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三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇1
《四邊形》一課是一節(jié)關(guān)于圖形知識(shí)的課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的具體操作理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。�、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象概念，通過(guò)區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
�。�、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生在田字本上畫(huà)一個(gè)四邊形，學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)他們都畫(huà)出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。再通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
４、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)四人小組給他們自己剪的四邊形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的'、有根據(jù)邊分的。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
�。�、在活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛(wèi)生的思想教育。在學(xué)生剪一剪的活動(dòng)中通過(guò)溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過(guò)對(duì)教材的研讀，我對(duì)例1進(jìn)行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱(chēng)，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的'。課堂上學(xué)生的積極性也比較高，為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的頭。
二、重視動(dòng)手操作
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。
改進(jìn)環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
�。�、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來(lái)比劃一下。
２、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
�。场⒄�(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
４、觀(guān)察、比較、概括四邊形的特征
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇3
三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱(chēng)，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的。可以看出，學(xué)生對(duì)接下去要認(rèn)識(shí)的圖形并不是一無(wú)所知，而是有一定的認(rèn)識(shí)和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。
在觀(guān)察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來(lái)展示，看是四邊形嗎？說(shuō)明理由。學(xué)生畫(huà)了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時(shí)，學(xué)生對(duì)什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識(shí)。
然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長(zhǎng)短分為對(duì)邊相等和對(duì)邊不等的；有的按一組對(duì)邊是否平行把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類(lèi)；有的按角的大小把長(zhǎng)方形、正方形、梯形等有直角的分為一類(lèi)；還有的按圖形是否對(duì)稱(chēng)把長(zhǎng)方形、正方形、菱形分為一類(lèi)等等。
在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點(diǎn)，雖然有些特點(diǎn)還不能正確表述出來(lái)，但他們能用手勢(shì)比劃，讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的.是對(duì)邊“平行”的特點(diǎn)。怎么樣的兩條線(xiàn)是平行的？學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)字，肯定不理解。我就在黑板上畫(huà)了好幾組線(xiàn)，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn)，再將其中的一組不平行的線(xiàn)延長(zhǎng)。學(xué)生猛然醒悟：“原來(lái)不平行的兩條線(xiàn)延長(zhǎng)后會(huì)碰到一起，而平行的兩條線(xiàn)延長(zhǎng)后是不會(huì)碰到一起的！”本來(lái)很擔(dān)心他們不會(huì)理解“平行”是什么意思，但事實(shí)上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多�？吹綄W(xué)生對(duì)“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，我對(duì)下節(jié)課認(rèn)識(shí)“平行四邊形”更有信心了。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計(jì)算的，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積，并且通過(guò)對(duì)圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的'空間觀(guān)念，滲透轉(zhuǎn)化、剪切和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重、難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，通過(guò)平移，拼出長(zhǎng)方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開(kāi)，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生只是拼出兩種，另外一種情況（沿中間高剪開(kāi)）學(xué)生沒(méi)拼出來(lái)，我只好自己演示出來(lái)，讓學(xué)生了解，拓寬空間思維想象。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，把三種方法放在一起，讓孩子們討論比較，轉(zhuǎn)化后的圖形和原圖形有什么樣的關(guān)系，并以小組為單位組織語(yǔ)言，組長(zhǎng)匯報(bào)。這樣就突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓孩子們了解到轉(zhuǎn)化的思想很重要，在以后推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式時(shí)可以提供方法遷移。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇5
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”，在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的`一大特色。 這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課從校園場(chǎng)景找圖形，以孩子熟悉的生活場(chǎng)景走進(jìn)課堂，每位孩子一開(kāi)課都很投入，并且對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣盎然，，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富們孩子的感性認(rèn)識(shí)，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，每位孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生通過(guò)找圖形學(xué)會(huì)了觀(guān)察的方法——按順序觀(guān)察。
