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秦兵馬俑教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的秦兵馬俑教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑教學(xué)反思1
今日教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認(rèn)為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語文本事有多方面的提高。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。
那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過語言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計(jì)的是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自我喜歡的一類兵馬俑,一個(gè)學(xué)生模擬,一個(gè)學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文資料做出評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會(huì)課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評價(jià)必須要理解,并對介紹同學(xué)的`評價(jià)能夠體會(huì)原文語言的魅力。
但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí),擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4到9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,并且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展。并且最終一個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個(gè)詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語言,并運(yùn)用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得?山虒W(xué)時(shí)間不足,我又堅(jiān)決不占用學(xué)生下課時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行,著實(shí)遺憾。
上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對重點(diǎn)段教學(xué)的設(shè)計(jì)還要在精細(xì)化,無特殊情景做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。
秦兵馬俑教學(xué)反思2
今天上《秦兵馬俑》,不知道為什么,一看到這個(gè)標(biāo)題,心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫,很喜歡這篇課文。
文章的結(jié)構(gòu)很明顯,我先從中心句入手,學(xué)生一下子就找到了這個(gè)句子。然后我們來理清課文的條理。閱讀1自然段,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”,然后再由這兩個(gè)詞引入下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時(shí),重點(diǎn)采用了學(xué)生自讀,勾出讓他有這種感受的句子,然后感情朗讀。感覺學(xué)生找的也比較準(zhǔn),讀的也還到位,唯一的缺憾是沒有多媒體課件,不能讓他們親眼目睹,雖然結(jié)合了書上的圖片,但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。
在理解兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí),本來想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來學(xué)習(xí),但在看書上的圖片時(shí),學(xué)生爆發(fā)了爭執(zhí)。認(rèn)為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是,我決定改變學(xué)習(xí)方法。我讓他們自己仔細(xì)閱讀三段文字,找出屬于自己的根據(jù)。學(xué)生靜下心來,細(xì)細(xì)讀文章,有幾個(gè)性急的沒有讀完就想說,也被別人批評,讓他們仔細(xì)讀課文。我很高興地看著他們細(xì)讀課文, 然后在很多孩子舉手時(shí),沒有立即讓他們說,讓他們自己討論。學(xué)生立刻熱烈地討論起來。沒過一會(huì),居然達(dá)成了共識(shí),教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請孩子起來闡述理由。在孩子們說的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,仔細(xì)觀察了圖片,而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒有注意到的地方,看來這部分的內(nèi)容在他們自己的學(xué)習(xí)中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),受上面的`啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號(hào),我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多,然后我讓他們寫下來。
在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯(cuò)。我想:很多時(shí)候,我們低估了學(xué)生的能力。
秦兵馬俑教學(xué)反思3
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命,也是一場學(xué)習(xí)的革命,它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間,對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊《秦兵馬俑》一課生動(dòng)地描繪了秦馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的`特點(diǎn)。課文看似描寫簡單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
我設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課《秦兵馬俑》的教學(xué)基本流程是:提供環(huán)境──個(gè)人探索──碰撞激發(fā)──交流內(nèi)化──延伸拓展。本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容,讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來,使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
教完這堂課,我反復(fù)總結(jié)得與失,發(fā)現(xiàn)有著許多地方值得思考:
1、這一堂課從備課到制作網(wǎng)站,花費(fèi)了我近兩個(gè)星期的時(shí)間。工作效率體現(xiàn)在什么地方?值得探討!
