《家》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《家》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《家》教學反思1
開學快兩個月了，學生已經養(yǎng)成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人的理念，為學生提供創(chuàng)造性學習的廣闊天地。在本節(jié)課教學過程中，我與學生雙邊活動，營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學中有這樣一個教學片段，讓學生以小詩人的身份，說說什么是誰的`家的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。
融洽，平等的師生關系
在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學生和學生之間進行擴詞比賽，老師與學生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。
《家》教學反思2
1、創(chuàng)設情境，喚起學生學習的熱情 興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習 積極性和主動性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音 樂家嗎”的問題，吸引學生參與闖關的層層考驗，讓學生步步都在體 驗成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的動作處理 難點等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學習的興趣，又擴 大了對歌曲的理解。
2、搭建舞臺，展生風采 《音樂新課標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動， 能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現他們的個性 和創(chuàng)造才能�！备璞硌葸@種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞 臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自 己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生 表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造 性的.自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個 性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力 在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設計了由學 生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)， 往往會因為學生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一 開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設情境外，還是為完成為歌 曲創(chuàng)編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養(yǎng)了學生 的創(chuàng)新能力，又達到了學生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學目標。 本節(jié)課總體來說基本完成了教學目標，學生能用輕快、富有感情地 演唱歌曲并進行簡單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八 分休止符這一難點。但完成教學目標還不夠，例如：學唱歌曲時，第 一次聆聽應該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應 該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么 樂器。在這個環(huán)節(jié)因為沒有事先說清楚聆聽要求，導致學生聆聽時沒 有目的，教師不能在中途進行引導，讓學生養(yǎng)成聆聽的好習慣。再如： 樂器聲音的教唱部分，雖然已經按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌 最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復雜。
《家》教學反思3
《家》是北師大版小學語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。
這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學生對話交流，激發(fā)學生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。
根據研究的專題，我本課的教學重點是培養(yǎng)學生良好的'書寫習慣。因此本節(jié)課學生們一共寫了三個字。在教學中，我注意引導學生自己認真觀察，認真發(fā)現每一筆在田字格的位置，幫助學生養(yǎng)成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養(yǎng)與檢查；從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學生的每個字的書空，以及學生寫后的指導，我都進行了細致地引導和講評，把寫字習慣的培養(yǎng)落到了實處。
總的說來，這節(jié)課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。
《家》教學反思4
這堂欣賞課，我安排的是管弦樂曲《可愛的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的欣賞。
這兩首作品，有很多相似之處，首先，學生對兩首作品的旋律，應該來說，還是有一定的認知度的，《可愛的家》是由一首聲樂作品改編的管弦樂曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出現，而薩克斯曲回家更可以說是家喻戶曉。
上完課之后，在多位老師的的點評之下，我對一堂課上多個教學內容有了一點自己的看法和認識。
欣賞課如果安排兩首音樂作品，以往我往往是以縱向的.、順序性地讓學生一聽而過，欣賞、分析段落、介紹作者等環(huán)節(jié)。這在欣賞一首作品時，是經常用到的手法，也是比較中規(guī)中矩的教學手段。但是如果一堂課里面要欣賞兩首作品時，那“對比”就是一個非常必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的對比，但是我認為講得不夠。
