《松鼠》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《松鼠》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《松鼠》教學反思1
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的'重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內(nèi)容，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后
的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。
《松鼠》教學反思2
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動物的范例。因此，在教學的設計上我強調(diào)了學生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》提倡的“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”的閱讀教學理念。
學生的閱讀是學生對文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構建的過程。從這一意義來說，閱讀教學中學生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵學生閱讀，保護學生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化的行為，學生才能真正成為閱讀的`主人。語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各個方面交融一處，不斷融合，以求達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
《松鼠》教學反思3
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應不成問題。至于日記的形式，學生從一年級就開始寫畫訓練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎。因此要以學習本文之機引導學生逐漸學會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領域出現(xiàn)了距離：
1、學生對松鼠、刺猬、獾這些動物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗上的“知識”而已。所以學生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點對低年級小學生剛學習寫作是至關重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c。
2、學生對日記三則中的時間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動的冬眠特點較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學了三則日記就是學了三篇課文（因為里面所寫的內(nèi)容不一樣）。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有內(nèi)容視為一個整體方能理解。但小學低年級學生思維的連貫性尚欠發(fā)達，加上前面的寫畫訓練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點明顯，故學生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實記載的是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學生今后寫作聯(lián)系亟待加強的，也是學生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當然對于日記的這些特點，現(xiàn)階段下我們還無須要求學生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學習日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補前面提及的文本與生活之間的距離，讓學生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個比較良好的發(fā)展基點呢？我在另外一個班級作了以下嘗試，效果還不錯，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗，續(xù)補空白，溝通物我世界。
在放手讓學生盡情的讀文，想象，充分領略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學生們做了一個換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學生進一步思考：在這么長的四個月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導學生從文中描寫空白地方去尋找。學生從“明天還得再曬上一點，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學生調(diào)動所有的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，設身處地的替松鼠安排行動和想法，把三個片段的童話劇連成一個有機的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的`生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學生也明白這三則日記是松鼠在不同時間段寫下來的，因不同時間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動日記習作。
為強化“日記”是自身生活的這一印象，在學生入情入境地當了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫�，不必像小松鼠他們那樣做窩，準備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準備厚一點的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學生們接受任務后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學和夏天上學的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個環(huán)節(jié)的補充，學生對文本的學習更加深入了，同時也隱隱約約領悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習作興趣。
葉圣陶先生說過教學是一個與學生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學生的心靈。而要開發(fā)學生的心靈，我以為需先契合學生的生活。所以當教材與學生的生活存在距離的時候，我們一定要設法填補這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領學生走進最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學生才會自覺地走進這一寫作領域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
《松鼠》教學反思4
成功之處：
為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的.詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。
不足之處：
教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。
改進措施：
讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。
《松鼠》教學反思5
今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進行了一些思考：一、板書設計重點突出
板書設計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設計的
松鼠和松果
聰明活潑摘松果
想松樹（栽松樹）
保護環(huán)境埋松果
愛大自然長松樹
這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。
二、生字教學要扎實有效
在生字教學中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學的，并叫學生這樣說話：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請大家跟我讀zh——�！獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學生做小老師領著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。請學生自由讀——指名領讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的'重點講解，主要在方法的指導：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學習，層層遞進，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。
三、閱讀理解抓準訓練點
