【精選】語文教案范文錦集8篇
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 初步了解議論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。
2. 獲取文化營養(yǎng),豐富思想,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,享受思辨的樂趣。
3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。
4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高,對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。
學(xué)習(xí)建議
1. 本文的論點(diǎn)未直接提出,可組織學(xué)生討論,以提高分析課文和組織語言的能力。
2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書!白詈盟健保髡哒f在書面語中不能用,在口語中勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z。其實(shí),用在口語中也是錯誤的,也不可取,口語也要規(guī)范。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 大雅似俗的風(fēng)格
王力先生的《談?wù)Z言》是一個談話記錄,因此與一般的文章不一樣,有一種特殊的風(fēng)格。表面看來信馬由韁,想到哪兒說到哪兒,然而所說的內(nèi)容卻是一位語言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語言運(yùn)用的基本原則,而且脈絡(luò)清晰。因而,這篇課文實(shí)在是大雅似俗。
2. 關(guān)于課文的論點(diǎn)
本文談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題,其論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”。它有兩個分論點(diǎn)。第一個分論點(diǎn)是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒有直接提出,而是化解為兩個分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有直接提出,而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見,但在談話中也并非絕無僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭,而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中,句子與語境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時,談話常常是開始的時候想到了最重要的內(nèi)容,然后又想到其他方面,逐步把思想表達(dá)完整。
有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn),可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于:第一,所指不明,究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二,文章談?wù)摰氖菚嬲Z與口語的關(guān)系,“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語”,只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者,才說成“大眾化”。第三,作為論點(diǎn),這里的“考慮”顯然是多余的,因?yàn)樯衔恼f到“不能忘了”,這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會認(rèn)為論點(diǎn)是“在對口語進(jìn)行加工時,既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識的困難還在于,直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡約,比如說成
“口語的加工,既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)口語化,規(guī)范化”?這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z口語化”的說法不通,所謂“化”是向某個方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思,但口語在前,書面語在后,怎么能把后來的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶嬲Z規(guī)范化”的說法也不通,因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范,作者的意思是對口語進(jìn)行加工,進(jìn)行規(guī)范化。那么,說文章的論點(diǎn)是“文章要口語化,規(guī)范化”如何?那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢?那倒不是,比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語”。其實(shí),“經(jīng)過加工的口語”,就是“口語的規(guī)范化”。
3. 課文中一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子
因?yàn)槭钦勗,所以本文?語言和一般的議論文相比,多用短句,多用單句,句子結(jié)構(gòu)也比較簡單。但既然是議論文,與記敘文相比,句子還是長一些,結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些,復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語多一些。這里只分析一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子:“他們不懂得,文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的!痹摼涫堑诙糠值暮诵木。從結(jié)構(gòu)上說,這只是一個單句。問題在于,“不懂得”的賓語是由一個復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)。有的語言學(xué)家把這樣的單句叫做超句,而且這個復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個多重復(fù)句,總體上是假設(shè)復(fù)句,前一個分句本身又是一個并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢?答案只能是:表達(dá)思想的需要。這個句子要表達(dá)的核心思想正是第一個分論點(diǎn)“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中,作者不能把這個分論點(diǎn)寫上去,如果那樣,必然會前言不搭后語。因?yàn)檫@里是在批評反面現(xiàn)象,所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分,更加飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現(xiàn)象的最好批評,莫過于指出其結(jié)果:“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復(fù)句:“文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”而這個復(fù)句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實(shí),弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢?那就是:那些人不懂得這個道理,于是作者就把這個復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語,形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句:“他們不懂得,文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”
關(guān)于結(jié)構(gòu)
課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:
。ㄒ唬1自然段)愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言,掌握好語言。
。ǘ2--5自然段)書面語不能脫離口語。
(1)(2自然段)某些人華而不實(shí),弄巧成拙。
(2)(3--4自然段)例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。
。3)(5自然段)朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。
(三)(6--12自然段)書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
。1)(6、7自然段)書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
。2)(8、9自然段)例證某些用語的不規(guī)范。
。3)(10自然段)既要規(guī)范,又要大眾化。
(4)(11自然段)不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。
(5)(12自然段)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅持努力奮斗。
知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
能力要求:學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的.困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法
二、 初讀課文,了解大意
三、 學(xué)習(xí)生字新詞
1、 自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,想辦法解決
2、 匯報學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題
第二課時
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個詞語來說明,父親的態(tài)度如何?也用個詞語來說明。
3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)
4、 全班討論
5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動詞。
6、 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、 讀了課文你受到什么教育?
