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《東西南北》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《東西南北》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《東西南北》教學(xué)反思1
東、南、西、北不僅是生活常識(shí)，也是數(shù)學(xué)里用來(lái)描述方向和路線的知識(shí)。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候，能辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而本單元的'教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的，早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
《東西南北》教學(xué)反思2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本課教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識(shí)出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認(rèn)方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了非常真切的體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說(shuō)“你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當(dāng)，從原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”的教學(xué)，在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當(dāng)學(xué)生對(duì)方向知識(shí)掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的'方向后，我讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國(guó)的哪個(gè)方向，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。
6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尋找教室內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規(guī)律時(shí)，我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的來(lái)說(shuō)，整堂課的教學(xué)非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《東西南北》教學(xué)反思3
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，從同學(xué)自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)積極考慮，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)同學(xué)的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，促使同學(xué)從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了同學(xué)想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下，空白的'“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位同學(xué)為一組制作一個(gè)作品，同學(xué)分工合作：折、剪、貼。同學(xué)的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評(píng)出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
《東西南北》教學(xué)反思4
在本節(jié)的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識(shí)出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認(rèn)方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了非常真切的體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說(shuō)“你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當(dāng)，從原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”的教學(xué)，在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當(dāng)學(xué)生對(duì)方向知識(shí)掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的.體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流�！稊�(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國(guó)的哪個(gè)方向，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。
6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尋找教室內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規(guī)律時(shí)，我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的說(shuō)，整堂的教學(xué)非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《東西南北》教學(xué)反思5
一、以學(xué)生熟悉的生活素材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
“重視從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”是新課程的重要理念之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就越容易理解和接納新知識(shí)。這課中，教師通過(guò)選取校門口、教室之中、居住房間、操場(chǎng)周圍等學(xué)生熟悉的生活背景，從日出東方這個(gè)自然規(guī)律和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。
二、以解決簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，是使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的`現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教師自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，在學(xué)生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
《東西南北》教學(xué)反思6
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的`喜悅。
本節(jié)課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
《東西南北》教學(xué)反思7
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本課所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，課堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的.事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂課，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資源，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思8
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
1教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開(kāi)始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。
2通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的'過(guò)程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)觀察太陽(yáng)升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室，通過(guò)觀察比較，交流體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……”和兒歌等，為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
《東西南北》教學(xué)反思9
本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會(huì)學(xué)生快速辨別四個(gè)方向的問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的親身感受入手開(kāi)展教學(xué)，以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個(gè)方向，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固方位知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識(shí)；本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生相互交流時(shí)，能夠把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)之間互相借鑒、互相補(bǔ)充。這樣的做法不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)思考現(xiàn)實(shí)生活與方向的關(guān)系，他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更進(jìn)一步地運(yùn)用方位知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在教學(xué)中我還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)指方向，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評(píng)價(jià)。但在教學(xué)反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識(shí)別出圖上的四個(gè)方位，但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識(shí)方向的困難，這無(wú)疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會(huì)生活中的方位知識(shí)，做到學(xué)以致用。
《東西南北》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫字，并掌握漢字的音，形，義。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的11個(gè)詞語(yǔ)，理解詞義，能在口語(yǔ)中正確使用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語(yǔ)并理解字詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在口語(yǔ)中正確使用。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
師：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?
生：(從東邊升起，從西邊落下去。)
師：說(shuō)對(duì)了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識(shí)“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?
生：南，北
(二)新授：
師：真聰明。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相
關(guān)的詞語(yǔ)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?
要求：·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。
·說(shuō)說(shuō)漢字的識(shí)記方法。
生：前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)
師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)
生：兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。
師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰(shuí)還能認(rèn)識(shí)它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)
小老師領(lǐng)讀。
小組輪讀。
老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來(lái)。
開(kāi)火車讀漢字。
師：下面，老師想考考大家，看誰(shuí)讀得最快?(幻燈片出示漢字)
生：看漢字快速讀出來(lái)。
師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些漢字的嗎?
生：自由發(fā)言。
師：說(shuō)得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰(shuí)來(lái)讀下面的詞語(yǔ)?(指名讀詞語(yǔ))你能在這些詞語(yǔ)中找出四對(duì)反義詞嗎?
師：你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識(shí)漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰(shuí)第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)
師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語(yǔ))
(三)鞏固練習(xí)：
師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?
好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)
生：出來(lái)答題。(全班檢查，糾錯(cuò))
(四)小結(jié)：
師：你能說(shuō)出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?
(五)作業(yè)：
師：回家練習(xí)邊說(shuō)課文內(nèi)容邊做動(dòng)作，你行嗎?明天老師要看看誰(shuí)做得正確。
教學(xué)反思：
我校舉行了開(kāi)放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開(kāi)放周教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng)，綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識(shí)字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”，主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語(yǔ)。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)庫(kù)中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和辨認(rèn)方向。
我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語(yǔ)，并且會(huì)在口語(yǔ)中正確使用。
在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生識(shí)記更多的生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
一、在課前導(dǎo)入時(shí)，我利用孩子們已知的'知識(shí)直接引出了課題。如：我問(wèn)“你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起�！比缓笪以僮穯�(wèn)“那又從哪個(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書“東”和“西”兩個(gè)字，繼續(xù)問(wèn)“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后問(wèn)孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心。”這樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞說(shuō)句話。(面向)第五關(guān)，在詞語(yǔ)中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。
三、在課堂中，我還利用了答對(duì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx�！钡荣N心的語(yǔ)言來(lái)把孩子們?nèi)恳M(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。
我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是識(shí)字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會(huì)好很多。識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。
在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。
《東西南北》教學(xué)反思11
《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的'困難，上開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽(yáng)從東升起，從西落下這個(gè)常識(shí)。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)程資。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北極星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了程資。
《東西南北》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過(guò)兒歌 “早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認(rèn)清方向�！奔由顚W(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生面對(duì)貼在教室中的太陽(yáng)，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么；自己的房間、學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么等活動(dòng)。這些活動(dòng)，學(xué)生在觀察、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶。
在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)搞不清楚。
課后，我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的'游戲，如： “背對(duì)背”、“蒙眼說(shuō)方向”等有趣的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并得出結(jié)論：無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有的小朋友不理解，在做題過(guò)程中就會(huì)出錯(cuò)。
《東西南北》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)字11個(gè);辨別多音字“少”，同音字“南、男”。
2.認(rèn)識(shí)前后左右的位置。
3.寫字練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)位置。
2.比較同音字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)教具
1.課文圖片。
2.生字卡片;將漢字卡片設(shè)計(jì)成漢字在上面大而突出，漢語(yǔ)拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
(二)學(xué)具
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人?
