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《風箏》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《風箏》教案，希望能夠幫助到大家。
《風箏》教案1
活動目標：
1、能將風箏的不同區(qū)塊分解為顏色和形狀兩種我特性。
2、能進行顏色、形狀和空間位置的二次對應關系練習。
3、樂于用動作表現(xiàn)空間位置
活動準備：
1、孔雀、鱷魚、大象、小馬的圖片各一張。
2、菱形格
3、三角形、圓形、正方形和菱形圖卡各一張。
4、紅色、黃色、藍色、綠色紙卡各一張
5、幼兒用書、教學掛圖
活動過程：
1、游戲：“我演你猜”
教師做動作請幼兒猜一猜是什么小動物？幼兒模仿教師用相應手、腳做相應的動作；教師出示菱形格，把四種動物分別放在菱形格里相應的位置。
2、游戲開始
教師在菱形格的某個位置出示小動物的圖片，幼兒看到什么動物就對應某個部位做相應的動作。
慢慢過渡到只在菱形格的某個位子打勾，幼兒看到在哪個位置有勾就做什么動作。即將菱形格相應的.位置和動作建立起對應關系
復習幾種常見的圖形，如三角形、圓形、正方形、菱形，將勾換成各種形狀繼續(xù)游戲。
復習幾種常見的顏色如紅、黃、藍、綠，再將圖開換成顏色繼續(xù)游戲
3、打開幼兒用書或觀看掛圖，完成連線練習。
教師交代題意并示范做題方法，請幼兒按照要求進行連線。
教師指導幫助能力較差，或沒有弄清楚題意的幼兒
幼兒之間互相檢查，交流討論。
《風箏》教案2
一、導入
同學們，上節(jié)課我們結識了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進他的人生，接著學習十六課（板書課題，學生書空）請大家齊讀課題。
1、首先老師來檢查一下大家對字詞的掌握情況，請同學們快速的拿出本和筆，聽寫詞語：稀粥凌晨
佳肴
廢寢忘食
�。ㄖ笇Х秾憣嫞▽φ沾笃聊�，把錯的改寫兩遍）
2、通過上節(jié)課的學習，你都知道了些什么？
1）課文的主要內(nèi)容：課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。
2）知道了范仲淹寫下的千古名句“先天下之憂，后天下之樂”。
3）你還知道了課文寫了有關范仲淹刻苦學習的四件事（只身求學
劃粥割齏
謝絕佳肴
閉門讀書）板書事件
二、新授
上節(jié)課我們已經(jīng)重點了解了范仲淹只身求學的感人故事，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進其他的三件事，去尋找感動，請同學們看學習提示：
1、默讀課文3————5自然段，畫出范仲淹讓你感動的言行，從中看出范仲淹是怎樣的人呢？自讀批注，完成后小組討論交流，6分鐘后全班分享，剛才看看到同學們學的特別認真，現(xiàn)在就讓我們分享一下吧！
1）那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。（通過“極其、只”等詞感受到了范仲淹的生活十分艱苦。）
2）他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨記名即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。（這句話讓你想到了聞雞起舞這個成語故事，感受到了范仲淹讀書刻苦）
3）范仲淹和朋友的對話，感受到了范仲淹謝絕佳肴并不是他清高，而是他生活儉樸。帶著這種體會分角色朗讀一下人物的對話。4）但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。（非常淡定，刻苦讀書，不收外界影響。）討論交流：
2、同學們，范仲淹如此刻苦讀書，其實是源于他從小立下的要么當個好大夫要么當個好宰相的遠大志向，請齊讀課文的第六自然段。
你有什么感受：無論是當個好大夫還是當個好宰相，他都是為國為民。）結合范仲淹刻苦讀書的'感人故事和他遠大的志向，談一談你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解？
�。ǚ吨傺陀幸蕴煜聻榧喝蔚恼伪ж�，是一個愛國愛民的人。）
所以后人曾用這樣的詩句來贊頌他，那就是：云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。
三、拓展延伸
1、讀了課文，你想對范仲淹說些什么呢？
四、總結學法
回顧課文，文章為我們刻畫了以天下為己任，愛國愛民的偉大形象，作者是通過什么方法來表現(xiàn)的呢？
（抓住人物的典型事例表現(xiàn)人物的精神品質。同學們，這是一種非常好的寫作方法，希望同學們在自己的習作中也要學會運用。）