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、有感情地讀描寫春天的句子。
2、能說出偏旁的意義,并找出同偏旁的字。
3、補(bǔ)充句子。
4、寫字,認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。
5、讀熟、背誦成語。
6、積累諺語。
7、會做一張賀年卡,并會在上面寫一句祝賀的話。
8、口語交際:春天來了。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)字、詞、句。
2、口語交際。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字,并了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn),提高學(xué)生識字興趣和能力。
3、把句子補(bǔ)充完整,讓學(xué)生意識到同一段話,可從不同角度學(xué)到許多東西,從而感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
4、寫字訓(xùn)練,認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。
教學(xué)過程:
第一題:
(第一小題)
1、讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫春天的話。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、老師指導(dǎo)朗讀,然后指名讀。
3、這段話寫得美嗎?為什么?你能讀出春天的美嗎?
(第二小題:)
1、讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容,想一想:你們知道了什么?
2、學(xué)生交流、討論、。
3、找一找文中的字,看有沒有相同偏旁,再想一想,為什么帶有這個偏旁,同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么?“蟲”呢?
5、你還知道哪些偏旁的意義?看誰的知識多。
。ǖ谌☆}:)
1、你能說說你對文中出現(xiàn)的動物園有什么了解?
2、生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥的習(xí)性。
3、(出示)蜜蜂在
燕子在
布谷鳥在
你會補(bǔ)充完整嗎?口頭填空。
4、你還知道哪些動物的生活習(xí)性或特點(diǎn)?
第二題:
1、審題后進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)(出示投影)學(xué)生認(rèn)讀,讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)?寫撇、捺時要注意什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫,然后學(xué)生練習(xí)。
教學(xué)后記:能找出同一偏旁的許多字,并能照句子說一句話。
第二課時
教學(xué)目的:
能積累描寫春天景色的成語。
2、熟記諺語。
3、教會學(xué)生做一張賀年卡,能寫一句祝賀的話,培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文。
第三題:
。ǖ谝恍☆})
1、讀題,審題。
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來了,有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的'事物有什么變化?
3、你們看,那盛開的花兒像小朋友的臉呀!你們看,花壇里除了花,還有什么?讓學(xué)生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩句?
5、齊聲朗讀成語,背誦成語。
。ǖ诙☆})
1、審題,指民學(xué)生觀察。
(1)圖上是誰在干什么呢?本題的兩個諺語講的是什么?自己讀一讀。
。2)生自由讀,指名讀,并請人說說諺語的意思。然后練習(xí)背誦。
第四題:
1、審題后,問:誰會做賀年呢?你能教教其他的小朋友嗎?
2、老師指名學(xué)生做,做完后,在賀年卡上寫上一句話,帶給媽媽一份驚喜。說說你準(zhǔn)備了些什么呢?
3、學(xué)生在寫的時候要注意格式
第五題:
一、審題,然后指名說要求。
二、指導(dǎo)觀察。
1、(出示掛圖)按先上后下,先近到遠(yuǎn)的順序說說圖上遠(yuǎn)處近處畫了哪些景物?各是什么樣子?小朋友在做什么?
三指導(dǎo)說話。
1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話。
2、將板書逐步變成填空,指導(dǎo)學(xué)生分句練說。
3、讓學(xué)生自己看圖練說(將描述的景物的話連起來說一說。)
4、指導(dǎo)學(xué)生說一句結(jié)束語。,并將整個內(nèi)容連起來說一說。(注意引導(dǎo)學(xué)生評議。)
教學(xué)后記:學(xué)生能背誦讀讀背背,并做了一張卡片給媽媽。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字,理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思,積累描寫注意力集中的詞語,起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述。
2、重點(diǎn):理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思,積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關(guān)鍵詞語復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。
3、難點(diǎn):通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,感受扁鵲高尚的醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。
1、出示課題,齊讀課題。
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第13課:起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí),識字正音,理解"起死回生"的意思。
指名讀課文,其他同學(xué)心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)
師:昨天回家,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請你告訴大家,"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了,那死去的人又是誰呢?
