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《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思1
困惑一
我沒(méi)去過(guò)山東,更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的,是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶的掠過(guò)這片海域,小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央!辈皇侨藗?cè)诙斓暮_叧3?吹降那榫皢?此番景象與東南面臨海的.大海相比究竟有那些不同?
困惑二
有個(gè)學(xué)生在課堂上提出:“課文的第二自然段中說(shuō)冬天煙臺(tái)的大海是凝重的,后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢(shì)做了具體細(xì)致的描述,作者此段為何會(huì)用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海?”雖然有些學(xué)生通過(guò)討論,一致認(rèn)為這樣寫(xiě)并不矛盾,實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的,強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫(xiě)的。但是這樣嗎?課堂上的我無(wú)法正確的回答。
反思:是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富?是否對(duì)教材、作者了解的還不夠?
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語(yǔ)言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖,找出煙臺(tái)的位置。
3、板書(shū)課題,揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“!钡膶(xiě)法)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面,邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文,要求:把課文讀正確,讀通順。
⑴指導(dǎo)朗讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
第2自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子:小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個(gè)長(zhǎng)句子:春天是播種的季節(jié)……期待著收獲的季節(jié)。
、聘髯跃毩(xí)朗讀全文,要求讀正確,讀通順。
、侵该伴_(kāi)火車(chē)”讀全文,然后進(jìn)行評(píng)議。
2、默讀課文,邊讀邊想:課文是按什么順序?qū)懙?提示:課文主要寫(xiě)了什么?
3、小組討論后交流、評(píng)議。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),評(píng)議書(shū)寫(xiě)的情況。
2、自讀全文,說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,主要寫(xiě)些什么。
二、學(xué)習(xí)第2自然段,感受“獨(dú)特”
1、朗讀,想想這一節(jié)除了寫(xiě)到海,還寫(xiě)了什么。
2、各自讀介紹“!钡牟糠,看看片頭照片,體會(huì)一下該如何讀好這段話。
3、人們?cè)诙斓暮_呌质侨绾蔚?讀第二層。
4、通過(guò)讀,你欣賞到煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的.?
5、你覺(jué)得冬天的海美嗎,想記住她嗎?先自己讀一讀,然后嘗試背誦。
6、小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法:
整體讀,想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。
2、分小組討論、匯報(bào)。
3、全班匯報(bào),評(píng)議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1~4自然段。
3、完成課后習(xí)題第4題。
第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、要冬、春、夏三季中,煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
那么在金色的秋季,煙臺(tái)的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段,整體感知。
2、找出句子,朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。
一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán)……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”,這又表現(xiàn)在哪里呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀,想一想:作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō),煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。
1、齊讀第6節(jié)。
2、輕聲讀課文,體會(huì)是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。
3、欣賞畫(huà)面,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結(jié)全文
1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人,你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。
2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請(qǐng)把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺(tái)的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀、美麗、充實(shí)。
2、寫(xiě)一個(gè)片斷,介紹一處迷人的風(fēng)景。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思3
《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景的文章,在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí),也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇!边@句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一座壯麗的舞臺(tái),這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解,但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“背景”一詞的意思不是很理解。
所以,我首先讓學(xué)生理解背景的含義,在《辭海》中,“背景”一詞被解釋為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道:請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō),從古至今,煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢?創(chuàng)造了怎樣的.環(huán)境呢?