兩首作品應該怎樣進行對比呢?音樂作品的分析，主要還是要抓住音樂的要素，旋律、節(jié)奏、速度、情緒，以及樂曲的演奏形式，所用到樂器，甚至是作者，以及所要表達的思想內容都是可以用來“比”的。正所謂“貨比三家”，學習知識必然不能如購物那么隨意，要做到嚴謹和系統(tǒng)。但是，很多知識點，只要一對比，不但能讓學生一次能了解兩首樂曲的音樂要素，更是方便學生區(qū)分兩首樂曲的異同點，加深學生記憶的一個好辦法�！皩Ρ取北厝皇且_列要素，可以書寫板書，或者事先制作好幻燈片，個人認為，后者更能提高效率，在音樂課上，也更能吸引學生的注意力，如果能夠在幻燈片對比的形式上增加一定的趣味性，那就更能夠提高效率了。
以后，如果在教學安排上，有一堂課兩首作品的學習時，我會更多地嘗試“對比”這個手法。
《家》教學反思5
一、活動目標：
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“幸福的一家”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
教學重點、難點
培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
引導幼兒圍繞“幸福的一家”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
活動準備
1．實物玩具：小兔。
2．每個幼兒一張“全家�！闭掌�。
3．投影機、照相機（請一名老師幫忙拍照）磁帶。
4．讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系與平時在家主要做些什么事。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）
活動過程：
1．創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
�。�1）放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊做動作。
�。�2）請個別幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。
�。◣煟篈每個小朋友都有一個好媽媽，除了媽媽“家里還有誰？”，誰能告訴老師?）
B哪個能干的小朋友能拿著照片到上面來講。）
教師利用實物投影，讓幼兒看著照片講，教師重復幼兒的話，練習說話的完整性。（有……有……還有）
�。�3）請其余小朋友拿照片，自由交談“照片上有誰？”
師：大家一定也想說說自己的一家。好！拿好照片，給自己旁邊的好朋友說說“照片上有誰？”
師：現在請小朋友把照片交給后面的大人，看誰最快。
�。�4）了解、豐富詞匯“全家福”的含義。
剛才，小朋友們介紹的很好。誰知道一家人在一起拍的照片叫什么？（豐富詞匯“全家福”幼兒學說）拿出一張全家福請幼兒說：“這是誰家的全家福？”
2．引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
�。�1）老師以小動物的語氣回答問題，起示范作用。
師：看!老師請來了大家認識的客人小兔灰灰.。師：灰灰與大家打個招呼。大家好！小朋友怎么說？（幼兒回答）
師：它很能干，能大膽地說出爸爸媽媽的工作？
老師以小動物的語氣回答問題：
聽！小朋友我叫灰灰，我的爸爸在動物醫(yī)院當醫(yī)生，媽媽在銀行當管理員。
（2）請幼兒回答提問。
小兔灰灰說：“小朋友們你們能告訴我，你們的爸爸媽媽是干什么工作的？”請幼兒回答。
小兔灰灰說：“小朋友們真能干。誰還能告訴我，你們的爸爸媽媽在家做些什么事？”請個別幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱親親小動物。
（3）段落性小結。
�。◣煟含F在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰？爸爸媽媽的工作是什么？他們經常在家做什么事？”）讓幼兒注意傾聽，把話說完整。
（師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎？”）
3．拓展談話范圍。
情感教育：引導幼兒對自己的家人說一句“甜甜話”。
（1）小結提問，引出話題
師：剛才小朋友說了自己爸爸媽媽的工作以及在家經常做的一些事情，還說非常喜歡自己的爸爸媽媽，那其他小朋友喜歡爸爸媽媽嗎？（幼兒回答）
教師小結：小朋友都很喜歡爸爸媽媽，因為他們給你們買好吃的，買愛玩的，幫你們做了許多事情，爸爸媽媽很愛我們，我們也很愛他們，希望他們天天開心，永遠年輕、漂亮，對嗎？，
（2）說一句甜甜的話。
師：爸爸媽媽今天他們就在我們的身后，讓說一句甜甜的話讓他們開心開心好嗎？（幼兒回答）
師：大人們聽了孩子的話是否很開心？
4．布置“全家�！睂� 總結評價、結束活動。
1）談話引出師生一起合拍“全家�！�
師：我們�。ǘ┌嗑拖褚粋�幸福的大家庭。老師像你們的媽媽，你們也像老師的寶寶，小朋友之間就像兄弟姐妹（哥哥弟弟、姐姐妹妹），我們親親熱熱在一起，組成一個大家庭。老師知道大家都很愛這個大家庭，希望能天天看見她們，現在老師有個好主意，讓我們一起來拍一張“全家福”然后把這張大家庭的照片和自己小家庭的照片貼進老師畫的別墅里，組成一個幸福的大家庭貼在教室走廊的`墻壁上，讓大家每天在進出教室時能看到自己的爸爸媽媽，好不好？
2）拍照、粘貼幸福大家庭，總結評價、結束活動
講解粘貼方法：搬出別墅，每個窗戶就是一間房間，我們拍完照后，請大人幫忙在塑料筐里拿四枚圖釘，孩子拿著照片共同把照片貼進每一個窗戶里。
放錄音《我愛我家》教師帶領幼兒邊唱邊把自己的照片布置在一間房間里。
教學反思
“愛”的教育還將繼續(xù)
1、就整體而言，活動主題的產生、擴展、延伸是成功的。通過這些活動的開展，孩子們對家人的愛感受更深刻，也愿意付出自己的愛，從而培養(yǎng)了幼兒愛的情感，激發(fā)了幼兒感恩的心！
2、將主題活動與環(huán)境創(chuàng)設結合起來，這一點也不錯。但由于舍不得剪掉孩子們的作品，沒有將所有幼兒的作品都上墻，只選了其中的一部分，對墻飾的整體效果有一定的影響。
3、雖然，老師得到的信息反饋都不錯，但也有部分幼兒和家長的配合欠佳。家長一味地寵愛、嬌慣孩子，付出全部的愛，孩子只一味地接受愛，還蠻橫不講道理------由于還存在這些現象，因此，我們關于“幸福的一家”的主題活動不能只是一時，還要堅持下去，力爭對每一個孩子都起到“愛”的教育作用。
《家》教學反思6
本節(jié)課，深受學生的喜愛，教學效果明顯。有一下幾點優(yōu)勢與不足：
一、優(yōu)勢
1、趣味性：對于學生來說，興趣是最好的老師。將教學內容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點，充分發(fā)揮他們的自主性、能動性，使學生在玩中樂，在樂中學，輕松愉快地掌握了知識。
2、科學性：教學必須遵循學生的.身心發(fā)展規(guī)律。本次活動中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規(guī)定孩子“一二三，齊步走。”這樣讓孩子在實踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響，相互依附，科學共進。
