小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-08-30 14:23:04 教案我要投稿

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【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總9篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個(gè)規(guī)律。

　　2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、出示口算卡，學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。

　　2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

　　二、探索新知。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生猜想：0×5=?

　　(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己算算結(jié)果。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)果，并試著加以說(shuō)明。

　　2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，理解算法：結(jié)合“5個(gè)盤子中有幾個(gè)蘋果”這樣的'實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。

　　3、推理歸納。

　　(1)根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。

　　(2)讓學(xué)生做課本34頁(yè)的“算一算”，指名口答。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0和任何數(shù)相乘都得0。

　　4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷

　　下面哪道題的得數(shù)大?畫“√”

　　√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

　　0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

　　5、試一試——探究算理。

　　(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0：130×5=?

　　①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。

　　②引導(dǎo)交流自己的算法。

　�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾添上一個(gè)0”的寫法。

　　(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0：402×3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。)

　　三、拓展應(yīng)用。

　　1、算一算，填表。

　　2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

　　3、小狗送信。

　　(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米?

　　(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

　　四、課堂小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　五、布置作業(yè)

　　教材第35頁(yè)“練一練”的第1～2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫圖片一組。

　　五、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生回憶：

　　我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？

　　學(xué)生自由談?wù)摚處熤该鬟M(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱

　　找準(zhǔn)位置：

　　出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置

　　同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)

　　個(gè)人操作：

　　1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的`圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。

　　那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明

　　小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

　　同位合作：

　　1、“我能畫”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫）

　　根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？

　　2、學(xué)生同位合作完成

　　3、班級(jí)繪畫展評(píng)：

　　指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫圖片）

　　根據(jù)要求貼圖畫：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個(gè)桃子。

　　小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫像補(bǔ)充完整。

　　2、小組之間相互評(píng)價(jià)。

　　指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　快樂(lè)舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。

　　根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？

　　課堂小結(jié)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？

　　你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）

　　反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材P40、P41。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

　　2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

　　學(xué)具：

　　學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)引入

　　身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?

　　鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)比一比，1m、1cm大約有多長(zhǎng)?

　　二、探索分米

　　1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))

　　2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)

　　3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的`身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?

　　6、小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次?你知道了什么?

　　揭示：1米=10分米 1m=10dm

　　7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

　　三、自學(xué)毫米

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書40頁(yè)(2)部分內(nèi)容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多?

　　2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。

　　3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、嘗試練習(xí)

　　1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

　　2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì)，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

　　第一組 28人

　　第二組 34人

　　第三組 22人

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.教師：三組一共摘了多少個(gè)？

　　學(xué)生：28+34+23

　　小組討論：怎樣計(jì)算？

　　匯報(bào)：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

　　教師：這個(gè)算式該怎么算呢？

　　同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

　　前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

　　教師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8＋4＋2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：

　　兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

　　教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

　　教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？

　　下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的'辦法更多、更好！

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

　　整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：

　　先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

　　先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

　　學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn)：

　　除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢？

　　用豎式又該怎么算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：

　　教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

　　教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

　　學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡(jiǎn)單一些。

　　教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

　　要注意些什么問(wèn)題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特別注意。

　　2.教學(xué)例2

　　多媒體課件出示例2情景圖。

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

　　教師：這是一個(gè)什么算式？

　　學(xué)生：連減算式。

　　教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85－40－26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

　　教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？

　　教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

　　學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

　　教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。

　　教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。

　　三、結(jié)論總結(jié)

　　1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)；

　　2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加；

　　3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加；

　　四、全課小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，從而激發(fā)他們探索的欲望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的演繹推理能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在探索的過(guò)程中，找到事物內(nèi)部或事物之間的規(guī)律，并能抽象和概括規(guī)律。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　情景圖和例2的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

　　教師：老師想說(shuō)的第1個(gè)數(shù)是7，第2個(gè)數(shù)是14，第3個(gè)數(shù)是21。（板書：7，14，21）你們知道我想說(shuō)的第4個(gè)數(shù)是多少？