五、主題學習同學們，讓我們再去了解一些有關范仲淹的其他感人故事，認識一位同樣具有刻苦鉆研精神的偉大科學家，共同走進主題閱讀，請同學們看閱讀提示：快速默讀《范仲淹教子》和《諾貝爾》，結合具體事例畫出讓你感動的句子，感受人物的精神品質，簡單批注后小組交流，最后全班分享�！斗吨傺徒套印罚罕阌钟H切的說：“孩子，我不是舍不得花錢，我也知道是親家那邊想風光一下，但我們在任何時候都不能丟掉范家的家風，不能忘記先憂天下的信條��！”
人物的精神品格：先憂天下的無私精神。《諾貝爾》：6自然段：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（忍受著巨大的悲痛扔不放棄鉆研科學，對科學的執(zhí)著，一心想著為人類做貢獻。）8自然段：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。（為了科學不顧個人安危的偉大獻身精神。）精神品質：熱愛科學
潛心鉆研
無私奉獻同學們你們真會學習，都能夠準確的抓住人物的典型事例來體會出人物的精神品質。
五、作業(yè)
學習課文的表達方法寫寫你身邊的小伙伴。
《風箏》教案3
教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。
教學重難點
培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。
教學過程
一、導入新課
1、教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
2、教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
(教師寫“和”字。)
你能用“紙船”、“風箏”說話嗎?
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文
(自讀提示1.認識“壞、扎”等8個生字，2.正確、地朗讀課文。)
要求同學們在讀課文的'時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字，在教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。)
(1)學生朗讀帶有生字的句子，學生朗讀時有困難的句子，重點指導。
A他想了想，就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
四、做識字游戲
(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字。)
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓(落實目標 1.正確、端正寫“壞、扎”等8個生字。)
六、我會寫
(落實目標 1.正確、端正寫“壞、扎”等4個生字。)
1.出示生字“壞、松、扎、抓”。
2.給生字組詞。
3.教師示范并講解書寫要領，重點指導“抓”
4.學生練習書寫。
5.展示評議。
我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
七、學習課文，感悟內(nèi)容
1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。
3.指導學生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導學生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
學習7——11自然段。
1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
比較句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
�、僮杂勺x。
�、谥该x：學生評價;老師也可讀，讓學生評價。
�、壑敢幻I讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠 會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了，有什么反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
課中操：《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
八、拓展思維
�、傩∨笥�，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢?