3、教育性：本次活動中，對學生整體人格的發(fā)展，藝術能力、鑒賞能力以及語言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
另外，在本次教學中，還體現了學生的自主性、能動性等特征。
二、不足：
教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動在學生個體發(fā)展教育方面關注不夠，有待于在今后的工作中進一步改進。
總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學科綜合促進學科協(xié)調發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定能用成功的教學收獲教學的成功。
《家》教學反思7
《小雞的一家》人音版第三冊第四課《咯咯噠》中的第二首學唱歌曲，歌曲旋律活潑生動，三段歌詞有趣地表現了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂生活的有趣場景。
《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過這次機會來挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過上的好與壞，過程是最重要的。
我在準備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的`幫助我進行教學，使學生們能夠更有興趣的進行學習？通過反復推敲、課堂實踐、研讀教材、設定了教學目標、教學重難點，及這節(jié)課所要完成的教學任務。
在課堂上讓學生多聽多感受是我一貫的教學風格。因此教學設計上依然少不了這個環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學生設給學生不同的有意義的學習疑問，讓學生帶著有效問題去聽、去賞，會對教學起到事半功倍的教學效果。
在各個環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過度自然、簡練，體現學生的主體地位。恰當使用多媒體輔助教學，準備課時，我就在想，多媒體的運用對于我本節(jié)課的設計并不是多么合適，尤其在分段教學聽賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時候。因此，我果斷摒棄，堅持使用教學光盤，事實證明這也是正確的決定。
本節(jié)課我所涉及的重難點就是：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準確、生動的伴奏。教學中，我緊緊圍繞教學目標展開教學，將歌曲中的音樂形象在認讀歌詞及分析角色特點的過程中輕松得以解決。
教學中，恰當運用打擊樂器為歌曲進行伴奏，并給與學生探索運用為歌曲伴奏的機會。歌表演時，為了讓學生編創(chuàng)動作能更加的形象，我引導學生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實勤勞的樣子；花小雞調皮可愛跑東跳西找蟲子的乖巧，學生喜歡并樂于去表現。
回想自己的這節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個樂句處的八分休止符號，只是“點到為止”，并沒有過多實際練習過程，另外教學光盤的范唱也不標準，存在誤導。
《家》教學反思8
《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學反思。
這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等�；诖饲闆r，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。
那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我的'，教學反思《反思12《文具的家》教學反思》。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級里述說，這樣學生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養(yǎng)成收拾文具的好習慣。通過學習，孩子們果真?zhèn)�個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。
《家》教學反思9
今天帶著孩子共同學習了這首優(yōu)美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習就帶領孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔憂的地方。只有幾個輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個來回�！拔覀兪恰庇袃蓚�輕聲，反復的在強調，“魚兒”、“種子”這幾個詞，孩子們也基本都會。因此，課堂上的識字環(huán)節(jié)對學生來說難度并不大�？墒牵绻蠋焸湔n的時候把這首小詩的詩意看成那么簡單，那就錯了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學中的幾點不足，以待思考和改進：
一、備課備進學生心里
今天，當我提出一個問題：“藍天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說因為藍天非常的大，然后季坤小朋友又起來作答，他從科學的角度闡釋了為什么天空中會有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對他刮目相看，說的非常全面，以至于我一時也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對他報以熱烈的掌聲。藍天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍天為什么是白云的家？僅僅是因為藍天上有白云在飄嗎？對于我們班那么多愛問為什么的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優(yōu)美動聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個回答，真是讓我恍然大悟，確實，這個問題是我事先沒有預設到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識非常豐富，他們有時甚至會語出驚人，竟然說出老師沒有想到的內容，怎么招架，怎么應對，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進孩子的心里，這時就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個人的目光都被老師提供的營養(yǎng)給吸引過來。抓住學生的目光，備課備進學生的心里。
二、抓住課堂生成，給孩子更多機會
