- 相關推薦
《世說新語》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《世說新語》教案,希望能夠幫助到大家。
《世說新語》教案1
凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人,都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞;蚍Q“記言則冷雋玄遠”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是。《詠雪》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書,特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語言的潤飾,“讀其語言,晉人面目氣韻,恍忽生動,而簡約玄澹,真致不窮,古今絕唱也!
《詠雪》
(一)主旨
“詠雪”是一個動賓短語,概述了文章記敘的主要事件。“詠”在文中是指用詩詞等來描寫的意思!霸佈奔锤柙伆籽⒙溲。標題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智,但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任,把所有的價值評判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.
(二)結(jié)構
文章第一層(謝太傅……講論文義)寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽夏人,做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職,死后追贈為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字,時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極,古今絕唱。
第二層(俄而……公大笑樂)寫謝安出題子侄答詩——詠雪。,其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動.也可見其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個:一是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。
第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個比喻哪個更好?作者也沒有表態(tài),卻在最后補充交代了道韞的'身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實耐人尋味!妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多!昂钫撸獠粶\露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已!保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因為社會生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復雜,明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知.
(三)延伸
這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,這正是本書敘事的優(yōu)點,也是寫作上最大的特色?v觀全詩,以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:
1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現(xiàn)當代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂,片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛,讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。
2.“紆余委曲”——語言的含蓄美!叭鳆}空中”、“柳絮因風起”兩個比喻哪個更好?讓讀者自己去想象,去“獨立思考”。就兩人文學素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學涵養(yǎng)上,也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣,兩人皆運用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。
3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說:“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練,也就沒有藝術性!对佈返恼Z言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡潔明暢,具有不可窮盡的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài),真是高簡瑰奇!
《世說新語》教案2
五、作業(yè):
課外閱讀《世說新語》。
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學生來講,似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文,但畢竟基礎差,在結(jié)合課文注解的基礎上,學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題,最后還是以教師講解為主,完成此目標。
第二課時,誦讀安排較多,學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極,從中也可以看出現(xiàn)在的學生對人、對事很有自己的看法,作為教師,更要注重引導學生明辨是非。
世說新語篇15 1.解釋下列加粗部分的含義。①謝太傅寒雪日內(nèi)集________ ②俄而雪驟________③撒鹽空中差可擬________ ④未若柳絮因風起________2.簡答!对佈分皇强陀^地寫出謝家子弟詠雪的事,對“兄子”與“兄女”的兩個比喻并未加任何評論,但作者的褒貶卻已在其中,一望而知,為什么?答:
________________________________________________________________________________________________。3.按課文內(nèi)容默寫填空。①俄而雪驟,公欣然曰:“________________?”兄子胡兒曰:“________________________________!毙峙唬骸癬_______________!惫笮贰"谟讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行,相委而去。”元方曰:“________。________,________;________,________!4.翻譯下列各句。①白雪紛紛何所似?譯:
________________________________________________?②與人期行,相委而去。譯:________________________________________________。(一)語段點將陳太丘與友期陳太
丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢,已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。1.解釋文中加粗的詞。①中:________ ②不:________③引:________ ④顧:________2.給文中劃線句添上省略的部分。()過中不至,太丘舍去,()去后()乃至。3.陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人”“________”又“________”。4.下列說法正確的.一項是()a.陳太丘不守信用,約好跟朋友出行,結(jié)果不等友人來自己先走了。b.陳元方小時候傲慢無禮,竟敢教訓長輩,目中無人。c.小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”,“對子罵父”是“無禮”,可見他明白事理,落落大方。d.“友人”之所以“下車引之”,是想哄陳元方帶自己去找他的父親。5.友人已經(jīng)感到慚愧,元方還是“入門不顧”,這樣做過分嗎?答:______________________________________________________。6.這則故事
選自《________________________》,作者________,________(朝代)文學家。(二)遷移過關華歆王朗華歆、王朗俱乘船避難,有一人欲依附,歆輒(zhé,即)難之。朗曰:“幸尚寬,何為不可?”后賊追至,王欲舍所攜入。歆曰:“本(當初)所以疑(遲疑不決),正為此耳。既已納其自托(接受他的請托),寧可以急相棄邪(同“耶”,呢)?”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。選自《世說新語·德行門》通過患難中對待別人的態(tài)度,你如何評價王朗和華歆的人品?答:________________________________________________!敬鸢浮1.略2.略3.略4.答案參照“釋疑解難”部分的“譯文”(一)1.①中午②通“否” ③拉④回頭看2.友太丘友3.無信無禮4.c 5.略6.世說新語劉義慶南朝宋(二)華歆謹慎對待別人的請托,但一經(jīng)接受請托,無論遇到怎樣危急的情況都不相棄,表明他重信重義,危難中救人能救到底。而王朗正相反。輕易接受他人的請托,而一旦形勢緊急便“欲舍所攜人”。這樣的人機巧善變,有始無終,不能共患難,不值得信賴【提示】“基礎訓練”第2題:回答這個問題,要注意到作者最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。“點將過關”(一)第5題:這是一個探究性的問題,只要言之成理,可以有不同見解。當然不要忽視元方當時只有7歲。
《世說新語》教案3
【授課教材】
人民教育出版社“課標”實驗教材。
【教學目標】
知識與能力:讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
過程與方法:師生同讀、同議、同講、同評、同寫。
情感態(tài)度與價值觀:在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感,敢于跳出書本,形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。
【教學設計】
一、導入激趣
師:看到同學們一雙雙充溢智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:萬千的天使/要起來歌頌小小朋友/小小朋友那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。是啊,自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”
生:(紛紛舉手)司馬光砸缸(生笑)
師:這個故事家喻戶曉,假設你在場,面對掉在水缸里的小朋友,你會怎么做?