�、谙旅妫蠋熅徒o個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
《風箏》教案4
單元整體感知：本單元所選課文都是圍繞著親情或家庭生活的�！讹L箏》講述的是“我”童年時代的故事；《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事；《散步》寫了一家三代人的感人情愫；《詩兩首》盡興抒發(fā)了子女對母親的真摯的愛戀；《詠雪》、《陳太丘與友期》則是講述古時少年兒童成長的故事。選文題材、體裁、風格豐富多樣。既有散文、詩歌，還有小故事；既有現(xiàn)代文、文言文，還有翻譯的作品；既有像魯迅、冰心、泰戈爾這些中外名家的作品，也有報刊上的時文。難易適度，適合學生學習。從單元編排上講，本單元五篇課文的編排順序是精心構建的，從手足情到子女與父母情，再到一家三代情，層層推進；從家庭矛盾沖突到家庭和美溫馨，雖是對立的兩個方面，但都洋溢著，濃濃的親情。本單元的綜合性學習，以“我愛我家”為主題，易于引導學生深入了解家庭生活，鍛煉培養(yǎng)口語交際能力，便于學生寫出有血有肉、親情洋溢的作文。
《風箏》教案設計
學習目標：
�、僬w感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
�、谧灾�、合作、探究的學習方式。
�、垡龑W生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排：兩課時
課前準備：
學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。
教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。
第一課時
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學設計
整體感知：
課文導人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
板書課題并出示目標。
②檢查預習
教師范讀或讓學生聽配樂錄音。
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
③質疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b.聽讀課文以后，你有哪些感受？
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充。教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
自主質疑，合作探究
學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
(可請學生把問題記在課堂筆記本上)
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？
第二課時
繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。
課文導入：
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
精讀課文：
教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’
交流探究：
朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)
合作探究
學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結合書中插圖體會)
2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？
3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
4、通過3.4段的學習，你進一步感悟到了什么？
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
[教師小結]
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的`手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)
第二組：
快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
2、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題？
3、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？
4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么？·
教師小結：
作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問題
1、為什么說“悲哀”是無可把握的？
2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學生四人小組討論、交流，教師點撥。
[教師小結]
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀�。《@種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
拓展延伸：
1、請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。
2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。
[教師小結]
《風箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。
課后記：本課注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；倡導多角度閱讀，有助于拓展學生的思維空間，提高閱讀質量，能夠充分珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
《風箏》教案5
活動目標
1、引導幼兒初步感受的對稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到自己創(chuàng)作、自己動手的喜悅。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5、感受作品的美感。
教學重點、難點
讓幼兒了解風箏的基本特征，讓幼兒認識各種顏色及圖形。
活動準備
1、教室里布置“風箏”，課前帶幼兒參觀欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、為讓幼兒觀察比較之用，教師制作好的風箏面三只：一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多，一只圖案排列比較凌亂，分布不均勻，還有一只顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋，剪刀、膠水。
5、每組準備各種彩紙（皺紋紙、自帖紙、手工紙，泡沫紙），剪好的幾何圖形若干，幾支鉛筆。
活動過程
一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏1、教師朗誦散文《放風箏》，激起對放風箏向往。
2、幼兒自由欣賞各種風箏，自由地與同伴交流，教師在旁隨機指導。
師：“哇！這么多的風箏，我們一起來看看！”
“請和你的好朋友說說你喜歡哪個風箏？為什么喜歡它？”
幼：我喜歡蝴蝶風箏，因為蝴蝶太美了。
幼：我喜歡金魚風箏，我聽見過年年有魚。
師：你是因為它有吉祥的意思，而且它也很美吧！
二、引導幼兒感受風箏的對稱美。
1、出示一個圖案對稱的風箏。
師：你們覺得怎么樣？（幼兒自由發(fā)表）
2、引導幼兒感受風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
師：你們看看這只風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？翅膀上的圖案是怎樣的呢？（引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀、和位置都是一樣）
�。▽ΨQ美能給人以平衡穩(wěn)重的感覺，只有充分感知風箏的對稱美，幼兒的創(chuàng)作才有了根基）
三、和幼兒討論怎樣裝飾風箏面。
看著這些漂亮的'風箏，你有什么想法呢？用什么做呢？
出示制作好的風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能更好看些。
1、你最喜歡哪只風箏，為什么（引導幼兒觀察比較）
2、怎樣才能剪出兩個一樣的圖案。（幼兒年齡尚小，常會忽視物體形象與背景色的對比，讓幼兒觀察比較加深印象，直接幫助幼兒掌握用色的搭配）'
四、幼兒制作風箏面。
引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾得最漂亮。
1、做的快的你就可以幫助做的慢的幼兒。
2、設計的圖紙要好看些。
3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上，（馬夾袋的拎手）五、帶幼兒去放風箏。
師：我們一起去操場上放風箏，比比看誰的風箏最漂亮，
�。B透合作交往的理念）
教學反思
教室四周掛著形狀各一，色彩鮮艷的風箏讓幼兒興奮不已，他們都想把自己看到的風箏圖案說給朋友聽，男孩子特別喜歡動畫片中的人物形象，奧特曼是他們的首選，我順應他們的興趣讓他們先觀察風箏上的奧特曼有幾個，他們在風箏的什么位置，再引導幼兒欣賞蝴蝶風箏。由于順應了幼兒的興趣需要，幼兒在觀察圖案時非常投入、觀察細致，從而充分欣賞、感受了風箏的對稱美，在風箏裝飾中也能較好地遷移學到的經(jīng)驗。整個活動幼兒興趣盎然，積極主動，充分體驗了自己制作、放飛風箏的樂趣。
《風箏》教案6
一、教學目標：
1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2．培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4．培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不