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺，帶著三個(gè)小孫孫放風(fēng)箏。老爺爺站在最左邊放風(fēng)箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個(gè)小朋友，過(guò)來(lái)看放風(fēng)箏，右邊的兩個(gè)小朋友都趕緊跑過(guò)來(lái)了，看他們玩得多開(kāi)心呀!在他們的前面還有兩個(gè)小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴(yán)的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場(chǎng)上有很多人，他們來(lái)自東西南北各個(gè)地方。
教師板書課題。
二、新授
(一)利用漢語(yǔ)拼音試讀
1.同學(xué)們都知道了前后左右的方向了，這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，準(zhǔn)確的拼讀漢字下面的漢語(yǔ)拼音你一定能認(rèn)識(shí)這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的聲母和韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，試著認(rèn)字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說(shuō)一說(shuō)：在不認(rèn)識(shí)的字下面畫一個(gè)小圓圈，反復(fù)拼讀認(rèn)字;請(qǐng)教身邊的同學(xué);問(wèn)一問(wèn)老師……)大家比一比，賽一賽，誰(shuí)認(rèn)得又準(zhǔn)確又迅速。
2.學(xué)來(lái)讀一讀，看一看聽(tīng)一聽(tīng)，他和你讀的一樣嗎?
3.哪位小老師愿意帶領(lǐng)大家一起讀生字?按順序讀你們會(huì)了，不按順序你們還會(huì)嗎?
4.游戲幫助小雞找家。
準(zhǔn)備16個(gè)小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié);制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
(1)任意指一座房子，問(wèn)：這是誰(shuí)的房子?學(xué)生拼讀音節(jié)，
(2)依次選出幾對(duì)男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對(duì)應(yīng)，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細(xì)心，如果老師搬走拼音房子，你還能認(rèn)出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開(kāi)火車讀)
(二)記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問(wèn)：它有兩個(gè)名字，哪位同學(xué)能讀一讀這個(gè)字?讀sh4o時(shí)，可以組成哪些詞語(yǔ)?讀sh3o時(shí)又能組成哪些詞語(yǔ)?
2.教師出示：“南——男”，提問(wèn)：你能分別組詞嗎?
老師說(shuō)一句話請(qǐng)你判斷一下是哪個(gè)漢字：說(shuō)話內(nèi)容：
(1)秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
(2)我們班的男同學(xué)特別愛(ài)勞動(dòng)!
1.在有幾個(gè)字寶寶跑出來(lái)了，快認(rèn)認(rèn)他們。出示投影：
東——車先用它們組組詞
西——兩組個(gè)詞區(qū)分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問(wèn)：這些字有點(diǎn)像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學(xué)討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)
2.你還有哪些字不認(rèn)識(shí)?
3.認(rèn)識(shí)前后左右的位置，隨之認(rèn)識(shí)“前后左右”四個(gè)字。
(三)說(shuō)話：我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字，你能說(shuō)說(shuō)你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?
1.能介紹一下你前后左右的同學(xué)嗎?
2.大家一起學(xué)習(xí)，讓我們?cè)僖黄鹱鰝�(gè)游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習(xí)：翻牌認(rèn)字
方法：學(xué)生拿出生字卡片，同桌合作學(xué)習(xí)。一人讀字，一人找字，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，收獲多。全部認(rèn)識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)同桌兩朵小紅花;認(rèn)識(shí)大部分字，獎(jiǎng)勵(lì)同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，需要老師幫忙?
1.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。
2.練習(xí)寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點(diǎn)，撇豎虛線右邊一點(diǎn)起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長(zhǎng)一些處收筆。
右：第一筆長(zhǎng)橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學(xué)習(xí)筆畫撇點(diǎn)。學(xué)寫女字，一筆撇點(diǎn)，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過(guò)橫虛線開(kāi)始點(diǎn)往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點(diǎn)收筆，把撇露出頭來(lái)。注意女的筆順。)
五、小結(jié)
中國(guó)的文字這么有趣，我們一定要把它學(xué)好。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《東西南北》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。為達(dá)到上述這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我注意了以下幾點(diǎn)：
1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的`重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……”等兒歌，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到的作用不小。
2.以活動(dòng)為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本課所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、觀察身邊，課堂延伸
學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂課，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資源，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思14
《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的`重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：
一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。
二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據(jù)書櫥在北面，說(shuō)說(shuō)房間里東、南、西各有什么，再說(shuō)說(shuō)自己的房間是怎樣布置的。
三是通過(guò)介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的`策略，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。對(duì)部分方向感差點(diǎn)的學(xué)生，讓他們根據(jù)一個(gè)已知方向去確定其他三個(gè)方向的時(shí)候，難度比較大，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
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