生:大家一起用力把缸推倒。
生:扔條繩子把他拉起來。
生:擲根木棍讓他爬出來。
師:砸缸的司馬光是機智的,同學們能不局限于故事自身,有自身的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢?請閱讀《世說新語》兩則。
二、品讀《詠雪》
師:學習文言文重在朗讀,請放聲朗讀《詠雪》。
。ㄉ怕暲首x、師同時板書:謝太傅寒雪日內(nèi)集)
師:下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。
生:謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
師:她讀得對嗎?(生點頭)為什么要這樣讀?
生:謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。
師:喔,原來是根據(jù)文意讀準節(jié)奏的。(板書:讀準節(jié)奏)。下面請兩人為一組再讀課文,希望和這位同學一樣讀準節(jié)奏。
。ㄉ僮x課文,一生舉手提問)
生:文中的最后兩句該如何去讀準節(jié)奏?
師:這兩句確實是全文的.難點,要讀準這一句,首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同?
生:與今義不同,文中的“兒女”指的是侄兒侄女,即謝安的哥哥的兒子和孩子。
師:謝安何許人也?
生:謝安是東晉名士,曾任吳興太守、侍中、吏部尚書,中護軍等官職。
師:喔,文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的?請用自身的話講出大意。
生:那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子,左將軍王凝之的妻子。
師:根據(jù)文意便可讀準節(jié)奏,下面誰來攻破這兩句?
生:即/公大兄/無奕女,左將軍/王凝之/妻也。
師:好,攻破了難點,有誰來挑戰(zhàn)全文?(生陸續(xù)舉手)
生:讀全文(搖頭晃腦)。(生笑,給予熱烈的掌聲)
師:同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好?
生:全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好,而且他讀得很是陶醉。
師:噢,高山流水遇知音,你很善于傾聽。確實這位同學不只讀準了節(jié)奏,而且還讀出了音韻味。(板書:讀出韻味)文言文,讀準了節(jié)奏就讀懂了一半,還有一半則需讀出韻味?磥,這位同學已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰(zhàn),請再讀課文,像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。
。ㄉ呅厯u頭晃腦地朗讀)
師:下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來,并簡要說說你喜歡的原因。
生:(搖頭晃腦)公欣然曰:“大雪紛紛何所似?”
師:你的朗讀再現(xiàn)了當時謝安說話時的語氣和神態(tài),能說說你喜歡的原因嗎?
生:大雪紛飛,謝安即興提問,很有生活情趣。
師:說得好,你看,生活有多廣闊,語文便有多廣闊。(生笑)
生:我喜歡兄女的回答,“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。
師:多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢?
生:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師:這句詩寫的是梨花呀?
生:是以梨花喻冬雪。
師:聰明!看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞,請大家朗讀,看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹樹飛花。”
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯!
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”
──張元所《雪》
“初疑天女下散花,復恐麻姑行擲米。”
──陸游《夜大雪歌》
生:“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花,生動形象。
師:那么大家見過雪嗎?(生搖頭)沒見過,那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎?(生齊答:想。┠敲凑埓蠹议]上眼睛,想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花,雪花飄起來了嗎?(生閉上眼睛約30秒)下面假設你也參與了當時的討論,請用以下文言句式再寫出一兩句,對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰:“_____________差可擬”
曰:“未若_______________”
請四人為一小組討論,推薦一位中心發(fā)言人進行效果展示交流。(生分組討論,師作行間指導,并參與一小組討論)
生1曰:“撒糖空中差可擬。”
生2曰:“未若槐花迎風飄。”
生3曰:“未若鵝毛當空舞!
生4曰:“棉絮紛飛差可擬。”
生5曰:“未若梨花漫天飛。”
生6曰:“未若天仙散百荷!
生7曰:“櫻花飄落差可擬!
生8曰:“未若玉屑靜靜落!
老師曰:“未若白蝶翩躚舞。”
。ㄈ杂胁簧傩〗M舉手)
師:剛才我們同學們一起交流了九句,加上兄子、兄女們的兩句,你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎?
生:我認為還是兄子的那句話:撤鹽空中差可擬。
師:你認為這句話對雪花的描述好在何處?
生:鹽和雪花都是白的,而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮,鵝毛,槐花等都是往上揚的,且顏色上有的是淡黃色,與雪的顏色和下落方式不大相似。
師:這位同學很善于觀察,抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的?
《世說新語》教案4
【學習指導】
同學們,你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧!其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
【學習目標】
1.誦讀課文,積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德!糒M〗
【基礎知識精講】
一、背景材料
劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,文學家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局19xx年版)。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1.寫法精講
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,你學習起來會很容易的。
2.重點精講
。1)《詠雪》
這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講/lw/Index.html>論文義!蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘。短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講/lw/Index.html>論文義”的'雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L起!贝鸢缚赡懿簧,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩/lw/Index.html>論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
。2)《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。
本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發(fā)“怒”的原因;陳紀其時正“門外戲”,故與客相遇,這是對話的由來,也交代了對話的地點。
對話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,“非人哉!與人期行,相委而去!闭Z言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!敝赋鰧Ψ健盁o信”“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。
結(jié)尾是:客人以“下車引之”表示認錯,但陳紀“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來,罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個兒走了!痹秸f:“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮!蹦侨烁械綉M愧,便從車里下來,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。
3.難點精講
。1)兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。
又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:
、賹蓚答案都表示滿意;
、凇靶Α鼻坝,“樂”后喻;
、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰薄
2.《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?
