人民幣的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的人民幣的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人民幣的教學反思1
本節(jié)課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法,能夠用這些知識解決生活中的問題。同時,通過這節(jié)課的學習,學生體會人民幣在社會生活,商品交換中的作用,學會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的.算理課,一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散,所以課堂環(huán)節(jié)的設置要有趣味性,要與兒童生活背景有關,呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。所以,在導入環(huán)節(jié),我引導孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來,使復習也先得有趣一些。另外,在新知探究環(huán)節(jié),“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學問題”,這些問題的設置,可以發(fā)散學生思維,提高學習興趣,使學生更好的參與到課堂中來。
同時,在本節(jié)課中,我注重對學生計算過程的指導。學生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進行計算,有一定難度,應及時對學生的錯誤給予糾正和分析,使學生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進行計算時,只有單位相同才能直接相加減,單位不同時,要先轉化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復強調和及時小結。
在課堂的最后,我通過展示貧困山區(qū)孩子的學習精神,呼吁同學們珍惜學習機會和富足的生活條件,努力學習,愛惜金錢,學會理財,把錢用在有價值的地方,這是本節(jié)課的一個升華。
人民幣的教學反思2
新的課程改革提出:數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容,加強社會聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在教學上著力體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學適當調整了教材的呈現(xiàn)方式,力爭體現(xiàn)新課標精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴,它們可以幫助學生解決難題,也可以自己遇到難題,讓同學們幫助解決,激起學生學習本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā),創(chuàng)設情境,感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力,繼而問:“買這個玩具熊用多少錢”,到看錄像,學生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣,體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關系,從而使學生知道1元=10角。
c、換錢游戲:通過師生互換,生生互換,使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動:分兩層
第一層開放題:一件小玩具是1元1角錢,讓學生用不同的方法付錢,這樣拓展了學生的'多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”:通過模擬購買不同價格,不同品種的物品,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學過程始終在情境教學中進行,使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與,發(fā)揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中,人人參與認知,讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中,發(fā)揮了小組合作的形式,2人一組或4人一組,此時教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中,加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中,“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢,積少成多,存零花錢可以用來買需要的物品,可以捐給災區(qū)的小朋友,獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中,引出“國徽”,國徽是國家的標志,教育學生要愛護它,不要損壞它。
c、在模擬超市過程中,滲透購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
總之,本節(jié)課所設計的教學情境,多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開,力爭體現(xiàn)新課標,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。
人民幣的教學反思3
國內(nèi)外教育改革普遍認同的一個觀點,那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出,教師的成長公式:教師成長=經(jīng)驗+反思,它體現(xiàn)了教師是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程,正是基于此點考慮,我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學期,針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗、方法,不知如何下手,我們在校領導的大力支持下,從六安路小學請來了張寧老師給我們指導,傳授經(jīng)驗,談體會。而我們對老師的要求是:每課必寫教學反思,可寫長處,亦可寫短處,可三言兩語,亦可詳寫、細寫,每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學期的教學反思書寫活動中,我感觸最深的有以下兩點:
一、通過張寧老師的指導,我們知道了如何去書寫教學反思,在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。
1、反思什么?是我們寫反思的目標對象,可從以下幾點入手:
。痢⒔虒W定位;
。、課堂的動態(tài)生成;
。、教學設計、教師的活動、教學效果;
。、教學的預設;
E、教學的資源。我們只有明確了反思的對象,才能去寫好反思。
2、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時,可以抓住課堂中的一個閃光點來寫,亦可對教學中的敗筆之處來反思,反思時要注意對學生的分析,對自我的剖析,如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍,能否做到將自己的敗筆之處刪去,在寫教學反思時,我們要根據(jù)教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略,才能寫好反思。
二、我們在寫教學反思的時候,可以運用以下幾種反思策略,這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。
。、教學環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類,可以通過以下四個方面反思:
。痢⒔虒W目標:通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標;
B、教學內(nèi)容:教學內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容,教學內(nèi)容是否符合學生的實際情況?能否激發(fā)學生的學習興趣?教學中能否突出重點,突破難點?是否善于尋找新知識的生長點?