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。這篇課文學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導要落實到位
我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋�？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關注的。
《松鼠》教學反思6
昨天講了《松鼠和松果》總結了一下經(jīng)驗過失。
在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了�，F(xiàn)就聽課記錄做一下對比：
一、導入簡單卻充滿童趣�！靶∨笥褌�，老師給你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字？”通過預習孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。
二、鼓勵語自然不造作，“課文讀得多好聽�。 倍覍⒆幼x文卻是生硬的評價“讀的`真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
三、教識字方法前，先讓孩子領讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調(diào)動孩子學習的積極性。
四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學生反復讀詞，熟練后進行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀實，語言流利。教師及時評價，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。
五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。
六、課間休息用孩子們音樂課上學過的歌曲，能讓孩子充分動起來。
七、讀課文是要指導孩子們朗讀，指導是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”
難認的字就得多記多讀。通過反復識記達到加深記憶也不失為一種好方法。
《松鼠》教學反思7
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，采用科學語言的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上的更有趣。
一、猜謎導入，質(zhì)疑課題
我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著又請學生自我質(zhì)疑，學生針對課題提出了“花生在哪里”、“小松鼠為什么要找花生”、“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問題。
二、結合課文插圖，理解重點詞語
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
三、多種形式朗讀，深入感知課文
低年級教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我在備課時就注意到，這一堂課一定要讓學生在快樂朗讀和閱讀中進行，尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式。學生在角色扮演的過程中可以感受到小松鼠的心情變化。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的`地方?jīng)]關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。一堂課下來，學生朗讀的機會很多，充分地享受到朗讀課文所帶來的快樂，感受到小松鼠的心情，加深對課文的理解。
四、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（山藥、土豆、地瓜、藕、蘿卜……）這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材。
《松鼠》教學反思8
《松鼠》是一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內(nèi)容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的興趣在上課前，我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠的視頻短片來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情， 看完短片之后，讓學生概括地說出對松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學生發(fā)揮自己的.主觀能動性，我設計了“做一只小松鼠，介紹自己的特點”這一個環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以更進一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時也鍛煉了學生的自我表達能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性。為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會，讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作。鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
《松鼠》教學反思9
教材分析：
這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。五年級是練習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標： 教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
教學難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：
1、有關松鼠的資料（教學掛圖）
2、準備關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件
教學設計：
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物�！睂�，是松鼠。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（情景教學法：激發(fā)興趣，主動學習。）
二、初讀課文，整體把握：
1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？（懸念教學法）
2、提出自讀要求，引導學生自讀。
�、俾爠赢嬓」适隆缎∷墒笳一ㄉ�，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的？（情景教學法）
②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？（外形、活動、吃食、搭窩）（朗讀教學法：自讀、互讀）
3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？
三、精讀課文，感悟課文
1、學習課文第一段
�。�1）現(xiàn)在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？（朗讀教學法）
�。�2）學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）（情景教學法）
（3）指導齊讀第二句話。
�。�4）指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。（朗讀教學法）（板書：外形——美麗）
（5）做小練習，鞏固所學知識。（練習法）
2、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文，最后做一個小練習。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。
3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。（自主探究、合作學習）
�。�1）分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。
①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書：活動——馴良），然后小練習。
②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們”主要指代什么？“常�！币辉~說明了什么？ ）（板書：吃食——乖巧） ③第四段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩——勤勞）
出示課文，學習有關順序
“先??再??然后??”的說話方法。并利用這些詞語說一段話。（練習法）
�。�2）指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？你能把這一段讀一下嗎？）（朗讀教學法）
四、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
3、欣賞關于松鼠的圖片。（情境教學法：引導學生熱愛小動物，增強保護生態(tài)環(huán)境意識。）
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。
六、板書設計：（此板書形式新穎，一目了然，重點突出。形狀像一棵樹，而松鼠就住在這棵樹上，能有效引導學生愛護動物，保護生態(tài)環(huán)境。并且此板書設計在教學過程中逐步展示，突出了教學的過程，具有普通黑板的效應。）