“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門,專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀的責客語,從反面來說明“信”和“禮”的重要性,所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯,陳紀就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。
【學習方法指導】
1.本文內(nèi)容比較淺顯,完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容,將自己不能理解的問題,向老師請教。
2.學習本文既要掌握必要的古文知識,又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊含的思想感情。
3.要在理解的基礎上,加強朗讀和背誦,并熟練默寫課文。
《世說新語》教案5
教材簡析
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》!妒勒f新語》是古代筆記小說集,大多采用對比的手法,用簡短的語言記述人物的言行,揭示人物的品質(zhì)!肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字,但故事情節(jié)曲折、生動,人物形象突出。如,“管寧割席”,通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn),把管寧不為利所動,不心慕官紳的君子形象刻畫出來了!巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
設計理念
以對比思考為主要方法,以反復誦讀為情感體驗手段,遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程,為學生搭建自主探究的學習平臺,激發(fā)學生的有效思維,培養(yǎng)學生的誦讀能力,感悟文言文言簡意豐的特點。
教學目標
1.通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法,掌握文言實詞的含義,準確地理解意思。
2.運用比較帶動理解,體會《世說新語》二則的寓意,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.以層遞性的要求驅(qū)動學生反復朗讀,借助朗讀感悟文言文語言洗練,詞義雋永的特點。
4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點
1.通過實踐體驗,歸納理解文言文詞義的常用方法,并運用方法翻譯全文。
2.在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事引入,了解出處并揭題
1.要求學生說說《孔融讓梨》的故事。
預設:學生如有難度,教師說;若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整,教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。
出示:融四歲,與兄食梨,輒引小者。人問其故?答曰:“小兒,法當取小者!
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解?
4.師:孔融長大后成了東漢著名的文學家,是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓,尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)。“孔融讓梨”的故事來自一本書——《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書:《世說新語》二則
以學生的認知基礎為教學起點,用所熟悉的故事引入,并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》,讓學生遷移認知,對所學內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、多維練習,有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單,但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易?春诎,自由試讀,看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
。1)先請兩生分別讀,重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。
。2)隨機在黑板上用“/”劃分停頓處。再請幾生讀,重點關注停頓。
(3)男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
(1)提示方法:讀古文,有些地方要停頓干脆,有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。
(2)師范讀“管寧割席”。
。3)請生模仿自由讀。再指2~4名學生讀讀這兩則故事,從是否有點節(jié)奏感的角度點評。
讀準讀通是“披文以入情”的第一步,必須做扎實。通過多維練讀,反復給學生接觸語言的機會,在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,掃清理解障礙。不僅如此,指導學生有節(jié)奏地讀,能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美,以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、探索方法,體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力,我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文,看自己能讀懂多少。
2.根據(jù)學情標注困難。
學生讀后,讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞?梢栽谧窒录印啊ぁ。
3.以“管寧割席”為例,解決字義,歸結(jié)方法。
(1)學生標注的字是注釋中有的,教師在下面劃上“—”。
這些,大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書:看注釋
。2)注釋中沒有的字詞怎么辦?
師生共同想辦法,教師隨機板書理解詞義的
方法:查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。
(3)教師:這么多不同的方法,能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
。1)借助注釋,不看譯文,試說意思。(學生自己練說)
。2)對照譯文,比較哪些地方說得不太正確。
。3)教師組織交流:
預設:“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
。豪斫夤盼,有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習慣,對詞語位置調(diào)換!皩幾x如故”,應該調(diào)換為“寧如故讀”來理解,這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。(板書:調(diào)換詞序)
。4)讀懂意思。同桌一個讀古文,一個說意思。
學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律,以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學情,針對學習障礙,激勵學生自己想辦法解決問題,并交流,達到學習經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法,再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力,為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。
四、對比誦讀,體悟人物品質(zhì)
1.師生對讀,體會情感。
(1)提出對讀要求:讀己的'情感。
師讀古文,生讀譯文,教師按要求點評。
男生讀古文,女生讀譯文。教師點評。
齊讀古文。
。2)對比、分角色讀,體悟人物品質(zhì)。
師讀共同寫到兩人的部分,男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子,女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
思考:這樣對比著寫,作者要告訴我們什么意思?
如有難度,提醒學生回憶“孔融讓梨”,你覺得在這里,作為一個君子,該怎樣?
教師:君子,就應該不為利所動,不心慕官紳。
這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式,用“孔融讓梨”做輔助,讓學生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向,從而突破難點。
五、學法,學生自主學習“王戎識李”
1.教師學法。
我們剛才通過查字典,聯(lián)系上下文,舊知運用、生活經(jīng)驗,看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思,然后又對照譯文糾正了理解不恰當?shù)牡胤,還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行,告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
2.布置自學任務。
。1)自讀第二則文言文,運用方法初步理解意思。
。2)對照譯文,調(diào)整詞序說意思。可以自己練說,同桌練說。
。3)同桌對讀,讀出古文韻味。
(4)想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解,多些朗讀體悟,重點讀好對比部分。
六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力,這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。
六、學習生字
學生自主檢查認字情況,先自己讀一讀,同桌之間再考一考,讀一讀。
七、引入《世說新語》,推薦閱讀
1.出示《世說新語》,了解特色。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,語言精練,善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧,對后代筆記文學影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小,但意義深遠,很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法,再讀一些《世說新語》中的故事,理解意思,感受人物品質(zhì)。
“學以致用”,課內(nèi)習得的方法在課外實踐應用,這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展,給學生一次運用方法,實踐體驗的機會。
《世說新語》教案6
【導學目標】
1、背誦課文
2、整體感知課文,理解文章大意。
3、積累一些文言詞語。
【導學重點】
1、背誦課文。
2、整體感知課文,理解文章大意。
【導學難點】
翻譯文言文,積累一些文言詞語。
【課時】2課時
【預習導引】
1、朗讀課文,力求做到準確、流暢。
2、結(jié)合注釋,試著翻譯課文。把不會翻譯的句子寫在下面。
【導學過程】
一、導入:
《世說新語雅量第六》有這樣一則故事:
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃弧
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察,認真思索的結(jié)果。樹在路旁,如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。我們今天學習的課文,就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡介。
劉義慶(403—444),南朝宋文學家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚。
《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等3 6門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。
四、指導學生翻譯課文,一人一句。
翻譯:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩談詩論文。不久,雪下得大了,太傅高興—地說:“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撤在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑:
1、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納:
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2、文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代,F(xiàn)在的“兒女”指什么?