C、教學過程:要根據(jù)設定的目標,選擇合適的教學模式,根據(jù)模式選擇最恰當?shù)牟呗浴?/p>
。、教學效果:學生在課堂中的參與既要有量,又要有質。
。病⒔虒W行為反思策略。我們可把課堂分為:教師教的行為,學生學的行為和師生互動行為。教師教的'行為應包括:顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括:注意參與、交往、思維、情緒等行為,而師生互動行為則應有:接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。
。场⒔虒W問題反思策略:教學問題有別于教學事故,是可作探討的問題,可從自我反省角度去探討,可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。
本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始,而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點;是以追求教學實踐合理,強調學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程;是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思,教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性,不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求學,書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感,探索教材內(nèi)容的新的表達方式,構建師生互動機制,學生學習的新方式;讓我們一起努力,做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思,最能代表我們本期教學反思活動的收獲。
人民幣的教學反思4
今天要先表揚自己,同時再跟自己提一個要求。表揚:根據(jù)教材,推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求,這是教材解讀上的進步。要求:重視課程標準,重視教師用書。這兩類書,應該熟讀精思,利于教學重難點的掌握。
例題:16元錢正好能買下面哪兩種物品?棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元
關于解決人民幣“正好”問題,我的思考
一.學生需要有的基礎:能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算
二.本節(jié)課教學的重點:
1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案,需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復雜問題,打下基礎。
三:網(wǎng)絡直播課堂后,學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況:
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個算式
3.把所有可能用算式表示出來了,但沒有說最后答案。
關于解決人民幣“正好”問題,教師用書要求
教材解讀:
1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程,重點在解決問題策略的教學:羅列和嘗試——調整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié),知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調整的方向性和羅列的有序性,指導學生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學的策略,讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點,重在策略,只要學生能夠有序思考,并找到一種結論即可。教師也可以根據(jù)學生的實際情況調整數(shù)據(jù)進行教學。
對比發(fā)現(xiàn),自己確實有些許進步,表揚表揚,哈哈。感性激動之后,還需要理性總結,才能進一步成長,隨將感想記錄如下:
今日看到這個問題,能夠思考到學生的思維過程是關鍵,是自己的一大進步。但能夠有這個進步,源于對教師用書的重視,同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以,教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn):數(shù)學教學的很多理論,方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教,一個前輩給我建議:“把整個六年的'書,都放在一起,抓一個知識點,然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看,更利于你對教材的把握”。但那時,心浮氣躁,未曾實施,計劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲:
(一)
目標: 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視,讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感,讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間,給更多不同的學生展示自己的機會。
計劃方案: 用一個月左右的時間,分4個周期,每周一總結。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù),以及提問學生的個數(shù),可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課,每周,會提問多少學生,為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。
。ǘ
在時間和精力允許的情況下,計劃:為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后,以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后,制定出更利于學生學習和成長的方案,并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的教學反思5
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的內(nèi)容,本單元課主要是引導小學生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角=10分簡單的換算,下面是我對《認識人民幣》的幾點反思:
課程標準指出,數(shù)學教學是建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上的教學。一年級學生年齡小,缺乏社會經(jīng)驗,見得多用得少,特別是大面額的幣種,可以說他們對人民幣只有最初步的認識,對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識,對人民幣的單位以及單位之間的進率關系并不熟悉。
我在充分了解學情的基礎上,調整教材,因需設教。
一、課堂教學中,創(chuàng)造性地利用教材。