同手段解決問題的能力。
二、教學重點：
培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學生準備：一只紙船，一只風箏。
六、教學過程：
第一課時
一、禮物揭題，激發(fā)興趣
1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏，指導學生認識事物，相機板書：紙船和風箏。
2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。
3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。
設計意圖：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．學生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學。
2．課件出示會認字：
箏 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。
(2)互相交流自己識記生字的好方法。
(3)課件出示“鼠”字的演變過程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。
引導學生做動作理解字義。
(5)借助課后習題“猜猜下列加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導孩子們在語境中識字。
風箏 松鼠 抓住 祝你幸�！≡敢狻】�
3．課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。
松鼠 山頂 山腳 幸�！〉恰≡敢狻∪∠�
折紙船 扎風箏 抓風箏 受不了 樂壞了
漂哇漂 飄哇飄
(1)課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。
(3)教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。
設計意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。
三、細心研讀，深入理解
1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。
3．指導學生朗讀課文第1自然段。
4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的'。
5．學生匯報：
(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
(2)教師指板畫引導學生�？偨Y：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興��？
課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
7．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡，一只風箏)
8．(1)過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
課件出示：讀一讀，比一比。
風箏飄到了松鼠家門口。
風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
“飄哇飄”更有畫面感。
(2)指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。
設計意圖：以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學生有所感觸，知道努力的方向，給學生充分的朗讀時間，讓學生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。
四、指導觀察，練習書寫
1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
3．教師重點指導：
“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長、右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。
“但”左窄右寬，左邊長、右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長�！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
五、創(chuàng)設情境，拓展寫話
1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2．課件出示句子，指導學生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。”
3．拓展訓練：
(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。
(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
4．小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。
設計意圖：在理解文本的基礎上，學生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，這既是對文本的補充，又為學生提供了運用語言的平臺。適時的積累既可以幫助學生學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
第二課時
一、復習鞏固，設疑導入
1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
想象畫面讀課文會讓我們讀得更有味道。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識，又緊緊地抓住了學生的心，讓他們很快進入本節(jié)課的學習中。
二、角色體驗，品悟情感
1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片)
2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。
3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：
A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。
6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
7．學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。
8．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？
9．指導朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。
10．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏再次貼到黑板上)
11．給學生戴上課前教師準備的頭飾，創(chuàng)設情境表演：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。
12．引導學生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？
13．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
14．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
設計意圖：學生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、觀察字形，指導書寫
1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
利用插圖識字更形象生動。
3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。
“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短�！皝]”沿著豎中線的右側書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
四、角色扮演，課外延伸
把這個故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。
設計意圖：家庭，是學生一個重要的自我表現(xiàn)、自我體驗的平臺，在親情的交流中學生更易于理解本課甚至本單元“團結與關愛”的主題。
板書設計
紙船和風箏
教學反思
本課是一個小小的童話故事，教師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師又將紙船和風箏摘下，當文中的小熊放風箏時，教師又讓風箏飛回到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
《風箏》教案7
教學目標：
(一)知識與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。
教學重難點：
指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學準備：
課件;生字卡片;學生課前收集有關風箏的知識。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時：
一、激趣導入，初讀課文。
1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術)(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?
