化學方程式教學反思

時間：2024-08-01 22:02:52 教學反思我要投稿

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化學方程式教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的化學方程式教學反思，歡迎大家分享。

化學方程式教學反思

化學方程式教學反思1

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

　　1．從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。

　　2．注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思二：

　　亮點：

　　1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學生寫出反應(yīng)的化學方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計師的推進師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。

　　2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

　　3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

　　不足：

　　1、時間安排不是很佳

　　2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

　　整改措施：

　　在板演和點評時間縮短，增加練習量。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思三：

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的.訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。

　　當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學方程式簡單計算的解題技能技

　　巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。

　　用化學方程式的簡單計算教學反思四：

　　化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應(yīng)用，它能使學生認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導。教學過程中，應(yīng)從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

　　在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。

　　根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思五：

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預設(shè)不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。

化學方程式教學反思2

　　在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進學生的學習生成和發(fā)展有補益。

　　《如何正確書寫化學方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知的創(chuàng)造性，并以期達到預設(shè)的教學目標。

　　通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應(yīng)遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的.方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：

　　1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

　　2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結(jié)果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生對

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

　　3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

　　因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應(yīng)用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。

　　通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應(yīng)遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

化學方程式教學反思3

　　一、教學設(shè)計

　　這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的。

　　二、教學反思

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的'專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。

　　試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。

化學方程式教學反思4

　　《有關(guān)化學式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的.地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設(shè)計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

　　一、這節(jié)課成功的地方：

　　1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

　　2、注重基礎(chǔ)知識。通過對根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進

　　一步鞏固上節(jié)所學。

　　3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。

　　二、這節(jié)課的不足的地方：

　　1、教學時部分學生不夠活躍，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

　　2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

化學方程式教學反思5

　　本節(jié)課將化學方程式及如何正確書寫化學方程式兩部分內(nèi)容有機的整合在一起，作為一課時內(nèi)容。

　　化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎(chǔ)上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。

　　化學方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學生學習化學的分化點。主要原因在于學生對化學用語的書寫不過關(guān)，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至提升學生學習的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。

　　本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學方程式的.原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的方法，才能落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用。

　　在知識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學程序，將化學方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現(xiàn)了理科教學的特點。并且注重了學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，突出了化學方程式的優(yōu)勢，讓學生的學習變得主動�；瘜W方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎(chǔ)，設(shè)計情景時則以學生熟悉的方程式為例，幫助學生建立辯證唯物主義觀點。

　　本節(jié)課教學特色有以下幾點：

　　一、注重新舊知識的聯(lián)系：本課通過回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎(chǔ)，達到了溫故知新的目的。

　　二、注重啟發(fā)學生參與：在教學中學生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結(jié)合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、注重了學以致用，通過鞏固練習，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。

　　本節(jié)課教學不足有以下幾點：

　　一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。

　　二、對學困生的關(guān)注度不夠。

　　總而言之,初中化學新教材不僅為教師和學生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也對教師和學生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認真學習，大膽實踐、勇于探索,扎扎實實做好初中化學課改的教學工作。

化學方程式教學反思6

　　化學方程式是重要的化學用語，這部分內(nèi)容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內(nèi)容學習困難的原因主要有：

　　1、有些學生化學式的書寫感到困難，更有少數(shù)連元素符號都寫不出來；

　　2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的'學生來說卻很難。

　　以往教學大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學生演練，總覺得這部分內(nèi)容想不出什么新招。

　　這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設(shè)計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結(jié)出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。

　　在今后的教學中，我們應(yīng)該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。

化學方程式教學反思7

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

　　一、教師講得多，學生練的少

　　我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。就現(xiàn)代教學理念：“學生是學習的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學生來做，相信會有好的.教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應(yīng)該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關(guān)系。這樣學生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎(chǔ)。

　　二.對教材的二度開發(fā)不夠完善。

　　本節(jié)教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎(chǔ)的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。