這樣的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解的:無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、還是將來(lái),煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托,它為煙臺(tái)人提供了廣闊的發(fā)展空間,改變著煙臺(tái)人的生活,所以說(shuō)它是一道廣闊的背景。課是這么上完了,但是心中始終沒(méi)底,不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來(lái)解決。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思4
《煙臺(tái)的!肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,具有兩大寫(xiě)作特色:一是結(jié)構(gòu)完整,條理分明。從總體上看,作者采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式,先總起,繼分述,再總結(jié),顯得十分緊湊,給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感;從主體上看,分述一年四季的獨(dú)特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系,顯得條理分明,自然有致。因此,體會(huì)作者的思想感情,固然需要憑借描寫(xiě)煙臺(tái)的海的語(yǔ)句,但同樣應(yīng)該重視通過(guò)作者所描寫(xiě)的景中之人來(lái)感悟。然而,在實(shí)際教學(xué)中,老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺(tái)的海,而對(duì)寫(xiě)人的內(nèi)容,往往習(xí)慣于一帶而過(guò)。其實(shí),煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是和諧相處、相得益彰的。因此,教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人的反應(yīng)、表現(xiàn)入手,探尋人的內(nèi)在精神,也體會(huì)了作者的思想感情。如此處理,不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的人的尊重、佩服、贊嘆之情,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的海向往、熱愛(ài)、贊美之意,還使學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到海與人是密不可分的,人與自然可以也應(yīng)該和諧相處,收到了一石三鳥(niǎo)的良好效果。二是擬人比喻,形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),注意了品詞析句、朗讀感悟。
教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。美文欣賞,一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。本篇文章,作者運(yùn)用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的`手法,準(zhǔn)確地描繪出煙臺(tái)的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文,就會(huì)被文中生動(dòng)的描寫(xiě)所吸引接下來(lái),學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問(wèn)他們,喜歡哪些語(yǔ)句時(shí),很多學(xué)生紛紛舉手,發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中,我感受到了冬日煙臺(tái)的海的壯美。我想,學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺(tái)的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思5
這篇課文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言十分精美。縱觀全文,課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),分述部分又按照季節(jié)變化順序展開(kāi),敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色,條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn),并且文章的結(jié)構(gòu)相似,都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海美麗的景觀,再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分,作者大都采用了比喻或擬人的手法,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段,則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句,體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感,展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛(ài)生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生,一直牽著他們走;對(duì)課堂上生成的問(wèn)題,我也不能靈活的處理;對(duì)他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定,評(píng)價(jià)太少;老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練;對(duì)詞的品析不夠到位;課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué),提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí),我想通過(guò)引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩課不同是因?yàn)檫@節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨,而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航…… 對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。在此,我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷,所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的'是人的活動(dòng),在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思6
教學(xué)這一課時(shí),在課堂上,我主要是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言,如冬天海的“氣勢(shì)磅礴”,學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語(yǔ)談自己的感受,通過(guò)想象、朗讀,仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)春天的海時(shí),我請(qǐng)學(xué)生比較作者寫(xiě)“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生不僅對(duì)不同季節(jié)的海有了進(jìn)一步的了解,而且感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。
在學(xué)完每個(gè)季節(jié)海的特點(diǎn)后,我引導(dǎo)學(xué)生去感悟煙臺(tái)人的特點(diǎn)。首先將四組描寫(xiě)人的句子整體出示,并相機(jī)出示語(yǔ)句填空訓(xùn)練:“冬日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ;春日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ幌娜盏臒熍_(tái)人(),因?yàn)椋ǎ磺锶盏臒熍_(tái)人(),因?yàn)椋ǎ。”通過(guò)靜靜地思考、想象,思維火花的碰撞,學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)的人也有了一定的認(rèn)識(shí)。更重要的是明白了海與人的關(guān)系,這為理解最后一小節(jié)中“背景”“舞臺(tái)”作了鋪墊。
在組織學(xué)習(xí)“秋!边@一部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生的交流非常少,也許是覺(jué)得沒(méi)有什么可以說(shuō)的,的確,這個(gè)自然段描寫(xiě)很少也很直白,似乎真的無(wú)話可說(shuō),于是我先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì)到,此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨,而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起錨遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。因此根據(jù)事先的'教學(xué)調(diào)整,我再請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此,學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。至此,學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思7