書上教學的是如今已過時的第四版人民幣,而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學生學有用的數(shù)學”,既然學是為了用,我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學。當然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通,我也將它們在新課導入時做了簡單介紹,促進學生自主遷移、靈活應用。
二、這節(jié)課以“知識競答”為主線,把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。
把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起,使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中,為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣,采用互相介紹的形式,這引發(fā)了學生極大的興趣,經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充,互相完善,主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中,既有學生的觀察與思考,又有學生的操作與表述;既有學生的自主探索,又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥,使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中,每個學生都得到了均等的參與機會,每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來,課堂活了起來,實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學生的求知欲望,使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。
學生在學會辨認不同面值的人民幣的基礎上,自然地進入了對人民幣單位的認識的`學習。一個頒獎活動巧妙地將學生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送,得出“1元=10角”這一結論,同時也學會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動了學生的學習主動性,而且激發(fā)了學生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通,但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要,尤其是角與分的進率。考慮到學生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進率的過程,具有此認知基礎及經(jīng)驗基礎。因此,我讓學生猜測。學生很順利地進行了遷移,大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時,學生在積極的情感體驗下思維無比活躍,自然地引到下一節(jié)課關于人民幣的計算,又一次激起學生的求知欲。
四、我時刻關注學生,激勵評價。
本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學生學習的結果上,更多的是關注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如:當學生自主認出并介紹如何認識1元以后,我適時評價:“你觀察真仔細,說的也很清楚!睘槠渌麑W生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言:真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美,極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。
我們的數(shù)學學習從生活中來,要回到到生活中去。在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了會使用它,體現(xiàn)它的社會價值。這節(jié)課不足的是,沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足,我還要聯(lián)系家長配合我們的教學,通過課后生活的實踐,達到最終的目標。
人民幣的教學反思6
課后,筆者對此題的教學比較滿意,因為在這題的教學中,體現(xiàn)了數(shù)學問題的開放性,學生思路開闊,交流充分。在當天的家庭作業(yè)中,筆者設計了一道同類型的練習題:小明買一只書包要48元錢,他可以怎樣付錢?請你寫出三種不同的付法。在筆者看來,從那么多種方法中寫出三種,要求應該不高。然而,在第二天交上來的作業(yè)中,居然有較多學生寫不出三種,尤其是一些學困生,只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題出在哪兒呢?筆者立即找學生談話,這才了解到較多的學生只記得自己想出的付錢方法,對別人的那么多方法“當時好像知道,但過后便忘記了”。
反思
一、熱鬧≠有效
在學生熱鬧的交流中,教師聽懂了每個學生的想法,學生呢?事實上,除了幾種常規(guī)的付錢方法外,其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”,他們你爭我搶地進行發(fā)言,使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學生卻成了“配角”,他們聽得一知半解,于是就有對別人的那么多方法“當時好像知道,但過后便忘記了”的情況出現(xiàn)。個別學困生在課堂上根本就是一個看客,連最基本的方法都不理解,更何況其他的方法呢!熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象,事實證明大部分學生沒有真正參與交流,這樣的交流也談不上有效的交流。
二、累積≠建構
在學生交流的過程中,教師將學生的匯報結果全部羅列出來,其目的是為了讓學生更全面地掌握這些方法。事實上,學生想出的`方法存在一定的重復,這種雜亂無章地羅列出來的知識只是量的累積,而不是質的建構;不僅不能幫助學生合理建構知識體系,也不利于學生應用知識時對信息的提取。如果教師能及時引導學生通過比較、歸類將各種方法整理溝通,并通過板書表現(xiàn)出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,肯定能加速實現(xiàn)“量的累積”到“質的建構”的飛躍。
三、正確≠合理
在上述教學過程中,教師的要求是答案越多越好,于是學生挖空心思去想不同的方法,導致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案。應該說,這些答案是正確的,但仔細想想:這些答案與現(xiàn)實生活貼近嗎?合理嗎?有沒有推廣的必要呢?還有,在交流結束后,教師說“在這么多種付錢方法中,你最喜歡用哪種方法呢?悄悄地告訴你的同桌”,看似尊重學生的選擇,卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種,而是要根據(jù)實際情況來選擇簡便的付錢方法,所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
人民幣的教學反思7
認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內(nèi)容。對于“人民幣”,學生都再熟悉不過了,對于它的用途,更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前,本以為課會很好上的,但是上了之后,我感到好難好難,而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久,為什么呢?