(扁鵲讓死去的太子活過來了。)
板書:起死回生
扁鵲---→虢國太子
多媒體出示:虢國,讀準(zhǔn)虢字讀音,并注意書寫
4、補(bǔ)充資料,初識扁鵲。
出示:扁鵲,原名秦越人,戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長中醫(yī)學(xué)中的"望、聞、問、切"四診療法,被稱為我國古代醫(yī)學(xué)的祖師…
師:這就是扁鵲(指圖),誰來讀一讀下面這段話,向大家簡單地介紹一下扁鵲。
3、辨析"起死回生"與"死而復(fù)生",并概括文章大意
師:文中有個"起死回生"的近義詞,預(yù)習(xí)過了,誰能來說一說?(死而復(fù)生)
師:哪位同學(xué)能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復(fù)生"說一句話,告訴我們這篇課文講了什么故事?
扁鵲有(起死回生)的本領(lǐng),使虢國太子(死而復(fù)生)。
有(起死回生)的本領(lǐng)
扁鵲---使--→虢國太子(死而復(fù)生)
師:從這里我們就知道啦:起死回生是(指課件)--(本領(lǐng)),而死而復(fù)生是事情的--(結(jié)果)。
師生合作讀1--9小節(jié),思考:扁鵲了解到哪些情況,扁鵲的語氣有什么變化?
二、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié),在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。
1、引:扁鵲是四診療法的祖師爺,他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節(jié),邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關(guān)于太子的情況圈出來。
多媒體出示閱讀要求
交流出示:一向好好的,突然間就死了
只說胸口悶,就死了
早上雞叫時死的
從死到現(xiàn)在,還沒過半天,還沒入棺
(四個"死"泛紅)
2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習(xí),再指名轉(zhuǎn)述。)
多媒體出示:
扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的,但今天早上雞叫的時候,突然間說胸口悶,后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天,所以還未入棺。他頓時松了一口氣,說:"煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生,教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗讀1-9節(jié)。
師:當(dāng)扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了,他感到很--(納悶),于是他"忙趕到"宮門前了解情況,當(dāng)他知道太子還未入棺時,他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節(jié),注意讀出扁鵲當(dāng)時的心情變化。
4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。
朗讀時抓住"忙趕到"領(lǐng)會無提示語對話形式可表現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時焦急的心情。
5、師:在行人和侍衛(wèi)官看來,太子已經(jīng)--(死了!)那在扁鵲看來,太子還是--(活的),也就是生。
三.學(xué)習(xí)課文10-11節(jié),復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程,體會其高超的醫(yī)術(shù)。
引:所以他請求入宮,救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié),圈出扁鵲救治太子時的具體動作?纯幢怡o是如何施展四診療法,起死回生的呢?
1、默讀11、12節(jié),圈出扁鵲醫(yī)治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)
2、交流并引讀10、11節(jié)
出示:按、切、貼、聽、取、扎、揀
3、學(xué)習(xí)第11節(jié)
多媒體出示:扁鵲走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脈,又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒,這才起身說:"依我看,太子是得了'厥癥',還有救。"
(1)切(qiēqiè),多音字。組詞分辨--切菜,用刀加工;切脈/密切,貼近。
(2)多種方法理解"凝神"。"請同學(xué)們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無旁騖)
(3)補(bǔ)充厥癥知識
師:字典里"厥"的意思是"氣閉,昏倒",厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息,難怪人們以為太子死了。
4、學(xué)習(xí)第12小節(jié)
師:扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學(xué)們跟老師來讀一讀這段話。
多媒體出示(引讀)
說完,扁鵲(先是)取出針來,(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來,叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥,沒多久,就恢復(fù)了健康。
(1)扇(shān shàn),多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞;扇風(fēng)/扇動動詞
(2)理解"揀"字。
師:能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)
(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明
"不多一會兒"、"沒多久"泛藍(lán)
師:這兩組詞語都是表示時間--"很短",那么在這么短的.時間里,扁鵲給太子扎了針、用了藥,使太子恢復(fù)了健康,扁鵲的醫(yī)術(shù)真是--"高超/高明"。
5、生做動作朗讀11-12小節(jié)。
6、生根據(jù)多媒體動詞提示復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子過程。
四、從人物對話,抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,體會扁鵲高尚的醫(yī)德
1、人物對話中體會扁鵲醫(yī)德高尚
(1)抓提示語朗讀
師:扁鵲治好了太子,國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫(yī)呀,有起死回生的本領(lǐng)。",面對國王的嘖嘖稱贊,請一位扁鵲來回答,我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死,我不過時治好了他的病。"
(2)點(diǎn)評時抓"不過是",體現(xiàn)出扁鵲對此事的輕描淡寫,在國王眼里的一件了不起的大事,扁鵲卻認(rèn)為不過是件小事,不足掛齒。
2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,進(jìn)一步體會扁鵲高尚的醫(yī)德
引:我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復(fù)生"。那誰能用死而復(fù)生來稱贊扁鵲?