全國(guó)著名特級(jí)教師、教改研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出:“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”,而《煙臺(tái)的!愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文,根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況,我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動(dòng)情,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情,為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我主要分三方面進(jìn)行:
1、引入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā),利用音樂(lè)、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境,把學(xué)生置身于想象的空間,讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力,怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢?情滿而自溢,教師緊緊地抓住這一時(shí)刻,再讓學(xué)生談一談“大海美嗎?大海壯觀嗎?”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題,目的是讓學(xué)生感悟自然,體驗(yàn)生活,因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境,可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情感,深刻地體會(huì)作者的情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵,生成獨(dú)特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀,通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此,教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句(描述煙臺(tái)的海冬的句子),讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受,例如,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上,同桌合作寫(xiě)導(dǎo)游詞,并練讀,這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵,孩子們被帶入了那浪漫的海邊,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體,這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。
3、誦讀體會(huì),說(shuō)出真實(shí)體驗(yàn)。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的,而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段,通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象,并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè)朗誦等形式,比較靈活。但是雖然以讀為本,讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵,但讀不是泛泛的讀,要讀的有層次,讀的有重點(diǎn),讀的有針對(duì)。所以,在朗讀的訓(xùn)練中,教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如:“是呀,冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫(xiě)得多具體、多形象呀!你們自己再大聲讀讀。”
這樣,學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然,這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致,思想一致。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程,由教授課程走向自主課程,還有許多路要探索。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展,我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí),而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制,學(xué)生的能力不是教師給的,教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活,這才是教學(xué)的生命所在,這也是我上完這堂課后的反思。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思8
早在一年前,我就耳聞《煙臺(tái)的海》是一篇文質(zhì)兼美的文章,今年一拿到教材,我就迫不及待的拜讀,果然,文章很美,課文結(jié)構(gòu)清晰,采用了總—分—總的結(jié)構(gòu),在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋;人景交融,將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起,先景后人,相得益彰;語(yǔ)言生動(dòng),文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件;圖文并茂;課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六年級(jí)的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章,可謂是“用心良苦”。
這么美的文章,我一遍一遍的讀,一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受,可是學(xué)生能夠懂嗎?尤其是 作者寫(xiě)到“冬天,煙臺(tái)的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣勢(shì)的磅礴,而且文章看似寫(xiě)海,其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美,尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了,的確,資料也有說(shuō)明,煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海,憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源,大大改變了自己的生活,作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人,這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)?苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長(zhǎng),而且全文都是要求背誦的,我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文,早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威武雄壯的話劇”,我示意課代表停下,糾正以后再讀,結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”,正想批評(píng),平時(shí)話多的.張成鑫在底下就喊:“老師,教科書(shū)上也會(huì)犯錯(cuò)誤的,他們印錯(cuò)了,應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋?zhuān)闹笨诳斓闹芩检`就喊了:“你懂什么,你沒(méi)有理解課文,書(shū)上肯定沒(méi)有錯(cuò)的,我們又不是用這本書(shū)的第一批學(xué)生”我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心,會(huì)注意到“活劇”和“話劇”,如果讓他們從課文中去尋求答案,學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)人的贊美,這不是正中我意嗎?于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e(cuò),我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論!”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí),我和他們?cè)僖淮蔚挠懻摗盎顒 焙汀霸拕 ,“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說(shuō)的‘話劇’,并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求,“老師,好像沒(méi)有印錯(cuò),是‘活劇’”“他們上演活的劇本,這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的,我們只要看前面就知道了,冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的,是凝重的,很可拍,課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道,很多學(xué)生都舉手了,在討論中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞勇敢吃苦耐勞,在討論接近尾聲時(shí),我補(bǔ)充了課外資料,介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源,改變他們的生活,當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候,沒(méi)有人再讀“話劇”了,默寫(xiě)時(shí)候也沒(méi)有人寫(xiě)錯(cuò)了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心,課堂不會(huì)如此順利!
