反思，作為一個(gè)新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。
分與合教學(xué)反思2
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)會(huì)到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1、2、3、4、5、那樣的。”（孩子們的詞匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說(shuō)的'1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成。我快速地思考著：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？
盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒(méi)有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9�！薄叭绻诙型可銣�(zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來(lái)。編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們考慮的是：孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合，所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒(méi)有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多，得到一個(gè)結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！
分與合教學(xué)反思3
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車(chē)、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。
分與合教學(xué)反思4
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的分合。本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分桃子和玉米對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂(lè)。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái)、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的.孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)�？吹胶⒆觽�?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
分與合教學(xué)反思5
這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習(xí)，如：手勢(shì)操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的.積極性�！俺匈�(gòu)物”這一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
分與合教學(xué)反思6
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來(lái)猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說(shuō)出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗成功的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這節(jié)課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例，例如，上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō)；組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的`實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開(kāi)火車(chē)、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。
分與合教學(xué)反思7
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽(tīng)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的`關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
分與合教學(xué)反思8
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)條理等等。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
分與合教學(xué)反思9
成功之處：
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)沒(méi)有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环�，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨?huà)中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。
不足之處：
通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的.把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
分與合教學(xué)反思10
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)分的過(guò)程與方法。
雖然一年級(jí)的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì)有些亂，有時(shí)還會(huì)場(chǎng)面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì)有序分的'過(guò)程，并初步體會(huì)一對(duì)一對(duì)記錄的好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對(duì)口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
分與合教學(xué)反思11
一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我覺(jué)得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來(lái)了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí)，我是這樣教學(xué)的：先問(wèn)學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，并有次序地說(shuō)說(shuō)6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的.分與合自己動(dòng)手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
2、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時(shí)，我先用手勢(shì)帶著學(xué)生邊說(shuō)邊6、7的分與合，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好。然后進(jìn)行對(duì)口令游戲，我把書(shū)上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說(shuō)我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先師生游戲，然后讓孩子們?cè)谛〗M里游戲。通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫(xiě)在書(shū)上，沒(méi)有順序可言。思考以后，我覺(jué)得這樣修改是不是會(huì)好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無(wú)序”分的學(xué)生，上臺(tái)來(lái)，讓他們背一背，看誰(shuí)背的快！讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
分與合教學(xué)反思12
在上課一開(kāi)始，我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，我做到了。接下來(lái)“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說(shuō)“4的合成”時(shí)，語(yǔ)言組織上都不夠好，說(shuō)明這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡(jiǎn)單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說(shuō)出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的.方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫(xiě)出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫(xiě)，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書(shū)到黑板上，并用糖幫助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過(guò)關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時(shí)候，也許多次從言語(yǔ)上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說(shuō)4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì)更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺(jué)得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺(jué)得把握得不夠好，沒(méi)有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺(jué)要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級(jí)的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間，還請(qǐng)大家不吝指教！
分與合教學(xué)反思13
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過(guò)程，忽略了合，而合的過(guò)程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來(lái)給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來(lái)看，比前幾節(jié)課要好一些，看來(lái)備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對(duì)后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把十分成兩個(gè)數(shù)，減去要減的'那個(gè)數(shù)。
這節(jié)課沒(méi)有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯(cuò)。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問(wèn)題上。而動(dòng)手分的過(guò)程，比課件更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生分教師配合板書(shū)，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語(yǔ)言說(shuō)是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
分與合教學(xué)反思14
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的`機(jī)會(huì)。幸福和快樂(lè)，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程，一種快樂(lè)的過(guò)程。
二．不足之處：
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒(méi)得做 ，無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我也有不少的體會(huì)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)�！皵�(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕�(jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、談?wù)�，從直觀到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的'分與合時(shí)，我并沒(méi)有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng)，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，()并且讓他們?cè)谛〗M中，在班級(jí)中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過(guò)程，也需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂(lè)樂(lè)的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，也期待著在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不僅僅評(píng)價(jià)只是與技能的掌握情況，還最好能評(píng)價(jià)自己或他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與程度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展等。也許是我對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺(jué)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級(jí)的學(xué)生，自評(píng)與互評(píng)的方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
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