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《閃光的金子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《閃光的金子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《閃光的金子》教學(xué)反思1
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文、徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。90年代末，這個(gè)名字在我的腦海中留下了深刻的印象，那時(shí)侯上海電視臺(tái)幾乎每天都會(huì)有關(guān)于他的報(bào)道。從那時(shí)侯起，我就知道他是個(gè)不要求回報(bào)，利用業(yè)余時(shí)間無償為上海居民提供服務(wù)的好人。而今天的我將帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我以為孩子們不太會(huì)了解那么多，體會(huì)和感悟也不會(huì)那么深刻，其實(shí)結(jié)果卻很出乎我的意料，有的孩子說起徐虎來頭頭是道，當(dāng)然并不是每一個(gè)孩子都會(huì)對徐虎很了解，所以我在課堂上請知道的孩子說之外，還增加了介紹徐虎的內(nèi)容。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像‘閃光的金子’”是個(gè)核心問題組織教學(xué)的。
讀課文的第一自然段，讓學(xué)生說說讀懂了什么？從而了解徐虎只不過是上海市一個(gè)普通的水電修理工。讓學(xué)生說說什么是普通？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解，但是在表達(dá)上就是表達(dá)不出來。這時(shí)我做得不夠好，沒有能夠很好地指導(dǎo)好學(xué)生用自己的語言說出其中的`意思，總而言之，在這個(gè)細(xì)節(jié)的處理上，我還很不到位。
在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題�！弊尯⒆觽儙е鴨栴}讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。
接下來的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1、熱心
正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆�，所以他在三個(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請學(xué)生讀體會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。
2、誠心（遵守諾言）
自從他在三個(gè)不同地段掛上了三個(gè)特約服務(wù)箱之后，他都會(huì)“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現(xiàn)故障的居民。這種精神，讓我感動(dòng)。更讓孩子有感動(dòng)，學(xué)了這一自然段，我讓學(xué)生說說徐虎是一個(gè)怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會(huì)說的。有的說：“徐虎所做的這一切，都是無私的，不要錢的�！庇械恼f：“我感到徐虎是一個(gè)不怕辛苦的人，他每天都會(huì)做這些事情，我覺得他很了不起�！边�有的說：“他挨家挨戶的為別人修理水電，說明他很忙，做完一家，再繼續(xù)做下一家�！痹谶@里我覺得孩子的理解有偏頗，挨家挨戶說明上海很大很大，徐虎要幫助別人，就要根據(jù)別人在紙箱里留下的地址，有些地址很難找，必須挨家挨戶才能找得到。但是我仔細(xì)想想孩子的意見還是有道理的，有可能紙條很多，必須做完一家再做另外一家，這難道不也是挨家挨戶嗎？但是第一種理解，更體現(xiàn)出徐虎的精神。
3、恒心
“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會(huì)到徐虎默默無聞，堅(jiān)持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個(gè)平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅(jiān)持做著不平凡的事情，令我們感動(dòng)。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會(huì)如金子般閃閃發(fā)光。
《閃光的金子》教學(xué)反思2
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的`片斷打下基礎(chǔ)。 《閃光的金子》教學(xué)反思
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《閃光的金子》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個(gè)課題，你有什么疑問?通過預(yù)習(xí)你解決了嗎?學(xué)生提出的問題有：為什么標(biāo)題會(huì)有引號(hào)?從圖上看到這個(gè)人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學(xué)生充分時(shí)間初讀，解決問題牐牐牐
2、課中。提出探究性的問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子。在這一過程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說到徐虎干到凌晨兩點(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨兩點(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨兩點(diǎn)才睡覺呢?課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢?把問題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。這時(shí)教師簡介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個(gè)非常有價(jià)值的問題：徐虎利用休息時(shí)間為人們修理水電，收不收錢?學(xué)生爭得很激烈，有認(rèn)為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰干。有學(xué)生認(rèn)為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生議論，最后加上我的實(shí)例：去家訪時(shí)，摩托車后輪被扎了，遠(yuǎn)離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人愿意去。學(xué)生一致認(rèn)為，收了錢，但是，他確實(shí)是方便了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過。
3、課尾。拓展性的問題：出示補(bǔ)充閱讀材料《傳遞快樂》(內(nèi)容簡介)：
日本有一項(xiàng)國家級的獎(jiǎng)項(xiàng)叫 “終身成就獎(jiǎng)”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的'工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個(gè)相關(guān)的家庭。這項(xiàng)工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項(xiàng)殊榮。這是因?yàn)樵谒麖氖锣]差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認(rèn)真和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未出現(xiàn)過任何差錯(cuò)。
讀后，思考：兩者有什么相同的地方?