。病⒃谶@么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。如何把學(xué)生情感引發(fā)出來我還是很迷茫。
秦兵馬俑教學(xué)反思4
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,堪稱“世界八大奇跡”之一。規(guī)模宏大的兵馬俑不僅是秦軍強(qiáng)大力量的縮影,更是一代文化的縮影!肚乇R俑》是一篇狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文的背景內(nèi)容厚重博大,易于聯(lián)系拓展,盡情揮灑。課文語言精美,思路縝密,易于教師極盡品評體悟之能事。
《秦兵馬俑》這篇課文語言生動(dòng)、描寫細(xì)致,可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)課文的語言來發(fā)揮想像去觸摸兵馬俑各具個(gè)性的豐富形態(tài),激發(fā)學(xué)生的情感,但是相對于生活閱歷淺顯四年級(jí)學(xué)生來說,未免還是顯得有些抽象?紤]到這樣的因素,我根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇了一組將軍俑、武士俑、車兵俑、馬涌等不同類型兵馬俑的特寫圖片,請學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,豐富了學(xué)生的表象,拉近了學(xué)生與這多年前的珍貴歷史文物的距離。這篇文章的解構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),起、承、轉(zhuǎn)、合,環(huán)環(huán)相生,絲絲入扣,易于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、文字、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵處的聯(lián)系自讀自悟,又快又準(zhǔn)地把握文章的思想感情。如開篇作者即說兵馬俑在世界上是“舉世無雙”的,結(jié)尾說兵馬俑“絕無僅有”,前后呼應(yīng)。中間通過過渡段:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。”連接了前后兩部分,介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。我通過理解這些總起句、中心句和過渡句,帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章脈絡(luò),從而又快又準(zhǔn)地把握文章的主要內(nèi)容。在作者的寫法上,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫兵馬俑時(shí)“好像”前后的內(nèi)容分別為實(shí)寫和虛寫,作者通過想象把靜態(tài)的兵馬俑寫活了,讓我們都能感受到兵馬俑形象生動(dòng)的形態(tài)。用這種方法讓學(xué)生們在理解課文的同時(shí)學(xué)會(huì)寫作的方法,起到閱讀和寫作的雙重培養(yǎng)。在理解完“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!币痪浜螅僖源司錇榫索回蕩全文,感受每一種類型兵馬俑的精美,感受兵馬俑整體構(gòu)思的精美──惟妙惟肖地模擬軍陣的'排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。最后,抓住首尾呼應(yīng)的“絕無僅有、舉世無雙”兩個(gè)詞語,體會(huì)兵馬俑所凝聚的古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡的創(chuàng)造力以及作者的自豪、贊嘆之情,總結(jié)升華學(xué)生對兵馬俑的認(rèn)識(shí)。
不足之處:
(1)導(dǎo)入太長,邏輯混亂。我先聯(lián)系之前學(xué)過的課文作為導(dǎo)入,接著介紹了兵馬俑的歷史背景以及在世界上的地位和反響,但是這個(gè)先后順序有些亂,可以先介紹反響和地位,再結(jié)合圖片說明歷史背景,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)在課堂調(diào)控上,介紹“規(guī)模宏大”部分用的時(shí)間太多,各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不緊湊,使得這篇自讀課文沒能在一小時(shí)內(nèi)上完。
(3)另外,作為自讀課文,我扶的太多,放得不開。在講解幾種類型的兵馬俑時(shí),先講了將軍俑,之后的幾種本想讓學(xué)生自學(xué)的,結(jié)果還是不由自主地講解了。以后可以試著用小組討論后提問或者填表格的方式完成。
秦兵馬俑教學(xué)反思5
教學(xué)本單元的課程,十分的享受,穿梭在古今,飽覽中外名勝,仿佛穿越一般,學(xué)生很是興奮!肚乇R俑》是蘇教版十冊的一篇課文,這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
這天,上了《秦兵馬俑》的第二課時(shí),本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語言文字,讓學(xué)生感悟形象,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)表達(dá),塑造心靈,陶冶情操。本課時(shí)的教學(xué),我以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位,在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本,因此,學(xué)生體會(huì)很深。比如,學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。將課堂還給學(xué)生,讓他們自我多讀、感悟,然后介紹給大家。
在教學(xué)中,我先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的,就得對兵馬俑有更多的`了解。因此,我引導(dǎo)學(xué)生收集了超多有關(guān)秦兵馬俑的資料,自我更是收集了許多資料,圖片、視頻,透過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想,多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),我讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出推薦。對于后面的省略號(hào),我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯(cuò)。
秦兵馬俑教學(xué)反思6
上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么異常的感覺,但還是要把自我的上課體會(huì)記下來。
1.準(zhǔn)備還算充分。
為什么這樣說呢,因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的'知識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊(duì)在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方,是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時(shí)候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自我事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語來表達(dá)的,可是到時(shí)就有些力不從心了。
2.這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,可是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,到達(dá)什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時(shí)候要多讀,讀到位了就要經(jīng)過。這樣能夠節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。
3.這節(jié)課的評價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),我的.心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了,此刻感覺很遺憾。說明自我在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的本事欠缺。
4.這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的教師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,因?yàn)橐郧暗恼n堂,總是感覺到自我不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價(jià),我能夠稍稍鼓勵(lì)一下自我了。
秦兵馬俑教學(xué)反思7
教研課已經(jīng)上過好幾天了,回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程,心情依然不能平靜。這次活動(dòng)是我們六年級(jí)幾個(gè)老師同題開課,選擇的是課文《秦兵馬俑》,這是一篇狀物類散文,文章條理很清楚。課前,我們一起研究了教材,并制定了教學(xué)目的,還制作了一個(gè)PPT。
在課堂上,我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試:
一、課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