二、引導學生展開想象(課件顯示放風箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?
三、個性朗讀(讀出孩子們放風箏時快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的'風箏?為什么?
板書設計：
2、風箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學家——蝴蝶樣的風箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏
根子的理想：音樂家——豎琴風箏
《風箏》教案8
一、設計意圖：
隨著春天的到來，小朋友初步了解有關春天的知識，特別是風箏，幼兒玩耍時常常接觸到它，但是對于小班幼兒來說，他們每次看見風箏都會非常興奮地追著風箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動，通過收集、展示風箏、了解風箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風箏的美。本次活動旨在讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
二、教學目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
三、活動重難點
1、難點：在欣賞風箏的基礎上，大膽想象并嘗試畫不同形狀的風箏。
2、重點：能用對稱的方法表現(xiàn)出不同形狀的風箏。
四、活動準備
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
五、根據(jù)活動設計的內(nèi)容，借助多媒體教學手段，主要采用的教法有：
�。�1）談話法：以談話導入課題，引起幼兒學習的興趣。
�。�2）示范講解法：這是美術活動中常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動中通過利用教師事先準備的風箏做示范，讓幼兒觀察風箏的特征（兩邊是一樣的）
�。�3）評價展示法：在幼兒完成作品后，教師可以在班級展示他們的作品，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這種系列的活動。
六、教學過程：
1、談話導入。
（1）、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
�。�2）、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛？（幼兒講述）
�。�3）、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？。像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）
2、讓幼兒在欣賞的`基礎上，講述美。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）
教師小結：這些風箏多美呀！形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂啊！
3、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
�。�1）、小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風箏��？假如讓你們變成一只美麗的風箏，長著兩只翅膀，你想變成一只什么風箏呢？
�。�2）、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）
4、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
5、講述作品，活動結束
（1）、展啊示幼兒作品，互相欣賞。
（2）、帶領幼兒去放風箏。
教學反思：
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
《風箏》教案9
一、活動目標：
1、了解春天的季節(jié)特征，抒發(fā)熱愛春天的喜悅之情。
2、學習畫正面的動態(tài)人物，鞏固對人體基本結構的認識。
3、有細致的觀察力、豐富的想象力。
二、活動準備：
1、活動前帶領幼兒放風箏，引導幼兒觀察放風箏時人物的動態(tài)。
2、錄音機、詩歌《春天的秘密》磁帶。
3、油畫棒、記號筆，幼兒操作材料。
三、活動過程：
1、由詩歌《春天的秘密》導入課題，了解春天的季節(jié)特征。
提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們知道春天的秘密嗎？
2、引導幼兒回憶放風箏時的情景。
提問：春天到了，你們喜歡放風箏嗎？你們在什么地方放？怎樣放的？你們放的風箏有哪些形狀的？
回答：風箏的形狀很多，有蝴蝶形、老鷹形、燕子形、三角形……放風箏時手拿風箏線，在草地上飛快的跑著，這樣風箏就會越飛越高。
3、教師重點演示正面放風箏時人的手臂、腿的位置及身體的動態(tài)。
�。�1）請幼兒觀看放風箏時的正面圖片。
教師：請你們看一看，放風箏時你們是不是這樣奔跑的？
�。�2）教師示范正面奔跑的動態(tài)人物的畫法。
先畫扁圓形的`頭、發(fā)際和五官。
在頭部下方畫出領子和梯形或長方形的身體。
在領子和上身連接處畫出上舉和下垂的拿風箏線的雙手。
先畫出向前奔跑的左腿，再畫出被遮擋的后屈的右腿。
4、幼兒做畫，教師巡回指導。
�。�1）要求幼兒先畫出放風箏的人物，再畫風箏，在兩者間連上風箏線，最后添畫符合季節(jié)特
征的景物。
（2）提醒幼兒在畫面中除了畫正面奔跑放風箏的人物外，還可以畫出背面的、側面的放風箏
的人物。
5、引導評價。
展示人物具有動態(tài)明顯、風箏圖案豐富、畫面飽滿的幼兒作品，請幼兒共同評議。
《風箏》教案10
第一課時
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、導課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們喜歡的戶外活動是什么？（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎？（板書：花兒也會）你們看到這個題目，有什么疑問？
�。▽W生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？……）
二、初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3、指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，天，是這樣藍，風，是那樣輕，第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓，分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢？
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：
畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）
