小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-10-25 16:27:25 教案我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教材分析

　　比賽場(chǎng)次這節(jié)課借助畫(huà)圖策略和列表策略解決比賽場(chǎng)次問(wèn)題，但教學(xué)的重點(diǎn)策略是從簡(jiǎn)單入手策略，即當(dāng)遇到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，以退為進(jìn)，先解決幾個(gè)簡(jiǎn)單的同類問(wèn)題，通過(guò)觀察、分析解決這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，總結(jié)、歸納出一般的原則、方法、規(guī)律等，再解決原來(lái)較復(fù)雜的問(wèn)題。

　　學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注國(guó)家大事，因此，切合北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，我國(guó)乒乓球兵團(tuán)囊括乒乓球項(xiàng)目的全部冠軍，利用情景導(dǎo)入和談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立民族自豪感同時(shí)為解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題提供探索的`平臺(tái)。在設(shè)計(jì)中要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算,并適當(dāng)開(kāi)展小組交流、討論。

　　使學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掌握比賽場(chǎng)次與球隊(duì)數(shù)量之間的關(guān)系，會(huì)畫(huà)示意圖，會(huì)計(jì)算比賽場(chǎng)次。

　　過(guò)程與方法：用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律，通過(guò)小組交流，探索出解決問(wèn)題的有效方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值感：

　　1.在他人的鼓勵(lì)下，克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

　　2.通過(guò)觀察、推斷等教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性。

　　3、在談話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)，愛(ài)體育鍛煉的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律，體會(huì)圖、表的簡(jiǎn)潔性和有效性。

　　難點(diǎn)：了解“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)用遷移的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探索8、7、6加幾的計(jì)算方法。

　　2.會(huì)用多種方法來(lái)口算，體驗(yàn)算法的多樣化，優(yōu)化大數(shù)加小數(shù)的口算方法。

　　3.在交流、合作中，初步具有數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)思路：在多種方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解湊十法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂(lè)園，想去嗎？這里有幾張入場(chǎng)券，成功闖過(guò)下面三關(guān)的小朋友就能拿到免費(fèi)的入場(chǎng)券。

　�。�1）第一關(guān)（拆一拆）

　　10（8，）10（7，）10（6，）

　�。�2）第二關(guān)（算一算）

　　9+4=9+5=9+8=

　　9+6=2+9=9+3=

　　說(shuō)一說(shuō)9+4的計(jì)算過(guò)程。

　�。�3）第三關(guān)（說(shuō)一說(shuō)）

　　8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

　　二、情境引入，自主探究

　　1.教學(xué)例1

　　恭喜大家！這么多人都拿到了兒童樂(lè)園的入場(chǎng)券，沒(méi)拿到的，也別泄氣，后面還有機(jī)會(huì)。你們知道兒童樂(lè)園都有什么好玩的嗎？

　　碰碰車8元激流勇進(jìn)7元水上滾球5元

　　旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過(guò)山車9元

　　請(qǐng)?jiān)谏鲜鲰?xiàng)目中選擇不同的兩項(xiàng)，算一算一共需要多少錢(qián)。

　　（1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）

　�。�2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困難的小朋友可借助小棒)

　�。�3）交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的'？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①?gòu)?開(kāi)始，接著數(shù)9、10、11、12、13；

　　②從1開(kāi)始數(shù)，1、2、3、4、5……、13；

　�、塾眯“魪淖筮吥贸�2根放在右邊湊成10，10與3合起來(lái)是13；

　�、苡眯“魪挠疫吥贸�5根與左邊湊成10，10與3合起來(lái)是13.