生活的外延有多大,語文的外延就有多大!吧钐幪幗哉Z文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢?在這堂課的教學(xué)中,我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,就得對兵馬俑有更多的了解。因此,我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因,從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的'區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我:“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片,有的帶來了兵馬俑的仿制品,有的帶來了百科全書……上完課,學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站,我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。
二、知識(shí)與能力發(fā)展的聯(lián)系。
關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系,〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是,學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺。字不離詞,詞不離句,句不離文的教學(xué),豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外,我借助PPT,使書面的文字變成活動(dòng)的影象。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象,除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢?請你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句。同學(xué)們有的說:“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍!庇械恼f:“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號(hào)角!庇械恼f:“我好象穿越了時(shí)空,來到了秦始皇的大軍前面。”……一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,但靜靜想來,本課時(shí)的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。針對這一教學(xué)重點(diǎn)為,我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文,選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍?捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間,學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化。或許,在教學(xué)中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
秦兵馬俑教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
。1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
。2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
。3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
。4)寫將軍姿態(tài)。
。5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
。7)寫車兵俑姿態(tài)。
。8)寫弓弩手姿態(tài)。
。9)寫馬俑姿態(tài)。
。10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的.強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
。1)這是什么句?(雙重否定句)
。2)換一種說法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)走進(jìn)大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
秦兵馬俑教學(xué)反思9
上完《秦兵馬俑》一課,心中有許多的感觸,同時(shí)心靈也受到極大的震撼。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,教學(xué)過程中學(xué)生也不時(shí)發(fā)出由衷的贊嘆。
這篇課文究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么?研讀文本以后,我們認(rèn)為:語文課要教的應(yīng)是《兵馬俑》,而非“兵馬俑”,除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法,提高寫作能力,做到讀寫結(jié)合。
《課標(biāo)》中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”而本篇課文,值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多,如采用數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等方法說明事物;展開豐富的想象,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法;采用“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu),運(yùn)用過渡連接上下文內(nèi)容等等。本節(jié)課作為第二課時(shí),我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是課文3至11自然段。
本文作者在介紹秦兵馬俑時(shí),用大量筆墨分類描摹了兵馬俑的的個(gè)性特征,同時(shí)展開了豐富的聯(lián)想與想象。描摹與想象之中,秦兵馬俑活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前;我們仿佛被帶到了20xx年前的古戰(zhàn)場上,秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬,南征北戰(zhàn),所向披靡,吞并六國,威震四海。描摹與想象,是狀物文章最大的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆,又習(xí)得這種觀察描摹并加以想象的表達(dá)方法呢?我們以為必須以文本為依托,以言語為聚集點(diǎn)展開教學(xué)。學(xué)生初步感受各類兵馬俑的特征后,以一種兵馬俑為例,如“將軍俑”,先請學(xué)生閱讀文本,體會(huì)四字詞語和短語的表達(dá)效果:整齊、有力、節(jié)奏感強(qiáng)。然后追問學(xué)生:這樣介紹,我們已經(jīng)足以認(rèn)識(shí)哪個(gè)是將軍俑了,可是作者為什么還要說“那神態(tài)自若的'樣子,一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”呢?學(xué)生天生好奇,此一問,是學(xué)生不曾想到過的,必定會(huì)活躍學(xué)生的思維,在對比交流中體會(huì)到,聯(lián)想,能讓將軍俑顯得更逼真,更能說明兵馬俑的惟妙惟肖、個(gè)性鮮明。
除了以上對兵馬俑的整體描摹外,作者在課文第10自然段重點(diǎn)描摹了兵馬俑的各種神態(tài)并展開了豐富的聯(lián)想。這一段文字非常精美,也是本節(jié)課教學(xué)的重
點(diǎn)所在。在學(xué)生找出想象的部分以后,我提議把想象部分的文字拿掉讀讀看,再和原文作比較,以此體會(huì)加上想象描寫的妙處,學(xué)生很快體會(huì)到這樣的寫法給兵馬俑注入了思想和感情,把泥塑的兵馬俑寫活了。這時(shí)水到渠成讓學(xué)生讀出兵馬俑的思想和感情,讀出不同神態(tài)的特點(diǎn),學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來,且大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦出這一段。
總之,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于欣賞秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的同時(shí),學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)加想象的寫作方法,最后要求學(xué)生觀察本學(xué)期課文中的人物鄭和的塑像,學(xué)習(xí)本課的寫作方法進(jìn)行描寫,效果良好。
秦兵馬俑教學(xué)反思10
課文4-9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子,感受各種兵馬俑的特點(diǎn),用詞語概括。然后組織交流,并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍,寫了不少詞。