討論并歸納:
指子女,這是古今詞義的變化。
3、文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納:
古義指相比,今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4、“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納:
有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻,“樂”后喻。
5、你認為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納:
有兩種相反的意見。
(1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。因此說,前一喻好,后一喻不好。
。2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。
六、拓展延伸:
你知道古人有哪些喻雪的名句?示例:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
七、教師小結(jié):
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的.時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè):
背誦課文,并能用現(xiàn)代漢語講述這個故事。
第二課時
一、導入:
上節(jié)課,我們認識了謝道韞這個才女,這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。
二、朗讀課文。
三、指導學生翻譯課文。
翻譯:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好中午時碰頭。正午已過,不見那個朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方:“你父親在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了!蹦莻朋友就發(fā)怒了,罵道:“真不是人!跟人家約好一塊兒走,卻把別人丟下,自己走了。”元方說:“您跟我父親約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家的兒子罵他的父親,就是失禮!蹦莻朋友感到慚愧,就下車來拉元方(想討好他),元方連頭也不回地走進自家的大門。
四、探究質(zhì)疑:
1、元方是個什么樣的孩子?何以見得?
討論并歸納:
。1)他認為客人“無禮”“無信”譴責他,維護了自己及父親的尊嚴,說明他聰穎、機智,懂禮識義;
。2)對粗俗的客人“入門不顧”,又表現(xiàn)他正直不阿的性格
2、元方“入門不顧”是否失禮?
討論并歸納:
有兩種看法:
。1)對粗俗的客人“入門不顧”,表現(xiàn)他正直不阿的性格。
。2)認為客人已經(jīng)認錯了,就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容,這也算無禮。
五、教師小結(jié):
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì),又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié),再次強化了他正直不阿的性格特征。
六、當堂檢測:
1、解釋下列加點的詞。
。1)陳太丘與友期行()(2)太丘舍去()()
。3)尊君在不?()(4)下車引之,元方如門不顧()()
2、翻譯句子。
(1)非人哉!與人期行,相委而去。
。2)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
3、元方是從哪幾個方面反駁他父親的友人的?
答案:1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面,是父親友人失約在先;從禮貌方面,是父親友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳,根本沒有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無言,只好向元方道歉。
七、課外作業(yè):
背誦這兩篇短文。
《世說新語》教案7
課文解讀:
本文故事性強,對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學生的生活實際比較貼近,所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
設計依據(jù):
1.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導學生主動參與、樂于探究。
2.關照并尊重學生的個性,倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
教學過程:
一、激趣導入,板書課題和聰明樹
同學們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)
二、字詞識讀,理解文意
1.讀――學生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學,你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學生舉手后請學生朗讀,師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。)
2.問――自讀提問,詞句積累:俗話說,學習貴有疑問,沒有疑問就沒有學問,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學和老師幫你解決,問題提的最好的同學,你將是最會提問的聰明學生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了。▽W生提問,師生互答)
3.背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書。《詠雪》一文只有六句話,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4.述――創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的.話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
三、問題研討,拓展思維
1.分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么?
2.分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
四、知識遷移,搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、激情總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
《世說新語》教案8
學習目標:
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復述故事。
2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學生學習評價人物。
教學過程:
第一則《期行》)
一、自主學習:
1、學生朗讀課文,正音,辨形。譯重點詞、句。
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。
引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。
過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?
〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J為元方這樣做是否失禮,為什么?
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?
第二則《乘船》)
一、自主學習:學生朗讀課文,正音,辨形。
俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。
輒:當即?桑嚎稀⑼。舍:拋棄。守:難道。
所以:……的原因。邪:相當于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。
本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因為考慮到這種情況罷了。
二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的`做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點:
。ā镀谛小沸形暮啙,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)
(《乘船》行文簡潔,故事情節(jié)完整,通過對比,揭示了文章中心。
總結(jié):
通過本文兩個小故事的學習,我們主要學到了什么?