　�。�4）擺一擺

　　請(qǐng)用小棒操作的同學(xué)到臺(tái)前擺給大家看一看。

　　追問(wèn)：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊。

　�。�5）體驗(yàn)算法：出示兒童樂(lè)園的游戲項(xiàng)目：

　　碰碰車8元激游勇進(jìn)7元水上滾球5元

　　旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過(guò)山車9元

　　請(qǐng)選擇不同的兩項(xiàng)，在自己的練習(xí)本上算一算一共需要多少錢(qián)。并說(shuō)一說(shuō)你是按什么方法算的。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�、偻媾雠鲕嚭图び斡窟M(jìn)一共多少元？8＋7＝□

　�、谕媾雠鲕嚭托D(zhuǎn)木馬一共多少元？8＋6＝□

　�、弁媾雠鲕嚭退蠞L球一共多少元？8＋5＝□

　�、芡媾雠鲕嚭陀^覽車一共多少元？8＋4＝□

　�、萃婕び斡窟M(jìn)和觀覽車一共多少元？7＋4＝□

　�、尥婕び斡窟M(jìn)和水上滾球一共多少元？7＋5＝□

　　⑦玩激游涌進(jìn)和旋轉(zhuǎn)木馬一共多少元？7＋6＝□

　�、嗤嫘D(zhuǎn)木馬和水上滾球一共多少元？6＋5＝□……

　�。�6）優(yōu)化算法

　�、�7＋6＝□，請(qǐng)你想一想，怎樣算比較快？

　　為什么把6拆成3和3.

　�、诨仡櫛容^9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：都可以用湊十法。

　　不同點(diǎn)：9加幾是把9湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾；

　　8加幾是把8湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾；

　　7加幾是把7湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成3和幾；

　　6加幾是把6湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成4和幾；

　�、蹆�(yōu)化算法：

　　在做8、7、6加幾時(shí)，可用“拆小數(shù)、湊大數(shù)”或“拆大數(shù)、湊小數(shù)”的方法，大家認(rèn)為哪一種方法方便就用哪一種方法計(jì)算。

　�。�7）你覺(jué)得玩碰碰車和過(guò)山車一共多少元？

　　8＋9＝□（說(shuō)一說(shuō)你的算法）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①把9分成2和7，2和8湊成10，10和7合起來(lái)就是17

　�、谝�?yàn)?和8=17，所以8+9=17

　　小結(jié)：在做計(jì)算時(shí)，可用“湊十法”來(lái)計(jì)算比較快，也可用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律來(lái)計(jì)算。

　　三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

　　1.摘星星

　　8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★

　　8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★

　　(1)指名算，劃線的要求說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　(2)生獨(dú)立在書(shū)上算

　　(3)校對(duì)

　　2.想想填填。

　　8○6＝149○8＝178○4＝13

　　8○6＝29○8＝112○7＋7

　　6＋5○＝105＋8○7＋6

　　四、歸納小結(jié)，完善認(rèn)知

　　小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：(課件播放鞭炮聲)今天真是個(gè)好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來(lái)，原來(lái)呀，是豬八戒的超市開(kāi)張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

　　2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

　　如果要買(mǎi)兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

　　[評(píng)析]：?jiǎn)栴}是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力

　　二、探索交流，構(gòu)建新知。

　　(一)探索“乘加”的運(yùn)算順序。

　　1、小熊也來(lái)了，看看他要買(mǎi)什么?小熊：我要買(mǎi)4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢(qián)?(師在黑板上貼出4個(gè)面包和一瓶飲料)

　　師：買(mǎi)4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢(qián)呢?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學(xué)，并認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣想的。

　　小組活動(dòng)后全班交流，(師相應(yīng)板書(shū))

　�、�3×4=12(元)，12+6=18(元)

　�、�4×3=12(元)，12+6=18(元)

　�、�3+3+3+3+6=18(元)

　�、�3×4 +6=18

　�、�6+3×4=18

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　[評(píng)析]把所有的算法都板書(shū)出來(lái)，使每個(gè)人都知道;并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。

　　2、脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出

　　師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價(jià)錢(qián)，3×4是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢(qián)6元，所以得數(shù)是18元。

　　師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來(lái)算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰(shuí)加6了，怎么辦呢?

