《家》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《家》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《家》教學設(shè)計1
【教材分析】
本課選自湘版音樂四年級下冊第六單元“家”為主題。《可愛的家》是本單元的演唱歌曲，《可愛的家》選自英國作曲家、比肖普、歌劇《米蘭的少女庫拉莉》中的主題歌，也譯作《甜蜜的家》，創(chuàng)作于1823年，是一首家喻戶曉的英國歌曲。歌曲表現(xiàn)了作者對家的懷念，對安詳溫馨的家庭生活的向往。
【設(shè)計理念】
通過學唱歌曲《可愛的家》，讓學生懂得“家”對我們每一個人是多么的重要，使學生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學生珍惜幸福家庭，用自己的愛回報父母的愛，同時關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關(guān)愛他人、熱愛父母的單元總目標。
【教學內(nèi)容】
1、欣賞歌曲《布娃娃》
2、學唱歌曲《可愛的家》：
【教學目標】
1、學習歌曲《可愛的家》，并能用深情而飽滿的.聲音演唱；
2、引導學生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情地喧唱歌曲。指導學生聲斷氣連地歌唱，并準確唱好弱起拍。
3、通過音樂學習，學生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛父母和身邊的人。
【教學重點】
通過歌曲《可愛的家》感受和體會家庭的溫暖，通過欣賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對弱者的同情。
【教學難點】
認識弱起小節(jié)，并準確演唱弱起節(jié)奏。
【教學準備】
多媒體、課件、電子琴。
【教學過程】
一、組織教學：
1、學生排隊有序律動進教室：
2、師生問好。
二、音樂課堂常規(guī)練習：
1、發(fā)聲練習；
2、柯爾文手勢練習。
三、導入新課、創(chuàng)設(shè)情景，
1、教師簡要導語：同學們在上新課之前我們先來欣賞一首兒歌《布娃娃》，大家聽一聽歌曲里唱到了什么，可以編成故事講給大家聽。（播放兒歌《布娃娃》）
2、生：回答歌曲里的故事。談對歌曲的感受。
3、教師做補充：同學們講的很好。這首歌表達了小主人公對遺棄的布娃娃的同情之心。
4、師：好、同學們！再請大家欣賞另一組圖片，同學們認真觀看，等會兒說說你看了這些圖片，心中想到了些什么，感受到些什么。
（課件播放一組表現(xiàn)和諧家庭生活的圖片，背景音樂為將要所學的歌曲《可愛的家》）
師：同學們，看完圖片你想說些什么嗎？
生答：幸福，快樂，和諧，溫馨-------。
師：有誰來說說你幸福可愛的家
生：……
師：同學們說的很好！同學們的感受是對的，家給我們的感受是非常的幸福，快樂、和溫馨。今天我們所要學習的歌曲名字就叫《可愛的家》，一起讀課題。在學唱歌之前讓我們先了解一下歌曲的相關(guān)知識吧。
【設(shè)計意圖】通過學生親身參、與兩首不同情感歌曲的欣賞，形成較大的反差，使學生體會沒有家和有家的感受。
四、新授歌曲：《可愛的家》
1、作者簡介：
這首歌本是英國音樂家比肖普的歌劇《克拉里—米蘭姑娘》中的一首主題歌，歌劇表現(xiàn)了身在他鄉(xiāng)的游子思念故鄉(xiāng)想念家園的思念之情。如今歌劇已經(jīng)被人遺忘。而歌劇的主題歌《可愛的家》仍在人民中間傳唱。歌曲采用英國西西里尼民歌的音調(diào)寫成的。當時在演出歌劇結(jié)束的時候，聽眾總是再三要求他們加唱《可愛的家》才肯散場，說明它具有相當?shù)乃囆g(shù)魅力。而這首使人感到親切溫暖的主題歌卻被人們世代相傳，直到今天。
2、聆聽歌曲《可愛的家》
學生可輕聲跟著旋律哼唱、感受歌曲情緒及優(yōu)美的旋律。
師：同學們都聽的很認真，老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多同學可以哼唱一些句子了。下面老師有問題問大家：1、歌曲是用了什么樣的情緒演出的？2、歌曲旋律中有哪些特點？3、歌曲中的難點在哪里？同學們自主學習3分鐘后把你的答案告訴大家。
3、學生自主學習3分鐘：
4、學生舉手回答問題：
5、根據(jù)學生回答問題情況教師作補充回答：
師：①歌曲的情緒：深情、安詳。
�、诟枨桑簝�(yōu)美、平緩。
�、鄹枨碾y點有幾處：歌曲的開始弱拍起，旋律中的四分附點音符很多，歌曲是4/4拍要把握好四拍子的強弱規(guī)律。同學們還記得4/4拍的強弱規(guī)律嗎？
6、綜合練習：
① 四四拍的強弱規(guī)律：強，弱，次強，弱
�、� 節(jié)奏練習：xx | x. x x x| x – 0 ||
7、按強弱規(guī)律跟琴學唱歌曲旋律，邊學唱邊用手指畫出旋律線。
8、按節(jié)奏有感情的讀歌詞。
9、學生跟著老師的琴聲唱歌詞。
10、歌曲感情處理：
師：同學們，唱得真棒，但老師總覺得缺少些什么，同學們唱的時候覺得這首歌每一句都是同樣的感情嗎，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能體現(xiàn)對家的喜愛？
生答：中間兩句、開頭和結(jié)尾都比較平緩，“可愛的家庭啊”最能體現(xiàn)歌者對家的喜愛。
師：歌曲的題目叫“可愛的家”，可愛的感覺該怎么用歌聲表現(xiàn)一下呢？
�、� 播放《可愛的家》伴奏課件、學生帶著深情平緩的情緒練習演唱
② 前8小節(jié)找一名學生領(lǐng)唱、后面齊唱。
【設(shè)計意圖】通過復習四四拍強弱規(guī)律、使學生更為輕松直觀地學習弱起小節(jié)。通過歌曲情感處理、使學生了解歌曲每個樂句的演唱力度及演唱情緒。
五、拓展延伸：
師：同學們演唱的很好。今天！我們通過學唱《可愛的家》這首歌，使我們大家懂得了“家”對我們每個人多么的重要，家是我們幸�？鞓返母蹫�、爸爸媽媽的關(guān)愛與呵護、使我們健康快樂的成長，爸爸媽媽為我們付出了很多很多，我們應(yīng)有感恩之心。哪！我們應(yīng)該給爸爸媽媽做點什么？
生：……
師：好！同學們講的很好！我們不但要感謝父母養(yǎng)育之恩、要愛爸爸媽媽、愛家人，同時還要關(guān)愛我們身邊的其他人，像2008年5月19日四川汶川大地震、和今年4月14日凌晨青海玉樹地震，同學們都做得很好，大家都積極踴躍的為地震災(zāi)區(qū)捐錢捐物，獻出了同學們應(yīng)有的那份愛。我為你們感到驕傲，因為你們都是心懷感恩，充滿愛心的孩子，真的很棒。好。讓我們帶這著顆感恩的心，想著自己的爸爸媽媽，再次演唱這首《可愛的家》吧！
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)進行情感教育。
�。úシ鸥枨樽嗾n件學生演唱）
六、結(jié)束：
師生再見、學生聽音樂有序離開教室。
《家》教學設(shè)計2
一、 教學目標：
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
二、 教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1)、理解作者關(guān)于家的哲學思考。
2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學時間：
2課時
四、 教學教程：
第一課時
課前預(yù)習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子�；蛐稳輧�(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂《我想有個家》)
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?