化學方程式教學反思8

　　讓學生對化學反應(yīng)的認識從先前的主要關(guān)注反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物及反應(yīng)現(xiàn)象到現(xiàn)在的同時還要關(guān)注化學反應(yīng)中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學生對化學反應(yīng)的理解更全面、更徹底了。這個單元一共有三個課題，雖然內(nèi)容不多，但在初中化學學習中卻有著承上啟下的作用，其內(nèi)容掌握程度的好壞對培養(yǎng)學生從量的角度分析化學反應(yīng)、解決實際問題都有著決定性的作用。而且本單元三個課題中所涉及的內(nèi)容都是中招考試的考點。所以結(jié)合各地中考題對第五單元進行一次全面復習，有助于加深學生對知識的理解，提高綜合運用知識解決問題的能力。

　　在這節(jié)課中，我首先展示了本單元三個知識點在初中化學《課程標準》中的要求，然后逐次復習了三個知識點。所采用的都是“先復習知識點、后典型題練習”的模式。在進行習題練習和講解的過程中，引導學生除了回答問題結(jié)果外，還要對自己的思維過程進行描述，以充分暴露學生的思維過程，了解學生的思維方式，并且在學生闡述的過程中尋找學生思維的閃亮點，發(fā)現(xiàn)學生思維的紕漏處，及時給予肯定或指正。

　　一節(jié)課下來，學生的活動、教師的引導、師生的互動貫穿整個課堂，而且學生的大腦始終保持著適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認真思考后，總覺得這種形式的教學過程利弊兼有。對于那些基礎(chǔ)知識比較扎實、思維比較活躍的學生來講，這節(jié)課猶如一節(jié)知識與思維的“盛宴”，在一個個被巧妙設(shè)計的基礎(chǔ)知識與易錯點、重難點交織層出的習題向前，他們就象一個個胸有成竹的“勇士”，時而眉頭緊鎖、時而得意洋洋、時而游刃有余、時而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎(chǔ)知識稍微薄弱甚至于很差的學生來說，遇到個別綜合題或?qū)嶒炋骄款}時出現(xiàn)在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)精心設(shè)計的`復習課雖然是完全借用中招試題，但其實主要還是只針對了中上等的學生，沒有做到真正意義上的面向全體學生。

　　課后，我對自己的教學設(shè)計進行了仔細的分析和思考。感覺自己教學設(shè)計出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著讓學生能從一開始就與中考結(jié)軌，過于高估學生，而缺少對學生現(xiàn)階段學習狀況的調(diào)查和準確把握，因此出現(xiàn)了上述兩種截然不同的教學效果。如若在以后的教學中自己不能及時糾正這種做法的話，那么勢必會使那部分后進生學習化學的興趣逐步削弱，最終與前面學生的差距越來越大。所以，在以后的復習課中，進行教學設(shè)計時，一定要全方位考慮全體學生，在習題設(shè)計上除了考慮訓練學生能力外，還應(yīng)該切合實際地考慮一部分基礎(chǔ)知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，真正實現(xiàn)促進每一位學生的發(fā)展。

化學方程式教學反思9

　　本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學中設(shè)計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

　　下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學反思。

　　《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的`重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

　　要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

　　亮點：

　　1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。

　　2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。

　　3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

　　不足：

　　1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

　　2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

　　整改措施：

　　今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

　　學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。

　　從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

化學方程式教學反思10

　　氧原子構(gòu)成。

　�、廾總€氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。

　　⑦每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。

　�、喾磻�(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。

　　⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。

　�、怆娊鈺r產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

　　二、通過分析比較五個化學反應(yīng)中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

　　通電

　�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

　�、陔娊馑�2H2O====2H2↑+O2↑

　�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

　　MnO2

　　④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

　　⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

　　學生發(fā)表意見：

　　學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

　　學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。

　　學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。

　　沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。

　　學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。

　　最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的'方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。

化學方程式教學反思11

　　設(shè)計思路：

　　這堂課的設(shè)計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結(jié)出利用化學式可以進行元素的原子個數(shù)比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分數(shù)等計算；然后通過兩個練習題目讓學生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學式的計算。