在帶領孩子理解“藍天和白云的家”時，我花費了過多的時間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學生理解白云在藍天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現，孩子們在看第一幅圖時很專注，他們可能被蔚藍的`天空和白云給吸引住了，但是后來我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時候全都是我一個人在說，卻忽略了他們的感受�？磥�，課堂上，老師對于問題的理解替代了學生的理解和回答，剝奪了學生說話的權利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時，我也沒有給孩子更多說的機會。其實，這里也是一個很好的訓練點，老師應該抓住時機訓練孩子說話與表達的能力。
三、提高教學機智
今天的課堂出現了“小插曲”，一個女孩子在讀句子“藍天是白云的家”時反復的讀了3遍，還是沒有讀準，把“白”讀成了第3聲。這時，我聽見班級里有幾個小調皮已經在下面按捺不住偷偷的學著她讀了，于是接著，很多男孩子聽見了，都一邊學著一邊偷樂，貌似在嘲笑這個讀錯的小女孩。我看著她，發(fā)現當時的她特別緊張，眼淚已經在眼眶里打轉了，我還在鼓勵她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時，我卻說：你們別笑了，XX都要哭了！我很無心的話，在我看來很正常的一個種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……
哎，怎么會這樣�？磥�，是我說錯了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。
機智不夠，教學的機智不夠……
多思考，多實踐，實踐出真知�。。�
《家》教學反思10
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文，層次清晰，結構分明，學生極易理解。在導入課文時，我簡略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語句激發(fā)了學生的好奇心，吊起學生胃口導入課題。學生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學習課文內容時，我充分發(fā)揮學生的主動性讓學生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點及用途，幫助老師一起完成板書。
在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學生學習的規(guī)律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動了學生的學習興趣。
在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”，讓學生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學生自己查閱的種類），開展了一次玻璃節(jié)。學生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動腦用心了。
作業(yè)布置就是設計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。
總的'說來，我認為自己這一課的設計還是符合了新課標要求，既讓學生自主學習掌握了課文知識，又搜集資料學到了不少課外知識，還動腦想象，動嘴說，動手設計，動筆寫，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學習方式。
但這課也存在一些缺點，由于自己過于顧慮，初教小學擔心別人對自己評價不好，因此課也上得有點拘束，很多環(huán)節(jié)上課實際沒有設想中的流暢，表揚學生的語言也沒發(fā)揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領導及各位老師的指導下，自己以后的教學，會越來越出彩！
《家》教學反思11
歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統(tǒng)一的大的社會背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術形式進行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學設計來說，也是醞釀了多日，有過很多設想，又多次被自己否定。在對教學環(huán)節(jié)的設計、教學目標的設計、教學重難點的設計、教學方法的設計、教學語言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學模式，從學生的實際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設計了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點睛的作用。
一、基本訓練每節(jié)課前都會貫穿的'基本能力的訓練，是我多年來一直堅持的，我認為這是一個長期的，必須的過程，學生只有經過長期的訓練，才會在自己的音樂素質方面達到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學生已經在節(jié)奏和簡單的識譜方面有了質的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學習音樂，享受音樂打好堅實的基礎。
二、教學語言的設計本節(jié)課的最終目標是在學生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過空洞的說教。所以在這個環(huán)節(jié)當中，語言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學生最易理解和掌握的語言來引導學生理解歌詞的內涵。這也突出了本節(jié)課的重點及教學目標。
三、重點的突破教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動學生，讓學生自己主動參與，自己跟琴來學唱。同時培養(yǎng)了學生對音樂的記憶力，大部分學生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學生極易混淆，這是本課應當克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理由于本課內容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學生分角色領唱齊唱，或是師生領唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學生共同完成，相信會有很好的效果。
《家》教學反思12
播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的'名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節(jié)課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。