(引導學生自由發(fā)表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內(nèi)容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税�。
B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程)
明確：
(1)引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的.波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚�！币髡b馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
課內(nèi)： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?
學生A：人生是一場旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點站;
學生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學生C：人生就像一場旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學生D：人生就如一個大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會的主持人，(3)家是給你掌聲的觀眾;
學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風擋雨的大樹;
學生F：如果人生是一個成長的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風箏線。
學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書設(shè)計
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 思考人生
《家》教學設(shè)計3
一、教學目標
1．聯(lián)系身邊的實際事例，感受通信與人們生活的密切關(guān)系。
2．通過調(diào)查了解知道現(xiàn)代通信的方式以及各自的特點。
3．能根據(jù)實際的情況正確選擇、使用相應(yīng)的通信方式來解決各種問題。
二、教學重難點
1．教學重點：使學生感受現(xiàn)代社會通信與人們的生活密切相連。
2．教學難點：了解知道現(xiàn)代通信的方式,學會正確選擇通信方式。
三、教學準備
1.解現(xiàn)代通信方式有哪些。
2.了解家人常用的通信方式及具體的通信事例。
3．課件
課時安排：一課時
四、教學過程
（一）談話導入，引出“通信”
師：同學們，咱們中國人過春節(jié)有拜年的習俗，今年過節(jié)，你給誰，用什么方式拜過年呢？
生：……
師：剛才我們談?wù)摰降拇螂娫�、寄信件、發(fā)短信等方式都能把信息從一個地方傳遞到另一個地方，這就是我們常常說的“通信”。通信可以傳遞信息。這節(jié)課我們來共同學習【板書課題：通信連萬家】
（二）了解通信
1．找找生活中的通信方式
師：在前幾天，我請同學們就通信方式進行資料收集。問：你知道在我們的生活中有哪些通信方式嗎？
師：同學們可真棒！一下子說出了這么多通信方式，那我們來看一下。（出示課件圖片）那你，還有你的家人常用哪些通信方式呢？
生：使用打電話方式通信的人最多。
師：（補充信息）的確，中國有十三億多人口，固定電話用戶2.78億，移動電話用戶已經(jīng)有11.22億。那下邊我們就從電話開始，來聊一聊通信和我們生活的關(guān)系。
2、電話與我們的生活
�。�1）你們打過電話嗎？哦，這么多人打過電話。那么，據(jù)你了解，人們通常會在什么情況下打電話呢？
學生談——
師總結(jié)：同學們說的都很好，老師這里有一個關(guān)于電話的材料，我們來看看好嗎？（出示課件）
師：看了這個故事你有什么感受呢？誰來說一說。
生：回答
師：不知道同學們有沒有注意到材料中提到了120這個公益電話，現(xiàn)在同學們分組討論你還知道哪些公益電話，都是在什么情況下?lián)艽�？（出示課件）
生回答
我們來看一下（出事課件）
�。�2）總結(jié)：看來，電話和我們的生活還真是密不可分，它不但能傳遞祝福，互通親情，而且在危急時刻，能挽救生命，解除險情。難怪打電話這么受歡迎。
�。�3）接下來，我們再來關(guān)注信件這一人們很少使用的通信方式。
A、我這里有一封信（出示課件），已經(jīng)寫好了地址，貼好了郵票，怎么寄呢？你們知道嗎？（生：投到郵筒或送到郵局去）
B、那么，信又是怎樣到收信人手中的呢？（郵遞員送的）你們見過郵遞員嗎？（生：他穿著一身綠衣服，騎著……）
C、一封信的傳遞不是郵遞員自己就可以解決的，還要經(jīng)過這樣的過程，我們來看一下。（出示P72頁信件傳送過程）。怎樣寄出信和怎樣收到信，我們已經(jīng)很清楚了。那么這兩個環(huán)節(jié)是在干什么？有誰知道？（生答：上圖是郵政阿姨在對各個郵筒收集來的信進行分撿歸類。下圖是不同地區(qū)的信用火車送到收信人那里。）嗯，真棒，你的知識真豐富！在這個傳遞過程中，郵遞員不可少。那么，據(jù)你了解，郵遞員都給我們送來了什么？（生：送來了信件、報紙、雜志……）
D、總結(jié)：其實，我們收到的不只是這些東西，還有濃濃的親情，深深的友情，生活也因此多姿多彩。那你想對郵遞員說些什么呢？（出示課件）
3、多種多樣的通信方式
A、剛才，我們從打電話和寄信兩方面，談了通信與我們生活的關(guān)系，其實，我們生活中的通信方式，除了這兩種，還有這么多（指黑板）。它們同樣和我們的生活有著密切的聯(lián)系。我這里有一封郵件（出示課件），有誰能說出這封郵件是通過誰傳來的？（電波、光波）電波、光波，你們看得見嗎？（看不見）所以，電子郵件師通過看不見的信使來傳遞的。我們跟據(jù)信使的不同來給通信方式分分類。
師：板書信使郵遞員、看不見的信使，問：誰來歸歸類，看看誰屬于哪個？
生：歸類
師：（總結(jié)）我們剛才認識了兩種信使：看不見的信使──電波光波，看得見的信使──郵遞員。靠光波、電波傳遞信息的通信方式是──電信通信。【板書：電信通信】另一類是──郵政通信�！景鍟亨]政通信】
師：生活中的.通信方式有這么多，又各具特點，我們在通信時究竟應(yīng)該選擇哪種通信方式最合適呢？首先，我們要了解這些通信方式的特點，請同學們打開課本74頁�？纯凑n本中給我們介紹了哪些通信方式？它們各有什么特點？
(1)學生閱讀
(2)誰來說一說他們各有什么優(yōu)缺點（課件出示）
4．接下來我們來做一個搶答游戲。(出示課件)
經(jīng)理要求小李叔叔傳遞一份文件，如果你是小李叔叔，在以下的實際情況下，你會選擇哪種通信方式？為什么？
1．如果這是一份緊急而且很重要的文件，必須在1-2天內(nèi)傳遞到上海，該選擇哪種通信方式？
�。ㄌ乜鞂＿f）
2.如果這份文件，必須10分鐘內(nèi)傳遞到北京，該選擇哪種通信方式？
（發(fā)傳真）
3.如果這份文件，只須在15天內(nèi)將原件傳遞到廣州，該選擇哪種通信方式？
（寄掛號信）
你們是根據(jù)什么來選擇的呢？
5.小結(jié)：各種各樣的通信方式有著不同的特點，我們要根據(jù)自己的需要、和不同的實際情況靈活選擇合理的通信方式，來解決問題！越來越多的通信方式已經(jīng)走進我們的家庭，方便我們的生活。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，認識通信
師：5月27日是我們學校的讀書交流會，今天是5月22日，這個活動正式啟動，學校準備邀請一批客人來參加這個活動，苗校長知道我們正在進行通信方面的學習，想請我們班的同學幫著把邀請函發(fā)給客人，大家愿意接受任務(wù)嗎？
【出示邀請的對象】：
我縣城各兄弟學校代表、學校的退休老教師、學生家長、
請同學們根據(jù)家庭和自己的實際情況，選擇合適的通信方式。
你愿意為學校通知誰？為什么？（四人小組討論）
師：除了我們學校，春蕾小學最近也要開展“兒童環(huán)保日”活動，我們來幫他們出出主意好嗎？看看可以采用哪些通信方式？把書翻到75頁，現(xiàn)在開始。
小結(jié)：我們生活在一個信息化的時代，通信以它特有的魅力走進我們的生活，改變著我們的生活。它可以使危險得以解除，使愛心得以傳播。它將千家萬戶緊相連。
師：同學們，一節(jié)課的時間結(jié)束了，課后，如果在通信實踐中遇到了問題，或者其他感興趣的問題，可以和我繼續(xù)交流，除了面對面方式外，還可以……用通信的方式，這是老師的聯(lián)系方式（課件出示聯(lián)系方式），同學們可以根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的通信方式和老師聯(lián)系。通信連萬家，就讓我們用通信架起溝通的橋梁。
《家》教學設(shè)計4
教學目的
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點
讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動的快樂。
教學難點
讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動的快樂。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）
教學時間
2課時
教學過程
一、預(yù)習探究