　　學(xué)生：28。

　　教師：我想說(shuō)的第5個(gè)數(shù)是多少？

　　學(xué)生：35。

　　教師：你們是怎樣猜到老師的想法的？

　　學(xué)生：老師，你報(bào)的數(shù)有規(guī)律，分別是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的`數(shù)一定是7的4倍、5倍

　　教師：看來(lái)，只要找到規(guī)律，就能夠很快地解決問(wèn)題，今天這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律吧。

　　初步感受到找規(guī)律的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]

　　二、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.教學(xué)例1

　　（1）出示例1 的情景圖，請(qǐng)學(xué)生觀察。

　　教師：你從圖中獲取了哪些信息？

　　學(xué)生：兩個(gè)小朋友在討論裝籃球的問(wèn)題，小男孩說(shuō)每8個(gè)籃球裝一筐，小女孩問(wèn)男孩16個(gè)，24個(gè)，32個(gè)，40個(gè)籃球分別裝幾筐。

　　教師：要解決小女孩提出的問(wèn)題，你們準(zhǔn)備怎么辦？

　　學(xué)生1：列除法算式計(jì)算。

　　學(xué)生2：把條件和問(wèn)題列成一張表會(huì)更清楚一些。

　　（2）填表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　①教師：老師完全同意你們的想法。書上也給我們列出了表格，我們先來(lái)完成書上第76頁(yè)的表格吧。

　�、趯W(xué)生獨(dú)立完成表格后教師提問(wèn)：觀察這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生1：表中第2行的數(shù)不變。

　　學(xué)生2：第1行和第3行的數(shù)分別一個(gè)比一個(gè)大。

　　③教師：從你們剛才的發(fā)現(xiàn)中，你猜測(cè)到了什么？

　　學(xué)生：這3行數(shù)的變化肯定有規(guī)律。

　�、芙處煟和瑢W(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們以第1列3個(gè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、輰W(xué)生以第1列為標(biāo)準(zhǔn)，舉例進(jìn)行比較。

　　教師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)，當(dāng)每筐裝的個(gè)數(shù)不變時(shí)，籃球的總個(gè)數(shù)和

　　裝的筐數(shù)這兩個(gè)量的變化確實(shí)有一定的規(guī)律。下面，我們根據(jù)表格列除法算式，看看你又有

　　什么新發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）列式總結(jié)規(guī)律。

　　①教師：誰(shuí)來(lái)列出筐數(shù)的除法算式？

　　板書：88=1（筐）

　　168=2（筐）

　　248=3（筐）

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組觀察以上除法算式，看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么？

　　②小組合作、交流、討論。

　�、坌〗M匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�、芤龑�(dǎo)概括規(guī)律：在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大幾倍。

　　象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，深切感受到探索規(guī)律的必要性。]

　　2.教學(xué)例2

　　教師：同學(xué)們通過(guò)觀察表格，觀察算式，找到了在除法里，除數(shù)不變，被

　　除數(shù)與商之間的變化規(guī)律，真能干！下面看看你能找到這些數(shù)的排列規(guī)律嗎？

　�。�1）出示例2，學(xué)生按箭頭指示的方向觀察。

　�。�2）教師：這些數(shù)是怎樣排列的？把你的觀察結(jié)果在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）小組交流、討論。

　　教師：第1個(gè)數(shù)720，7202=360，360即為第2個(gè)數(shù)。

　　第2個(gè)數(shù)360，3603=120，120即為第3個(gè)數(shù)。

　　第3個(gè)數(shù)120，1204=30，30即為第4個(gè)數(shù)。

　　除數(shù)依次增加1。

　　三、綜合訓(xùn)練，深化提高

　　1.課堂活動(dòng)第1題

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）評(píng)講。

　　①說(shuō)說(shuō)排列的規(guī)律。

　�、诨卮穑汉竺鎯蓚€(gè)數(shù)是怎樣填的？

　　2.課堂活動(dòng)第2題

　�。�1）獨(dú)立找規(guī)律畫圖。

　�。�2）說(shuō)明方塊的排列規(guī)律，展示畫的圖。

　　3.練習(xí)十四

　�。�1）理解題意。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立寫出算式、得數(shù)。

　　生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。]

　　四、總結(jié)