四、板書設計：
花兒也會放風箏
天是這樣藍
風是那樣輕
彩色的蝴蝶
長尾巴的蝴蝶
第二課時
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）
說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面�！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）
二、發(fā)揮學生的想象力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……
讓學生合理想像，補充：有的在……
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩。
2、說說花兒還會放什么風箏？
《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的`兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風箏。
課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學應該注意的問題中作了這樣的回答：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北娝苤�，學生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍，風是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導學生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學生一味讀書（學生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學習當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設情境，讓學生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學生印象深刻。
《風箏》教案11
活動目標：
1、嘗試放風箏，提高手眼協(xié)調性和身體的靈活性。
2、體驗放風箏的樂趣。
活動準備：
1、幼兒自制的各種各樣的風箏。
2、活動前豐富幼兒放風箏的知識。
活動過程：
一、調動身心
手臂左右交替擺動，幅度由小至大，速度由慢至快，兩腳分開，雙臂像畫“8”字那樣揮動，一起往前走，再往后走，左右方向轉動膝蓋和腰部。
二、開飛機
1、引導語：我們來開飛機了
2、準備起飛（蹲姿）——起飛（走步到跑步）——升空（快速跑）——改變飛行方向（邊跑邊展開彎腰）
——穿過云層（邊跑邊展開身體）——到達目的地，降落。
三、放風箏
引導語：剛才我們學做了小飛機，飛機能在空中飛，那么還有什么也能在空中飛？
�。�1）幼兒自由玩風箏
引導語：想辦法讓你的風箏飛起來
教師觀察幼兒牽風箏的.手是否上舉，手握風箏線的位置。
交流分享：風箏是怎么飛起來的。幼兒邊講邊示范。
�。�2）幼兒再次放風箏
教師觀察幼兒活動時間持續(xù)的長短及出汗情況，及時脫去外衣
引導語：剛才你們在放風箏時又什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
一起討論誰的風箏飛得高，為什么會飛得高？
�。�3） 倒退走放風箏
引導語：現(xiàn)在，請大家想想，還有其他放風箏的方法嗎？
交流分享：請1～2名幼兒表演
四、利用幼兒園的環(huán)境放風箏
五、放松活動
整理風箏
《風箏》教案12
教學目標：
1、品味語句，理解重點詞句的語境意義。
2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
教學重點：
引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀
教學難點：
理解重點詞句的含義
教學過程
一、導入新課
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？由魯迅和他弟弟關于風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題
二、作者簡介、背景簡介
三、預習檢查
讀準下列字音
1、生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí
驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì
墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
訣jué訣別
決jué決定
抉jué抉擇
四、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音。
②停頓恰當。
�、圩x出感情。
�、茏x出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、�、課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、凇⒃囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、邸L箏在全文中起什么作用？（線索）
�。ǘ┧伎迹簩ふ艺`解和沖突
1、弟弟喜歡放風箏嗎？程度如何？從文中哪些詞語可以看出來？
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏
2、“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）
3、“我”是如何毀壞風箏的？找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用
“伸手折斷”、擲地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？
“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的
思考：自我反省感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？
辦法一：送他風箏，一同放風箏——“他和我一樣，早已有胡子了”
辦法二：“討他的寬恕”——“他什么也不記得了”
結果：失敗
3、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？、
作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。
五、合作探究
1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”？
（1）生交流
�。�2）師總結
2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（1）生分小組討論
�。�2）師總結：“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風箏的天性。
“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏�！坝螒蚴莾和钫�?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