�。ㄒ唬� 生活在海邊、江邊的孩子們有機會去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機會上山去采野果。這節(jié)課，我們跟隨生活在槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)タ纯此麄冏隽诵┦裁矗浚ò鍟夯编l(xiāng)的孩子）
�。ǘ�、學生自讀課文，學習生字詞
1、教師播放媒體資源，讓學生對課文相關(guān)背景材料——槐樹的初步認識。
�。ㄌ崾荆夯睒�，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料�；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴帯�
2、學生自讀課文，劃出不認識的生字，查字典。
二、交流展示
�。ㄒ唬�、教師抽查學生對生字詞的讀、寫的掌握。
如：槐、苞、般、耷、塞、縷、炊、磨
（二）、介紹略讀課文的特點及學習要求
1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？
略讀的意思是閱讀時，不必細細地讀，只是粗略地讀。
2、略讀課文的學習要求
讀懂文章的大意，理解重點、難點。
3、略讀課文的主要方式
以學生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學生自讀與學生間的交流，教師適當引導。
4、略讀課文的學習方法
主要靠學生獨立閱讀，自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學會快速默讀，提高閱讀速度，有時，也會綜合運用到一些精讀方法，對一些重點字句作深入理解。
略讀課文通常還與課外閱讀相結(jié)合，提高學生完全獨立閱讀的能力。
�。ㄈ⒉贾眠@篇課文的學習任務(wù)
思考以下問題，并互相討論：
1、課文主要講了一件什么事？
2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶�。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)句子。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、記下不懂的地方，和同學討論。
三、反饋糾正
1、課文主要講了一件什么事？
提示：課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的'事情。作者贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶�。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)句子。
提示：快樂。
（1）他們采摘槐米，靠自己的勞動換取上學的費用，他們?yōu)槟軠p輕家庭的負擔而快樂；
�。�2）從勞動過程的描寫及他們出發(fā)前的描寫看，他們很快樂。
相關(guān)句子：
�。�1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。
（2）勞動過程：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。
�。�3）勞動后：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
�。�4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。
�。�1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
�。�2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂；作者寫他們唱著快樂的歌，滿載而歸；帶著甜密的微笑進人夢鄉(xiāng)，從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。
4、學生討論不懂的問題，可以自由討論，也可以提出問題，全班討論。
5、思考并討論：槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)ゲ杉被ㄐ敛恍量�？但是，他們�(nèi)匀桓械胶芸鞓�，這是為什么？
提示：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。
四、達標測試
這次課，我們學習了《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學費用的故事。他們很辛苦，但同時也很快樂。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂的。
《家》教學設(shè)計5
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。全曲旋律明朗豪放、節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對家鄉(xiāng)深深的摯愛。
【學情分析】
為全面落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行交流和溝通的過程。
【教學目標】
情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受蒙古族音樂的風格特點，了解蒙古族風情，增進民族間的團結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
知識與技能目標：感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用，在老師的指導下為歌曲選擇打擊樂器進行伴奏。
過程與方法目標：在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有表情的演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養(yǎng)學生小組自主合作學習的能力。
【教學重點】充分感受蒙古族音樂的風格特點，指導學生用輕快、柔美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。
【教學難點】感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用。
【教具準備】鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂器。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：歡樂音樂課，快樂在進行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向?qū)�，由我�(guī)ьI(lǐng)的X年X班快樂團即將出發(fā)，在出發(fā)之前，老師要給大家準備了一段小小的民族舞，你們來猜一猜老師今天會帶你們?nèi)ツ睦铮?/p>
師：大家猜出來老師跳的是哪一個民族的舞蹈了嗎？
生：……（蒙古、內(nèi)蒙古）
師：同學們可真棒！那就讓我們一起走進蒙古、走進大草原。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的`蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時候，他們會舉行盛大的那達慕大會，有摔跤、騎馬、射箭等體育項目，一個個英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當然要感受一下來自大草原的歌聲啊。
二、學習新知，培養(yǎng)興趣
1、初聽歌曲范唱、為歌曲打節(jié)奏，出示課題
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節(jié)奏。根據(jù)樂譜中的提示每聽到每一樂句的最后一小節(jié)，就像我這樣打擊一次…
師：大家說當小牧民的感覺好不好？草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，那就讓我們來學學這首好聽的歌曲《草原就是我的家》
2、再聽歌曲熟悉旋律，感受節(jié)拍（劃出旋律線）
師：在聽音樂的過程中希望大家靜下心來好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節(jié)拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的旋律線。你聽…草原上的小牧民來啦！
3、隨琴用“l(fā)a”音慢速的、輕聲模唱旋律
師：這么好聽的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動物們。
4、隨琴唱譜（接龍方式）
師：同學們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來完成大草原的樂譜吧！（師生合作，由教師演唱每樂句前三小節(jié)的樂譜，學生負責演唱每樂句的最后一小節(jié)）【鋁板琴】
5、有感情朗讀歌詞
師：剛剛同學們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在大草原上嬉戲玩耍的場面了呢！但是音樂是流動的文字，我們要把歌詞填進去，大草原才會更美呢！請同學們跟著老師有表情地、有動作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說了，誰的表情不豐富、動作不夸張，照相機可就要拍不到他啦！
強拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）
6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點音符等難點）
師：在剛才的讀歌詞的過程中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！
第一句：感受藍天、感受白云（輕柔、大氣）
第二句：感受快樂、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）
第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動鞭子動作（瀟灑、快活）
第四句：熱愛家鄉(xiāng)的美好心情（熱愛、快樂）
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們隨著音樂完整的演唱一遍。再加上讀詞時候的小小律動，看看誰是草原上最帥氣的小牧民！
三、課堂展示，才藝比拼
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們唱歌的時候一定會是有舞蹈來搭配的。開動你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動作！分組合作，來編一編好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結(jié)束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說的嗎？）
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂走出教室。
《家》教學設(shè)計6
【目的】
通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎(chǔ)上，進—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認識，并學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法。
【教學用具】
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）。
表1比較重力與彈力
【設(shè)計思想】
針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難。所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納。基于此，本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。全課設(shè)計了12個演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設(shè)計亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。
【教學過程】
一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力。告訴學生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問題1：什么是形變？
教師指出，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步。我們的研究也將這樣進行。關(guān)于什么是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實驗2：彈簧被拉長或壓短。
演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗4：銅片被彎成直角狀。
演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化。
演示實驗6：紙張被手揉皺。
引導學生思考：上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？
請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實驗方法。
演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實驗8：桌面的微小形變效應(yīng)。
引導學生對眾多的.實驗現(xiàn)象作出歸納——這么多的實驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變。
引導學生進一步思考：在實驗中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復到原狀。
至此，對什么是形變的問題作一小結(jié)。
三、研究問題2：什么是彈力？
這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件。
演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來。
演示實驗12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，由學生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變。教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問題3：彈力的方向？大��？
以演示實驗9～12中的彈力實驗為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規(guī)律。
教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律。
對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學表達式：f=kx。
五、總結(jié)全課
采取將彈力與上一節(jié)課學過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復習了前課內(nèi)容。
最后，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路。
【板書設(shè)計】
主黑板：
第一版
問題1：什么是形變？
觀察→思考→再觀察→
歸納：物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變。進一步思考→
歸納：
結(jié)論：見課本第14、15頁。
第二版
問題2：什么是彈力？
觀察→
歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變。
結(jié)論：見課本第15頁。
問題3：彈力的大小？方向？
方向：
分析→
歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向。
第三版
具體分析（壓力、支持力）→
結(jié)論：見課本第16頁。
具體分析（繩的拉力）→
結(jié)論：見課本第17頁。
大�。�
分析→
結(jié)論：胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板：
《家》教學設(shè)計7
教學目標：
1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思。
2、整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3、體會、學習文章在寫法上的特點。
教學重點：
1、理解文意，積累文言詞匯。
2、課文內(nèi)容的理解，寫作特點的體會、學習。
教學難點：
1、對生僻文言詞語的理解。
2、對課文內(nèi)容的準確把握。
教學方法：
啟發(fā)式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務(wù)。
教學儀器：
多媒體
教學步驟：
一、導入新課。
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?誰知道我國最著名的海潮是什么?今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的壯觀景象。
二、檢查學生預(yù)習情況。
1、學生介紹作者情況。
周密：字公謹，南宋文學家。
2、給下面的生字注音。(投影顯示)
霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃
三、教師范讀，學生正音，整體感知課文內(nèi)容。
讀后師問：
1、有哪些讀音和你讀得不一樣?
2、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢?
四、學生朗讀課文內(nèi)容，疏通文意。
1、根據(jù)課下注釋初步理解，有疑問的地方標注出來，質(zhì)疑。師生共同解決。
2、在學生初步理解課文意思的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
五、理解課文內(nèi)容。
1、學生共同朗讀第一段。
①這一段寫了什么內(nèi)容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)
�、谶@一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的`?