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思9
《煙臺(tái)的!愤@篇課文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言十分精美?v觀全文,課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),分述部分又按照季節(jié)變化順序展開(kāi),敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色,條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn),并且文章的結(jié)構(gòu)相似,都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海美麗的景觀,再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分,作者大都采用了比喻或擬人的手法,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段,則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句,體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感,展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛(ài)生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生,一直牽著他們走;對(duì)課堂上生成的問(wèn)題,我也不能靈活的處理;對(duì)他們精彩的.回答也沒(méi)有給予肯定,評(píng)價(jià)太少;老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練;對(duì)詞的品析不夠到位;課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué),提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí),我想通過(guò)引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同?因?yàn)檫@節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨,而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。在此,我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷,所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng),在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思10
學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后,總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容,哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ),但這畢竟是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的收獲。因此,在導(dǎo)入課題后,我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高,紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的,春日的海是綠盈盈的,秋日的海是湛藍(lán)的!边有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,春日的海像頑皮的孩子,夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等,我及時(shí)地給予評(píng)價(jià),并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
同時(shí),結(jié)合學(xué)生說(shuō)到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí),學(xué)生不太明白煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略,先讓學(xué)生了解中國(guó)的大概版圖,再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺(tái)的位置,以加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)海“獨(dú)特”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中,在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上,我又安排學(xué)生再讀課文,看看書(shū)中還有哪些我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待,去深入地探究課文,以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
從以上的.教學(xué)安排管窺中不難看出,只要我們放手讓孩子去說(shuō),去做,不要一味地包辦代替,學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器,而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間,學(xué)生將無(wú)法思維,無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間,他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜!
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思11
《煙臺(tái)的!飞鷦(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈,夏的浪漫,秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。帶著對(duì)教材的研讀,我走進(jìn)了課堂,和同學(xué)們翻開(kāi)課本,煙臺(tái)的海出現(xiàn)在孩子們眼前。
