《海上日出》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《海上日出》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《海上日出》教學(xué)反思1
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程:天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮,太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,這里寫了太陽(yáng)升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情,接著寫太陽(yáng)升起的過(guò)程,既寫出了太陽(yáng)形狀的變化,又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解,學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句,內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長(zhǎng)句子等,一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解,體會(huì)出作者對(duì)大自然的'偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語(yǔ)言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì),例如對(duì)“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí),可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出,由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外!弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間,可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對(duì)比閱讀,以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外,通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
《海上日出》教學(xué)反思2
由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的'讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。
另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛國(guó)情感。
《海上日出》教學(xué)反思3
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的'景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來(lái),最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作。
從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。
《海上日出》教學(xué)反思4
由于這是一篇散文,在講授的過(guò)程中,我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有煩瑣的.分析,而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn),學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
《海上日出》教學(xué)反思5
《海上日出》是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”!逗I先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的.重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
《海上日出》教學(xué)反思6
《海上日出》是一篇寫景散文,因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感,本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,品味文章意境,實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解,讀中感悟”。
思所得:
1、品詞析句,緊扣重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析,不僅要理解其本身含義,更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ),耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句,以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn),將詞句的意義具體化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、強(qiáng)化讀文,體會(huì)內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀,始終是這節(jié)課的主旋律,課堂上,耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間,提出明確的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀,理解之前讀,是為了讀中理解;理解過(guò)程中讀,是為了體會(huì)情感;理解之后讀,是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的情感,展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上,耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀,也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀,其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),賦予課堂生氣,上出語(yǔ)文課的'活力。
思所失:
在教學(xué)的過(guò)程中,雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀,但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫面的,說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。
思所疑:
寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的,語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒(méi)有直接的畫面那么有沖擊力,怎樣讓學(xué)生能夠愛上這種文字的表達(dá)?
《海上日出》教學(xué)反思7
《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章,記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景,對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化,對(duì)其細(xì)致入微的'刻畫,不僅對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大,我每一次研讀,也都會(huì)有不同的感悟。
本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā,教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序,圍繞順序,理清日出時(shí)的主要畫面,并按此順序復(fù)述海上日出的景象,從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化,可以按照變化的順序來(lái)寫。
我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)課文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
《海上日出》教學(xué)反思8
教材分析:
《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段,描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)題激趣。
1、 同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出。齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖:我們生活在內(nèi)陸山區(qū),同學(xué)們都沒(méi)有見過(guò)海上日出的景觀,聽說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ_吙慈粘,自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下,去學(xué)習(xí)課文,會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。)
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,其余學(xué)生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么?(指名學(xué)生回答問(wèn)題)
(設(shè)計(jì)意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解。
(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)
。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三段。思考:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:
描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西。
描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有:紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一縱一縱慢慢地使勁向上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,形成與文本的對(duì)話,,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高。)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、觀察畫面,分組討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考:“有時(shí)”說(shuō)明了什么?“金邊”
指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文,挖掘?qū)W生思維潛能,自由表達(dá)自己的`所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
(五)、指名讀第六自然段:“這不是很偉大的奇觀么?”
思考:從這句話中你想知道什么?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。
辨析:“偉大”、“奇觀”。
“偉大”:品格高尚,才識(shí)卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的。
“奇觀”:雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí),使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)
4、出示課文后面的練習(xí)。
、 結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在。
、 給2——5自然段加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容,提煉出2-5自然小標(biāo)題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門,將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),進(jìn)一步體會(huì)作者的感受,獲得感性認(rèn)識(shí)。)
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 早起看日出
天:藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng):半邊臉 無(wú)光負(fù)重荷慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊光亮
偉大奇觀
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)形象的擬人手法,,簡(jiǎn)捷明快的筆墨,色彩鮮明的描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,獨(dú)自觀賞日出美景,更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句:“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化,要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀,朗讀起來(lái)既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
學(xué)情分析: 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容,這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈,喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,喜歡大聲朗讀課文,會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。
《海上日出》教學(xué)反思9
《海上的日出》是一篇精讀課文,是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“天氣晴朗時(shí)的海上日出的壯麗景觀”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。
那么,如何去突破這一重點(diǎn)呢?課堂上我采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?梢酝ㄟ^(guò)提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫讀文章,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞小組比賽讀,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過(guò)程,還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的.意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助課文圖畫幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。
《海上日出》教學(xué)反思10
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察,從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀的景象,感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力?墒呛茈y體會(huì)出作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn),他們完全沒(méi)有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓,人民的.生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活,他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽,他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受,但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。
《海上日出》教學(xué)反思11
首先我讓學(xué)生說(shuō)自己見過(guò)的日出的是什么樣的,以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》其中的一篇,要求學(xué)生讀背過(guò),所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉,因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎?”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”?