(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領(lǐng)全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應(yīng)首句，又為下文作鋪墊。)
③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
(明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現(xiàn)了出來。)
《家》教學設(shè)計8
教材分析：
這首歌曲是小學音樂五年級下冊第三單元《母親河》中的歌曲。是在香港、澳門回歸，人民期盼海峽兩岸早日和平統(tǒng)一的社會背景下誕生的。20xx年在中央電視臺《大風車》播出，立即受到廣大少年兒童的喜愛，獲得了第四屆中國兒童音樂電視大賽金獎。
歌曲以“長江是我的家，我要去看媽媽”為主題，從兒童的視角反映了一個厚重的主題，歌詞極富兒童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲調(diào)優(yōu)美抒情，極具童真、童趣和童情。
歌曲為二段體，第一樂段富有敘述性，曲調(diào)具有溫暖、親切感，第二樂段旋律躍上高峰，突出了“長江是我的家”的主題，接著是低回歌唱，然后旋律又一次躍上高峰，表現(xiàn)了主人公對長江的感情和“呼喚媽媽奔回家”的決心。
教學內(nèi)容：歌曲《長江我的家》；欣賞紀錄片《話說長江》片段。
教學目標：初步學會歌曲《長江我的家》，在演唱和欣賞時能激發(fā)學生熱愛母親河的感情，豐富有關(guān)長江的相關(guān)文化知識。
教學重點：運用深情而又自然的聲音演唱歌曲《長江我的家》。
教學難點：能夠正確區(qū)分并演唱歌曲中重復歌詞的部分。
教學準備：鋼琴、口風琴、電視片《話說長江》音像資料。
教學方法：復習引入法、講授法、演示法、情境法。
課型：歌曲新授課
教學流程為：復習→引入→新課教學→課外拓展→課堂總結(jié)五大環(huán)節(jié)。
教學過程:
一、常規(guī)訓練。
�。�1）節(jié)奏訓練。老師用手指出示不同的節(jié)奏，學生用da讀出。
（2）分組視唱，兩組唱do，兩組唱mi
�。ㄔO(shè)計意圖：每節(jié)課前都會貫穿的基本能力的訓練，是我多年來一直堅持的，我認為這是一個長期的，必須的過程，學生只有經(jīng)過長期的訓練，才會在自己的音樂素質(zhì)方面達到一定的高度。）
二、鞏固練習。
�。�1）在上一單元五十六朵花的學習中，我們認識了哪幾個民族？（羌族、瑤族、彝族）。
�。�2）其中學唱了一首貴州彝族歌曲，叫做《阿嘍嘍》，我們一起再來鞏固一下。（師彈琴，生唱歌曲《阿嘍嘍》強調(diào)發(fā)聲方法。）
（設(shè)計意圖:進一步鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)學生用科學的發(fā)聲方法來唱歌，避免大喊大叫對變聲期學生的聲帶造成破壞）
�。�3）師：通過上一單元的學習，我們了解到我國的大部分民族都是能歌善舞的民族。各民族人民世世代代生活在祖國母親的懷抱里，用他們的勤勞和善良，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。祖國母親也以她博大的胸懷和甘甜的乳汁哺育著各族兒女。
三、引入新課：
�。�1）有人把河流比作大地的動脈，河流世世代代滋潤著大地，哺育著人民，所以我們把這些河流稱為“母親河”。今天我們將進入第三單元的`學習。
板書:母親河（設(shè)計意圖：用波浪圍繞“母親河”三個字，讓學生更直觀地看到母親河在流淌）。
�。�2）我們知道每個國家都有他們的母親河，誰來說說你知道的外國的母親河有哪些？我國的母親河是哪些河流？（亞馬遜河、尼羅河等等。從而引入我國的母親河長江、黃河）
設(shè)計意圖（豐富相關(guān)的文化知識）
�。�3）今天我們首先來學習本單元的第一首歌曲。
板書：長江我的家
四、新授課。
�。�1）師：有家才有愛，有愛才有家。我們應(yīng)當用一種什么樣的聲音和情緒來表現(xiàn)這首歌呢？（親切地、飽含深情地）
�。�2）請大家用飽含深情的語氣來朗誦第一段歌詞。
大家讀得很投入，老師也想讀了。（老師示范）
�。�4）學生齊聲朗讀第二段歌詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：學生在沒有學唱歌曲旋律之前，就對歌詞內(nèi)涵有了深刻的理解，從而為下一步以情帶聲做好了鋪墊，最終達到在音樂中凈化心靈，陶冶情操的目的）
�。�5）歌曲背景介紹：這首歌是在香港和澳門即將回歸祖國的時候，由音樂家魏嵐和焦虎林聯(lián)合創(chuàng)作的一首歌曲，表達了港澳少年兒童對祖國母親的思念和回歸祖國的迫切心情。所以說，此時的長江已經(jīng)不再單單指長江，而是指整個祖國了。
�。�6）下面我們來學唱歌曲。出示1=F，讓學生說出調(diào)號、拍號。（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要鞏固的樂理的相關(guān)基本知識，避免學生盲目張嘴就唱，引導學生在拍節(jié)的基礎(chǔ)上，有目的，有方法地去唱。）
�。�7）老師有感情地范唱歌曲。（設(shè)計意圖：老師的范唱直接影響著學生對歌曲的總體感受，用老師的范唱更直觀地引起學生對歌曲的興趣）
�。�8）跟琴學唱歌曲第一段歌詞。用線條畫出音的高低。
�。ㄔO(shè)計意圖：突破難點，借助直觀的視覺讓抽象的音更直觀、更明朗。）
�。�9）在學會第一段歌詞的基礎(chǔ)上，進入第二段的學習。
（設(shè)計意圖：高年級學生已有了一定的樂理知識、音樂感覺和自覺性，本環(huán)節(jié)有效鍛煉了學生學習的主動性和自覺性。）
�。�10）完整演唱歌曲。
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固整首歌曲，進一步加深印象）。
五、拓展。觀看紀錄片《話說長江》。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生欣賞祖國的大好河山，從而更加激發(fā)學生的愛國熱情。）
六、總結(jié)：看完這段錄像，此時此刻我想大家的心情和我一樣。我們已經(jīng)無需用更多的語言來表達，就讓我們把贊美和熱愛化作對母親河深深的贊美和祝福，祝福母親河永遠年輕，也祝福人類在母親河的哺育下永遠繁衍生息下去。
《家》教學設(shè)計9
【教學目標】
1.能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3.激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的.壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”(課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況)。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧!