1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時,我就強調,元、角、分是人民幣的單位,只有單位相同,相應的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學生記性不錯,很注意觀察插圖,認清人民幣上的面值,明確單位,但也有一部分學生糊里糊涂,看到數(shù)字就進行計算,出現(xiàn)了1-8=2(角)這類錯誤,后來我明確要求學生在計算時,盡量寫上每個數(shù)的單位,如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時候,我讓學生觀察書上的插圖,本以為那樣可以更直觀的'讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽,書上的人民幣有些是舊版的,,而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,所以對于舊版的不是很了解,當然我也準備了真的人民幣?尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘,太少,不能讓所有的學生都看的很仔細。
3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上,我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上,學生的學具又小又多,十分的雜亂,使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進一步的思考研究。
人民幣的教學反思8
認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學內(nèi)容,根據(jù)以往的經(jīng)驗,孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣,前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學模式。能否在此基礎上再次創(chuàng)新,對我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對一年級孩子來說并不陌生,但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的,有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些,不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算,有的學生因為平時不接觸人民幣,很少實際運用,所以認識人民幣這方面能力比較弱,甚至沒有能力,這就給教學帶來了一定的難度,這種難度我把它理解為進行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識?是能帶來快樂的花紙,是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑,這使我陷入了思考,書本知識是抽象的,人民幣卻是真實的存在著。通過教學研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進行知識的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學體會具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問題,對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑,教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值,進率,還要引導孩子樹立正確的消費觀念,這決不是一節(jié)課可以做到的。關于這個問題我們備課組的老師展開了討論,本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景,這是最平常樸實的場景了,孩子即熟悉又感興趣,但我們通過思考提出了一種想法,人為什么到商店去,是因為有購物的需要,需要什么,買什么,這才是理性的消費者,那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢?是因為我們要教孩子認人民幣,要孩子學習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當,難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺,失去學習的興趣,但這節(jié)課又不能沒有了情景,情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望,孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學習的動力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學嘗試,我們豐富了本節(jié)課的情境,把本課的背景情境定為“愛心活動”,取名叫“愛心義買”,教學時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認真學習的圖片,讓孩子的心靈受到了震動,然后提出今天的學習任務,通過今天的學習,購買一件你最喜歡的文具,并自愿把它捐獻給需要幫助的同學們。同學們一呼百應,情緒高昂,場面是比較感人的。這樣一來,孩子的購物活動有了明確的目標,一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來,孩子在學習人民幣知識的同時,還受到了一定的思想品德教育,這樣的一種形式,孩子不僅沒有降低學習的積極性,反增添了一份責任感,可以說提高了孩子學習的內(nèi)驅力。
通過實際操作發(fā)現(xiàn),這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織,容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標,有可能導致一節(jié)課的任務無法在40分鐘內(nèi)完成,而且不同的老師駕馭的能力又不同,差別就更大了,把握不好度的話,這樣的情境形式反到成了負擔,起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。如果過于簡化了這種組織過程,又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺,還不如不用呢!我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn),也應該成為今后我們探討數(shù)學課堂教學中如何滲透思想教育的一個好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎?
這個問題本來是被我最忽視的一個問題,因為本課的知識和別的課不一樣,聯(lián)系生活實際的東西比較多,一開始我想,孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應該是比較多的嘛,存在的差距我也是有心理準備的,但兩次教學實踐后我大吃一驚,孩子對人民幣的認知水平差距巨大,有的孩子不僅會認幣,而且知道簡單的換算,多數(shù)孩子所認的幣種不全,還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣,進率和簡單的使用根本不知道。
對孩子的水平?jīng)]有充分的估計,也是導致前兩次教學嘗試中認幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進時我調整了認幣部分的教學策略,加強了孩子的拿、認、說的訓練,并在孩子說出他們所知道的人民幣后,把人民幣散亂擺在屏幕上,讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了,滲透分類的思想,這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握,嘗試后發(fā)現(xiàn),分類對于孩子來說難度并不大,因為比較直觀能看的到,所以孩子的分類方法比較豐富,我重點引導了兩種,一是按單位分,分成元、角、分三種;二是按材質分,分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平,為下面使用人民幣打下了基礎。
3、采用什么樣的合作形式?