文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!贝_實(shí),在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)以教師的感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上缺少共鳴,只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本,而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。
這一段教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,然后交流。看著同學(xué)的發(fā)言得到了肯定,而且能上黑板寫自己感悟到的詞,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來,紛紛要求發(fā)言,而且為了言之有理,學(xué)生細(xì)細(xì)地研讀了文中詞句,讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的研讀是有效的,學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)在理解表達(dá)的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用。
秦兵馬俑教學(xué)反思11
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時(shí)完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略:
1、理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受兵馬俑的模宏大和類個(gè)性鮮明,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法,并進(jìn)行仿寫。
在教學(xué)過程中,我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,它是以學(xué)生的自學(xué)為主,所以我認(rèn)為除了達(dá)到理解課文的目的,還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用,讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文,掌握一定的自學(xué)技巧;谶@點(diǎn)考慮,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文,獲得閱讀體驗(yàn)。
接著我通過采用重點(diǎn)突破法,告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了,讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),找出過渡段,同時(shí)也抓出兵馬俑的.三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。同時(shí)體會(huì)第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法,如第三自然段過渡段的作用于,第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句,在學(xué)習(xí)時(shí)注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子,意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三,掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。
接下來就以過渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。
二、采用多種學(xué)習(xí)形式
根據(jù)《課標(biāo)》對中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會(huì)默讀”,以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,再談?wù)勛x后的感受。”我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
首先采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反饋交流時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢。
類型眾多:有重點(diǎn)的讀—感情朗讀—信息反饋
讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,看圖猜一猜兵馬俑,一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。同時(shí)讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的,更清楚作者寫作特點(diǎn)是抓住了兵馬俑的穿著特點(diǎn)來向大家介紹的。
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展—仿寫練筆
默讀這一段,讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,出示文字進(jìn)行比較,領(lǐng)會(huì)作者“所見+所想”的寫法。在這里,我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進(jìn)行遷移小練筆,以達(dá)到讀思同步,讀寫融合的目的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上,請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。
三、鼓勵(lì)延伸課外學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后,插入一個(gè)音形并茂的課件,讓學(xué)生暢談自己的感受,再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價(jià)一下秦兵馬俑,這樣先放后收,可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間,同時(shí)也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。
課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開始,在課結(jié)束前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍,鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠,扶得痕跡相對多了點(diǎn),因?yàn)槭撬哪昙?jí)的略讀課文,我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu),如果是年級(jí)再高些,可能我的設(shè)計(jì)會(huì)更粗線條,更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu),給學(xué)生更多完整的、大塊的自讀空間。
秦兵馬俑教學(xué)反思12
這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢以及高超的雕塑技術(shù),感受它的氣魄,為何堪稱世界第八大奇跡。我在講述這篇文章時(shí),抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,并且類型眾多、個(gè)性鮮明。”安排教學(xué)。同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段除了概括了全文資料之外,也很好地起到承上啟下的作用。這時(shí),我請班級(jí)同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游,為觀光者介紹這些兵馬俑。首先是講述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里,這個(gè)問題由我和其他同學(xué)問,而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話。我問學(xué)生,“你覺得這個(gè)小導(dǎo)游合格嗎?為什么?”有的說合格,有的說不合格。這時(shí)我就繼續(xù)問:“為什么不合格呢?如果是你,你怎樣說呢?”這位學(xué)生就站起來說:“大家好!歡迎來到西安臨潼,此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。我們能夠看到,它的規(guī)模宏大,氣勢雄偉!痹僦笳f第二段的資料,這時(shí)候同學(xué)們都覺得異常的有意思,思路也放寬了。
那么在第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生介紹兵馬俑的類型時(shí)就十分的順暢,也能抓住它們的特點(diǎn)用一個(gè)詞來形容這些兵馬俑。如:“在你的眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑!庇械恼f“威武”、有的說“沉穩(wěn)”、有的說“有遠(yuǎn)見卓識(shí)”等,形容得十分貼切。第八段寫個(gè)性鮮明的特點(diǎn),主要抓住神態(tài)描述,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實(shí)的情感,由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。組織學(xué)生對文段進(jìn)行朗讀的`時(shí)候,還是分配不夠到位,必須要讓全班同學(xué)參與,而不只是一部分同學(xué),這樣學(xué)生容易分神,又不能認(rèn)真體會(huì)神態(tài)各異的兵馬俑內(nèi)心的情感流動(dòng)。再最終的時(shí)候采用男女分讀,效果就很明顯,讀出了應(yīng)有的情感。