布置作業(yè)。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯(lián)系社會現(xiàn)實,結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。
課堂檢測:
《世說新語》兩則
第一部分:基礎知識
1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)
2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)
⑴俄而雪驟(俄而:)
、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)
⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)
、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海
、勺鹁诓唬ú唬海
、逝c人期行,相委而去(委:)
3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛",你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)
6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)
第二部分:閱讀分析
(一)
陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?蛦栐剑"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。
7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)
8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)
9、釋詞:(4分)
日中:()舍去:()
無禮:()引之:()
10、當友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)
11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)
12、"元方入門不顧"以表示。(3分)
13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)
答案:
1、劉義慶
2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。
4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。
5、略
6、略
7、元方,語言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方
10、"君與家君期日中,……則是無禮。"
11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。
12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略
《世說新語》教案9
一、教學目標:
了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
教學重點:—— 誦讀課文,積累文言詞語。
學法指導:
兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。
課時安排——兩課時 。
二、課文字詞(分發(fā),不然教學進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
期:qī:約定。
過:超過。
舍:放棄。
去:離開。
乃:才 。
尊君:古代尊稱對方的父親。
尊君在不( fǒu ): 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不
委:丟下,拋棄。
君:古代尊稱對方,可以為“您”。
家君:古代對人稱自己的父親。
引:拉。
元丘入門不顧:顧:回頭看 。
三、課文導語:
中國古代少年有很多聰明的典范,如:“司馬光砸缸,又如四歲作畫的王冕,七歲做詩的曹植,十二歲的宰相甘羅等,今天我們要來認識一下這樣一位古代少年,他就是《期行》中的元方。
四、常識(分發(fā))
劉義慶(公元4XX年——公元444年),彭城(今江蘇徐州)人,宋武帝劉裕的侄子,襲爵臨川王,南朝宋文學家。組織人編寫了《世說新語》。
《世說新語》是古代筆記小說集,分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事,也記載有一些古人的正道直言,善行美德的故事!妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神,對后世小品文的發(fā)展有很大影響。 被魯迅評為“一部名士的教科書”。
《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門,“方正”就是剛正不阿,為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門?
“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心,可見作者的.意圖是責備客人,從反面來說“信”、“禮”的重要性。
五、課內(nèi)問題--串講:(含語言分析)(板書出題目)
。1)文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同?
“尊君”是對別人父親的尊稱;“君”是有禮貌的稱呼對方; “家君”對人稱自己父親時的謙詞 。
尊稱,也叫敬稱,是對對方表示尊敬的稱呼 。針對不同的對象,稱呼可有多種。稱呼帝王時,一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人,對對方母親稱令堂、太君,對對方的妻子稱令正,對對方妻父稱泰山、冰翁,對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄(弟),對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子,對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等,因多見于口語,不再一一列舉。
謙稱 :
謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自稱一般用妾、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內(nèi)、內(nèi)人、山荊、荊屋、山妻,稱自己的兒子為小兒、犬子、息男,稱女兒為息女、小女等,主要用于口語,常見于戲劇。共4頁,當前第1頁1234
古人稱自己一方的親屬朋友時,常用“家”、“舍”等謙詞!凹摇 是對別人稱自己的輩份高或年紀大的親屬時用的謙詞,如家父、家母、家兄等
(2) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
不守信用,缺乏修養(yǎng),沒有禮貌、知錯能改。
。3)元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
無信、無禮。
(4) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不過分。因為元方認為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方;
太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應當以禮相待。
。5)小結(jié):
“信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,因此,我們從小要做一個重禮守信的人。
常言到:守信走遍天下,寡信寸步難行。我希望同學們“以誠待人, 以信做人!
六、中心思想:
告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信之人。
七、課文引申:——名言等
八、擴展資料(分發(fā))——課外閱讀
《世說新語》幾則:
1、管寧、華歆共園中鋤菜,見地有片金,管揮鋤與瓦石不異,華捉而擲去之。又嘗同席讀書,有乘軒冕過門者,寧讀如故,歆廢書出看,寧割席分坐,曰:「子非吾友也!」
【注釋】①捉:握;拿。擲:扔;拋。②席:坐席,是古人的坐具。軒冕:大夫以上的貴族坐的車和戴的禮帽。這里是指有達官貴人過門。寧、歆:上文稱管,這里稱寧,同指管寧;上文稱華,這里稱歆,同指華歆。古文慣例,人名已見子上文時,就可以單稱姓或名。廢:放棄;放下。
【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜,看見地上有一小片金子,管寧不理會,舉鋤鋤去,跟鋤掉瓦塊石頭一樣,華歆卻把金子撿起來再扔出去。還有一次,兩人同坐在一張坐席上讀書,有達官貴人坐車從門口經(jīng)過,管寧照舊讀書,華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子,分開座位,說道:“你不是我的朋友!