在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節(jié)如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《家》教學反思13
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的一種教學方法。啟發(fā)學生當旋律優(yōu)美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質和較高的音樂素養(yǎng)。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學生模唱，學會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學們連起來學唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導學生去反復的學唱，直到學生學會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學生學唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學彈吉他，在柏林學拉提琴，在巴黎學吹法國號，這對于三年級的學生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的`首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學生在學會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學中一定也要多關注學生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學到課外知識。
在這堂課上，我認為有幾點不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現；第二，在教唱歌曲時有的樂句反復機械教唱的太多次，讓人感到有點煩。其實難點句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學生慢慢地接受，不用太急于一時就要學會這句。第三，本課重點是教唱《我是小音樂家》，應該把更多時間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時間稍長了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時間。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時間里我能讓學生繼續(xù)愛上音樂課，改進老的教育方法，迎合新的音樂課程標準，讓學生發(fā)揮自主學習的作用，在快樂中學，在學中得到快樂！
《家》教學反思14
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達了愛家的思想感情。
我在本課的教學設計上，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始，和學生進行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。
在新課的教學中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎。
讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習的權力和空間還給學生，為學生自主學習、發(fā)展提供了空間，激活了學生的自主參與意識。富有實效的小組學習，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。
在學生初課文的基礎上，讓學生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的'理解和體驗，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發(fā)學生積累語言的興趣。
在本課教學后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導上做的不夠，在以后的教學中要深入思考。
《家》教學反思15
我覺得本課比較成功的地方在于：
1、回歸生活，提升已有生活經驗
在現代社會，通信與我們生活已經息息相關，尤其是生活條件比較優(yōu)越的城市里，孩子們對通信方式已經比較熟悉，但是這并不能等于孩子們就關注了通信。遵循“品德與社會課程提倡回歸生活”，關注兒童“生活經驗”的理念，教學中，我設計從學生最熟悉的通信方式——打電話說起，由近及遠，再把視角投向其他的通信方式，帶領學生回到他們熟悉的生活中，回顧日常生活中的通信經歷，調動和利用學生已有的生活經驗，從學生的生活中提取教學素材，引導他們發(fā)現生活中沒有很好關注的或關注不夠的東西，從而感受通信與當代人的生活息息相關，對學生生活經驗進行有效的提升。
2、探究學習，激活思維火花
《基礎教育課程改革指導綱要》指出，在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習。在本課的教學中，我讓學生調查了解家人常用的通信方式，并將來自全班51個家庭的調查結果匯制成統(tǒng)計圖表，引導學生在調查了解通信方式的過程中，在已有經驗的交流中，觀察、發(fā)現，提出自己感興趣的問題，激發(fā)探究的欲望，并且讓學生主動去思考，去研討，把尋找答案的權利交給了學生。然而在課堂探究的過程中，學生光有自己的思考是不夠的，教師抓住契機，及時補充社會中有關通信的信息、新的通信科技成果，來幫助學生拓展視野。在探究的過程中，教師力求建構對話、交流、合作的自主學習課堂，力求讓學生不僅是愉快的，也是積極思考的，同時還是不斷提升的，不斷發(fā)展的。
3、尊重教材，引進有利資源
品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學資源的開放性。在教材的基礎上，充分挖掘利用一切有效的教學資源，是體現課程開放性的重要途徑之一。教材給我們呈現的是范例和話題，有很大的彈性空間。在“我們生活中的信使”部分，教材上提供了郵政通信和電信通信的很簡單的.流程圖。教師在尊重教材的基礎上，進行了靈活的再創(chuàng)造。例如：
�、侔褜W生的零星的生活經驗串聯起來，探尋信件的傳遞過程。
②從學生最熟悉的電話信息傳遞切入話題，用先進的多媒體展示其傳遞途徑，喚起學生對相關生活的回憶；補充信息不僅僅在于讓學生認識信使，了解信息傳遞的不同方式，更在于引導學生從新的視角進一步了解通信的特點，感受通信與人們生活的關系。
�、垩a充王順友的事例，也是在引導學生從關注王順友這個人，落腳點于使學生認識到通郵是人們的生活需要，特別是偏遠地區(qū)，通郵還是當地人與外界聯系的唯一途徑等等。簡而言之，對教材的再創(chuàng)造是為了更好地達成教學目標。
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