　　生：是先把12記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在3×4的下面吧。

　　教師板書(shū)脫式計(jì)算過(guò)程：

　　3×4+6

　　=12+6

　　=18(元)

　　師：這就是脫式計(jì)算。

　　[評(píng)析]在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的'困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來(lái)，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及幫助老師的成功感。

　　3、獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算6+3×4

　　板書(shū)各種不同的算法，有：

　　6+3×4 6+3×4 6+3×4

　　=6+12 =12+6 =9×4

　　=18(元) =18(元) =36(元)

　　師：以上這些算法，你們有不同意見(jiàn)嗎?

　　(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。)

　　如果你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?

　　生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。

　　生5：我們用3×4先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢(qián)，再加上一瓶飲料價(jià)錢(qián)6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

　　師：那你們?cè)傧胂耄诙N寫(xiě)法對(duì)不對(duì)?

　　4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書(shū))。

　　[評(píng)析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過(guò)學(xué)生生成的資源，讓他們?cè)陉U述和爭(zhēng)辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過(guò)自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展。

　　(二)探索“乘減”的運(yùn)算順序。

　　1、師：大家看，又有誰(shuí)來(lái)到了百貨店?

　　(課件播放小熊來(lái)到百貨店及說(shuō)的話)小熊：我有20元錢(qián)，想買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)?(師在黑板上貼出該問(wèn)題)

　　同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢(qián)向售貨員購(gòu)買(mǎi)3包餅干，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣算出應(yīng)找回多少錢(qián)。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)

　　師小結(jié)：我們剛才通過(guò)“小熊購(gòu)物”學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算，有乘有加時(shí)，先算乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

　　1、變式練習(xí)：同學(xué)們幫助小熊解決了問(wèn)題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢(qián)數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并計(jì)算。

　　2、試一試(2)

　　7×3+5 50-4×5 7+6×2

　　(1)指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上;

　　(2)反饋交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源及時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行集體評(píng)議;

　　(3)你們認(rèn)為遞等式計(jì)算需要注意什么?

　　[評(píng)析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點(diǎn)。一方面，它充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對(duì)運(yùn)算技能的掌握情況;另一方面，它又為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源價(jià)值的化的利用。

　　3、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購(gòu)物圖，說(shuō)說(shuō)上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

　　四、回顧反思，梳理總結(jié)。

　　師：今天我們學(xué)會(huì)了什么?你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)，為什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在具體的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，列出是否算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法；能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，嘗試并學(xué)習(xí)估算；在具體的情境中，能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法；在具體的情境和實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的.乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　第3 課時(shí)

　　乘火車

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在計(jì)算時(shí)要耐心仔細(xì)，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：

　　嘗試教學(xué)法，情境教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎？火車上也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們就一起去研究火車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、探索新知

　　1、課件出示火車車廂：臥鋪車廂和硬臥車廂，最后出示主題圖。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，

　�。�2）誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，

　�。�3）誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)？

　�。�4）誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題？

　　2、5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

　　（1）指名列式： 72 5 = （元）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識(shí)的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。然而，在多種的情境創(chuàng)設(shè)中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。

　　案例一：

　　一位教師在上“克和千克”時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面，老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……（播放一段長(zhǎng)達(dá)10分鐘的FLASH）聽(tīng)了這個(gè)故事，你們的感受是什么？

　　生1：大象很重。

　　生2：曹沖很聰明，很愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　……

　　案例二：

　　媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

　　師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？

　　(學(xué)生出題，教師回答)

　　師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。

　　反思：

　　這兩個(gè)教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法。但是我們認(rèn)真比較和思考后發(fā)現(xiàn)，它們反映出來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的，因此我覺(jué)得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些，有效一些呢？

　　一、情境的形式和內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)單實(shí)在自然一些

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)在的真實(shí)情境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境等等。但不論哪種情境，一旦花哨、造作就會(huì)造成課堂的累贅。