　　今天這節(jié)課通過(guò)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用了規(guī)律，同學(xué)們真棒！希望同學(xué)

　　們?cè)谏钪幸惨⒁庥^察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

　　3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)加減法驗(yàn)算方法的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讓學(xué)生理解理解驗(yàn)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先給同學(xué)們說(shuō)一件事，好不好?(點(diǎn)課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此星期天，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋

　　【設(shè)計(jì)意圖】用買東西的生活實(shí)例引出驗(yàn)算問(wèn)題，目的是創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。

　　二、探究新知

　　1、師：點(diǎn)擊課件，出示東東說(shuō)的一句話(我們買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋)。師：商店的阿姨問(wèn)東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個(gè)問(wèn)題嗎?

　　東東說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題，阿姨。

　　阿姨：你們剛才在買的運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢是135元，運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢是48元，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

　　(學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如：運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢比運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢貴多少?一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢?)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢?時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把教材情景圖上的問(wèn)題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　2、教學(xué)例1(加法的驗(yàn)算)

　　教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立計(jì)算買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予指點(diǎn)，課件出示：

　　講解之前先處理學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到的問(wèn)題。

　　師問(wèn)：那么怎樣才能知道你們計(jì)算的結(jié)果是不是正確呢?怎樣才能對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)算呢?

　　我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果?

　　小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評(píng)。

　　師：這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒(méi)有想到的?

　　點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)驗(yàn)算的方法。

　　師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。

　　學(xué)生發(fā)言教師板書。

　　(1)用48+135，看得數(shù)是不是183。

　　(2)用183-135，看得數(shù)是不是48。

　　(3)用183-48，看得數(shù)是不是135。

　　(如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)

　　師歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。

　　3、教學(xué)例2(減法的'驗(yàn)算)

　　師：這時(shí)東東的媽媽說(shuō)了，(點(diǎn)課件)，出示：付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢?

　　東東說(shuō)：應(yīng)找回13元。

　　師這時(shí)出現(xiàn)畫外音：找的錢對(duì)不對(duì)呢?

　　師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問(wèn)題?

　　學(xué)生發(fā)表看法。

　　師：售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)學(xué)生找的題對(duì)不對(duì)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)引入減法驗(yàn)算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考。

　　4、學(xué)生小組討論：

　　師巡視指導(dǎo)，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報(bào)減法的驗(yàn)算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗(yàn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法?

　　之后師總結(jié)驗(yàn)算方法并歸納：

　　(1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

　　(2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

　　師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗(yàn)算的過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 (1)放手讓學(xué)生去探索減法驗(yàn)算方法的多樣性，體驗(yàn)驗(yàn)算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。師總結(jié)驗(yàn)算方法，讓更規(guī)范的語(yǔ)言歸納減法驗(yàn)算的方法。(2)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗(yàn)算過(guò)渡到減的驗(yàn)算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)出加減法驗(yàn)算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗(yàn)算方法。

　　三、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問(wèn)題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢?

　　生談收獲，之后師總結(jié)：

　　驗(yàn)算加法：1)交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。

　　2)用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。

　　驗(yàn)算減法：1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

　　2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

　　師：同學(xué)們，以后為了保證計(jì)算結(jié)果的正確性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。

　　四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：

　　完成課本第30到31頁(yè)7——9題。

　　師提要求：認(rèn)真獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真規(guī)范。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　認(rèn)識(shí)三角形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、想象、推理、交流等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達(dá)能力;

　　2、能證明出“三角形內(nèi)角和等于180”，能發(fā)現(xiàn)“直角三角形的兩個(gè)銳角互余”;

　　3、按角將三角形分成三類.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、角平分線的概念;

　　2、三角形的中線.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)角平分線的概念.即判別哪兩個(gè)角相等.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探索練習(xí)：

　　1.任意畫一個(gè)三角形，設(shè)法畫出它的一個(gè)內(nèi)角的平分線.

　　2.你能通過(guò)折紙的方法得到它嗎?

　　學(xué)生可以用量角器來(lái)量出這個(gè)角的大小的方法畫出這個(gè)角的平分線.也可以用折紙的方法得到角平分線.