教師是課堂的組織者,她的活力直接影響到學(xué)生的情緒。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語,優(yōu)美的肢體語言,一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,他們讀書就更認(rèn)真,不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。最終一段,對秦兵馬俑的贊頌,大家讀得是十分的自豪、驕傲、欽佩,在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果。收尾時(shí)對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié),再一次來疏通全文,加深整體印象。
秦兵馬俑教學(xué)反思13
昨天完成了《秦兵馬俑》的教學(xué),感慨頗多。這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的.熱愛。教學(xué)中我最大的困惑是如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的特點(diǎn)。要解決這一知識(shí)點(diǎn),單憑形式多樣的朗讀并不能達(dá)到預(yù)想效果。于是課前我多方面查閱資料,精心制作課件,當(dāng)一個(gè)個(gè)、一行行栩栩如生兵馬俑形象躍然屏幕上時(shí),課文精彩生動(dòng)的語言文字已經(jīng)滿足不了孩子們求知欲以及對歷史上鼎盛一時(shí)的大秦朝的想象了。當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的課件伴隨著文本適時(shí)而出時(shí)孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊嘆足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此,他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達(dá)出了對民族文化的熱愛對古代人民智慧的贊嘆。語文課堂教學(xué)多輔以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。
秦兵馬俑教學(xué)反思14
1、信息整合開拓學(xué)生視野。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型,課堂上,我充分發(fā)揮了多媒體的作用,結(jié)合課文內(nèi)容,搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片,以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中,適時(shí)地出示這些圖片、錄象,很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長了見識(shí)。
2、給學(xué)生臺(tái)階,教會(huì)他們“說”。這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材,文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物,并運(yùn)用了許多說明方法,其中,想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,并進(jìn)行了豐富而合理的想象。考慮到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉,學(xué)習(xí)第10自然段時(shí),我出示兩張典型的圖片,讓學(xué)生觀察想象,讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話,這樣,既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動(dòng)口說出自己的看法,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,讓大腦“活”起來。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!痹诮虒W(xué)中,我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”,這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后,我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?赐赇浵,請學(xué)生說說自己此時(shí)的感受。再出示兵馬俑的圖片,請學(xué)生說說,你好像聽到他們再說些什么。這樣,引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情節(jié)描寫,去求異,使思維縱橫擴(kuò)散;去求佳,使思維聚合收斂,以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。
2、老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂。
3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì)。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
秦兵馬俑教學(xué)反思15
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,是他們主動(dòng)探究的過程。教學(xué)這篇課文,目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟,注重情感體驗(yàn),積累文中有特色的語言。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖,一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界;又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認(rèn)真朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動(dòng)的語言。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。(出示課題)昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢?
2、介紹得真好,從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣?(十分的珍貴)
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢?讓我們一起去領(lǐng)略一下吧!請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明!
(2) 這句話在文中是過渡段,起承上啟下的作用。
(3) 為什么?(課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn))(板書)
(4) 全班朗讀這句話
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求:
①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
、谶@一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù)。)
2、匯報(bào)自學(xué)情況
3、如此壯觀的氣勢,大家一起去感受一下吧!讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采, 兵馬俑有哪些類型?他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢?呢?請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求:
、僬乙徽,兵馬俑有幾種類型
、谧x一讀,圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語
、圩h一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo),參與小組學(xué)習(xí)。
3、交流:
板書:將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)(朗讀第8自然段)
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢?(第一段)
2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的`珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
4、找出兩句中的一對近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)
5、從這兩個(gè)詞語中可以看出什么?(體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值)
6、領(lǐng)略了這么壯觀的場面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感?(流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。)
七、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
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