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《口語交際》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《口語交際》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際》教學(xué)反思1
教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗�，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說真情實感是文章的生命。“以我筆，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來，其實學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達(dá)出來，寫出富有真情實感的作文呢？下面是我個人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的`故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運(yùn)用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng)造。
書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時表揚(yáng)，多鼓勵孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個度。
《口語交際》教學(xué)反思2
習(xí)作要求：
仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。
教學(xué)設(shè)計理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
第一步，漫畫搜集剪貼。
在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫知識了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的'思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。嬚迟N文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。
注意問題：
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。
《口語交際》教學(xué)反思3
一、口語交際課要重視創(chuàng)設(shè)具有實際意義的情境。
胡老師的整節(jié)課在口語交際的情境中進(jìn)行。首先，老師呈現(xiàn)了情境把學(xué)生放入接待同學(xué)小客人的形象情境中，接著呈現(xiàn)的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著孩子們圍繞共同的話題，回憶在真實生活中如何接待客人。除此，都對這兩種情境進(jìn)行了評價，評口語交際中的互動，評互動中的方法、狀態(tài)、表現(xiàn)，又以此創(chuàng)設(shè)了一種情境，使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進(jìn)行。
其次，教師所創(chuàng)設(shè)的情境都是貼近學(xué)生生活的，是有實際意義的，不是說套話。如這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，接待同學(xué)、接待奶奶、招待阿姨、轉(zhuǎn)述話題等都是貼近學(xué)生生活的，所引出的話題都是學(xué)生急于了解和解決的。
再次從創(chuàng)造人際交流的情境中，教師只是提出話題，把思維和想象的空間留給孩子，去想象、去發(fā)展、去思維，使課堂生成出很多問題。如奶奶剛從老家來，年紀(jì)大了，就生成出了很多問題，如何接待？如何讓奶奶覺得自然而親切？老師為同學(xué)們提供的話題“應(yīng)該怎么做？”使孩子們能根據(jù)自己的興趣、選同伴、選小組，進(jìn)行交流。
二、口語交際應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們在交際中的角色意識。
實際生活中，角色是不確定的，學(xué)生在課堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在進(jìn)行口語交際時，要讓學(xué)生能力真正得到鍛煉，能力和素養(yǎng)真正得到發(fā)展，就必須讓學(xué)生明確自己此時的角色。如胡老師在讓學(xué)生上臺匯報時，在介紹誰是奶奶、誰是孫子時，教師馬上強(qiáng)調(diào)：“看，奶奶年紀(jì)大了，眼力不好了！”老師此時就是在強(qiáng)調(diào)他們的角色意識，說明教師這個意識很強(qiáng)烈，只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入情境，把角色定位好，學(xué)生才能完成好對角色的演練。在此，強(qiáng)調(diào)對低年級角色的轉(zhuǎn)換，主要靠點(diǎn)撥，另外，評價也應(yīng)從角色這個方面給予定位。
三、在口語交際課中，特別要注意發(fā)揮典型典例、原形的啟發(fā)。
孩子們學(xué)語言在模仿中起很大的作用，我們讓孩子們有典范，如何處理、解決問題，就對學(xué)生的口語交際有啟發(fā)。如胡老師，首先讓學(xué)生再現(xiàn)情景，讓孩子們在評價中得以啟發(fā)，獲得借鑒。讓學(xué)生們說各自的觀點(diǎn)時，孩子們不說，這時胡老師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)情境自己說，起了引路、示范的作用，冷場的局面被打破，學(xué)生得到啟發(fā)后，主動參與。
四、口語交際要重視對交流活動的組織和活動能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的`口語交際課有異于說話課。聽說課訓(xùn)練側(cè)重于單向信息的交流，而口語交際課更強(qiáng)調(diào)對話的交流，是雙向互動的交流，身份是有變化的。不僅聽、不僅說，還要關(guān)注對方，重視對方的自我反應(yīng)，還必須根據(jù)聽者的反應(yīng)強(qiáng)調(diào)說話內(nèi)容，說話態(tài)度，口語交際聽者不是被動地聽，而是積極思考，表述思考，再參與討論，從而變成說者，這就是課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話、應(yīng)答、商討等能力。聽和說是互相轉(zhuǎn)換的，互動的，因此教師就不應(yīng)滿足于學(xué)生說大段話的要求。今天這兩節(jié)課，學(xué)生對答精彩，我想這種能力不僅只在課堂上訓(xùn)練，而應(yīng)在生活中互相交往形成，這些孩子的表現(xiàn)，是平時訓(xùn)練和教師設(shè)計巧妙的結(jié)果。
對這節(jié)課稍感遺憾之處：