孩子找出生活中的`四邊形，孩子找到的不是長(zhǎng)方形就是四邊形，與同桌說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，多數(shù)孩子的認(rèn)識(shí)很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)總結(jié)四邊形的特點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類(lèi)，進(jìn)一步把握四邊形的個(gè)性與共性，特別是長(zhǎng)方形與正方形根據(jù)特征歸為一類(lèi)，理解了：對(duì)邊相等、四個(gè)直角，為以后的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形歸為一類(lèi)，梯形為一類(lèi)，說(shuō)明孩子不會(huì)說(shuō)，可是已經(jīng)觀(guān)察到了對(duì)邊平行且相等，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們?cè)俅握疑钪械膱D形，孩子們對(duì)四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會(huì)到數(shù)學(xué)把生活?yuàn)y扮的多姿多彩。 本節(jié)不足之處：個(gè)別孩子理解了四邊形，但畫(huà)不出四邊形也不能給四邊形分類(lèi)。課前測(cè)試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的實(shí)效性不是很高。根據(jù)孩子的情況誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了孩子們的自學(xué)能力。為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇7
《四邊形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)單元的內(nèi)容看起來(lái)好像不多，只有4個(gè)例題，所以只用了6課時(shí)就完成了。但是后來(lái)學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)掌握了求正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，可是學(xué)生對(duì)把求周長(zhǎng)的知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就好像無(wú)所適從，總是做得一塌糊涂。因此，一直都沒(méi)進(jìn)行這個(gè)單元的考測(cè)，還多花了兩節(jié)課去復(fù)習(xí)，原以為應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧，于是在星期五利用早上的時(shí)間再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)疏導(dǎo)了一下，下午就借了兩節(jié)課進(jìn)行考測(cè)。
這個(gè)單元的考測(cè)題的題量較多，所以足足用了兩節(jié)課，但3班還是有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)能完成，真是有點(diǎn)失望。昨晚11點(diǎn)多終于把兩個(gè)班的卷子批改完了，成績(jī)確實(shí)是在意料之中。我想這個(gè)成績(jī)雖說(shuō)是意料之中，但從這也反映出許多的問(wèn)題，值得我反思自己的教學(xué)。
反思一：對(duì)這個(gè)年段的小孩子的心理特征了解不足。這幾年一直都在低年級(jí)打拼的我，這個(gè)學(xué)期“升級(jí)”了，可是這個(gè)“升級(jí)”卻使我總是心驚膽戰(zhàn)，以致開(kāi)學(xué)至今竟瘦了5斤。為什么？人人都說(shuō)你跟班上，而且你兩個(gè)班的成績(jī)也非常好。可是現(xiàn)實(shí)并不是想像中那樣，這幫可愛(ài)的“小祖宗”在一二年級(jí)時(shí)還是挺乖的，很多事都不用我去操心。但一上了三年級(jí)他們的思想轉(zhuǎn)變確實(shí)比較大，自覺(jué)性也大大降低，總是要在老師的眼皮低下才表現(xiàn)出原來(lái)那種乖巧與自覺(jué)，尤其是學(xué)習(xí)積極性，是最讓人頭痛了，在課堂上明明都感覺(jué)他們都掌握得不錯(cuò)的，可是回到家的作業(yè)總是馬虎應(yīng)付，其中一個(gè)班就更明顯，一些優(yōu)生都是如此。這段時(shí)間都做了很多思想工作，但效果不明顯，看來(lái)我還是對(duì)他們這個(gè)年段的心理特征了解不夠，以致不能對(duì)癥下藥。真的要找一些這方面的資料來(lái)參考參考，想想辦法才行。
反思二：好記性不如爛筆頭。從這次的試卷分析中我發(fā)現(xiàn)很多中等生對(duì)一些概念題都掌握不好，這讓我很郁悶。因?yàn)楹芏嗟母拍钤谄綍r(shí)上課的提問(wèn)中學(xué)生都能迅速且正確的.回答，而且課前五鐘也讀了不少，可學(xué)生還是出現(xiàn)很多不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。如：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的簡(jiǎn)單計(jì)算方法，每天都讀，結(jié)果還有一部分學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)。有一部分學(xué)生把“平行四邊形”寫(xiě)成“平形四邊形”，很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“寬”字。我想這也許是我想錯(cuò)了，以為學(xué)生只要理解了就能做出來(lái)，平時(shí)沒(méi)怎么讓學(xué)生去寫(xiě)去練，看來(lái)真的是“好記性不如爛筆頭”，該練的還得練，該寫(xiě)的還得寫(xiě)，是我對(duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足所致。
反思三：在新課教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)情分析不足。在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí)，自我感覺(jué)這幾個(gè)知識(shí)很簡(jiǎn)單，于是把“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”共3個(gè)例題合為一課時(shí)授完課，因此教學(xué)的時(shí)間較緊張，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)只是讓學(xué)生去掌握?qǐng)D形（長(zhǎng)方形和正方形）周長(zhǎng)的計(jì)算方法，沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，利用所學(xué)的知識(shí)的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。后來(lái)補(bǔ)充時(shí)總是覺(jué)得不那么到位了，學(xué)生掌握知識(shí)較被動(dòng)。
總體來(lái)說(shuō)，還是我對(duì)教材的把握不夠，總感覺(jué)對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都很猶豫。猶豫的是這樣的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)绞裁闯潭葹橹梗男┦潜仨毜�，哪些則是可以忽略放寬的，還得在教學(xué)中不斷摸索。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇8
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的'主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息，豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。”生活中的四邊形處處可見(jiàn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生描一描校園里的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類(lèi)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生的注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會(huì)傾聽(tīng)，要他們馬上做到會(huì)傾聽(tīng)，顯然不可能。但在教學(xué)中，我試圖通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們是怎么分類(lèi)的，并且試著讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō),同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生，包含著激勵(lì)的目光.有些問(wèn)題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽(tīng)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇9