"先生真是神醫(yī)呀,使我的太子死而復(fù)生。"
1、揭示矛盾,引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:"死而復(fù)生"這個詞在文中出現(xiàn)過兩次。請一位同學(xué)來讀一讀。
多媒體出示:
扁鵲松了一口氣,說:"煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。"
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。
師:聽了這兩句話,你有什么疑問?
2、同桌討論,合作質(zhì)疑。
3、師:是呀,為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復(fù)生,后來又對國王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢?請四人小組結(jié)合課文內(nèi)容想一想,扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的,他為什么要這樣說?
前者扁鵲說自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的,他毛遂自薦,冒著生命危險進(jìn)入皇宮,想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后,扁鵲又以實(shí)事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復(fù)生的可能,其人格魅力可見一斑。
4、交流,小結(jié)。(板書:醫(yī)德高尚)
五、串讀板書
有(起死回生)的本領(lǐng)!
(神醫(yī))扁鵲--→虢國太子(死而復(fù)生)。
使
醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
、賹W(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
、诹私狻墩撜Z》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。
2.過程與方法:
通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
3.情感態(tài)度與價值觀:
、偻ㄟ^學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;
②激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)方法:合作探究學(xué)習(xí)法;引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)時間:2課時
課前準(zhǔn)備 :
、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。
、陬A(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:①介紹孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
、垩凶x前五段內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國還有他的塑像,你們知道他是誰嗎?(多媒體顯示孔子像)(學(xué)生回答)對,他就是孔子。今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》(學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí):展示自己搜集整理的資料,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充)
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重、難點(diǎn)
三、初讀課文,掃清障礙:
1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。
注意以下詞語:不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,體會語調(diào)。
四、細(xì)讀課文,整體感知朗讀課文:
1、聽錄音,朗讀課文。
2、結(jié)合課下注釋,串譯課文。
五、重點(diǎn)探究:
1.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的.意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。
2.自主、合作、探究
細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。
教師提出要求:自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語):
3.理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué):關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解,需重點(diǎn)講解的句子:
a.人不知而不慍,不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?
d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓(xùn)練:
1.反復(fù)朗讀,直到成誦。
2.小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會蘊(yùn)含。
3.教師抽查學(xué)生翻譯難句
4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。
七、課堂總結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
八、布置作業(yè)
① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計:
教后反思:
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、注音、釋義: 說 信 慍 三省
2、翻譯句子:
、贉毓识 ②學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
二、課文探究:
理解后五段內(nèi)容按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。
教師需重點(diǎn)講解的:
①見賢思齊焉。
②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
、塾幸谎远梢越K身行之者乎?
、芷渌『!己所不欲,勿施于人。
三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.學(xué)生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。
2.積累格言警句和成語。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關(guān)。
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下:
。1)成語類
溫故知新 見賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲,勿施于人
。2)格言警句類
、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的
三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省
、谡剬W(xué)習(xí)方法的
學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
③談修身做人的
有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人
四、拓展延伸,以讀帶寫:
1.“已所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道,對此,曾有過不同看法,請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创八挥鹗┯谌恕保?/p>
2.從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子,字?jǐn)?shù)300字左右。
五、教師小結(jié):
《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。
六、布置作業(yè):
完成寫作練習(xí)
板書設(shè)計:
《論語》十則
學(xué)習(xí)方法:1、3、4、
學(xué)習(xí)態(tài)度:5、6、7、
修身做人:2、8、9、10、
語文教案 篇6
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩歌。
3、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線)。
4、品味詩歌意境,體會詩人感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國的古音樂?
音樂是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典
詩歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解:
本詩作于元和十年(815)。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。
《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟長恨曲,胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線:
第一次演奏(暗寫)詩人送客聞琴,第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲,第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫作動機(jī),請問:
1、寫作動機(jī)是什么?
2、序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問:本段故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。
析:時間、──夜,地點(diǎn)、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。
1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。
2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?