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
教學中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點為主線，讓學生以此為主線展開課文的學習。此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了漂亮、乖巧、馴良這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？”學生在前面學習的鋪墊下自主的`完成了此環(huán)節(jié)的學習，并能較好地理解課文內(nèi)容。學生在解課文內(nèi)容的基礎上去學習說明文的方法就比較容易了。這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：“通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出�！睂W生在原有的學習成果中繼續(xù)學習激起了他們的學習興趣，很快找出了說明的句子并歸納說明的方法（比喻、擬人）。在與《鯨》一課比較說明方法的特點時，學生更是躍躍欲試。雖然說得不太全面，但學生積極主動，敢于發(fā)言的學習態(tài)度感染了我，在我的引導歸納下學生感受到了課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，課文預設的重難點自然而然的突破了。
教學中，我感到遺憾的是:教學內(nèi)容設計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正語文的學習：在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，體會文章的思想感情。
《松鼠》教學反思10
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的`喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？ d指導感情朗讀。 教學后，我發(fā)現(xiàn)學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
《松鼠》教學反思11
昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n，讓我受益匪淺。
我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學習，需要成長。
下面我就總結一下，昨天成老師進行指導之后，我自己的收獲。
第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個字結束，經(jīng)過成老師昨天的指導，原來小動物可以從活動特點啊，習性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個問題就是在教學中，教師如何有效的指導朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的.指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調(diào)等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學中欠缺的，在我自己的語文教學過程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導的。
第三個問題就是對于寫作的針對性。
關于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學到什么，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點，針對這個特點，在外形里面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。
第四個問題就是這幾篇的寫作對比。
可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學習中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學習的哪個細節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學習，為什么有一些地方老教師能講給學生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。
《松鼠》教學反思12
《松鼠》這篇課文屬于說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導入 ,來調(diào)動學生的學習性趣 ,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ,加深了學生對松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎上 ,讓學生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最后探討學習的重點給丟了，把簡單的內(nèi)容復雜化了。
在學習特點過程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學生的預習任務不夠明確，導致學生在課堂上花了大量的時間。在這部分的`教學中我注重了松鼠外形漂亮的語句,因為這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我盡可能地放手讓學生去自主學習、探討，本來預想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生學習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
《松鼠》教學反思13
這一周，我們進行了語言組的教學活動，研討的活動是中班健康《小松鼠拉松果》，由新教師和我共同執(zhí)教。
健康活動，對我們經(jīng)驗不足的教師來說，很難上好它，特別是對幼兒的規(guī)則控制，課堂秩序地把控等方方面面，對我們來說都是一個挑戰(zhàn)。
通過三次活動下來，一次又一次地調(diào)整，讓我健康活動有了不一樣的反思。首先，是教師自身的精神。健康活動是需要活力的，當然，教師首先要有飽滿的精神，才能夠帶動幼兒活動的氣氛，讓健康活動整個“活”起來。其次，教師的語言也非常重要，這不比語言活動，健康活動中教師的語言一定要簡練、有力，如果軟綿綿就會讓人感覺不給力。最后，健康活動的.時間控制，也是非常重要的。像在前兩次執(zhí)教中，每個活動基本在40分鐘左右完成，這完全超出了中班幼兒學習的時間，我們也從中反思很久，為什么時間會透支?這并不是單方面的原因。綜合各方面，活動環(huán)節(jié)的設計、教師的組織、幼兒的學習都是有所問題的，于是我們在一次次的嘗試中，尋找到了問題的根源，從而進行了修改，在第三次執(zhí)教中，整個活動就非常緊湊了，孩子的學習也一下子調(diào)動了起來。但是還是有不足的地方，比如不夠開放，在一些提問的方式上，我們可以更加開放，讓孩子在前，教師在后。
通過本次教研活動，我從中收獲不少，好的繼續(xù)保持，不足的地方也需要改進，爭取獲得更大的進步!
《松鼠》教學反思14
�。�、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學時可以回憶學過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。�、要繼續(xù)讓學生練習用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。
初讀課文時，應引導學生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟。
�。�、在學生讀懂課文主要內(nèi)容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，還應引導學生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的`表達方式時應注意讓學生與前一篇課文進行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導學生與《松鼠》一文進行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學習作好鋪墊。
４、文章語言淺顯，學生讀懂課文的難度不大，可以適當?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒�。如，讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。
《松鼠》教學反思15
《達爾文和小松鼠》是一篇非常生動的小故事，反映了達爾文喜歡小動物，與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學生很喜歡這課。但是本課的生字較多，筆畫也較多，對一年級同學來說記憶是難點。 最近，剛剛講完了這一課，讓我有了很多感觸
游戲與識字相結合，讓學生興趣高漲。
我把枯燥的識字教學和同學們喜愛的游戲相結合，讓學生對學習充滿興趣，激情高漲。比如在學生字“蟲”“衣”“鼠”時，我讓學生畫一畫，結合圖畫讓同學自己說一說生字怎么記憶，這樣同學的興趣來了，。另外在教學二類字時，采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲，因為這個游戲是他們最愛玩的，所以他們在畫生字時，臉上還帶著笑容，甚至有的同學還邊畫邊用手指著生字說：“我捉到你了�！卑旬嬌之敵梢患腥ず托腋５�'事去做。在檢查生字時，我又讓學生和生字交朋友。，正是這樣的角色轉換，學生不再把識字當成一種強加給他們的任務。而是真正放松的去叫它們的名字，這樣既活躍了課堂氣氛。識字效果也非常好
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