3、為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
�。ā拔摇币懙艿艿膶捤�，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的.，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）
六、總結：
1。本文飽含了作者的哪些感情？把全篇抒寫感情的句子找出來朗讀，體會作者感情。
悲哀、自責、后悔、同情。
2。從作者對待、處理風箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質？
嚴于解剖自己知錯必改勇于自責反省為人嚴肅善于思考
拓展延伸
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓��！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
學生討論交流，教師給予激勵性評價。
附：板書設計
風箏_魯迅
北京的冬天
由
景
入題少時虐殺弟弟的風箏夢（天性）
故鄉(xiāng)的春天風箏事件：中年感到無限懊悔
襯情補過而不得（永遠沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照應開頭）
《風箏》教案13
教學目標：
1、了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。
2、愿意設計制作簡易風箏，感受創(chuàng)作活動的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
教學準備：
1、集各種造型和顏色的風箏，布置"風箏王國"。
2、有關風箏的課件1份，風箏卡片若干。
3、紙張、水彩筆、竹簽、線、膠帶等風箏制作工具。
教學過程：
一、參觀"風箏王國"了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。
1、欣賞各種不同類型的風箏，引導幼兒觀察討論。
�、龠@些風箏真漂亮！還有什么詞語可以夸風箏漂亮？
�、谀憧吹接惺裁达L箏？
�、墼谄渌胤竭�見過、放過什么風箏？
�、苣阕钕矚g哪一個？為什么？
2、了解風箏的基本結構，感受它的對稱美。
�、儆懻擄L箏是有哪些部分組成的。
�、谡J識風箏的各個部分及作用。（風箏的畫面、骨架、線）
�、芤龑в變喊l(fā)現(xiàn)風箏左右對稱，感受風箏對稱美。觀察一個風箏左右兩邊有什么相同的地方。（圖案、骨架、尾巴）
�、菪〗Y：風箏是對稱的，只有對稱才能放到天上去。
3、觀察、比較、討論，了解風箏的不同種類。
�、俳M織幼兒討論各式各樣的風箏除了大小、圖案、顏色不同外，還有什么不一樣？
�、诹私怙L箏的種類：平面、立體、串式。
�、劬毩暦诸�。
二、設計制作簡易風箏，感受藝術創(chuàng)作的`樂趣。
1、教師示范制作簡易風箏，提醒創(chuàng)作要注意的地方。
2、幼兒自己創(chuàng)作，教師巡回指導。
3、制作好的風箏放到展板上，互相欣賞、交流。
三、組織幼兒拿著自制的風箏到院子里放風箏。
四、活動總結
教學反思：
這從一個側面反映出大班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調發(fā)展來增加操作材料的難度。
小百科：風箏是由古代勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期的產(chǎn)物，至今已20xx多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，直至東漢期間，蔡倫改進造紙術后，坊間才開始以紙做風箏，稱為"紙鳶"。
《風箏》教案14
一、導入新課
1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事？喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的`插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導自學。
四、小組合作學習
1、字詞。指導訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查
1、正音。生字擴詞
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）
4）再讀句子。
六、寫字
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準字音
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區(qū)別）
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
《風箏》教案15
一、活動目標
學習“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會不同性能工具的使用對配色所
產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動作的靈活性、協(xié)調性。
在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。
二、重點與難點
重點：用牙簽刻出花紋。 難點：控制手部動作的力度。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設
材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
四、活動流程
1、放風箏——討論——示范——創(chuàng)作棗評價——延伸活動 放風箏，了解風箏，引起興趣。
2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的.一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
3、討論
�。�1）觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。
�。�2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
�。�1） 建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫一只風箏。
�。�2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。 5、創(chuàng)作
在此過程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評 找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動
建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。
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