剛學(xué)完《三亞落日》一文,孩子們都已學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的,煙臺(tái)的海以其一年四季獨(dú)特的風(fēng)景也吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本,一位學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題:為什么先寫(xiě)冬天的海呢?多會(huì)思考的孩子呀!此時(shí),先前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問(wèn)題,同學(xué)們開(kāi)始細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番,同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)冬天煙臺(tái)的海有其獨(dú)特的壯觀之處,這正是作者作如此安排的深刻用意!一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了,我趁熱打鐵,及時(shí)讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫(xiě)海的句子。同學(xué)們立刻搖頭晃腦地讀了起來(lái),此時(shí),同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符,或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中,同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺(tái)海的四季。因?yàn)榭紤]到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這冬天一段時(shí),一張氣勢(shì)洶洶的.海景圖適時(shí)出現(xiàn)在多媒體屏幕上,圖文結(jié)合,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,配上壯美的音樂(lè),朗讀也成為另一種獨(dú)具特色的美,教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí),也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中,學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思12
《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景散文,文質(zhì)兼美,以生動(dòng)的筆觸描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
如何讓學(xué)生愛(ài)上這篇課文,體會(huì)煙臺(tái)的海那獨(dú)特的美呢?我想了很多,初步構(gòu)思出“美”的課堂,讓“美”貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“文美”“海美”“人更美”。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章,擬人比喻手法的運(yùn)用,使得文章讀著親切,如見(jiàn)其景。在領(lǐng)略“文美”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生找出文中寫(xiě)得美的句子進(jìn)行“美說(shuō)”。怕學(xué)生無(wú)句下手,我先做了示范:“小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響……”這句話寫(xiě)得美,作者把涌浪比作小山,比作暴怒的獅子,把浪聲比作雷鳴,連用三個(gè)比喻,把大浪形象地展現(xiàn)在我們面前,讓我們領(lǐng)略到冬季煙臺(tái)的海壯觀的特點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生“美說(shuō)”了課文中的美句,基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說(shuō)出來(lái),課件出示這些美的句子,學(xué)生再有感情地齊讀,自然而然,領(lǐng)略到比喻擬人句子的形象生動(dòng)性,如在眼前,鮮活靈動(dòng),讓我們不由喜歡,倍感親切。
體會(huì)了美句,還有美詞。我出示了兩組詞語(yǔ),一組是疊詞,一組是成語(yǔ)。我讓學(xué)生把這些詞帶到文中去體會(huì),如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”,文中是這樣描述的:“春天,海水變得綠瑩瑩的!薄扒宄浚(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球,飄飄悠悠地浮出水面……”讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)疊詞在句子中達(dá)到的感染效果,A生說(shuō):疊詞使這個(gè)句子更有韻味了!B生說(shuō):疊詞使這個(gè)句子讀起來(lái)朗朗上口!C生說(shuō):疊詞讓這個(gè)句子更有感染力了,讀著感覺(jué)挺舒服的。聽(tīng)著學(xué)生這些觸動(dòng)心靈的發(fā)言,我享受著這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
可在“聚焦四季,領(lǐng)略海美”這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生不會(huì)“說(shuō)”了,上得極其壓抑,F(xiàn)在想想,我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太單調(diào)了,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫(xiě)冬春夏秋的煙臺(tái)的海的句子,領(lǐng)略那一幅幅畫(huà),體會(huì)那是一種什么樣的美,這個(gè)問(wèn)題太籠統(tǒng)。再加上,學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)是很粗淺的,讓他去體會(huì)什么樣的美,他說(shuō)不出所以然來(lái)。另外,我沒(méi)有很好地做到語(yǔ)言文字與畫(huà)面的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生失去了發(fā)言的欲望。重新構(gòu)思了一下,做了如下改動(dòng):
一是課前談話,與學(xué)生聊聊“美”。出示一組圖片,有峰巒雄偉的高山,有絢麗多姿的落日,有百花爭(zhēng)艷,有一碧千里的草原……問(wèn)學(xué)生這些景物美不美?為什么?這樣的談話,初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物的喜愛(ài)。再問(wèn)學(xué)生:在你的眼里,什么是美的,給你帶來(lái)了美的享受?這一談話,是了解學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí),拓寬了美的`范圍。
二是導(dǎo)入新課,感受煙臺(tái)海的美。播放一段煙臺(tái)的海的錄像,讓學(xué)生欣賞,然后說(shuō)一說(shuō)自己看后的感受,師揭題。
三是領(lǐng)略海美這一教學(xué)環(huán)節(jié)。緊扣“煙臺(tái)的海,是一幅畫(huà)”這一句,引導(dǎo)學(xué)生想象煙臺(tái)的海一年四季是一幅什么樣的畫(huà)。(師點(diǎn)出“文中有畫(huà)”)通過(guò)品析具體語(yǔ)言文字,體會(huì)每個(gè)季節(jié)畫(huà)的特點(diǎn)(可以小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組選一個(gè)季節(jié)的海進(jìn)行品析想象交流),最后師總結(jié):一年四季,各是一幅精妙絕倫的畫(huà),你看——(出示文字)煙臺(tái)的海,一幅凝重壯美的畫(huà),一幅清新活潑的畫(huà),一幅浪漫迷人的畫(huà),一幅高遠(yuǎn)明朗的畫(huà)。
好的構(gòu)思能讓學(xué)生暢所欲言,相反,學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō),或者是不知道說(shuō)什么,課堂就出現(xiàn)了不和諧的一面。
當(dāng)然,我對(duì)字詞的研究不夠深,如對(duì)凝重、浪漫、撲等字詞的教學(xué),流于形式,內(nèi)容膚淺。比如對(duì)夏季的“浪漫”可以這樣教學(xué):
一、聯(lián)系實(shí)際,理解“浪漫”
師:同學(xué)們,你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢?