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在快樂(lè)中收獲是我這節(jié)課的一大特色�！端倪呅巍愤@個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性和操作性都很強(qiáng)的課，我對(duì)教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)：
1、注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景
《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息，豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的'感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。
2、重視動(dòng)手操作
四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。上課伊始，學(xué)生涂一涂，初步感知了四邊形的特征，再調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形，總結(jié)歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習(xí)，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，掌握四邊形的特征。
3、注重學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
在教學(xué)四邊形分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、對(duì)折正方形和長(zhǎng)方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
遺憾的是，在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，老師給的時(shí)間不夠充分，學(xué)生對(duì)于信封里的每個(gè)圖形不是都用尺子去驗(yàn)證了再分，而是直觀(guān)地對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對(duì)邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類(lèi)時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì)更好。還有在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，例如：訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題聲音響亮，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)正確等�？傊�，我將在多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多探究，多總結(jié)中不斷提高和完善自我。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇10
《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。
2.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類(lèi)這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。
2、面對(duì)學(xué)生的生成，課堂的`應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類(lèi)這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇11
四邊形對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一無(wú)所知，有一定的生活積累，在一二年級(jí)時(shí)對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀(guān)的認(rèn)識(shí)�；谶@樣的現(xiàn)狀，本節(jié)課主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)入手:
1、課一開(kāi)始，為了讓學(xué)生將對(duì)四邊的形的認(rèn)知充分的`暴露出來(lái)，設(shè)計(jì)了“把你認(rèn)為是四邊形的圖形的序號(hào)寫(xiě)下來(lái)?”。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將現(xiàn)有認(rèn)知中對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的收集，并為交流環(huán)節(jié)打下了伏筆;同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)完全的呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到自己對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，達(dá)到在辯論中清晰自己存在的問(wèn)題，完善自己在四邊形概念認(rèn)識(shí)上的缺陷。
2、在學(xué)生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個(gè)角”后，讓學(xué)生對(duì)四邊形又有了更進(jìn)一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。
3、接下來(lái)我又通過(guò)火眼金睛，任意畫(huà)一個(gè)四邊形來(lái)檢測(cè)孩子們是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)四邊形？孩子們?cè)诜窒砹俗约旱目捶ㄖ�，我把日常中常�?jiàn)的四邊形出示在幻燈片上加以總結(jié)鞏固。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾個(gè)四邊形。來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
在這節(jié)課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設(shè)置上沒(méi)能把鈴聲去掉，課件的練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次感不強(qiáng)，板書(shū)字體沒(méi)有給學(xué)生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思，認(rèn)真教研，多學(xué)習(xí)同年級(jí)同課頭老師的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次上出一節(jié)完美的課。
三年級(jí)《四邊形》教學(xué)反思 篇12
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”，在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，我對(duì)教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的`氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)：
一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有接觸圖形的問(wèn)題了，對(duì)圖形知識(shí)感到有些陌生，在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)圖形的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊。
二、從生活中來(lái)到生活中去。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。
三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。本課中，我通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等多種活動(dòng)，在同桌合作、小組合作等活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。
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