二、介紹作者和背景
1.請學生介紹作者，教師補充。
周密(1232—約1298)南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興(今屬浙江湖州)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》�！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2.介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1.請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2.請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3.四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4.全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5.熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面?給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵
1.課件展示研讀目標。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
《家》教學設(shè)計10
一、學習目標：
1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、我能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
4、我能養(yǎng)成讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
二、自學引導
1、自學生字詞語。
我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識讀不正確、不理解的字詞。然后再自學課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。
�。�1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。
誠實 故障 破碎 車輛 超出 厘米 畢竟 寄信 地??
�。�2）我會寫：我要將課文中難記難寫的字認真地寫在下面。
誠 實 故 障 破 碎 畢 竟 歉意
�。�3）我會辨字組詞。
城（ ） 購（ ） 腦（ ） 畢（ ）
誠（ ） 溝（ ） 惱（ ） 華（ ）
2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準字音，讀通句子。至少讀五遍。
3、理解詞語。
�。�1）我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際等方法理解詞語。
重點理解：故障：畢竟：責任：
�。�2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。
4、課文內(nèi)容我知道。我知道課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：
5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標記下來。
重點探究：
�。�1）我知道課文中哪些語句可以表現(xiàn)我的誠實和給小紅車主人的信任感？
“——————他的話卻深深地印在了我的腦海里�！边@里印在“我”腦海里的話究竟指哪一句或哪幾句話？
�。�2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。把責任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個問題。
6、搜集資料。我主要搜集了有關(guān)“誠實”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，記到自己的'“積累本”上。
三、合作探究
1、小組匯報交流
�。�1）我學會了什么？選擇自己最大的收獲有重點地簡要寫在下面。
�。�2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值喲。
2、全班展示質(zhì)疑
�。�1）各小組展示收獲。
�。�2）各小組質(zhì)疑問題，還沒有解決的問題是：
3、重點探究
（1）這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目？
�。�2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？
四、拓展閱讀
1、主題閱讀
被信任是一種幸福
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行使。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜的看著貨輪拖著浪花越走越遠……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船越走越遠，船身越來越小，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去……
船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒起來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道您會來救我的，一定會的！”
“你怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道你是那樣的人！”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我��！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
1一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
過失與責任
1920年，有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當時，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！
闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。
男孩為難地說：“我哪來那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還錢。”
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。
這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的德羅納德里·里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。
2、資料袋
有關(guān)“誠實”的名人名言。
�。�1）世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實人才能經(jīng)得起事實和歷史的考驗。——周恩來
�。�2）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！招兄�
《家》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(教科版)一年級上冊。
教學目標：
1．掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．整體把握課文內(nèi)容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學生愛家的情感，使學生學會關(guān)愛他人。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。
教學難點：體會“撫愛”的含義。
教學準備：多媒體課件制作、動物頭飾、地球儀。
教學課時：第一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
師：同學們，我們每個人都有一個漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現(xiàn)在我們就一起來學習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們?nèi)フ夷膫�朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的`插圖，邊想：課文中都講了誰的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學聽。
師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?
(1)學生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結(jié)。
(3)開火車讀，每人讀一節(jié)。
三、品讀感悟，內(nèi)化體驗
師：動物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學生自由朗讀第一小節(jié)。
(2)結(jié)合課件體會“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動作，用“漂亮”造句。
(3)指導學生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。
師：我們已經(jīng)欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?
(1)四人小組合作學習第二小節(jié)。
(2)結(jié)合課文體會“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節(jié)。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯(lián)系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。
師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什么，我們應(yīng)該怎么做?(學生匯報)你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。
四、畫演結(jié)合，加深理解
師：同學們喜歡動物的家嗎?愿意扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!
(1)學生試著背誦。
(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。
(3)學生結(jié)合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!
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《家》教學設(shè)計12
教材分析：
《可愛的家》選自歌劇《克拉麗》，也譯作《甜蜜的家》。很多人認為它是一首民歌，實際上它是19世紀英國作曲家亨利。羅里。比肖普和美國詩人佩恩合作，于1823年為歌劇《克拉麗》寫的主題曲。
課本歌曲為D大調(diào)4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，除第五樂句之外，其他的均為弱起小節(jié)，并且第一、二樂句旋律基本相同，只是在樂句的最后一個音下移了一個三度，第六樂句的旋律則是第四樂句的重復。學生在歌唱時很容易就記住這悠揚流暢、略帶傷感的曲調(diào)。歌曲表現(xiàn)了作者對家的思念，對寧靜家庭生活的向往。
教學目標：
1.能夠聽辨樂句的相同與不同，并在老師的指引下畫出旋律線，分出樂句。
2.體會弱起小節(jié)在歌曲表現(xiàn)中的作用，能準準確的演唱弱起部分。用氣息支持歌唱，聲音連貫，能用不同的力度演唱歌曲《可愛的家》，
3.掌握深情、安詳?shù)难莩椒�，通過歌曲學習，培養(yǎng)學生對于自己家庭的情感，同時延伸至對祖國大家的愛，激發(fā)內(nèi)在的情感。
教學重點：
培養(yǎng)和激發(fā)學生的內(nèi)心感受，體會家的溫馨與溫暖。
教學難點：
1.認識弱起小節(jié)，并準確演唱弱起節(jié)奏。
2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，在今年一年級的音樂教材中有一首聽賞歌曲，聽來呢，有一種特別溫暖的感覺，而且每一次去播放的時候，一年級的小朋友都會不自覺的陶醉在這首音樂中，而且歌詞呢，很自然的熟記于心。今天，老師也把它帶來，與大家一同分享，會唱的同學你可以跟著輕輕唱一唱。
----(開始播放《讓愛住我家》的音樂)
2、這首音樂中的一家子帶給你怎樣的感受?請用一個詞語表述。
3、那你能說說自己家人間一些幸福的事情嗎?