　　在學(xué)生得到這條角平分線后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這三條線之間的位置關(guān)系，并且在交流的基礎(chǔ)上得到結(jié)論：

　　三角形一個(gè)角的.角平分線和這個(gè)角的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)和對(duì)邊交點(diǎn)之間的線段叫做三角形中這個(gè)角的角平分線.簡(jiǎn)稱三角形的角平分線.

　　教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，給出下面的示范書寫：

　　如圖：∵AD是三角形ABC的角平分線，

　　∴∠BAD=∠CAD=∠BAC，

　　或：∠BAC=2∠BAD=2∠CAD.

　　請(qǐng)你畫出△ABC(銳角三角形)的所有角平分線，并且觀察這些角平分線有什么規(guī)律?對(duì)于鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的角平分線也有這樣的規(guī)律嗎?

　　一個(gè)三角形共有三條角平分線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點(diǎn).

　　例題：△ABC中，∠B=80∠C=40，BO、CO平分∠B、∠C，則∠BOC=______.

　　活動(dòng)二：1、任意畫一個(gè)三角形，設(shè)法畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關(guān)系?小組交流.

　　2、你能通過(guò)折紙的方法得到它嗎?

　　畫中線時(shí)，學(xué)生可以用刻度尺通過(guò)測(cè)量的方法來(lái)得一邊的中點(diǎn).也可以用折紙的方法得到一邊的中點(diǎn).

　　在學(xué)生得到這條中線后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這當(dāng)中的線段之間的大小關(guān)系，并且在交流的基礎(chǔ)上得到結(jié)論：

　　連結(jié)三角形一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段，叫做三角形這個(gè)邊上的中線.簡(jiǎn)稱三角形的中線.

　　教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，給出下面的示范書寫：

　　如圖：∵AD是三角形ABC的中線，

　　∴BD=DC=BC，

　　或：BC=2BD=2DC.

　　請(qǐng)你畫出△ABC(銳角三角形)的所有中線，并且觀察這些中線有什么規(guī)律?對(duì)于鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的中線也有這樣的規(guī)律嗎?

　　學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，觀察.應(yīng)該比較快得到下面的結(jié)論：

　　一個(gè)三角形共有三條中線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點(diǎn).

　　已知，AD是BC邊上的中線，AB=5cm，AD=4cm，▲ABD的周長(zhǎng)是12cm，求BC的長(zhǎng).

　　鞏固練習(xí)：

　　1、AD是△ABC的角平分線(D在BC所在直線上)，那么∠BAD=_______=______.

　　△ABC的中線(E在BC所在直線上)，那么BE=___________=_______BC.

　　2、在△ABC中，∠BAC=60，∠B=45，AD是△ABC的一條角平分線，求∠ADB的度數(shù).

　　小結(jié)：(1)三角形的角平分線的定義;

　　(2)三角形的中線定義.

　　(3)三角形的角平分線、中線是線段.

　　作業(yè)：

　　課本P125習(xí)題5.3：1、2.

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生基本上能明白三角形的角平分線、中線的定義，但是在較復(fù)雜一點(diǎn)的題目中也會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

　　(1)已知AD是三角形ABC的角平分線，則∠B=∠C;

　　(2)有部分生會(huì)把三角形的角平分線和三角形的中線混淆.

　　如：AD是三角形ABC的角平分線，則BD=CD.

　　對(duì)角平分線、三角形的中線的運(yùn)用有待真正的提高.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　內(nèi)容概述

　　這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，解決在游森林公園過(guò)程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)類型的應(yīng)用題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、能夠應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題；

　　二、認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具；

　　知識(shí)形成目標(biāo)

　　一、熟練的掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這類應(yīng)用題的解法；

　　情感形成目標(biāo)

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念；

　　三、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識(shí)；

　　課前準(zhǔn) 備

　　多媒體教室與多媒體課件

　　學(xué)生學(xué)習(xí)

　　障礙資料

　　1、是否能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)；

　　2、解決問(wèn)題時(shí)是否能夠考慮各方面的因素。

　　板書設(shè)計(jì)