這節(jié)課，教師對學(xué)生了解不夠，而口語交際課很重要的一點(diǎn)，就是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生而教。在反思中，教師也談到對自己的課不夠滿意，如果他們非常了解學(xué)生的狀態(tài)和層次，就可能留給更多的時間和空間讓學(xué)生對話交際，就有可能讓學(xué)生角色把握更到位。另外口語交際要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不但要自己說，還要注意聽別人說，從別人的發(fā)言中，強(qiáng)化、豐富自己的觀點(diǎn)，而不是重復(fù)小組的話。如果老師熟悉學(xué)生的話，就會加以引導(dǎo)，就會讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生交流，使課堂呈現(xiàn)出辨論的狀態(tài)，若再放開，學(xué)生最后不一定只關(guān)注自己的觀點(diǎn)，就會生成一種新的觀點(diǎn)，新的狀態(tài)。
《口語交際》教學(xué)反思4
《小兔運(yùn)南瓜》是一篇低年級的口語交際，老師在備課的時候，抓住了低年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
老師首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中，老師用圖片的形式，出示南瓜圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想一想并說一說：這是一個( ) 的南瓜。再用小短文填空的方式，讓學(xué)生完成小短文的閱讀練習(xí)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，為下面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。
接著老師再讓學(xué)生想象小兔是怎樣運(yùn)南瓜的這一過程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的`與同桌說清楚、說具體，從這個訓(xùn)練階段可以看出，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個人想象力，也讓最大限度的發(fā)揮了整個小組的創(chuàng)新意識。在授課過程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿于整個口語交際中。
《口語交際》教學(xué)反思5
在本周的匯報課活動中，我上了一節(jié)口語交際課《勸說》，這是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元中“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語交際教學(xué)提供了幾個可借鑒的教學(xué)啟示。
一、巧設(shè)情境，探究方法。
在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“勸告”這個話題貼近生活實際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計了我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學(xué)，就是自己摔破了腿。明確在校園內(nèi)進(jìn)行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)雙向互動。
新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對“勸告”這個話題的興趣后，我選擇了生活中一個真實的場景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語交際的展示，這種模擬角色的體驗活動，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個學(xué)生。
畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機(jī)會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會，都有練習(xí)的機(jī)會，都有提高的機(jī)會。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。
教完本課，我得到了以下啟示：
1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進(jìn)入角色，有話想說，激發(fā)起參與熱情。
2、教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
3、最重要的`一點(diǎn)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識技能，要給他們拓展一個能夠?qū)嵺`的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學(xué)語文，所學(xué)的知識才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計的“勸說”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學(xué)的相處中，他們對同學(xué)有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達(dá)的機(jī)會，又剛學(xué)了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！
總之，在口語交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學(xué)以致用的實踐機(jī)會，這樣，我們的口語交際教學(xué)才會更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
《口語交際》教學(xué)反思6
口語交際《奇妙的動物世界》教學(xué)反思：
此次口語交際為人教版二年級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動物可愛的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊。
教學(xué)前，我總是在仔細(xì)斟酌，這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何定位，如果要讓學(xué)生感受動物世界的奇妙，則要忽略觀察、表達(dá)方法的指導(dǎo)，如果要為寫話作鋪墊，那么，對于動物世界的奇妙的感知將會淡化，這中間有沒有一個更好的結(jié)合點(diǎn)呢？
今天，我感覺整節(jié)課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也非常強(qiáng)烈，但是，令人遺憾的是：
一、在教學(xué)生說動物的樣子的時候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動物樣子的方法。如果我在給學(xué)生介紹了動物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動物圖片，讓學(xué)生一個一個地說，說清楚，說具體，學(xué)生一定會說得更好。