二、學唱《可愛的家》：
(聽著這些有趣的事情，讓人覺得，生活在這個家庭中真是件幸福的事。那么，在英國作曲家比肖普的眼中，可愛的家又是怎樣的呢?不過不著急，先不要翻開書，老師彈奏歌曲的曲譜，你來聽辯。)
1、通過聽辨，分析樂句的不同，學唱歌曲曲譜。
教師在C大調(diào)上逐句彈奏歌曲曲譜，學生聽辨。(要求學生只是單純的聽，不要看書)
(1)聽辨第一、二樂句
學生回答：只是最后一個音不一樣，前面都一樣 ……
老師：請同學們與老師合作，一起來唱這兩句樂譜，老師唱前面的音，請同學們幫忙唱最后一個音。(師生合作唱第一、二樂句，學生只唱最后一個音)
如果將這兩個樂句用兩條線來表示，你們覺得應(yīng)該怎樣畫?
學生自由回答
(2)聽辨第三、四樂句(方法同上)
(3)聽辨第五、六樂句
學生回答：完全不一樣
同樣方法，發(fā)現(xiàn)不一樣后，重點練習第五樂句。第六樂句和第四樂句基本相同。
通過旋律線，大家會發(fā)現(xiàn)，整首歌曲一共可分為六個樂句，大家我們重點學那幾句?
(引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲學習只要重點掌握1、3、5句就等于掌握了全曲，通過樂句的分析，掌握學習的竅門，還可以輕松地掌握換氣點)
學生回答問題，學唱曲譜
2、解決歌曲的弱起節(jié)奏
(1)出示樂譜，觀察節(jié)奏的特點
大家學到這里，有沒有對樂譜有疑問的，我覺得我們這首歌有一個不太合邏輯的地方。師生互動對話：
這首歌曲的`拍號是什么?(四四拍子)
那四四拍子的含義是什么呢?(以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍)
這不就對了，問題就出在這兒，那這首歌曲中是否每小節(jié)都是四拍呢?(不是，首尾兩小節(jié)不是)
那我們怎樣解釋這個現(xiàn)象呢?(知識點：弱起小節(jié))
請四人小組討論這個知識點，說說你們發(fā)現(xiàn)些什么?生答后師生對話總結(jié)：
像這種不完整的小節(jié)，我們叫他不完全小節(jié)，那么完整的小節(jié) (完全小節(jié))
對，每小節(jié)有四拍的是“完全小節(jié)”;不足四拍的是“不完全小節(jié)”;
一般樂曲的不完全小節(jié)和結(jié)尾的不完全小節(jié)組成了一個完全小節(jié)，來保證歌曲的完整性
(2)根據(jù)4/4拍的強弱規(guī)律，體會弱拍起句的特點。
通過觀察法，了解弱起的形成。---課件
大家都知道4/4拍歌曲的強弱規(guī)律，是什么呢(強、弱、次強、弱);而第一小節(jié)是弱，所以也稱“弱起小節(jié)”;最后一小節(jié)有三拍，是強、弱、弱。
請你把前兩小節(jié)的曲譜劃拍視唱，注意視唱不完全小節(jié)的時候，要把前面的拍空出來，按照強弱規(guī)律來唱。
學生視唱體會，教師示范，學生再視唱。
弱起小節(jié)要唱得弱一些，我們來試著唱唱第一句。弱起帶給你什么感受?
弱起拍之后，就是下一小節(jié)的強拍，由于前面弱拍的作用，使這個強拍就更加突出，就好像波浪一樣推動著音樂的前進，這就是弱起拍的作用
3、歌詞學習
通過歌詞你感受到了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了家的溫暖，對家的依戀與熱愛。
學生自己唱(全曲一字一音，但還是要求學生學生唱好弱起小節(jié)和在每一個樂句間的換氣)
學生齊唱歌詞 (注意空腔放松 咬字圓潤 注意觀察 每一個樂句的最后一個字的韻母都落在了ang上，要唱圓，唱飽 ) ----找學生示范，并糾音。
4、歌曲處理：
師：①歌曲的情緒：深情、安詳。
②歌曲旋律：優(yōu)美、平緩。
那么，在整首歌曲中，力度又是怎樣變化的呢?
mf——f——p——mf
f處：“雖然沒有大廳堂，冬天溫暖夏天涼”一句，作者表達對家的熱愛時，情緒非常激動，所以要唱得“強”一些;
p處：“可愛的家庭啊”一句，速度減慢，作者將對這個家的愛又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;
(唱歌中，要強調(diào)四個字：準 輕 圓 美 音要準 聲要輕 字要圓 表情要美)
(啟發(fā)學生表情美，不只是面帶微笑，而是真正從內(nèi)心體會到歌唱是幸福的，要表達歌曲的意境，就要有自己的體會0
跟著音樂，完整體驗。
三、拓展、延伸
課件----《假如愛有天意》
看看小孩有多可愛
世界上還有另外的小孩
他們是一樣的小孩，他們心中有同樣的畫面。他們又是不一樣的小孩 有人想著冰激淋的甜美
有人想著奧特曼的威武 而有人只想著一件事…… 如何活著
學生談感受：太可憐了;我們太幸福了;沒有戰(zhàn)爭就好了;誰來幫幫他們吧)
是的，沒有戰(zhàn)爭，才會有溫暖才能談到幸福。而這一點只有我們的國家富強，我們才不會看到眼淚 ……
課件 ——--《國家》
同學們，每一個人都有一個溫暖的家，那是我們溫馨的小家，我們心中還應(yīng)有一個大家，便是我們的國家，現(xiàn)在的這首歌曲表達的就是這種情感，耳邊聆聽這樣的音樂，你想對大家說一些什么……(學生自主發(fā)言)
是的，國是我的國，家是我的家，有了強的國，才有富的家。國與家，連在一起，就會創(chuàng)造地球的奇跡。那個時候，不管大家還是小家，整個世界都會充滿愛的力量，溫暖、幸福永遠伴隨我們。 同學們，請跟老師一起來說，為中華之崛起而讀書!
