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大海那邊教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的大海那邊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大海那邊教學(xué)反思1
這首小詩通過一個(gè)孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全詩只有一節(jié)，由四句構(gòu)成。這首小詩內(nèi)容淺白，貼近學(xué)生生活，易于理解，只是學(xué)生第一次接觸問句，需要加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀。本課教學(xué)目標(biāo)是通過朗讀感悟課文的主題：小學(xué)生上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。會(huì)認(rèn)“外、鳥、叫、你、我、課”等10個(gè)字會(huì)寫“小、不、了、下”4個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。本節(jié)課反思如下：
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
盡管是一年級的.孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點(diǎn)叫?從而滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。
大海那邊教學(xué)反思2
今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助�，F(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí)，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄：讓學(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”由于時(shí)間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
2、深入研讀課文的語言材料，抓住重點(diǎn)的字、詞、句談體會(huì)。
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么?學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
3、學(xué)生讀書的時(shí)間少些，老師講的多，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，沒有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟。
語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進(jìn)文本。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個(gè)問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時(shí)，沒有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的.光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo)、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。
4、沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
新課程好課的評價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的。
大海那邊教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，交流分享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
活動(dòng)一：介紹自己喜歡的圖書
我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識的能力。通過用“演一演、畫一畫、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語言的能力。
活動(dòng)二：好書大家看
1、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)借書活動(dòng)中互助友愛的學(xué)生、有禮貌的同學(xué)。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題。
2、怎樣借書
(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景。
(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?。
(3)小組里的.同學(xué)互相借書，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語。
活動(dòng)三：給書分類，辦圖書角。
(1)讓學(xué)生簡單給書分類。
(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來。
這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂，表現(xiàn)出與書籍、知識的喜愛與親近。通過一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究與圖書有關(guān)的知識，養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動(dòng)中、實(shí)驗(yàn)中不知不覺的接受知識。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
大海那邊教學(xué)反思4
本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，自我感覺還是很不錯(cuò)的。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方�，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：
一、成功之處：
1、課題引入較自然
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。
2、多次運(yùn)用類比思想
在課堂實(shí)施過程中，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來說角的和差語言，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義，學(xué)生很好理解了角的平分線概念。然后，模仿線段中點(diǎn)的符號語言，得出角的平分線符號語言。
3、運(yùn)用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個(gè)角的.角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。
4、懶教師，勤學(xué)生
在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角，然后自己折疊，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
二、不足之處：
(1)由于前面講解過細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè)。
(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。
“三角板拼圖”，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生，，且時(shí)間有點(diǎn)倉促，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題，我會(huì)做如下的改進(jìn)：
1、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。
2、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言。
總之，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
大海那邊教學(xué)反思5
教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動(dòng)腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了，也能體會(huì)他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的`理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____?”……
但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。
大海那邊教學(xué)反思6
加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了�！庇行⿻�(huì)說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!
作為一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。
生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。
師：通過這個(gè)圖意，能提出一個(gè)什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學(xué)生感知如何提問)
師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?
生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應(yīng)該用加法計(jì)算。
師：說的真好，那該怎么列式呢?
生2：4+1=5
師板書：4+1=5
二、合作交流，探求新知
1、獨(dú)立思考，自主探索
師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?
2、全班交流，探討多種算法
生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會(huì)算很多的加法呢!
(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句，聽了我的'夸獎(jiǎng)，他樂滋滋地坐下去了。)
生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。
(這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)
師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?