2、孔文舉年十歲,隨父到洛。時李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門者,皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,謂吏曰:「我是李府君親!辜韧,前坐。元禮問曰:「君與仆有何親?」對曰:「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊,是仆與君奕世為通好也!乖Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,人以其語語之,韙曰:「小時了了,大未必佳!刮呐e曰:「想君小時必當了了!鬼t大踧踖。cùjí
【注釋】①孔文舉:孔融,字文舉,是漢代末年的名士、文學家,歷任北海相、少府、太中大夫等職。曾多次反對曹操,被曹燥借故殺害。②李元禮:見《德行》第4 則注①。司隸校尉:官名,掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權。③詣(yì):到。清稱:有清高的稱譽的人。中表親戚:參《德行》第18 則注②。④府君:大守稱府君,太守是俸祿二千石的官,而司隸校尉是比二千石,有府舍,所以也通稱府君(二千石的月俸是一百二十斛,比二千石是一百斛)。⑤仆:謙稱。⑥先君:祖先,與下文“先人”同。仲尼:孔子,名丘,字仲尼。伯陽:老子,姓李,名耳,字伯陽。著有(老子)一書。師資:師。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世:累世;世世代代。⑦奇:認為他特殊、不尋常。⑧太中大夫:掌管議論的官。陳韙(wěi):《后漢書孔融傳)作陳煒。⑨了了:聰明;明白通曉。共4頁,當前第2頁1234
【譯文】孔文舉十歲時,隨他父親到洛陽。當時李元禮有很大的名望,任司隸校尉;登讓拜訪的都必須是才子、名流和內(nèi)外親屬,才讓通報?孜呐e來到他家,對掌門官說:“我是李府君的親戚!苯(jīng)通報后,入門就坐。元禮問道:“您和我有什么親戚關系呢?”孔文舉回答道:“古時候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師,這佯看來,我和您就是老世交了!崩钤Y和賓客們無下贊賞他的聰明過人。太中大夫陳韙來得晚一些,別人就把孔文舉的應對告訴他,陳韙說:“小時候聰明伶俐,長大了未必出眾!蔽呐e應聲說:“您小時候,想必是很聰明的了!标愴twěi聽了,感到很難為情。
3、文帝嘗令東阿王七步作詩,不成者行大法。應聲便為詩曰:「煮豆持作羹,漉菽以為汁。萁在釜下然,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?」帝深有慚色。
【注釋】①義帝:魏文帝曹丕,足曹操的兒子,逼迫漢獻帝讓位,自立為帝。東阿王:曹植,字子建,曹丕的同母弟,天資聰敏。是當時杰出的詩人,曹操幾乎要立他為太子。曹丕登帝位后,他很受壓迫。一再貶爵徙封,后封為東阿王。大法:大刑,重刑,這里指死刑。②“煮豆”句:大意是,煮熟豆子做成豆羹,濾去豆渣做成豆汁。羹,有濃汁的食品。漉(lù),過濾,菽(shū),豆類的總稱。③”萁qí在”句:大意是,豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭。然,通“燃”,燒。④“本自”句:大意是,我們(豆子和豆秸)本來是同根所生,你煎熬我怎么這樣急迫!按:曹植借豆子的哭訴,諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害。
【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩,作不出的話,就要動用死刑。曹植應聲便作成一詩:“煮豆持作羹,漉菽以為汁。箕在釜下燃,豆在釜中泣;本自同根生,相煎何太急!”魏文帝聽了深感慚愧。
4、顧長康啖甘蔗,先食尾。問所以,云:「漸至佳境!
【注釋】①佳境:美妙的境界。按:甘蔗的頭部最甜,從蔗梢吃起,越吃越甜。
【譯文】顧長康吃甘蔗,先從蔗梢吃起。有人問他什么原因,他說:“逐漸進入美妙的境界。”
5、王戎有好李,賣之,恐人得其種,恒鉆其核。
【譯文】王戎家有良種李子,賣李子時,怕別人得到他家的良種,總是先把李核鉆破再賣。
6、魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠國,使崔季珪guī代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也!蔽何渎勚窔⒋耸。
7、王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈,信然。
九、習題講解:
十、作業(yè)設計:
1、抄寫解釋字詞及摘句(造句)
十一、文章總結(jié):(有考內(nèi)容總結(jié))(知識點)
不( fǒu )、尊稱、謙稱。
十二、一個優(yōu)美段(語言)
十三、激趣內(nèi)容(上課調(diào)整)
十四、教學效果檢查:(早讀或自修課進行)
字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、
十五、教學反思:
不必面面俱到的講解。
十六、提供的圖片:
十七、音頻選擇:
十八、鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網(wǎng)等。(若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則說明該網(wǎng)站上沒有材料)
十九、教案訂正:(已訂正)
二十、練習冊評講:
二十一、推薦背誦:——背中心思想、常識等。
背中心思想。
二十二、字音、字詞訂正。
嚴歷——嚴厲(正確),期(qī)
二十三、文言文翻譯:
《期 行 》
陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身,過了正午朋友沒到,陳太丘便離開了,離開之后朋友到了。(陳太丘的兒子)陳元方當時七歲,在門外玩耍。朋友問元方:“你父親在家嗎?”元方回答說:“等您很久您都沒到,已經(jīng)離開了!迸笥驯闵鷼獾卣f:“真不是人啊!和別人約定同行,卻丟下別人走了!痹秸f:“您與我父親約定中午,到了中午您沒到,就是不守信用;對著兒子罵他父親,就是不講禮貌!迸笥迅械胶軕M愧,走下車去拉元方以表示歉意。元方走進門去,連頭也沒回。
二十四、佳作選登:
二十五、課文附文選讀——《泥土》
二十六、課文存疑。(論文材料)
二十七、推薦講解。
二十八、教學建議:(教學靈感)
《世說新語》教案10
一、教學目標
(一)指導學生掌握學習文言小說的一般方法。
(二)引導學生認識到“誠信”是立世之本。
(三)激勵學生進行創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)導入
1.講述故事
同學們,老師小時候聽過一個故事,至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事,注意技巧,恰當運用形體語言,激起學生的學習興趣,為后面學生復述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想,老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導學生說出故事蘊涵的道理。)
2.導入新課
“誠信”是立世之本,中華民族歷來就是一個講求誠信的民族,在我國五千多年的歷史長河中,流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事,今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!