生1:吃過(guò)晚飯后,暑氣消退了,和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2:躺在大樹(shù)底下,看美麗的星空。
生3:坐在芳香四溢的花園里,讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。
……
什么叫“浪漫”?即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意,充滿幻想”告訴學(xué)生,學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數(shù)優(yōu)生的描述下,大部分學(xué)生的思維被激活,回答踴躍,氣氛熱烈。
二、走進(jìn)文本,品味“浪漫”
師:那么,煙臺(tái)的海到了夏日,帶給人們的又是怎樣的浪漫?
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)人們朝看日出,晚聽(tīng)海語(yǔ),人海相依,人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同桌互讀,讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。
三、激發(fā)想象,體驗(yàn)“浪漫”
師:如果,你也是一名煙臺(tái)人,夜晚在海邊,你會(huì)做出哪些浪漫的事來(lái)?
生1:我會(huì)赤著腳在沙灘上走,讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2:我會(huì)和好朋友躺在沙灘上,一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3:我會(huì)去游泳,和大海來(lái)個(gè)親密接觸。
……
師:老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走,玩玩。
【生活是豐富的,煙臺(tái)人的生活更是如此。由于受時(shí)空的限制,學(xué)生不可能去親身實(shí)踐。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象力,感受海在煙臺(tái)人生活中不可或缺的地位,將我們無(wú)法真正體驗(yàn)到的煙臺(tái)人的多彩生活呈現(xiàn)出來(lái)。這一刻學(xué)生心情是愉悅的,教師也是愉悅的,達(dá)到了學(xué)習(xí)且快樂(lè)的境界!
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思13
在我校11月16日開(kāi)展的培訓(xùn)交流課活動(dòng)中,我展示的是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《煙臺(tái)的!。這是一篇借景抒情的散文,課文以生動(dòng)的筆觸,描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀:冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn),及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活,激發(fā)人們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓(xùn)課的反思和收獲。
(一)在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”,體會(huì)情感。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象,在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思,而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要,因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟,感受煙臺(tái)的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn),必須需要學(xué)生有感情的朗讀,在朗讀中體會(huì),以讀促講,生成自己的情感體驗(yàn),才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯觀,煙臺(tái)人的勇敢無(wú)畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導(dǎo),圍繞“壯觀、有氣勢(shì)、力量大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣勢(shì)洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌,用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈,用“千萬(wàn)頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情,注意要讀出煙臺(tái)的海的氣勢(shì)。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀?語(yǔ)調(diào)如何掌握?以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好,學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高,相信學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。
(二)相信學(xué)生,為他們搭建舞臺(tái)。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后,學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解,此時(shí)我抓住時(shí)機(jī),開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”,適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生有一些緊張,還不能脫離開(kāi)課本,但在我的鼓勵(lì)之下,有一名學(xué)生表示愿意試一試,這名學(xué)生走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說(shuō):“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái),學(xué)生們都表示愿意嘗試,放開(kāi)了手腳,之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”,也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成,這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常成功。可以說(shuō),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的'小舞臺(tái),這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,完成自己的生成,這樣課堂效率大大提高,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。
第二至第五自然段有相同的構(gòu)段方式,在精講完第二自然段煙臺(tái)冬季的海之后,我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟,展示為四方面:
1、找一找寫(xiě)景的句子
2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達(dá)感情
4、演一演介紹給別人。
接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究,再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助,但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥,如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到,對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高,與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想,是不是前面的總結(jié)不夠到位,是不是可以再深入一些,讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。
(四)課后專(zhuān)家對(duì)我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見(jiàn),主要集中在以下幾個(gè)方面:
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習(xí),在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好,總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高,可見(jiàn)這一環(huán)節(jié)是高效合理的,平時(shí)也可以多采用這樣的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音,這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo),更有利于對(duì)文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn),小導(dǎo)游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對(duì)課文的再創(chuàng)造,雖然基本上都是課文的語(yǔ)言,但也有學(xué)生自己的理解生成?梢园堰@種實(shí)踐持續(xù)下去,在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái),并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵(lì),這樣,才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定,也要相信每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí),由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導(dǎo)致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù),今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,給小組成員以編號(hào)或其他形式分配任務(wù),完成任務(wù)后由其主講,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處:板書(shū)不夠完整,講課過(guò)于心急,給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對(duì)性、實(shí)用性都很強(qiáng),尤其是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,我受益非常大。我相信新課改對(duì)于教師教學(xué)的影響,不僅在于教學(xué)手段的變化,也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化,我會(huì)在這些方面繼續(xù)努力,尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思14
教學(xué)反思:
這是一篇寫(xiě)景的文章,在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí),也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解,但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的'舞臺(tái),為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇,絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后,考慮到了這一點(diǎn),因此,在備課時(shí),我就想,能不能?chē)L試一下,將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí),也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué),然后我扣緊這一絲感覺(jué),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系,景離不開(kāi)人,人離不開(kāi)景,沒(méi)有這景,人便失去了生存的依托,沒(méi)有了人,景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后,卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先,對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位,即使是朗讀,指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次,學(xué)生的思維含量不夠,多是老師講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受著,思維的火花沒(méi)能得到激發(fā),更談不上多少提高了。
看來(lái),這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改,我準(zhǔn)備想好了以后,再到其他班里去試一試,看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思15
(一)注重分析學(xué)情,體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課,我就是通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中,我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義,但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義,也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫(xiě)四季景色的順序,從春——冬,而是先描寫(xiě)冬日的海景,作者為何要這樣處理呢?這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā),制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益。接著,我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè):即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫(xiě)煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ),(凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌)讓學(xué)生查字典理解詞意,再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。
有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ),他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海,不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問(wèn)題;還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了,他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候,要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比較,這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng);有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙;還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫(huà)、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。
通過(guò)對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后,我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的.教學(xué)方法,本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題:①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ),為何用在海的身上?充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng),為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海?②為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海?③為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是畫(huà)?背景?舞臺(tái)?上演話劇又是什么意思?
由此,我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為(見(jiàn)pp)
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊(見(jiàn)pp)。
從課堂實(shí)際效果來(lái)看,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開(kāi),整體感較強(qiáng),教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔,層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫(xiě)了什么?感受到了課文是怎么寫(xiě)的?還體會(huì)到了作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。 正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與度廣。
(二)注重閱讀方法的掌握,體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的,F(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜,缺的是專(zhuān)心讀書(shū)的好習(xí)慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中,我總怕學(xué)生搞不懂,記不住,總是不厭其煩地一遍遍講解,課堂里老師的聲音在不斷回蕩,而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后,本學(xué)期,我嘗試運(yùn)用讀注法來(lái)培養(yǎng)靜心讀文,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法,讀為閱讀,注為評(píng)注,即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺(jué)地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了,專(zhuān)注度高了,課堂上多了幾分安靜讀書(shū)的色彩,靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng),而且所寫(xiě)的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié),我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法,以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)(即:春、夏兩季的海)要求:選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子,寫(xiě)下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問(wèn)④合作讀句
因?yàn)楸容^而言,這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解,而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過(guò)邊讀邊思,評(píng)評(píng)注注來(lái)自主學(xué)習(xí),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)生生之間的交流,朗讀、展示,課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘,學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論,所寫(xiě)的評(píng)注緊扣文中的語(yǔ)句,體會(huì)到了作者筆下,春天的海像“輕盈”活潑的孩子,夏天的海像“浪漫”迷人的少女,(出示學(xué)生的評(píng)注pp)在靜心讀文,獨(dú)立評(píng)注,合作交流的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受,既積累了語(yǔ)段,也自然地解決疑問(wèn)一。
(三)捕捉課文的空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋!币还(jié)時(shí),我先通過(guò)引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同? 學(xué)生馬上體會(huì)到,此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨,而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航??對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此,我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷,所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面,請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此,學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng),在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
至此,學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
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