二、口語交際課，應(yīng)該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的`激情還是沒調(diào)動起來，尤其是請學(xué)生上講臺來交流的時候，有個平時非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個學(xué)生竟然照著稿子念，甚至念也沒念好。雖然這些都是真實的情景，沒有課前的預(yù)演，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會的東西嗎？如果此時老師不加誘導(dǎo)和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
《口語交際》教學(xué)反思7
根據(jù)我課堂上的教學(xué)過程，本人把反思總結(jié)如下：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個是誰嗎？這個就是咱們國家著名的國畫大師齊白石。齊白石小時候有一個理想，就是希望成為一名畫家。于是他為這個理想而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上畫畫。后來，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最后齊白石爺爺成了中國乃至世界著名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng )好像會跳；小鳥好像會眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會游走似的。
（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學(xué)生，如果講述的過程中說得更流暢的話，效果會更好。）
過渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（ ），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于理想，有這么一句話是這樣說的：理想是人生的航燈，指引著許多人前進(jìn)的方向。今天，我們就來談?wù)劇段业睦硐搿贰?/p>
2、問學(xué)生你知道了什么？ 你還想知道什么？
（反思：學(xué)生回答知道了什么這個環(huán)節(jié)時，有幾個學(xué)生回答的內(nèi)容都是差不多，如果當(dāng)時自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑挘瑢W(xué)生就不會重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)心學(xué)生會不會說呢？后來還是發(fā)現(xiàn)：學(xué)生還是知道了一些有價值的問題的。這種提問方法可以值得再用，因為這樣會加深學(xué)生的求知欲。）
3、小述：理想是人生的航燈，指引著許多人前進(jìn)的方向。今天我們一起進(jìn)行口語交際與習(xí)作三，認(rèn)識、了解理想。
過渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的'理想，只是理想不同而已。課前老師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说睦硐�，現(xiàn)在請大家來說一說這些名人的理想，并且說說你們自己的感受。
二、 說名人的理想。
1、 同桌之間互說。
2、 學(xué)生匯報。
（反思：這個環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)分享了名人的理想。這個環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：如果再加一個“你在這個例子中體會到了什么”這樣的問題，學(xué)生的體會更加深刻。）
過渡：聽了同學(xué)們的匯報，我們都知道，許多名人都樹立了遠(yuǎn)大的理想，而且朝著理想而不斷奮斗，直到最后的成功。每個人都自己的理想，我相信同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們打開心扉，一起來談一談我們的理想。那么，圍繞著“我的理想”這個題目，我們應(yīng)該談一些什么內(nèi)容呢？
三、 說自己的理想。
1、 問；根據(jù)《我的理想》，你要說些什么內(nèi)容？
2、 學(xué)生匯報。
3、 明確：A、我的理想是什么？B、為什么有這樣的理想？C怎樣去實現(xiàn)自己的理想？
同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的理想，好嗎？
4、 學(xué)生找朋友交流
5、 學(xué)生匯報。
�。ǚ此�；這個環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比較滿意，特別是上臺策劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，但在表達(dá)條理上，角色扮演上，角色語氣都有一定的問題，但自己在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時缺少向?qū)W生表達(dá)一個評價標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動評價時，往往都說了其它方面實質(zhì)性的問題，所以學(xué)生就隨心所欲地評價，如果自己首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨意評價就會少很多。）
同學(xué)們說得真好，既然同學(xué)們把理想說得那么具體，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的理想。但是，老師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一部分：####）
四、 列提綱
1、 根據(jù)作文題目，如何列提綱
2、 學(xué)生發(fā)表意見
3、 總結(jié)：第一部分：開頭（寫明自己的理想是什么）
第二部分：為什么有這樣的理想。（重點(diǎn)）
第三部分：怎樣去實現(xiàn)自己的理想（重點(diǎn)）
第四部分：結(jié)尾
過渡：有了好的提綱，我們就可以動手寫一寫了，不過時間有限，所以我們寫一寫文章的第一部分與第二部分。開始吧。
五、 寫作
1、 學(xué)生寫一寫第一部分與第二部分
在寫作過程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書，同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來分享分享一下他們的作文。
2、 學(xué)生展示
3、 師生點(diǎn)評。
�。ǚ此迹河捎跁r間緊迫，只讓曾煌斌來展示了作文，由于她的聲音比較小，學(xué)生在下面聽得不太清楚，在學(xué)生評價時也是缺少了一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使展示效果不太明顯）
六、 總結(jié)。
同學(xué)們，每個人都有理想，但是有些人能夠品嘗到了理想的果實，但有一些人卻跟理想永遠(yuǎn)地分別了。那是為什么呢？（因為他們沒努力），對啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實地，我們的理想才會得到實現(xiàn)。在下課之前，老師送大家一首詩，名字叫《理想之歌》，希望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力。
理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因為理想而偉大，