《家》教學設(shè)計13
《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環(huán)保教育。為學生提供了廣闊的想象空間， 同時也讓學生感受到大自然的美。
學生分析：
一年級學生年齡小，知識經(jīng)驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現(xiàn)欲望強。
教學目標：
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。
2.幫助學生正確流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確流利地朗讀課文。
教學理念：
第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。
1、體驗閱讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內(nèi)容， 在讀中感受語言文字的美。 結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬 里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是 (誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹 林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來， 無需說教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩。 這種創(chuàng)編， 是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調(diào)動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養(yǎng)識字能力的捷徑。 當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā) 現(xiàn)問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī) 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。
教學思路：
《共同的家》 安排兩課時， 本節(jié)課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “云、 土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。
教具準備：
白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。
教學流程：
一、談話導入
1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請生回答）
2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個溫暖的家。（板書：家）
3.我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家里嗎？（請生回答）
4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的`兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。
二、 自讀課文，認識生字
1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）
2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）
3.調(diào)皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）
4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！
①（出示課件）逐一出示讀詞語
�、谧屛覀冞B起來再讀一次。
5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！
6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。
�、佟八{天是白云的家�！敝该x，帶全班讀。
�、凇巴恋厥呛堂绲募��！敝该x，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話里面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發(fā)現(xiàn)寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些
�、邸皹淞质切▲B的家�！敝该x，分男女生比賽讀。
�、堋按蠛Ｊ囚~兒的家�！敝该x，小組比賽讀。
�、荨暗厍蚴俏覀児餐募��！比帻R讀。
7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。
8.小結(jié)：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。
三、 學習生字“云”
1.看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）
2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看（出示“云”字飛出來）“云” ，誰 來和它打招呼。
�、� 你有什么方法記住這個云字（加一加，減一減得方法）
② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）
�、� 請跟老師書空筆畫（2 遍）
�、� 組一組詞。（請 2 個學生）
�、� 那我們怎么能把云字寫得漂亮，觀察田字格里的云字。（請生回答）
�、� 下面就寫云的筆順。
�、� 帶著小朋友的發(fā)現(xiàn)我們來寫云字。 （提醒學生：云字第二筆稍長壓在橫中線上）
3.反饋學生寫的生字
四、總結(jié)
白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。
板書設(shè)計：
共同的家
藍天 （白云） 樹林 （小鳥）
地球 共同的家
大海 （魚兒） 土地 （禾苗）
《家》教學設(shè)計14
教學目標：
1、會將Word文檔轉(zhuǎn)換成HTML。
2、會利用Word制作簡單的網(wǎng)頁。
課時安排：
1課時。
課前準備：
個人網(wǎng)頁范例，個人網(wǎng)頁素材（配套光盤的“圖片”文件夾）。
教學重點：
用Word制作網(wǎng)頁。
教學難點：
插入書簽并制作超級鏈接。
教學過程：
1、這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學生學會簡單的網(wǎng)頁制作，相關(guān)的'知識點有將Word文檔轉(zhuǎn)化成HTML，在Word文檔中插入書簽，制作超級鏈接。
2、制作一個成功的網(wǎng)頁關(guān)鍵是有一個好的創(chuàng)意和豐富的內(nèi)容，因此制作網(wǎng)頁之前要引導學生想好內(nèi)容，并整理好相關(guān)資料，分類存放在相應(yīng)的文件夾里，便于作用，而且要養(yǎng)成這樣一種良好習慣。
3、用Word制作網(wǎng)頁時，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來相似，只是在形式上和原來的普通文檔有所不同。一個個人網(wǎng)頁一般分為網(wǎng)頁名稱、標題，與標題相關(guān)的內(nèi)容，圖片等，因此先要將這些內(nèi)容輸入網(wǎng)頁中。
4、相關(guān)內(nèi)容輸入網(wǎng)頁中以后，就可以在每塊內(nèi)容的開頭插入一個書簽，書簽名一定要以英文字母開頭，然后給每一個標題制作一個超級鏈接，鏈接到與之相對應(yīng)的內(nèi)容上。這樣每次單擊這些標題時，就會出現(xiàn)相對應(yīng)的內(nèi)容。
《家》教學設(shè)計15
一、學習目標
⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�、擦曌髡甙错樞�、抓特點的觀察和描寫景物的方法。
�、硨W生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學習重點
通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法，并背誦課文三、四自然段。
三、學習難點
學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。
四、教學過程
（一）回顧第一課時內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文按時間順序?qū)懥顺眮砬啊⒊眮頃r、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料，并寫下了自己看到的潮水的樣子。
（二）了解學情，確定學習目標
⒈你在練筆中遇到了哪些困難？（了解學情）
⒉確定學習目標：
學習課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的`語言美，從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。
�。ㄈ⿲W習課文第三、四自然段，感悟語言，體會寫法。
�、弊x課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句。
�、擦晫懗甭暤恼Z言。
�、抛杂勺x要求：努力讀的精彩些。
⑵指讀聽他讀你有什么感受？
⑶練習讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢
�、葏R報讀學生評價
⑸老師范讀
�、数R讀大地真的在顫動嗎？還有那些詞語用的好？
�、朔止ぷx把你的感受寫在臉上。
同學們讀起來為什么會有這么多感受呢？（感悟?qū)懛ǎ?/p>
�。ㄔ谧x中品味語言，感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。）
�、尺\用所學知識，學習寫潮形的語言。
�、沤M學習交流，根據(jù)所學潮聲的寫法，說說作者是怎樣寫潮形的？你是從哪些詞語體會出來的？做些批注。(尊重學生的閱讀體驗)
a、白線城墻戰(zhàn)馬（形狀變化）
b、只見很快地再近些越來越近（由遠而近變化之快）
c、出現(xiàn)移來形成飛奔（變化之多動態(tài)之美）
�、凭毩暲首x寫潮形的語言，想想應(yīng)該怎樣讀？
⑶匯報讀，評讀。
（感悟語言，進一步體會寫法）
2、聲形交織，領(lǐng)略潮來之勢，回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
�。ū磉_對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛。）
�。ㄋ模┍痴b課文第三、四自然段，積累語言。
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。（略讀）
（六）談感受，運用語言，修改課前練筆。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、繼續(xù)修改練筆
2、推薦相關(guān)網(wǎng)站，搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。
（八）板書設(shè)計：
觀潮
潮來前
聲
悶雷
滾動
山崩地裂
按順序
天下奇觀
潮來時
抓特點
形
白線
城墻
戰(zhàn)馬
詞語準
潮過后
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