析1:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。
析2:樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次:
第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個XX。
第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的XX轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無盡;演奏在XX中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問:請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句。
析:江中聽訴身世苦,同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的'不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,(詩人和琵琶女的命運(yùn)相同)表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。
一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示:是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)
2、她的選擇是自愿的,還是無奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會不會愛上琵琶女?
(提示:同情與愛情有區(qū)別嗎?)
語文教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語文P80~82(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級上冊)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo):
第一次指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況,確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風(fēng)情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動計劃以及時間安排,做到分工明確,心中有數(shù),并按計劃開展活動。
第二次指導(dǎo):分組進(jìn)行指導(dǎo),詢問活動開展情況,給予恰當(dāng)指導(dǎo),主要是教給學(xué)生整理資料的方法。如,有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離,指導(dǎo)挑選;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn),如用卡片、圖表。
第三次指導(dǎo):提醒學(xué)生對自己前一段的活動做一下小結(jié),并為交流展示做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學(xué)設(shè)計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題:“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)
在生活中,我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)在,就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進(jìn)入主頁面,任意點(diǎn)擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞,課件將自動播放,結(jié)束時點(diǎn)擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學(xué)習(xí)過程中,老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”活動,同學(xué)們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
(點(diǎn)擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”,課件出示:
1、“擂臺賽規(guī)則”:
、 每小組選一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”:
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評選。
3、“評委成員”:全班同學(xué)。)
二、賽前準(zhǔn)備
1、組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料,在小組內(nèi)將自己的資料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內(nèi)評選:推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料的時候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充, “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況,為評選作準(zhǔn)備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評選。
師:看來每組同學(xué)都是有備而來呀,這場擂臺賽到底誰勝誰負(fù),哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(習(xí)作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動:
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中,搜集了那么多資料,有文字,有圖片,也有實(shí)物,我們還看到、聽到了許多許多。那,哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽,請他們提意見。
3、全班交流:
、 指名同學(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。
、 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會的要想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
二、寫活動
請同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的,可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識的,還可以談學(xué)習(xí)體會的,整理一下,寫成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作,選出寫得好的,裝訂成一本習(xí)作集。
第四課時
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,并給同學(xué)發(fā)來了邀請信。
(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)邀請函,:同學(xué)們,“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,請聰明勇敢的同學(xué)參加。這次比賽共設(shè)三關(guān),闖關(guān)成功的同學(xué)都能獲得一顆“智慧星”,三關(guān)都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn):
⑴ 回憶舊知,明其特點(diǎn)。
課件出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”請學(xué)生說說這句話中意思相反的'詞。
、 出示詞語:
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合
、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
② 比一比,看一看,詞語中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:
、 這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。請學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上,如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
、 學(xué)生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞:闖過第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
、 激勵過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關(guān)吧。
2、第二關(guān)──過目不忘(讀讀背背):
、 觀察下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動物)
⑵ 這些動物很有意思,你能觀察出來嗎?對,他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?
、 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物!碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去。”貓聽了很高興,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了!
到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌!迸Uf:“好啊,你唱吧──咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了。”牛說:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:
牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點(diǎn)兒羅!
牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。
、 讀一讀,看誰能記下來:
、 學(xué)生讀詞語,注意按一定的順序。
、 學(xué)生試背十二生肖。
、 獎賞:闖過第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn):
、 學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
、 學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)
、 學(xué)生自由讀、指名讀。
、 同座互相檢查對生字的認(rèn)讀情況?蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進(jìn)行。
⑸ 全班交流。
三、總結(jié)全課
評出星星
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
提問:看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案;但是有些問題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)輪讀詞語:
著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚
。2)質(zhì)疑問難,解難。
主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
。3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫,第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
3.各自練寫,評價反饋。
四、作業(yè)設(shè)計
正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時
課時目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。
3.感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文,體會人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的.大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
。1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
。2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;
三怪,時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
(3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
2.體會李四光是怎么提問題的。
按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()?伤 )?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?
。1)自讀課文,找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
。2)小組交流,全班交流:
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
(3)一塊大石頭,引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。
李四光爺爺,我想對你說:_________________________________________________。
。4)分角色朗讀對話。
三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個孩子看到蘋果往下掉后,提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:
。1)文章寫了一件什么事?
(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流,指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話。
2、抄寫生字詞語。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并積累知識!
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