有理想就是一個不凡的人。
理想開花，桃李要結(jié)甜碩果；
理想抽芽，榆楊會有濃綠蔭。
請乘理想之馬，回鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過一個齊白石的例子來引出理想的重要性，然后通過學(xué)生說名人的理想再到策劃節(jié)目《我的理想》，并采用一定的步驟來說出如何來講述自己的理想，最后把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里出現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題：時間不夠。因此，我在進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時都非常緊張，爭分奪秒地實施。最后還是沒上完自己所設(shè)計的教學(xué)時間。因此，下課來，校長跟我說：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。如果沒有充分地說，寫也保證不了。如果沒有充分時間地寫，學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時間都很少，因此學(xué)生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必須在說寫上預(yù)留充足時間。其次，在生生評價上，教師在評價前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的評價才會有實質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價與師生評價，但如何提高評價的有效性，是自己從這節(jié)課中要思考的問題。
《口語交際》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
（口語交際）
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、彼自捳f得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？
�。劢處熞燥枬M的`情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。］
�、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
⒊小組交流討論
�、琶鞔_小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進(jìn)行活動。
�。刍顒拥男问剑詈梅蠈W(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，有利于學(xué)生積極參與。］
�、歉鶕�(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。
⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。
《口語交際》教學(xué)反思9
作者：采蓮人在江南
根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，周三應(yīng)該上第一單元口語交際，人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思。
教學(xué)內(nèi)容：
這次口語交際內(nèi)容主題是走進(jìn)自然與生活。呈現(xiàn)為三個版塊：1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說清楚。2、聽各種聲音，把想到的、感受到的說清楚。3、說說你的暑假生活。
教學(xué)設(shè)計：
在設(shè)計這堂口語交際課時，想分為三步走，即怎么說——如何聽——說什么。
教學(xué)反思：
希望這樣循序漸進(jìn)的方式，和孩子們共同總結(jié)怎么說讓別人聽清楚，如何聽怎樣才能聽出收獲和問題。殊不知，這些孩子們已經(jīng)掌握的很好了，在課堂上孩子們的發(fā)言可以感受到。在這里“炒現(xiàn)飯”無多大的意義。
預(yù)設(shè)孩子們“說什么”的問題時，以為孩子們會選擇版塊1和3，因為這兩個相對較簡單。沒想到孩子們對版塊2十分感興趣。由于在前面兩個環(huán)節(jié)耗時，所以在孩子們自主發(fā)言十分精彩的情況下，時間就不充足，教學(xué)反思《人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思》。正如校長所言，如果你確定版塊2是教學(xué)重點(diǎn)，省去不必要的環(huán)節(jié)，效果會好些。怎樣站在孩子們的立場用孩子們的眼光和心態(tài)去解讀教材是我所要思考的。自己應(yīng)該踐行“學(xué)生已經(jīng)懂得不要講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，重點(diǎn)講學(xué)生經(jīng)過努力還是不會的東西”這一樸素的理念，尤其對于604班這群不簡單的孩子們。
在提供說的素材時，三個版塊課件資源是一齊出來，導(dǎo)致課件資源雜亂、無序。即使再好的資源，在這樣的.情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。
在教學(xué)實踐中，還暴露出自己的教態(tài)不優(yōu)雅、對于學(xué)生發(fā)言的評價不夠精當(dāng)、語言沒有濃濃的語文味、板書字跡、語速過快等諸多問題。
總之，這是一堂“糟糕透了”的課。
補(bǔ)記：在課堂學(xué)習(xí)形式上采取了小組合作式學(xué)習(xí)。上學(xué)期學(xué)期快結(jié)束時在504班試用過一段時間，效果自己認(rèn)為是可以的。源于有機(jī)會實地種形式聽了一堂小組合作式學(xué)習(xí)展示課《威尼斯的小艇》，覺得這種形式對于高年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較好的班級是可行的，可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，確定好學(xué)習(xí)小組組長和搭配組員是一個關(guān)鍵。現(xiàn)在想來，先把有效課堂這個目標(biāo)達(dá)成才是前提。
《口語交際》教學(xué)反思10
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計。
實際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的.樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。
《口語交際》教學(xué)反思11
本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進(jìn)行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會交流，在交流的過程中，學(xué)生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語交際的要求。
本次習(xí)作，安排了三個方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、明確要求