(二)簡介《世說新語》及其作者
(三)指導學生了解學習文言小說的一般方法(板書)
1.清除障礙,順暢朗讀。
2.理解字句,整體感知。
3.復述故事,推究內(nèi)涵。
4.審美評價,勇于創(chuàng)新。
解說:
①對照注釋,借助工具書,掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;
、谡{(diào)動原有的積累,運用工具書,通過合作學習,疏通文意,理清故事情節(jié);
、墼趯υ恼_理解的'基礎上,能用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;
④小說的審美評價是多方面的,就初中學生而言,最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行,評價人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學生多角度審美,說出自己的獨特體驗。
(四)組織學生學習《期行》
1.引導學生進行文言小說第一階段的學習。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期(qī)行尊君在不(fǒu)
(2)學生自讀課文,推敲朗讀停頓;指名朗讀課文,師生共同修正;齊讀課文。
2.引導學生進行文言小說第二階段的學習。
(1)請學生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點字句。)
(2)通過討論,梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方駁客,無信無禮。
結(jié)局:客慚下車,元方不顧。
3.引導學生進行文言小說第三階段的學習。
(1)同座學生互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài),力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論:作者創(chuàng)作這個故事,目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人。(學生回答意對即可。)
4.引導學生進行文言小
教案《語文版七年級語文上冊《《世說新語》二則》教案》,來自網(wǎng)!
說第四階段的學習。
《期行》這則文言小說短小精悍,但故事情節(jié)完整,人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行,說說自己的看法呢?(學生自由發(fā)言,如果學生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方,“客”也有值得肯定的地方的,教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學們,這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學習方法。大家的悟性很高,順利完成了《期行》這篇文言小說的學習任務。下一堂課,我們將學習《乘船》,老師想放開手,完全由你們自己來學習這篇文言小說,大家有沒有信心完成學習任務呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽,請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學習小組的牽頭人,你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學習文言小說的一般方法,來學習《乘船》?請你設計一份內(nèi)容具體、切實可行的學習方案,準備競選《乘船》學習小組的牽頭人。
第二課時
(一)回顧文言小說的一般學習方法
(二)小組學習《乘船》(每組以6至8人為宜,由學生自己主持,教師巡視指導)
1.各小組交流學習方案,選定方案優(yōu)秀者為本小組學習牽頭人。
2.取長補短,小組成員共同修改完善學習方案。
3.按照確定了的學習方案,小組合作學習《乘船》,疑難問題可求助老師。
4.展示學習成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性,教師給予鼓勵性的打分。)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人,人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點,可由教師出題,各小組搶答。)
(3)故事復述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后,選定1人公示,意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵:這個故事告訴人們,一個人要對自己說過的話負責,不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。(讓學生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言,言之有理,言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論,看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學習情況進行評點(從鼓勵的角度,肯定各小組的學習成果,同時對學生們在學習中存在的問題也要中肯地指出,以利以后的學習)
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽,請他們評定等第。
2.就這次小組學習中的得與失,寫一份200~300字的體會。
3.課后搜集兩個以上有關誠信的小故事。
《世說新語》教案11
【教學目標】
1、情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
2、知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文,積累文言詞語。
【課前準備】
學生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師:查閱有關作者及作品的資料。教學方式:誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。
【教學內(nèi)容】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。
【教學設計】
課前兩分鐘訓練(講故事)。
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
一、導人
同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品,教師補充。
參考資料:《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、誦讀課文
教師教讀:由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
過渡:在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。
三、疏通文意
教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主合作探究
教師導學:
1、以小組的形式采用自主、合作探究的`學習方式,由學生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導。
2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學生提出的問題而定)
、拧昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
⑵聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。)
、热鳆}空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。
教師導學:以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?
⑵“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
、窃健叭腴T不顧”是否失禮?說說你的看法。
、榷嗝襟w放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
五、作業(yè)
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。
六、小結(jié)
從培養(yǎng)學生學習興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學習中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《世說新語》教案12
【學習目標】
1.閱讀淺顯文言文,積累常見的文言詞語。
2.學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
【學習重難點】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
【學習過程】
(由 于文言文的特殊性,步驟可由老師靈活調(diào)配,時間暫不做明確規(guī)定。)
第一步:自學環(huán)節(jié) (解決目標1)
1、學生聽讀課文:注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣,語調(diào)和節(jié)奏。
2、學生誦讀課文,初步感知內(nèi)容。
3、檢查預習,讀準字音
雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )
尊君在不( )
第二步:合作環(huán)節(jié) (解決目標1、2,)
1、小組長檢查“自學環(huán)節(jié)”完成情況,并通過討論得出正確答案。
2、譯讀課文:結(jié)合課文下方的注釋,疏通文意。
《詠雪》
謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( ),與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟(),公欣然曰:
“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差( )可擬( )。”兄女曰:“未若( )柳絮因( )風起!惫笮。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
《陳太丘與友期》
陳太丘與友期( )行,期日中( ),過中不至( ),太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時年七歲, 門外戲。客問元方:“尊君在不( )?”答曰:“待( )君久不至,已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委( )而去。”元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無信( );對子罵父,則是無禮。” 友人慚( ),下車引( )之( )。元方入門不顧( )。
3、翻譯重點句子:
(1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
(2)未若柳絮因風起。
(3)與人期行,相委而去。
(4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(5)友人慚,下車引之。元方入門不顧。
4、小組討論:(解決重難點1、2)
①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的氣氛?
、跒槭裁础肮笮贰? 我們可以從哪里看出作者的傾向?
、燮邭q的陳紀“入門不顧”是否無禮?
第三步:展示環(huán)節(jié),學生展示自學及合作學習成果。
第四步:拓展延伸(解決難點1)
“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻,你認為哪一個更好?為什么?