這是我這次教學嘗試中體會較深的地方,最先采用的四人一小組的.方式,每組安排了一個組長負責,但低年級孩子的能力是有限的,小組活動不是搞不起來,就是鬧哄哄、亂糟糟的,出現(xiàn)了能力較強的孩子包辦代替,能力差的孩子不知所措的問題,活動看起來熱熱鬧鬧,其它并沒有落到實處,走了形式,從購物活動一開始,老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導和調控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上,或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作,基于分析的結果我們改進了合作方式,改四人一小組為六人一小組,精選了能力強的同學擔任組長,并把學生的課桌椅重新進行了擺放,讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量,每個小組的組長都是比較能干的孩子,紀律一下好了許多,課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時,一個問題又出現(xiàn)了,我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了,參與的機會更少了,不參與的人數(shù)更多了,在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具,能力差,膽子小的孩子一件都沒買到,在認幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了,讓孩子們交流他們所認識的人民幣時,有一定基礎的孩子能滔滔不絕,沒基礎的孩子不僅一言不發(fā),而且不停的擺弄手中的紙幣?磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會,考慮到對象是一年級的孩子,我放棄了這些合作形式,在認幣階段采用同位合作交流的形式來完成,爭取讓每個學生都得到充分的鍛煉機會,在購物活動中安排了四個購物柜臺,每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員,這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品,增強了趣味性和真實性,同時滲透公德教育,并在活動中充分指導孩子購物的技巧,找錢的竅門,對于那么確實有困難的同學,老師真正有機會去引導他和鼓勵他們了,這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結出一條經(jīng)驗,合作要注意面向全體,人人參與,幫扶要面向個體,要有針對性,體現(xiàn)不同的人在學習中的不同體驗和收獲。
4、如何進行知識的鞏固和內(nèi)化
課上活動了,孩子更多參與了,那么動筆練的機會和時間就變少了,本課我在每個教學環(huán)節(jié)都安排了與之相適應的練習,力求形式多樣一些,多為主題服務一些。趣味是吸引孩子學習的動力,本課的教學活動“愛心商店”的營業(yè)活動結束后就進入了反饋階段,這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式,讓孩子談一談自己是怎樣購物的,付了多少錢,找回多少錢。學生都非常感興趣,也十分樂意回答,但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想,交流的量太小了,大多數(shù)同學都沒有機會說,這也是下次教學中需要思考和改進的地方。
經(jīng)過反思,我提出了對本課的這幾點思考。當然這節(jié)課的問題還有很多,不能一一盡敘,我們會在今后的教學中,不斷努力改進。
人民幣的教學反思9
這是第三次磨課,感覺自己進步很大,會深入思考自己的教學設計和學生的接受能力怎么結合,F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達,怎么說孩子喜歡聽,怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧!現(xiàn)在我把自己第三次的教學設計和課堂進行一下反思。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
課始我出了一個謎語引起本課課題,創(chuàng)設的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中,均設了不同的問題情境,吸引學生的注意力,引導學生積極參與到學習過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設都是緊緊圍繞著教學目標,利用有效的問題情境讓學生在學習過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學具輔助教學,增強學生直觀體驗。
學生在換錢的活動中,讓學生利用手中的學具進行游戲,增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說,孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗,喜歡好玩的課堂,我充分滿足學生的心理,在課堂上學生用手觸摸學具,用游戲感受開心氣氛,在玩的過程中就鞏固了所學知識。
三、數(shù)學思想在教學中有效的滲透
在換錢的過程中,我在向學生滲透著等量代換的數(shù)學思想。這種思想的滲透對學生后續(xù)學習知識起著一定的作用。在小學數(shù)學教學中蘊涵著許許多多的數(shù)學思想,這些數(shù)學思想的滲透對學生日后學習都有一定的幫助,讓這些數(shù)學思想成為學生數(shù)學思考的'一種支撐。
當然,我的課還有很多缺點,比如說教師語言不夠規(guī)范,有時候有點隨意;對學生的評價語言很單一,都是“你真棒!”“不錯!”這幾句評價語。而且在接下來的復習中,還要加強學生書寫格式的規(guī)范?傊兄x這次磨課活動,在接下來的過程中,我要更加打磨自己的課堂,讓自己有一節(jié)高質量的公開課!