　　在案例一中，老師花了十多分鐘，用了一個(gè)故事的情境導(dǎo)入新課，而且還加了動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)吸引學(xué)生，但是這個(gè)故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒(méi)有多大聯(lián)系，因此給人的感覺(jué)是生搬硬套，實(shí)在有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑。而第二個(gè)案例，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生去思考彩球的排列順序，而是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的形式導(dǎo)入，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的，有效的。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)要具有有效性

　　“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的.活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。但在課堂實(shí)施中，有的則因?yàn)閷?duì)情境、材料考慮不同，問(wèn)題指向不明，常常給課堂帶來(lái)了被動(dòng)的局面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該落在情境是否有效，而不是這個(gè)情境本身是什么。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后，說(shuō)說(shuō)感受是什么？由于主題情境的入手點(diǎn)較多，學(xué)生可能會(huì)從很多方面去想，但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，看出“克和千克”來(lái)，還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個(gè)案例中，用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)0。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解0的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)0。

　　師：大家有沒(méi)有玩過(guò)摘蘋(píng)果的游戲？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？

　　出示課件，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)。

　　師問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？

　　誰(shuí)能摘下數(shù)字最大的蘋(píng)果？

　　數(shù)字最小的蘋(píng)果？

　　比5大的蘋(píng)果？

　　比5小的蘋(píng)果？

　　問(wèn)：5為什么不摘？

　　現(xiàn)在還有幾個(gè)蘋(píng)果？

　　用數(shù)字幾來(lái)表示？（將蘋(píng)果獎(jiǎng)給回答正確的同學(xué)）

　　樹(shù)上還有蘋(píng)果嗎？怎樣來(lái)表示？

　　（1）小組討論表示方法、符號(hào)。

　　（2）展示符號(hào)和圖案。

　�。�3）師講授0（阿拉伯?dāng)?shù)字，世界通用）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋(píng)果活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀0和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：沒(méi)有）。像剛才這樣一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有，都用0表示。

　　活動(dòng)二：教學(xué)寫(xiě)0

　　向?qū)W生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑。

　�。�1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你覺(jué)得0像什么？

　�。�2）教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　�。�3）學(xué)生書(shū)空。

　�。�4）學(xué)生在課本的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認(rèn)為寫(xiě)得好的0下面打，同桌互相欣賞評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他人和自己的意識(shí)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對(duì)方。這樣不僅認(rèn)識(shí)到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。]

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)生活中的0

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么地方見(jiàn)過(guò)0？

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的0，從而加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解。]

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點(diǎn)。

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　　匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書(shū)：起點(diǎn)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]

　　課件出示練習(xí)：青蛙跳遠(yuǎn)。

　　認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的0和0的作用。

　　練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測(cè)的情況。然后再填寫(xiě)，完成練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解。]

　　活動(dòng)四：練習(xí)：

　　1、聽(tīng)數(shù)拿小棒：5、3、0

　　2、聽(tīng)數(shù)伸手指：4、3、1、2、0

　　[設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生有意識(shí)在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)]

　　活動(dòng)五：小結(jié)：你學(xué)了哪些知識(shí)？

　　師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的意思。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　快樂(lè)課堂

　　0的認(rèn)識(shí)

　　課后反思：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭(zhēng)先恐后的要參加到游戲當(dāng)中去，理解了一個(gè)也沒(méi)有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到0的意義，同時(shí)找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數(shù)字，學(xué)起來(lái)比較輕松。但對(duì)尺子上的0，溫度計(jì)上的0的含義不理解，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第47頁(yè)，例7、例8、練一練，練習(xí)九第1～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生探索并掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　2、使學(xué)生在探索中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　今天我們將繼續(xù)研究假分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是假分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：假分?jǐn)?shù)）你能舉例說(shuō)一些假分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生舉出的例子老師分兩欄板書(shū)，左邊一欄寫(xiě)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，右邊一欄寫(xiě)能化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例7。

