《小松樹和大松樹》教案

時(shí)間：2024-09-25 17:32:52 教案我要投稿

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《小松樹和大松樹》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《小松樹和大松樹》教案，歡迎大家分享。

《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來(lái)彈一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸洹担﹦偛盼覀兂母璧拿质鞘裁?/p>

　��？對(duì)，是〈小松樹〉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

　　2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)

　　3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

　　三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。

　　2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）

　　3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）

　　4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。

　　5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的.話）

　　6、在集體分角色的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）

　　四、配音朗讀、再次激趣

　　1、全體通讀課文。

　　2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動(dòng)畫片，仔細(xì)觀察，然后給動(dòng)畫片配音。

　　五、發(fā)散思維、升華情感

　　1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么？大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？

　　2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。

《小松樹和大松樹》教案2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

　　讀后教師做相應(yīng)的。再齊讀課題。

　　3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）

　　學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來(lái)讀。

　　一棵松樹回答慚愧

　　風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

　　摸著低下了頭托起來(lái)

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）

　　二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　1、第一自然段。

　�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）

　　小松樹

　　大松樹

　�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀�！R讀。

　�。�3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說(shuō)話）

　　過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的.小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　�。�3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

　　（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。

　�。�5）小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）

　　過(guò)渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

《小松樹和大松樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生觀察松樹的特征。

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

　　1.小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎?老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕�！�

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲�！�(謎底：松樹)(評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子。)

　　2.今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。)

　　3.讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。

　　(評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大!)

　　(設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。)

　　二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。

　　1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來(lái)讀讀課題�！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

　　2.指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。

　　過(guò)渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí))

　　三、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1.打開課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。

　　幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。

　　一棵松樹回答慚愧很多伯伯爺爺孩子摸著低頭你呢

　　(1) 誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)

　　(2) 誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

　　(3) 誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎?想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”

　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。(課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓)

　　風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來(lái)的呀!”

　　師：再來(lái)試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起!

　　(設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。)

　　四、精讀課文，體會(huì)感情。

　　1.第一自然段

　　同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里?師畫山，指名貼圖。

　　(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)

　　說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。)(弄清小松樹與大松樹的位置)

　　(2)出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?

　　(請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。)

　　山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出“山上”、“山下”)

　　3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話。

　　(3)讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

　　過(guò)渡：

　　(師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫)大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想?(自由交流)

　　1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?(兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出“山上”、“山下”)

　　3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話。

　　4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　　2.第二自然段

　　小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話標(biāo)出來(lái).

　　(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣?

　　用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　　第一句話。

　　A.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

　　B.比較句子，朗讀體會(huì)。

　　我長(zhǎng)得高。

　　我長(zhǎng)得多高啊!

　　你看我長(zhǎng)得多高啊!

　　(小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。)

　　C.比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

　　很遠(yuǎn)的地方

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

　　(小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

　　D.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰(shuí)說(shuō)話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說(shuō)什么?

　　(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

　　E.指導(dǎo)朗讀。

　　小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀，背誦。

　　(4)學(xué)習(xí)最后一句：

　　A.聽了小松樹的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　B.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

　　(5)背誦第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演讀。

　　聽了這棵小松樹的話，你有什么想說(shuō)的嗎?(小松樹很驕傲)那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹來(lái)讀一讀這句話呢?誰(shuí)還有什么想說(shuō)的?(小松樹很得意)得意的小松樹對(duì)大松樹說(shuō)：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。

　　(3)指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。

　　接著，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么?指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹不光說(shuō)他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：“高”“遠(yuǎn)” 來(lái)，讓我們一起來(lái)扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。

　　(4)那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢?(不遠(yuǎn))大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅饋?lái)的，大松樹很謙虛……)

　　3.第三自然段

　　(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰(shuí)聽到了呢?風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說(shuō)的呢?自由讀第三自然段。——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的.松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!

　　你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢?

　　(2)小松樹和大松樹到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。

　　A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)

　　B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　(3)你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)

　　小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄?“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?大山爺爺把他托起來(lái)的。)

　　出示動(dòng)畫，指導(dǎo)朗讀。

　　(4)看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

　　風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?

　　同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

　　多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話。

　　(5)如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

　　(6)慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?

　　如果你就是小松樹，你最想說(shuō)對(duì)大松樹說(shuō)什么?有沒有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢?相信小松樹一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊�！耙郧閭髀暎月晭椤�，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)

　　五、教學(xué)生字。

　　1.分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”比較記憶。

　　回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

　　2.教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)

《小松樹和大松樹》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

　　過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　難點(diǎn)：理解小松樹說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

　　教學(xué)突破：通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文

　　教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

　　四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　�、� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　　⒈出示圖片:

　　提問：它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?

