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《上天的螞蟻》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《上天的螞蟻》教案，希望能夠幫助到大家。
《上天的螞蟻》教案1
教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。
教學目標：
1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。
教學步驟：
一、復習上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答。
你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）
你能說一說這是什么樣的.一個巨人嗎？指名回答
課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答
請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）
�。ㄋ忍ь^仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
你想對巨人說什么？指名回答
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）
看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻 男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
《上天的螞蟻》教案2
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點： 生字的認讀和書寫
教學難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。
教學過程
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀
師：你會讀準音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
�。ㄉx，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？ァ耙恢薄貝表的是堅持與不放棄，齊讀相關句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭） 生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）
師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵他的？生讀句子
師：如果你是文中的老爺爺，你會用怎樣的語氣鼓勵他？指3名 師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵鼓勵巨人吧。生齊讀
師：誰愿意來當巨人？誰愿意來當老爺爺？分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現(xiàn)
師：此時，一個充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”
師：這個充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個句子，請你們讀一讀，感受哪個句子最能表現(xiàn)螞蟻的自信。
出示：我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
師：是啊，同學們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現(xiàn)小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）
師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？
師：從老爺爺?shù)恼f話中你聽出了什么？（不信任）
師：是啊，小螞蟻個頭那么小，能行嗎？
師：很小很小的螞蟻面對老爺爺?shù)囊蓡�，面對所有人的疑問，它卻依然是自信滿滿的說~~“我能行！”
師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”
師：我們都來當這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說做就做�。ㄒx）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）
師：（渲染氛圍，反復引讀）：
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的.秋天， 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？
師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當螞蟻，一人當爺爺
�。ㄖ该麉R報一對，全班分角色讀）
師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結果會怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結果，試著將這個句子補充完整
出示：
這只 的小螞蟻 ，終于 。
四、識字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風景，現(xiàn)在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準備，開始吧！
五.拓展延伸
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學習中難免遇到困難，好朋友的鼓勵與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵巨人那樣鼓勵你的朋友或家人嗎？請試著將這個句子填寫完整。
出示： 鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
《上天的螞蟻》教學反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學中自認為做得較好的有：1、引導學生分角色朗讀2、讓學生明白堅持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學生聽。最后讓學生明白堅持是成功的秘訣。因為班上的許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
《上天的螞蟻》教案3
教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
課時安排：第二課時
教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會“螞蟻”品質。
2、 培養(yǎng)學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。
教學過程：
一、復習
1. 認讀詞語
2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、 創(chuàng)設情境 ，品讀課文。
（一）體會通天樹的高
1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標記的好習慣。
b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的，請你學一學。
（2）同學們，巨人多么想到天上去看看��！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。
2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？
課件出示：
鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
“ 不行，我爬不上去�！�
引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）
�。ㄈ┪浵伒呐�
1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻�！�
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的`什么？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ 就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？
a:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教案4
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.知識與技能
（1）認識13個生字，會寫5個生字。
（2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
�。�1）讀中了解故事。
�。�2）對比中體會品質。
（3）議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
�。�2）引導學生樹立目標，勇往直前。
三、教學重點、難點
課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學的難點。
四、教學時間兩課時
五、教學過程
第一課時
（一）導入
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）
3、（板書上天的）齊讀課題。
[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
�。ǘ┏踝x課文，識字學詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。
2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？
出示生字卡片，認讀。
去拼音認讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經(jīng)驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現(xiàn)新課標中關于識字的理念。]
�。ㄈ⿻鴮懮�
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
�。ǘ┭凶x課文
1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1） “很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2） 出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]
3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！
2、學習4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1） 先由學生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽�。┲笇в懈星榈睦首x。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，理解課文。]
2） 指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧�。� ）。”
3） 師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]
3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b.師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標。（板書：努力實踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設計意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
�。ㄈ┛偨Y升華
師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？
聯(lián)系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”
（四）作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。
（五）板書設計
上 天 的 螞 蟻
�。ㄉ聿目齻ィ┚奕耍懶。�
放棄
�。ê苄『苄。┪浵仯ǔ錆M自信）
努力實踐
成功
[反思]
1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的'對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到 “教是為了不教”這一教學的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養(yǎng)學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學生面前，引發(fā)學生爭論。這種情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。
《上天的螞蟻》教案5
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學生分析
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
三、教學目標：
根據(jù)本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
四、教學媒體：
1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件
五、設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗。怎樣讓傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，從而達到最佳教學效果呢？
1、突出學生的主體地位
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術
信息技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現(xiàn)文本價值。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的`地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
a： 課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b：請看第二組詞語，誰來讀 ？（課件出示）身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
�。B透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
c： 請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
�。ɡ谜n件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣恚蠹乙黄鹱x。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
�。ǜ鶕�(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高�。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
�。ǜ鶕�(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
�。ㄉx巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑�，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
七、教學反思：
課后反思：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點
這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運用貫穿始終，聽、說、讀訓練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
�。ǘ┎蛔�
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學生朗讀做示范,以此引導學生讀書,這是很直接的導讀方式。但是在本節(jié)課上當一個學生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復請不同的學生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進入下一個環(huán)節(jié)。
2、評價方式單一
課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進學生的發(fā)展。
�。ㄈ└倪M的措施
1、加強范讀
在今后的閱讀教學中，不僅要多為學生播放課文錄音為學生的朗讀提供榜樣，也要在學生讀不好的重點詞句段上多為學生范讀，引導學生切實讀好課文，讀出味道。
2、評價方式多元化
在今后的閱讀教學中，我要多引導學生學習怎樣評價自己和同學，學會發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學生的學習興趣，促進每個學生的健康發(fā)展。
《上天的螞蟻》教案6
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的'不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：
生字的認讀和書寫
教學難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。
教學過程
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀
師：你會讀準音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
�。ㄉx，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）
生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）
《上天的螞蟻》教案7
教學重點：
通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件。
設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗。怎樣讓傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，從而達到教學效果呢?
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現(xiàn)文本價值。
教學過程：
(一)談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)
C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的'詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄�？墒�，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
(根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實在是——(引讀) 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。)
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
(課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)
4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評價語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?
A大風把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
(課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑�，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備!
(教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
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