(學(xué)生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)
師：好好想想，你是怎么計(jì)算出來的?怎么想的就怎么說。
課上到這里，我只好通過講解，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。
不足之處：
1.在通過圖意，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問。有的學(xué)生說成圖的意思，有的學(xué)生說成算式，答非所問。
2.學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時(shí)候，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽。
3.學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時(shí)候，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。
反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
大海那邊教學(xué)反思7
這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
課文重點(diǎn)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動(dòng)展示在我們面前。在文本對話的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下語言文字訓(xùn)練：
(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟。緊接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會(huì)為老師推薦哪些景點(diǎn)呢?學(xué)生很容易找出了課文重點(diǎn)介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時(shí)我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：
1、用課文中的語句來概括。
2、借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語言來概括。
當(dāng)然，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”，然后再進(jìn)行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法，又適當(dāng)提高了要求，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用這兩種方法，使概括段意的訓(xùn)練扎實(shí)、到位、有效�？上У氖牵译m然讓學(xué)生練說了，卻沒有抓住時(shí)機(jī)在黑板上簡單寫一寫，也是這一課的一個(gè)遺憾。
(二)、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力
讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個(gè)目標(biāo)。這篇課文中有個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)：
“有的.……;有的……;有的……;有的……;有的……”
我設(shè)計(jì)的要求是：如果飛天來到我們身邊，她會(huì)做些什么?
我的設(shè)計(jì)意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能更有體會(huì)，寫得更好，可是實(shí)施下來卻不如人意。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多。這個(gè)問題的提出首先限制了學(xué)生的自由，其次學(xué)生針對自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計(jì)要求不明確，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”，而忽視了文中四字詞語的美。
綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了，但要求還不明確、清晰。其次在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。這節(jié)課還是有很多遺憾。
總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練，要上出語文味，適時(shí)預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不斷提高語文課的教學(xué)效率。
大海那邊教學(xué)反思8
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：
1、這樣教行嗎?
容量是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。
2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?
本單元的.知識目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……
我仔細(xì)分析了失敗的原因，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會(huì)有困難。第二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
大海那邊教學(xué)反思9
解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。理解大括號和問號的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵。
下面我針對我本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、以舊引新，以舊促新。首先，我復(fù)習(xí)了簡單的圖畫問題，學(xué)生根據(jù)圖意用加法計(jì)算。第一題是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意繼而用加法計(jì)算。即河里本來有3只螃蟹，又游來了2只。學(xué)生自然會(huì)想到現(xiàn)在有幾只的問題，并用加法計(jì)算。第二題應(yīng)用了集合圈，讓學(xué)生清晰的看到是把兩盤蘋果合起來了，因而也要用加法計(jì)算。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，為下一步學(xué)習(xí)有大括號和問號的圖畫問題做好了鋪墊。
二、調(diào)動(dòng)多種感官，幫助理解。然后，教學(xué)用加法解決圖畫問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：
讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么?也就是解決問題的兩個(gè)條件。再比較與復(fù)習(xí)中看到的兩幅圖有什么區(qū)別，從而以認(rèn)識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著在大括號的下面寫上“?只”，讓學(xué)生考慮問號表示的又是什么意思?大括號加上問號表示提出什么樣的問題?通過步步追問讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只?”然后讓學(xué)生完整的.說一說圖意，再加上手勢邊比劃邊說一說圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號就是表示把兩部分合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只?”。就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。此時(shí)，學(xué)生對這題已基本理解，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用符號或者圖形代替小兔子來畫一畫圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節(jié)。在悠揚(yáng)的音樂聲中學(xué)生用三角形、正方形、數(shù)字等形式很好的表達(dá)了圖的意思，使學(xué)生對用加法解決的問題有了深度的理解。本環(huán)節(jié)教學(xué)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃，用筆畫一畫多種不同的形式來幫助學(xué)生理解大括號和問號的意思，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。
大海那邊教學(xué)反思10
《倒數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容展開教學(xué)：1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)給學(xué)生灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的'意義時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對于兩個(gè)數(shù)來說的。有了文字游戲的導(dǎo)入，學(xué)生觀察到了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學(xué)很多。但對自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分學(xué)生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠說出方法。對于特殊的數(shù)1和0，學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)，乘積是1，那另一個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。如5×( )=1，括號里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個(gè)方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強(qiáng)調(diào)出來，還不能讓學(xué)生真正去理解倒數(shù)的意義。因此，知識與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。
大海那邊教學(xué)反思11
二年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過小組自學(xué)完成。對于字形較難的生字，教師應(yīng)著重加以指導(dǎo)。本堂課中著重對“漆”字進(jìn)行寫字指導(dǎo)，對于其他的字，則采用找形近字組詞的方法，加以區(qū)分，記憶。
對于詞語“漆黑”的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：夜晚，海灘上漆黑一片，_____。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解詞義，效果很好。學(xué)生有的說：“什么也看不見。”有的說：“伸手不見五指�！闭f明他們已經(jīng)很好地理解了“漆黑”這個(gè)詞的意思。教師合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效地理解了詞語。