　　⒉讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　�、辰沂颈菊n目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　　⒉填填說(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。

　�、趁鞔_要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

　　通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

　�、� 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　　⒈師：這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　�、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”

　　提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

　�、匙杂勺x，體會(huì)一下小松樹說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?

　�、凑n件出示，讓學(xué)生說(shuō)詞造句：很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?

　�、怠澳隳�?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

　　⒍課件演示小松樹從山上下來(lái)，問：大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?

　�、分笇�(dǎo)感情朗讀，表演。

　�、睂W(xué)生自讀第二自然段。

　�、沧杂衫首x。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　�、蠢纾汉芨吆芨�，很大很大句子：這座山很高很高�！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。

　�、祵W(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?

　�、洞笏蓸溟L(zhǎng)得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說(shuō)。我不跟他一般見識(shí)。所以大松樹沒有吭聲。

　　⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后教，以學(xué)定教。

　　這是文中的重點(diǎn) 句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物。 “字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù) 讀，在讀中體會(huì)人物的心理。鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說(shuō)出來(lái)。通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　�、� 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　　⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他沒有回答�？墒切∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的?

　�、舱n件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思

　�、持笇�(dǎo)朗讀。

　�、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。

　�、浦该x。

　�、峭阑パ�(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀! 自由練讀。

　�、怖首x句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

　　⒊自由練讀。

　　⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：

　�、倜D―-動(dòng)作

　�、陲L(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。

　�、埏L(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　　⑵學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、腔ハ嗑毩�(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn) 練學(xué)生想象說(shuō)話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

　�、� 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　�、碧釂枺郝犃孙L(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢?

　�、蚕胂笳f(shuō)話：小松樹為什么低下了頭?

　　⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣?

　　⒋小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。

　　⒈回答：小松樹低下頭。

　�、残∷蓸渲雷约哄e(cuò)了，低下了頭。

　　⒊看課件，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。

　�、醋龅皖^動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。

　　通過(guò)課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的'理解。

　�、� 拓展延伸，進(jìn)行表演(約 5 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　　⒈提問：這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)大松樹說(shuō)些什么?

　�、蔡釂枺猴L(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢?

　�、持笇�(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　�、刺釂枺耗阕钕矚g故事中誰(shuí)?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。

　　大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。

　�、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友�！�

　�、辰M內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。

　�、磳W(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。

　�、� 本課總結(jié)(約 1分鐘)：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　㈦隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約 3分鐘)：

　　1、根據(jù)課文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方， ?

　�、菩∷蓸淠芸吹眠h(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。

　　2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　山下的松樹比你高多了。

　�、� 板書設(shè)計(jì)：

　　8、小松樹和大松樹

　　站得高

　　看得遠(yuǎn)

　　沒有回答 ↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教案5

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

　　2、在黑板上畫大山的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。

　　3、小松樹和大松樹，他們一個(gè)住山上，一個(gè)住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽聽他們聊的什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。

　　二、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說(shuō)的話。

　�。�2）指名朗讀小松樹說(shuō)的話。

　　課件出示小松樹說(shuō)的話：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　�。�3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問：你從哪看出來(lái)的？（重點(diǎn)體會(huì)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　（5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）

　�。�6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會(huì)怎么辦？

　�。�7）大松樹聽了小松樹的話說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？

　　課件出示：大松樹沒有回答。（觀察表情）

　�。�8）想象：大松樹此時(shí)會(huì)想些什么呢？你覺得大松樹怎樣？面對(duì)小松樹的驕傲無(wú)禮，大松樹什么都沒說(shuō)，可這話被風(fēng)伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。

　　3、學(xué)習(xí)三自然段。

　�。�1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說(shuō)的話。指名讀。

　　課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

　　（2）出示課件動(dòng)畫，比較小松樹與大松樹的高矮。

　　相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。”

　�。�3）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話。

　　（4）對(duì)于小松樹夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？

　　指名回答。

　　課件出示：“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

　�。�5）聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的.原因。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了？

　　課件出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　�。�2）小松樹為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。

　�。�3）想象：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

　�。�7）師：看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。

　　三、課文小結(jié)，明白道理。

　　1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。

　　2、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　四、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。

　　2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。

　　五、律動(dòng)：《小松樹》

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，指生讀，組詞。“爺”“托”