人民幣的教學反思10
今天數(shù)學學習《認識人民幣2》。課前我讓學生準備人民幣的學具。整節(jié)課我設計了3部分,先是認識人民幣的面額,再是數(shù)錢,最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié),學生特別興奮。我說錢數(shù),學生快速擺出,比一比誰擺的快,再看看同桌的擺法是否相同,在看看小組中有幾種擺法。學生會擺錢了,自然就會數(shù)錢了,緊接著的看圖說錢數(shù)的練習題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié),我讓男生拿一張一元錢,女生想辦法用五角錢換男生的一元錢,看誰最先成功。很快學生就興奮起來。我的話音一落,就有學生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學生在玩得不亦樂乎,最后總結了本課的'知識點。
這節(jié)課我和學生們都很輕松,快樂。學具的使用提高了課堂的質量,今后的數(shù)學課我會盡量讓學生準備學具。
人民幣的教學反思11
課前我讓學生準備了玩具人民幣和一些生活實物,聯(lián)系學生生活,貼近生活,激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學習興趣,激發(fā)學生學習的欲望,使他們主動活潑的學習。同時,體會到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質,對學生進行品德教育。在模擬購物活動時,利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn),激發(fā)學生學習的興趣,使學生在簡單的付錢、算錢的活動中,積極主動的參與探究性學習過程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中,放手讓學生自己認識人民幣,因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗,符合學生的認知規(guī)律。同時,實踐活動是學生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的`效果。讓學生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調動了學生參與的積極性,教學反思《一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思——閆春玲》。通過交流,豐富學生對人民幣的了解,鼓勵學生自主學習,培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透:國徽是國家的標志,教育學生要愛護它。
安排小組合作學習,互相交流,讓全體學生參與學習過程,通過學生間的共同努力,生生互動,使學生樹立了合作意識,并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試,又重視學生間的合作互助,給學生提供多向交流的機會,提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中,也是利用實踐活動來進行的,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關系,突出了學生的主體地位。
不足之處也很多,如在教學設計中,要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中,仍然較多地考慮自己的教學設計,不能及時根據(jù)學生的學習情況調整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好,充足的時間是探究的保證,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調整自己的教學。
揚長避短,我會在以后的教學活動中汲取教訓,積累經(jīng)驗,成長自身,服務教育。
人民幣的教學反思12
學生雖然見到過人民幣,但是并不知道人民幣的單位--元、角、分;谶@樣一種認識,我在教學時為學生提供了一個動手實踐的過程:將人民幣進行分類。在分類的過程中,學生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題:能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類?為什么可以這樣分?元、角、分到底是什么?同學們自然不會對上述問題無動于衷,經(jīng)過一番思考,在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識,再經(jīng)過教師必要的點撥,同學們就豁然開朗了。
?數(shù)學課程標準》提出:動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。但“學生學習數(shù)學的重要方式”并不等于學生學習數(shù)學的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課,每一個班級,不同的學習內(nèi)容,不同的'學生基礎,都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時,根據(jù)不同學生的不同基礎,我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學生,我請他們從不同的標準出發(fā),嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學生,在他們分類的過程中,我在旁邊指導,點撥,希望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的認識。
整節(jié)課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。可是令人遺憾的是,由于低年級的孩子好動。注意力不集中,注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上,所以在上課的調控上有所欠缺,導致了后面的時間來不及,草草了事。今后繼續(xù)加強組織教學,不讓學生如此興奮。
人民幣的教學反思13