　　然后指左邊一欄，你能將這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？小組里交流說(shuō)說(shuō)你的想法。

　�。�2）交流匯報(bào)方法：

　　A．根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4

　　B．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4/4就是4個(gè)1/4，4個(gè)1/4是1；10/5是10個(gè)1/5，5個(gè)1/5是1，10個(gè)1/5是2。

　　C．還可以畫(huà)圖看一看。

　　哪種方法轉(zhuǎn)化更簡(jiǎn)便？（分子÷分母）

　�。�3）觀察一下，能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)呢？（分子是分母的倍數(shù)）

　�。耗芑烧麛�(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過(guò)來(lái)，分子是分母倍數(shù)的'假分?jǐn)?shù)，能化成整數(shù)。

　　完成練習(xí)九的第一題。

　�。�4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數(shù)嗎？為什么？（分子不是分母的倍數(shù)）

　�。�6）帶分?jǐn)?shù)的意義。

　　出示數(shù)軸。

　　你能在數(shù)軸上找到4/3這個(gè)點(diǎn)嗎？

　　（4/3是4個(gè)1/3，從0開(kāi)始數(shù)出4個(gè)1/3。）

　�。�3個(gè)1/3是1，在1后面再數(shù)1個(gè)1/3就是4/3。）

　　指出：分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。

　　如4/3就是3/3和1/3合成的數(shù)，1/3，讀作一又三分之一。

　　說(shuō)說(shuō)5/3是幾和幾分之幾合成的數(shù)？讀作什么？數(shù)軸上的點(diǎn)在哪里？

　　2、教學(xué)例8。

　�。�1）出示例8。

　�。�2）怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)呢？

　　嘗試練習(xí)，巡視指導(dǎo)。

　�。�3）交流匯報(bào)方法：

　　（可以畫(huà)圖；）

　　（11/4有11個(gè)1/4，8個(gè)1/4是2，3個(gè)1/4是3/4，11/4是23/4）

　　（11/4＝11÷4＝23/4）

　�。�4）你認(rèn)為哪一種方法化成帶分?jǐn)?shù)快速一些呢？

　　因此在實(shí)際運(yùn)用中就可以用分子除以分母。

　　11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分子，分母不變）

　　說(shuō)說(shuō)把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

　　3、完成練一練。

　　獨(dú)立完成練習(xí)。

　　匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？

　　哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)九第3題。

　　獨(dú)立完成練習(xí)，匯報(bào)方法，集體核對(duì)。

　　2、完成第2題。

　　讀題，理解題意。

　　嘗試練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣改寫(xiě)？

　　如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？

　　3、完成第4題。

　　關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）

　　怎樣找比較快？說(shuō)說(shuō)你的方法。

　　4、完成第5題。

　　獨(dú)立完成填空。

　　把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）

　　5、完成第6題。

　　獨(dú)立完成。

　　匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)想法。

　　還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？

　　四、課堂

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　課題：用一位數(shù)除三位數(shù)商二位數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第39—40頁(yè)的例3、例4和“做一做”中的題目，練習(xí)十中的第1—3題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步張物除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，會(huì)計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位書(shū)的筆算除法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師用第39頁(yè)例3的掛圖，復(fù)習(xí)用口算卡片，學(xué)生用計(jì)數(shù)板（學(xué)生學(xué)具卡片第5頁(yè)）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、教師出事下面的口算卡片，指名口算。

　　430+50 700×6 9000－4000 640÷2

　　510－30 3000×3 420÷2 420÷6

　　指名說(shuō)一說(shuō)在口算“420÷2”和“420÷6”時(shí)，各是怎樣想的。

　　2、讓兩名學(xué)生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學(xué)生在練習(xí)本上做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩道題商寫(xiě)的位置為什么不同。