譯文:
《詠雪》
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的'人講解詩文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么 呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》
陳太丘和朋友相約同行,約定在正午時分。過了正午,友人還沒有到,陳太丘就離開了。太丘走后,朋友才到。元方當時年齡只有七歲,正在門外玩耍。友人就問元方:“您父親在家嗎?” (元方)回答道:“他等您很久您也沒到,已經(jīng)離開了!庇讶吮闵鷼獾卣f:“真不是人啊!和別人約好一起出行,卻把別人丟下自己離開了!痹酱鸬溃骸澳腋赣H約好正午見。正午時您還不到,就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親 ,就是沒有禮貌!庇讶烁械綉M愧,便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進了家門。
《世說新語》教案13
教學目標:
一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、反復誦讀,品味故事的文化內(nèi)涵,感受家庭溫馨的氛圍。
三、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
教學難點:
品味故事的文化內(nèi)涵,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
教學步驟:
本文兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育,家庭文化生活和親情觀念!对佈窋⑹隽酥x家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末,突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才,暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”,表現(xiàn)了陳紀懂理識義的品質(zhì),聰穎機智,正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴,更可以看出其父子親情。我們今天來學習《詠雪》。
一、介紹《世說新語》及劉義慶。
《世說新語》是我國南朝宋時期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝宋劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的,分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則故事,記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
劉義慶,南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,曾任荊州刺史,愛好文學!妒勒f新語》是他組織一批文人編寫的,也是六朝志人小說的代表作。
二、 教師范讀《詠雪》,指明朗讀節(jié)奏,讀準字音。
1、朗讀節(jié)奏
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?”兄子/胡兒曰:“撒鹽/空中/差可擬!毙峙唬骸拔慈/柳絮/因風起!惫/大笑樂。即/公大兄/無奕女,左將軍/王凝之/妻也。
應掌握的`字音。
雪驟 差可擬 無奕女 謝道韞
三、學生誦讀《詠雪》,初步感知文意。(大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏)
四、講析全文,
1、注意下列詞語的解釋。
內(nèi)集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若
大屏幕顯示全文譯文,全體學生齊聲朗讀。
學生再讀課文,感知人物思想感情。
五、合作探究
1、謝家的家庭氛圍 如何?
指名學生回答,明確: 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂的家庭氛圍。
你覺得“撒鹽空中”、“柳絮因風起”誰更好?
指幾名學生分別回答,歸納概括,明確: “柳絮”的比喻更好些,有優(yōu)美的意象“柳絮”,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊!叭鳆}”雖形似而無好的意蘊。
你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
指名學生回答,明確:可用來喻“飛雪”的喻體還有如:鵝毛、蒲公英子等 ,我們常說“鵝毛般的大雪”。
如何理解謝太傅的“大笑樂”?
指幾名學生分別回答,歸納概括,明確:謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。
拓展引申,你還知道哪些寫雪的古詩句?
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
學生集體背誦全文。
總結(jié)
本節(jié)課的學習,在寫作上給了我們有益的啟示,描寫景物時,我們要盡量選用能表達豐富意蘊、帶給讀者美感的意象,使我們的文章更生動,更富有詩意,帶給讀者更多意在言外的審美情趣。
課外作業(yè)
課外收集兩則有關我國古代少年的有教育意義的故事,并講給自己熟悉的小朋友聽,把中華民族值得驕傲的美德傳承下去。
《世說新語》教案14
教學目標:
①了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
、陂喿x淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③掌握自主、合作、探究的學習方式。
教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。
教學設計:
一、導人
大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。
二、介紹作者及作品。《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、誦讀課文:教師教讀 ;學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏;教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
四、復述并疏通文意
要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。
五、問題討論:
(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)
、坡(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好?(前者較有韻味)同時說說還可以用哪些事物來比喻雪
、 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的'妻子?(表示一種贊揚與敬佩)
(5)重點分析兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。
又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:
①對兩個答案都表示滿意;
②“笑”前喻,“樂”后喻;
、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰。
六、練習:請閉上眼睛,想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花,雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論,請用以下文言句式再寫出一兩句,對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰:“差可擬”或者 曰:“未若 ”
、拧叭鎏强罩胁羁蓴M!
⑵:“未若槐花迎風飄!
、恰拔慈豉Z毛當空舞!
、取懊扌跫婏w差可擬!
⑸“未若梨花漫天飛!
、蕖拔慈籼煜缮俸伞!
⑺“櫻花飄落差可擬!
⑻“未若玉屑靜靜落!
、汀拔慈舭椎孳]舞。”
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。
小結(jié):以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。
七、復述《陳太丘與友期》并討論:
⑴ 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)
、啤捌谌罩,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
、俏闹小熬、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
、仍搅x正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?
(6)讓學生表演這篇的情景。
。7)元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀的責客語,從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結(jié)尾有爭議。有人認為客人既已認錯,陳紀就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。
八、 .總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆
《世說新語》教案15
教學目標
①情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
②知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
、圻^程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
教學重難點
誦讀課文,積累文言詞語。
教學過程
1、導人
同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、教學目標:
3、初讀課文
教師教讀
。ㄓ捎趯W生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導學
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導。
、 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a!昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b。聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。)
d。撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的.名句,讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的稱謂有什么不同?
b。“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c。元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d。多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
4、小結(jié)
從培養(yǎng)學生學習興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學習中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
5、信息反饋:
課后習題
作業(yè)
①完成課后練習
、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。
【《世說新語》教案】相關文章:
《世說新語》教學設計03-01
《世說新語》教學設計15篇05-07
世說新語二則詠雪說課稿06-09
《世說新語》讀后感04-28
世說新語讀后感04-29
世說新語讀后感15篇(薦)10-11
《窮人》教案 窮人教案課件11-19
大班語言教案媽媽教案06-08
刻舟求劍教案05-08