在朗讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀的.形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對課文內(nèi)容的理解。但讀不能留于形式，不能光聽個(gè)熱鬧，應(yīng)該一次比一次讀得好。教師的指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)，有效。在今后的教學(xué)中應(yīng)加以注意。
大海那邊教學(xué)反思12
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情�？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”
基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，試圖沿著情感的`緯線，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會(huì)文
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段，通過“找、劃、寫”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過與文本的對話，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
三、抓住“空白”，引導(dǎo)想象
文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，五年級的孩子還是很難體會(huì)到的。教學(xué)時(shí)我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當(dāng)李白目送友人的帆船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，依然佇立江邊，此時(shí)他會(huì)說些什么，想些什么呢?通過想象說話，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會(huì)文中所表達(dá)的意境。
四、拓展資料，升華感情
文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂，例如，在教學(xué)李白舉杯辭行時(shí)所說的一段話時(shí)，老師首先通過范讀，使學(xué)生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情，為了使學(xué)生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情，我適時(shí)地拓展了李白的詩《贈(zèng)孟浩然》，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格，從而使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”，對激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩�？晌以诮虒W(xué)中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對詩的理解會(huì)水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。
大海那邊教學(xué)反思13
《大海那邊》課文是二年級上學(xué)期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什么的認(rèn)識。課文內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。
一、激發(fā)興趣，揭示課題
我采用生動(dòng)有趣的課文動(dòng)畫導(dǎo)入課文，讓美麗的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。“瞧，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學(xué)生就有話可說了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)不斷得到提高。
二、生字教學(xué)，側(cè)重重點(diǎn)。
二年級學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識，所以識字教學(xué)中我根據(jù)生字的特點(diǎn)，密切聯(lián)系文本，突出重點(diǎn)，分步落實(shí)音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時(shí)，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時(shí)對以前學(xué)過的字進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時(shí)，我請學(xué)生注意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意它的后鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀效果。
同時(shí)我運(yùn)用了幾種朗讀小技巧：
1、通過肢體的運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著�！弊寣W(xué)生起立，邊做動(dòng)作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時(shí)的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會(huì)。
3、通過我對學(xué)生的點(diǎn)評，或者學(xué)生對學(xué)生的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞別人。如：老師覺得他這個(gè)詞讀得特別好；你覺得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。
同時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，有不同的要求。同時(shí)及時(shí)糾正，補(bǔ)充學(xué)生說話中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說話能力。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸。
課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會(huì)是什么呢？既為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達(dá)的能力。激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。他們的想象沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在學(xué)生展開想象的過程中訓(xùn)練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺中提升了對世界的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們對自然科學(xué)的興趣，也在潛移默化中進(jìn)行了思想教育，所謂“潤物細(xì)無聲“。
本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時(shí)在最后的想象說話環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生思維都朝一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學(xué)上多多錘煉。
大海那邊教學(xué)反思14
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現(xiàn)新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的氛圍。如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽，一起出去玩耍，以刺激學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)過程在師生的輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現(xiàn)了新課程理念下的語文的“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。因?yàn)槊恳粚哟蔚幕?dòng)都會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，真正使教學(xué)達(dá)到一定的有效性，激活了他們思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這次教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的`直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
大海那邊教學(xué)反思15
今天，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課。
本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí)，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我穿插了以下知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章意境，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得。
最后，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開合理的想象，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)，提高語言表達(dá)能力。
一節(jié)課下來，總體上是完成了預(yù)定的'教學(xué)目標(biāo)，尤其是最后的說話訓(xùn)練，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句，運(yùn)用于說話訓(xùn)練中，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評價(jià)，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。
值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上，由于擔(dān)心場地過大，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”，由于疏忽，未及時(shí)指出，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。
通過這節(jié)區(qū)公開課，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大。
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