　　2、指導(dǎo)書寫“爺”“托”。

　�。�1）認(rèn)識(shí)新偏旁“父字頭”

　�。�2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識(shí)記字形。

　　（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。

　　（4）生描紅，仿寫。

　　（5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

　　3、展示評(píng)析。

　　七、布置作業(yè)：

　　把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，或者同家人一同表演該課本劇。

　　板書

　　8小松樹和大松樹

　　大松樹貼圖

　　教學(xué)反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣。

　　二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。

　　如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“讀了小松樹的話你感覺這個(gè)小松樹怎樣？從哪兒看出來(lái)的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、

《小松樹和大松樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

　　2、分析課文。

　　3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、松樹圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

　　復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。

　　三、分析課文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　根據(jù)段落分析課文

　　2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

　　3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。

　　先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢？----驕傲、自豪......

　　再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

　　讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰(shuí)讀的最像小松樹，再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。（兵教兵）

　　啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說(shuō)，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。

　　4、大松樹雖然沒說(shuō)話，但有人占出來(lái)了，是誰(shuí)呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

　　老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的.說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣，并知道從哪了看出來(lái)的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。

　　深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）

　　拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？

　　5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來(lái)看看小松樹是怎樣做的？

　　老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次，從而輕松理解。

　　進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。

　　深入挖掘慚愧的原因？

　　拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。

　　6、升華主題

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟讀課文，加深記憶。

　　先齊讀課文，整體感知。

　　男女生分角色讀課文。

　　個(gè)體分角色讀課文。

　　背誦課文。

　　8、歌曲結(jié)束《小松樹》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小松樹和大松樹

　　小松樹慚愧

　　長(zhǎng)的高比你高

　　看的很遠(yuǎn)大山托

　　大松樹風(fēng)伯伯

　　沒有回答

《小松樹和大松樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。

　　2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，瞧，今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖）誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字？

　　2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》看過(guò)嗎？把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊(duì)（貼圖），兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊(duì)先爬到山上，又最先來(lái)到山下。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒讀好，幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。

　　3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會(huì)不會(huì)讀？把難讀的多讀幾遍。

　　理解“棵”——棵（）、（）、（）

　　4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評(píng)論。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、��！終于來(lái)到山頂了，聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么？

　�。ǚ配浺簦�

　　2、交流：你覺得小松樹怎么樣？

　　(1)驕傲：從哪里看出？

　　小松樹真的長(zhǎng)得高嗎？

　　為什么會(huì)覺得自己長(zhǎng)得高？

　　是呀，它長(zhǎng)在山頂上，就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，就驕傲起來(lái)了，能讀好這句話嗎？

　　還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。

　　(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。

　　(3)瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說(shuō)小松樹的話）它想對(duì)大松樹說(shuō)什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

　　3、指第2段。

　　多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹��！以為自己長(zhǎng)得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請(qǐng)小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì)兒我們下山比賽。

　　4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機(jī)板書）

　　四、指導(dǎo)寫字“回”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精細(xì)讀課文，感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

　　2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說(shuō)了什么話？

　　誰(shuí)能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？

　　3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

　　假如你是大松樹，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的`呢？

　　二、深入理解，體悟語(yǔ)言。

　　1、出示課文第3自然段。

　　自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）

　　2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

　�、倮斫狻懊�、托起來(lái)、訓(xùn)多了”。

　�、谧x中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

　�、圩プ、俚娜齻€(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？

　　這時(shí)小松樹會(huì)想些什么？

　　：小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　三、指導(dǎo)寫字，巧于識(shí)記。

　　1、識(shí)記偏旁。

　　2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字？

　　3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　4、范寫。

　　四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。

　　1、生字開花。

　　（）

　�。ǎ堋ǎ�

　　（）

　　2、仿寫句子。

　　山下的松樹比你高多了。

　　___________________________________

《小松樹和大松樹》教案8

　　一、教材分析

　　本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，可幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　借助課文語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　不要自我夸耀，不能無(wú)視實(shí)際，盲目自大，要知錯(cuò)能改，謙虛謹(jǐn)慎。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)的話。

　　五、教具準(zhǔn)備：小卡片天字格

　　六、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁子，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、看插圖，問：圖上畫的'是什么樹？教學(xué)松，領(lǐng)讀。

　　2、板書課題：8、小松樹和大松樹

　　指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀。

　　3、從小松樹和大松樹這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　　小松樹和大松樹在什么地方？

　　他們之間發(fā)生了什么故事��？

　　這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文

　　要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　2、檢查自瀆情況

　　出示帶有生字的詞語(yǔ)