　　第二板塊是有關(guān)化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸愃频腻e誤，強調(diào)以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。

　　教學反思：

　　1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結(jié)比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒有實現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調(diào)動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。

　　3、對課堂的時間分配出現(xiàn)了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應(yīng)該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

　　4、由于時間的分配出現(xiàn)混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設(shè)計是讓學生展示他們的'審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現(xiàn)課堂以學生為主體的目標。

　　5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現(xiàn)的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發(fā)現(xiàn)，因為在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學生對化學方程式計算的基礎(chǔ)還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

　　6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務(wù)，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致后來的小組互動也是無效的。

　　總之，這堂課的設(shè)計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應(yīng)該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時調(diào)整教學任務(wù)，這一點需要再進一步的提升。

　　這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

化學方程式教學反思12

　　昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。

　　化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。我是通過三個復習問題導入：

　　1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？

　　2、質(zhì)量守恒定律的原因？

　　3、我們學習過那些化學變化？如何表示一個化學變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應(yīng)以及水在通電條件下反應(yīng)的文字表達式？

　　我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表達式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學式板書三表達式，大家對比一、二、三三個反應(yīng)，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應(yīng)表達式不能體現(xiàn)我們化學變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數(shù)字（計量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學變化中的質(zhì)量守恒定律的。

　　然后提問H、H2O的意義？那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢？學生閱讀教材，然后學生順利總結(jié)出其三點意義，就學生講的每一點意義通過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最后我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的信息。

　　我這節(jié)課的.優(yōu)點我覺得應(yīng)該是我采用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學生通過閱讀教材后學生自己總結(jié)意義，然后通過集體練習和單獨練習相結(jié)合的方式讓學生真正理解化學方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點：

　　1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；

　　2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量系數(shù)是如何得來的，我當時應(yīng)該補充一句化學方程式的"配平我們下節(jié)課重點學習：

　　3、質(zhì)量守恒定律的第二個意義各反應(yīng)物和各生成物的質(zhì)量比時我竟然沒有把“：”表示出來。

　　4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，并且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗不足的原因沒有處理好“預設(shè)和生成”。

　　最后很高興通過公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！

化學方程式教學反思13

　　在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

　　在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的'優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

化學方程式教學反思14

　　本節(jié)課將化學方程式及如何正確書寫化學方程式兩部分內(nèi)容有機的整合在一起，作為一課時內(nèi)容。

　　化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎(chǔ)上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息。化學方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。

　　本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學方程式的原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的方法，才能落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用。

　　在知識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學程序，將化學方程式的'意義和書寫兩個板塊重點突出，教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現(xiàn)了理科教學的特點。并且注重了學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，突出了化學方程式的優(yōu)勢，讓學生的學習變得主動�；瘜W方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎(chǔ)，設(shè)計情景時則以學生熟悉的方程式為例，幫助學生建立辯證唯物主義觀點。

　　本節(jié)課教學特色有以下幾點：

　　三、注重了學以致用，通過鞏固練習，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。

　　本節(jié)課教學不足有以下幾點：

　　一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。

　　二、對學困生的關(guān)注度不夠。

化學方程式教學反思15

　　本節(jié)課教學特色有以下幾點：

　　一、注重新舊知識的聯(lián)系：

　　本課通過回顧:

　　1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎(chǔ)，達到了溫故知新的.目的。

　　二、注重啟發(fā)學生參與：

　　在教學中學生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結(jié)合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、注重了直觀性教學：

　　本課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應(yīng)通過動畫演示，大大降低了教學的難度，又加深了學生對化學方程式所提供信息的認識。

　　四、注重了學以致用，當堂評價與反饋：

　　通過鞏固練習：題型一：能理解化學方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學反應(yīng)。進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。

　　五：突出了學習興趣培養(yǎng)：

　　通過課尾設(shè)置的判斷下列化學方程式中正確的是（）

　�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5

　�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2

　　向?qū)W生提出了如何正確的書寫化學方程式？如何判斷方程式的正誤？進一步激發(fā)學生的求知欲，同時為下節(jié)課

　　做了思想準備。