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中,我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數(shù)學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前,我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩,這樣大家的錢都是統(tǒng)一的,要是讓孩子帶吧,那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的,但匯過來想想,讓孩子帶錢來園,硬幣會讓孩子不小心弄丟,但幼兒“帶”錢這個過程,其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學習的過程,這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元,但面值不同的.硬幣,在這個過程中,有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關系,活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣,讓他們認識從古至今的紙幣,感知錢的不同,和它們的共同名字“人民幣”,讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣,接下來出示人民幣中的硬幣,讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣,從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣,讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物,并用錢來收銀員這來付錢,進一步讓幼兒感知1元=10個1角,1元=2個5角,5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西,其中一個小朋友給我一個5角,另外一個小朋友給我5個1角,有的小朋友買1元的東西,一個小朋友給我1個1元,一個小朋友給我2個5角,還有一個小朋友給我10個1角,其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上,讓幼兒一目了然,也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手,還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié),幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié),幼兒一直都把東西抓在手里,覺得這樣影響了孩子的注意力,我也沒有明確買好后東西應該放在哪里,如果當時要是買好了,把錢付好了,再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們,這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
人民幣的教學反思14
人民幣的簡單的計算是本部分第二課時的內(nèi)容,是我們認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關系之后所學習的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設了購物情景:用白板出示3種氣球(圓形、葫蘆形、心形),并簡單認識了幾種氣球的形狀,讓學生從情境中尋找數(shù)學信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,而且通過這個環(huán)節(jié)復習商品價格,培養(yǎng)學生的搜集數(shù)學信息的能力。在這一個環(huán)節(jié)里,我并沒有急于讓學生進行計算,而是讓學生先自己選擇你喜歡的兩個氣球,然后再提出:一共要多少錢?讓他們口頭列式。老師板書,這樣大大引起了學生的興趣,紛紛舉手說出自己的選擇。然后,請大家為他們算一算,如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢?激起學生的爭強的性格,為解決問題和節(jié)省練習時間,充實練習量是很有作用的。最后通過學生之間的交流匯報和討論,最后找到了自己喜歡的計算方法。效果還是不錯的。
但是我們還沒有學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容,讓他們對計算的.方法選擇無從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成相同單位之后才相加然后再轉化?
比如:3元2角+2元1角=
方法一:單位是元的數(shù)相加得5元,單位是角的數(shù)相加得3角,所以3元2角+2元1角=5元3角
方法二:3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學習兩位數(shù)加兩位數(shù),所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學上重點強調方法一的話,對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是:學習是一個循序漸進的過程,而這個過程需要一定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是:認識-理解-練習強化,規(guī)范解題過程及結果-學完第六單元之后再回顧,方法多樣化并總結方法。
人民幣的教學反思15
本節(jié)課是學生在認識了人民幣以及會簡單的換算的基礎上學習的,在上課之前了解到部分學生在生活中已有一定經(jīng)驗,也有一部分學生從沒接觸過錢,要掌握存在一定困難。新課之前設計了一個說說有多少錢,讓學生知道元加元,角加角,分加分,為后面做鋪墊。由于一年級學生注意力集中時間較短,我創(chuàng)設了一個連貫的購物場景,在氣球區(qū)里我充分讓學生展示自己的想法,把問題充分暴露出來,讓學生自己找出要注意的地方,特別是在第2個當中出現(xiàn)1-6=4(角),還有出現(xiàn)6-1的。突破重點和難點,同時還提出了該問題的另一個說法,花朵氣球比小年氣球便宜多少錢?在第3問鐘,有出現(xiàn)把3元1角換成31角計算的,我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中,有學生出現(xiàn)找錯價格的,也恰好暴露,這又是一個提醒要注意的地方。由于在展示學生作品的時候用的時間較多,后面的食品區(qū)就沒時間逛了。但整節(jié)課下來,學生的.狀態(tài)都還不錯,把在進行計算的時候中的問題充分展現(xiàn),自己發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法,提醒要注意的地方,體現(xiàn)了學生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)很多學生都提出了不少問題,并能解答。當然也有不足的地方,比如在學生展示的時候,下面的學生聽得不是很認真,這就需要多進行這方面的組織教學。讓課堂更高效。
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