　　游森林公園

　　購(gòu)買門票

　　租用船只

　　選擇食物

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

　　一

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

　�。◣熧N藝術(shù)字：“游森林公園”）

　　聽(tīng)到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣？

　　課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開(kāi)了》的音樂(lè)

　　我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？

　　師板書：購(gòu)買門票

　　課件顯示森林公園門票價(jià)格牌：“零售：

　　兒童票每張10元，

　　成人票每張20元；

　　團(tuán)體票（25張或25張以上）：

　　兒童票每張8元，

　　成人票每張16元。

　　怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計(jì)界面。以小組為單位設(shè)計(jì)一下買票方案，愿意設(shè)計(jì)幾個(gè)就設(shè)計(jì)幾個(gè)。

　　大聲地讀這幾個(gè)字

　　生形容自己的心情

　　生異口同聲答到：“買票”

　　生讀門票價(jià)格牌

　　交流獲得的信息

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)買票方案

　　只需在方案內(nèi)輸入單價(jià)和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)

　　渲染氣氛，

　　激發(fā)興趣

　　聯(lián)系生活實(shí)際

　　使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

　　二

　　設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的買票方案

　　評(píng)選一下最優(yōu)方案

　　課件播放森林公園的.美景。

　　課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

　　課件顯示森林湖

　　師提問(wèn)：到猴山要過(guò)森林湖，我們?cè)撛趺崔k？

　　課件顯示設(shè)計(jì)租船方案的界面

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的租船方案

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生評(píng)選最優(yōu)方案，并說(shuō)出理由。

　　生欣賞森林公園的美景。

　　生答應(yīng)去幫忙。

　　生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)租船方案

　　只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總租金

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？

　　感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活的熱愛(ài)

　　聯(lián)系生活實(shí)際

　　說(shuō)明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種船的租金和座位數(shù)。

　　反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

　　課后隨筆

　　二

　　設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　采用“學(xué)易”系統(tǒng)評(píng)選最優(yōu)方案

　　通過(guò)“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

　　課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的為猴子購(gòu)買食物的方案。

　　師提問(wèn)飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？

　　課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計(jì)界面

　　師演示選擇食物的過(guò)程。

　　生拿起遙控器從5個(gè)方案中選擇認(rèn)為最好的

　　生通過(guò)“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個(gè)選項(xiàng)被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

　　生重復(fù)要求

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)方案：

　　將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種食物的單價(jià)。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會(huì)自動(dòng)出這種食物的名稱和單價(jià)，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)，而且還有經(jīng)費(fèi)使用情況的提示信息。

　　培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)

　　“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

　　1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計(jì)選購(gòu)食物方案作準(zhǔn)備。

　　使學(xué)生確實(shí)的感受到了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的方便

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

　　課后隨筆

　　二

　　設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案

　　評(píng)價(jià)方案

　　課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅

　　人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

　　你看了有什么感受？

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生提出優(yōu)點(diǎn)和不足

　　生談感受

　　但不選最優(yōu)，只要合理即可

　　增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

　　三

　　師生小結(jié)

　　暢談收獲

　　這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？

　　老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識(shí)，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　生暢所欲言地談自己的感受

　　使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

　　信息技術(shù)的使用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動(dòng)課，在這節(jié)課中學(xué)生的知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.課件出示復(fù)習(xí)題。

　　(1)列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

　　5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少?

　　(2)計(jì)算：

　　+ + = 　 + + =

　　2.引出課題。

　　+ + 這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

　　二：新知探究

　　1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。

　　(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

　　(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?

　　(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

　　3、課件出示例1

　　教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

　　學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

　　”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè) 是多少?

　　2/11 + 2/11 + 2/11 =

　　2/11 × 3 =

　　(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

　　A.導(dǎo)出計(jì)算方法。

　　你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。(可以互相說(shuō)互相看。)

　　B.歸納法則。

　　通過(guò)以上計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢?

　　師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的.語(yǔ)言準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練。

　　小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

　　C.應(yīng)用法則計(jì)算。

　　討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單?為什么?

　　強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　4、教學(xué)例2

　　(1)出示 ×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

　　(3)學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。

　　(4)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書寫格式。