小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動(dòng)人事跡
《閃光的金子》教學(xué)反思4
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會(huì)到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子都說：“抽水馬桶里的'污水多臟啊！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《閃光的金子》教學(xué)反思5
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導(dǎo)入部分
在課的一開始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號(hào)，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號(hào)的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號(hào)的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。
為達(dá)到“了解引號(hào)的作用及對課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號(hào)作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時(shí)，我請學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會(huì)情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開豐富的'想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學(xué)，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到練說的機(jī)會(huì)。而且，從學(xué)生的回答看來，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到如果把問題一個(gè)個(gè)拎出來講，會(huì)顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識(shí)字寫字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！鄙纸虒W(xué)中，我注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長期的過程，要堅(jiān)持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來幫助理解，更要通過補(bǔ)充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。
《閃光的金子》教學(xué)反思6
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號(hào)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號(hào)”的問題。孩子們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案，“閃光的金子”指的是徐虎的`一顆心。我又問孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)、討論、交流，大家一起總結(jié)出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無私的心。
在教學(xué)徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，抓住“勸”字引導(dǎo)學(xué)生想象，第五戶人家會(huì)怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子贊美徐虎說：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《閃光的金子》教學(xué)反思7
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的.心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。
（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。
（2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。我請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更有個(gè)孩子，居然說：從七點(diǎn)，到凌晨兩點(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《閃光的金子》教學(xué)反思8
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡，《“閃光的金子”》教學(xué)反思。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的`句子，畫一畫，教學(xué)反思《《“閃光的金子”》教學(xué)反思》。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說：從七點(diǎn)，到凌晨兩點(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《閃光的金子》教學(xué)反思9
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的'課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《閃光的金子》教學(xué)反思10
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻(xiàn)的'精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國中，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。
《閃光的金子》教學(xué)反思11
以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認(rèn)識(shí)，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì)無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的.嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來�！薄拔襾硗系��！蔽腋袆�(dòng)極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時(shí)也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園。
《閃光的金子》教學(xué)反思12
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會(huì)到徐虎的熱情服務(wù)，說說自己的體會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫感受。
讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，有學(xué)生都寫道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，有學(xué)生寫道說：“抽水馬桶里的污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起�。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的'形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《閃光的金子》教學(xué)反思13
揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的課文題目中雙引號(hào)的作用，自然的對今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑：“閃光的金子指什么呢？”然后讓孩子們讀課文，嘗試著自己解決“為什么加雙引號(hào)”的問題。學(xué)生們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案：“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像閃光的金子？”讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)討論，他們知道了徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無私的.心。
教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“普通”一詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“徐虎為何普通？他真的普通嗎？”。引導(dǎo)學(xué)生從他的職業(yè)，從插圖中他的樣子等方面來理解，他真的只是一個(gè)普通的人。然而，一個(gè)普通的人能一直堅(jiān)持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè)，可他的不普通之處在于他的一顆心，為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中，引導(dǎo)感悟“這個(gè)普通的人有著一顆為人民服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的偉大的像金子一般的心”。這時(shí)再將第一節(jié)與第五節(jié)中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。
《閃光的金子》教學(xué)反思14
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。
讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現(xiàn)在的.孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《閃光的金子》教學(xué)反思15
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的`，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
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