轉(zhuǎn)換句式,從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”?這一核心問(wèn)題,并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化,自己盼望看到日出的.迫切心情,借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的變化。“太陽(yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫出了日出時(shí)的樣子,邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,無(wú)力阻擋。
《海上日出》教學(xué)反思12
這個(gè)學(xué)期中段前,中心小學(xué)很多校長(zhǎng)要來(lái)聽一節(jié)我的語(yǔ)文公開課,我不由的緊張起來(lái)。
為了上好這堂課,課前我做了大量準(zhǔn)備,從教法,從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫,自我感覺(jué)頗好,但上完后卻覺(jué)得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課,很是沮喪。起初,有些責(zé)怪學(xué)生的不配合,可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析,覺(jué)得原因主要有以下三點(diǎn):
一、教師激情不夠。 以往上課,我在充分備戰(zhàn)之余,總有些許緊張,會(huì)不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想可能遇到的種種情況,讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是情緒飽滿,飽含激情地去講解課文,并以自己的情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)他們理解課文。而這一次,似乎盲目自信了些。因?yàn)樽哉J(rèn)為準(zhǔn)備工作做得較好,沒(méi)有過(guò)多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài),思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章,那種對(duì)自然景物的欣賞與感受,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就有一定的理解難度,因此課堂氣氛不熱烈。我本人也因不夠緊張,沒(méi)有把自己完全放入文本中,加上又曾經(jīng)試上過(guò),而顯得缺乏激情,就更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,反過(guò)來(lái)學(xué)生的情緒又再次對(duì)我造成影響,形成惡性循環(huán),課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了。看來(lái),教師的激情是課堂教學(xué)的生命,也是一堂課充滿活力的重要保證。
二、課件成了絆腳石。 一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào),讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù),即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料,精心制作,應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)能起到輔助作用,但由于教學(xué)中,沒(méi)有完全沉浸到文本中,始終在牽掛該用哪個(gè)課件了,反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用,使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在欣賞精美圖片時(shí),沒(méi)能與文本很好結(jié)合,感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然,作用不大。
三、學(xué)生只是配合的角色 。因?yàn)檫@些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生,很少見這么大的場(chǎng)面,膽子很小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,顯得很拘謹(jǐn),生怕自己說(shuō)錯(cuò)話,做錯(cuò)事,不能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí),而只是被動(dòng)地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后,學(xué)生坦言無(wú)論在自學(xué)還是回答問(wèn)題時(shí),都擔(dān)心出錯(cuò),不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由教師承擔(dān)。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響,在眼保健操后,做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì),應(yīng)及時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意,忽視了這一現(xiàn)象,犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。
這堂課的失敗,無(wú)疑給我敲響了一面警鐘:任何時(shí)候都不能麻痹大意,每堂課都要做好充分準(zhǔn)備,永遠(yuǎn)不能自以為是。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn):
1、 通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。
教學(xué)過(guò)程:
一、 注重情景設(shè)置,培植審美心境
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《海上日出》這篇課文,同學(xué)們很想親眼看海上日出的情景,今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、 學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么? 為了看日出,我早早起來(lái),那時(shí)天還沒(méi)大亮,四周非常清靜,船上只有機(jī)器的響聲。(指明學(xué)生回答問(wèn)題)
(設(shè)計(jì)意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的.欲望)
二、隨文入境,品詞析句
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題,“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(lái)(指明讀、評(píng)讀、齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺(jué),激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話)
(二)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 讀第三段,注意思考:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?
2、 分組討論:指明學(xué)生回答問(wèn)題:生甲:“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽(yáng)升起的過(guò)程中,太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生丁:后來(lái),太陽(yáng)終于沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)
出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)
3、 本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答 生:描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西
生:描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有:紅、深紅
生:用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對(duì)話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì),這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)
(三)、學(xué)習(xí)第四自然段
1、 讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、 觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息,學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話)。
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段
1、 讀第五自然段,注意思考:“有時(shí)”說(shuō)明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了?
2、 觀察畫面,分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過(guò)舉例,讓學(xué)生知道:“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為,太陽(yáng)就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)
在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。
(設(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,讓學(xué)生邊讀句子,邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,挖掘?qū)W生思維潛能,能自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴)
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段,歸納全文
看到這么美麗的海上日出景觀,作者最大的感受是什么?誰(shuí)能用文中的一句話進(jìn)行概括?引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”和“奇觀”
三、指名配樂(lè)朗讀全文,從中感受美感
四、課外延伸
同學(xué)們,我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái),你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
早起看日出
天:藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛
半邊臉無(wú)光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩
海上日出日出太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛
進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)云水人明亮
偉大奇觀
表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
《海上日出》教學(xué)反思13
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
在整體把握的基礎(chǔ)上,我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá),如,“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的`作用,另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛,乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
課后的作業(yè)顯示,我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但是在第一課時(shí)中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō),有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多,孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的,但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思,可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。
《海上日出》教學(xué)反思14
1、讓學(xué)生對(duì)照插圖進(jìn)行自學(xué),讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖上的景象,在探究中,在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中,同學(xué)們學(xué)得用心,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無(wú)拘無(wú)束,收效較好。
2、由于課文資料淺顯、有又必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以學(xué)生很容易找出課文寫海上日出的.特點(diǎn),并理清課文的記敘順序,有的學(xué)生能一邊讀,一邊想象課文所描述的情景。
3、本課在表達(dá)上用詞生動(dòng),描述細(xì)膩,語(yǔ)句優(yōu)美,又是學(xué)生積累,習(xí)作例文的好材料,大部分學(xué)生能掌握好詞佳句。
總之,教學(xué)本課最成功之處:同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā),朗讀潛力的提高,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的。
【《海上日出》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
海上日出教學(xué)反思03-13
《海上日出》的教學(xué)反思01-25
海上日出教學(xué)反思11篇02-18
海上日出教學(xué)反思15篇02-15
海上日出說(shuō)課稿02-10