本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點(diǎn)，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
二、寫前準(zhǔn)備
根據(jù)本次習(xí)作要求，可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作對象，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
三、寫前交流
全班可圍繞下列問題進(jìn)行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準(zhǔn)備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c(diǎn)？你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學(xué)生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運(yùn)用什么表達(dá)方法寫出自己獲得的啟示？
四、習(xí)作指導(dǎo)
先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點(diǎn)，可以自己最喜歡的`一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點(diǎn)寫鮮明的，運(yùn)用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟？如，《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場練寫。
五、互相評改
寫完以后，同學(xué)之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點(diǎn)更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點(diǎn)”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。
《口語交際》教學(xué)反思12
口語交際是聽與說雙方互動的一種語言實踐活動，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提�！秾W(xué)會待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設(shè)計上力求貼近孩子的生活和實際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動的情景表演、生生互動的'角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會基本的待客之道，同時培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力，提高他們的生活技能。
特別是在生生互動中學(xué)生都能動起來，說起來，讓整個課堂形成一種群體互動的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力，及時給予評價，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。
《口語交際》教學(xué)反思13
為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：
孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼�！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧�。ǖ茫页闪吮人�要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事��！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”
孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的`！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”
通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
《口語交際》教學(xué)反思14
語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)�？谡Z交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強(qiáng)化實踐，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點(diǎn)注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然。學(xué)生的.口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。
《口語交際》教學(xué)反思15
今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕教師聽了這節(jié)課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生先聽清楚活動規(guī)則再進(jìn)行活動，可是總有部分學(xué)生不賣你的帳，往往沒有耐心聽就開始動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現(xiàn)在老師就請聽清規(guī)則的小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了�！�
這位年輕教師的`話在我的心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序，想方設(shè)法如何去突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，等等等等，可是如果沒有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的教學(xué)設(shè)計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學(xué)真的是一門永無止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”��！
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口語交際教學(xué)反思05-26
口語交際教學(xué)反思15篇01-21
口語交際教學(xué)設(shè)計10-17
口語交際教學(xué)設(shè)計03-07
《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計04-08
《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計12-21
《口語交際·習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計106-06
《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計8篇05-08
關(guān)于口語交際教案模板匯總八篇05-01