　　二。、新課

　　1、教學(xué)例3

　　出示例3“計(jì)算128÷4”及演示圖。

　　教師讓學(xué)生拿出像例3演示圖那樣已經(jīng)剪好的計(jì)數(shù)板，并動(dòng)手將128個(gè)方塊平均分成四份。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)求128除以4的商是怎樣想的？

　　教師：例3中被除數(shù)最高位是1個(gè)百，1個(gè)百除以4，不夠商1個(gè)百，怎么辦？

　　由于學(xué)生在口算除法中，學(xué)過(guò)一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)商是整十?dāng)?shù)的除法，可以啟發(fā)學(xué)生想出：把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)十合并，一共是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)商3個(gè)十的3寫(xiě)在商的什么位置？為什么？

　　因?yàn)?2個(gè)十除儀4得3個(gè)十，所以應(yīng)在商的十位上寫(xiě)3。

　　教師邊板演邊說(shuō)明：用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12個(gè)十，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來(lái)繼續(xù)除。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)各位上落下來(lái)的8怎么繼續(xù)除？商應(yīng)寫(xiě)在什么位置上？為什么？

　　因?yàn)?除儀4得2個(gè)，所以要把2寫(xiě)在商的個(gè)位上。

　　2、做例3下面的“做一做”中的習(xí)題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，注意商的第一位數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置和豎式的寫(xiě)法是否正確。然后共同訂正，最后總結(jié)一下豎式的寫(xiě)法。

　　3、教學(xué)例4。

　　教師出示“185÷5”讓學(xué)生做。教師巡視，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

　　訂正之后，將185÷5改寫(xiě)成184÷5，讓學(xué)生自己做。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予輔導(dǎo)。

　　教師；請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。并想學(xué)生說(shuō)明在橫式中余數(shù)的書(shū)寫(xiě)格式。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數(shù)的'最高位數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？

　　教師：每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？

　　教師：每次除得的余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　然后，師生一起總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：

　　A、從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位書(shū)3，如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

　　B、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面；

　　C、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　接著讓學(xué)生看書(shū)上第40頁(yè)的法則，并齊讀一遍。

　　5、做例4下面“做一做”中的習(xí)題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)除法法則。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)十的第1—3題。

　　1、第一題，讓學(xué)生自己做，并請(qǐng)四名學(xué)生板演。教師巡視。訂正時(shí)，注意糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算步驟上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　2、第2題，也讓學(xué)生自己做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予輔導(dǎo)。訂正時(shí)，結(jié)合某一題的計(jì)算過(guò)程指明說(shuō)一說(shuō)除法法則。

　　3、第3題，教師可根據(jù)本班的具體情況限定做題時(shí)間，教師學(xué)時(shí)，了解學(xué)生做題的速度和正確率。

　　四、小結(jié)

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用一位數(shù)除的除法法則？（最好讓學(xué)生齊讀書(shū)上除法法則。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)

　　基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)規(guī)律

　　1．設(shè)情引課

　　師：你們知道嗎，快要過(guò)大年了，喜歡過(guò)年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢，這不已經(jīng)忙著布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。

　�。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

　　師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭(zhēng)吵起來(lái)，小朋友，你們認(rèn)為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？

　　2．學(xué)生討論

　　以四人小組為單位，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。

　　3．匯報(bào)結(jié)果

　　請(qǐng)各組派代表來(lái)匯報(bào)各自不同的想法。

　　生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)檫@樣看起來(lái)很整齊。

　　生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樗牟贾檬腔ê突�，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。

　　生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

　　師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說(shuō)小旗的排列是有規(guī)律的。

　　4．引入生活

　　師：其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

　　5．揭示課題

　　師：看來(lái)規(guī)律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)：找規(guī)律）

　　二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1．觀察主題圖

　　師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請(qǐng)仔細(xì)觀察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。

　　2．以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

　　3．匯報(bào)結(jié)果

　�。S著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

　　學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。

　　（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

　　生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

　　再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。

　　師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的.。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）

　　4．同桌說(shuō)說(shuō)

　　四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規(guī)律。

　　三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律