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩子比低頭一棵喂摸

　　托起來(lái) 慚愧

　　指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　　出示課文中的詞語(yǔ)讀。

　　自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

　　指名朗讀課文。

　　三、作業(yè)

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)寫字，學(xué)會(huì)觀察，能正確書寫。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、指名口頭填空；

　�。� ）有一棵（）松樹，（）有一棵（）松樹。

　　2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？

　　3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？

　　4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長(zhǎng)得多高看得多遠(yuǎn)）

　　誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（各自練習(xí)朗讀，同桌對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。）

　　指名朗讀、評(píng)議。教師示范，學(xué)生再讀。

　　5、后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6、討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

　�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起。）

　　7、教師小結(jié)：小松樹知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2、自主學(xué)習(xí)，提出書寫的注意點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　1、按筆順描紅。

　　2、朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

　　1、板書課題。

　　2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

　　3、齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。

　　2、自由讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

　　生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　5、正音。

　　聽：是后鼻音。

　　呢：讀輕聲。

　　慚：讀平舌音。

　　伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

　�。�1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　�。�3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　�。�4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

　�。�5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

　　三、初步理解課文

　　1、再次指名朗讀課文。

　　2、課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

　�。�2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

　　四、教學(xué)生字

　　1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

　　3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

　　4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

　　你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

　　孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

　　孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

　　多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長(zhǎng)些。

　　8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：

　　本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第1自然段

　　這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？

　　齊讀第1自然段。

　　2、細(xì)讀第2自然段。

　　（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

　�。�2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

　�。�3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

　�。�4）你能一邊讀一邊把小松樹說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？

　　（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

　�。�6）有感情朗讀小松樹的.話。

　　（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

　　3、細(xì)讀第3自然段

　�。�1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

　�。�2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

　　（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？

　�。�4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

　�。�5）齊讀第3自然段。

　　4、細(xì)讀第4自然段。

　�。�1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

　�。�2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

　�。�3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

　�。�4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說(shuō)句話好嗎？

　　5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　�。�1）分角色朗讀、表演

　�。�2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

　�。�3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

　　（4）指名上來(lái)表演。

　�。�5）評(píng)選最佳演員。

　　教學(xué)后記：

　　1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教案10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

　�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

　�。úシ耪n文錄音。）

　　（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

　　師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

　　生：我也可以請(qǐng)教老師。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　（教師出示生字詞）

　　師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

　　生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

　　生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

　　生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

　　師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？

　　生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

　　生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

　　生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

　　生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

　�。◣熂磿r(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

　　師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

　　（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

　�。ㄔu(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

　　三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

　�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：教師通過(guò)板畫、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

　　師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。

　　生：小松樹太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

　　師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。

　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　師：你加上了動(dòng)作，真形象。

　　生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

　　師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

　�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲

　　師：為什么給我掌聲？

　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

　　生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪�。�

　　師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

　�。ㄔu(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的`氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

　　生：大松樹不跟它一般見識(shí)。

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖）

　�。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。

　　生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。

　　師：對(duì)，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。

　　學(xué)生自讀

　　指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

　　師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

　�。▽W(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）

　　師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？

　�。ㄉx課文第四自然段。）

　　師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）

　　師：慚愧什么意思？

　　生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

　　師：對(duì)像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

　　師：小松樹，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說(shuō)些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話對(duì)象，練著說(shuō)說(shuō)。

　　生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

　　生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。

　　生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

　　師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

　　生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。

　　生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說(shuō)話，您都不跟我生氣。

　　師：小朋友們說(shuō)得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

　　（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人�？湟阎L(zhǎng)。

　�。ㄉ杂勺x指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）

　　師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

　　（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

　　老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

　　3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

　�。ㄔu(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

　　五、總結(jié)、談感受。

　　師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

　　師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

　　（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

　　生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

　　生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。

　　生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。

　　生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

　�。ㄔu(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）

《小松樹和大松樹》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色讀課文

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　電腦、小松樹和大松樹的圖片

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、提題導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下�！靶∷蓸洹比制�，“大松樹”三字偏大。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　　生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出出來(lái)）

　　師：老師聽出來(lái)了，你心中的小松樹不大。

　　生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)）

　　師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　師：這節(jié)課，小松樹也來(lái)到了我們班。（師邊說(shuō)邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！

　　生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！

　　師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來(lái)到一（1）班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？（生躍躍欲試，大聲說(shuō)：愿意�。�

　　師：你對(duì)小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對(duì)小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。

　　二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。

　　（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）

　　師：我們先來(lái)讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹會(huì)有哪些了解？

　�。◣熜『诎宄鍪�1節(jié)，生自由讀后。）

　　生1：山上有一棵小松樹。

　　生2：我知道小松樹住在什么地方。

　　師：能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？

　　生1：山上有一棵小松樹……

　　師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。

　�。ㄉ�1將“山上”加重語(yǔ)氣讀）

　　師：老師聽出來(lái)了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。

　　生1：邊讀邊加上動(dòng)作。

　　師：大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？

　　生自由練讀一節(jié)。

　　師：小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？

　　生1：真是太美麗了！

　　生2：很高興！

　　師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）

　　師：能讀懂什么嗎？

　　生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）

　　師：讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽聽？

　　生1：小松樹對(duì)大松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？

　　師（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？

　　生（對(duì)著的孩子）：不愿意。

　　師：為什么？

　　生：沒有禮貌。

　　師：那小松樹這樣跟大松樹說(shuō)話，你覺得小松樹怎樣？

　　生：沒有禮貌。

　　師：再讀一下這句話。（生讀上句）

　　生1再讀上句。

　　師：小松樹長(zhǎng)在大山上，能把小松樹讀得再高一點(diǎn)嗎？（邊說(shuō)邊畫一個(gè)長(zhǎng)一些的`感嘆號(hào)。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）

　　師：小松樹說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？（師邊說(shuō)邊在黑板上畫了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫：得意、后悔、高興）

　　生：第一種（得意）。

　　師：為什么？

　　生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

　　生2：小松樹驕傲了。

　　師：此時(shí)，大松樹會(huì)怎樣想？

　　生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。

　　生2：他覺得小松樹還小，不和他計(jì)較。

　　師：你怎么知道的？

　　生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

　　師：你真善于觀察。

　　師：讀了小松樹和大松樹說(shuō)的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？

　　生：不愿意。

　　師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說(shuō)的呢？

　　（出示第3節(jié)，生自由讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀3節(jié)。

　　生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)……

　　師：誰(shuí)摸過(guò)你的頭？

　　生1：媽媽。

　　師：當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺？

　　生：很舒服。

　　師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）

　　生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

　�。ㄔu(píng)：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會(huì)到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的諄諄教誨。）

　　師：究竟高多少呢？看著圖想一想。

　　生（指著簡(jiǎn)筆畫）：大松樹有他五個(gè)那么高！

　　師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？

　　（生1再讀）

　　師：老師這次聽出來(lái)了，大松樹比小松樹高多了。

　　(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評(píng)價(jià)。)

　　師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？

　�。ㄐ『诎宄鍪�4節(jié)，生自由讀體會(huì)。）

　　師：“慚愧”是什么意思？

　　生1：不好意思。

　　生2：很難過(guò)。

　　師：這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？

　　生1：覺得對(duì)不起大松樹。

　　師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？

　　生1：對(duì)不起大松樹，我剛才不應(yīng)該引你生氣。

　　師：“引”能換個(gè)詞嗎？

　　生（摸著頭想一陣）：對(duì)不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！

　　師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。

　　生2：小松樹會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。

　　師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？

　　生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

　　師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。

　　三、分角色朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案12

　　近來(lái)，一直在想第一課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)，于是模仿王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復(fù)習(xí)，東施效顰，設(shè)計(jì)了《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習(xí)，如下：

　　先把生字卡片排成一排，編上序號(hào)，依次為：

　　伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

　　1、猜字謎：

　�、贅涔�

　　幾號(hào)字？怎么解釋？請(qǐng)你領(lǐng)讀。

　�、诓恢v衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

　　幾號(hào)字？怎么解釋？請(qǐng)你領(lǐng)讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

　　③果子長(zhǎng)在樹邊上——棵

　　幾號(hào)字？怎么解釋？

　　可以說(shuō)“一棵（）”？（口頭說(shuō)，注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)別）

　　2、找找反義詞：

　�、佟吧佟钡姆戳x詞是什么？幾號(hào)字？

　　怎么記？（兩個(gè)“夕”）領(lǐng)讀。

　�、凇案摺钡姆戳x詞？幾號(hào)字？領(lǐng)讀。

　　3、課文中有一個(gè)字，表示小松樹對(duì)大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號(hào)字？請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計(jì)較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

　　“回答”是幾號(hào)字和幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“方框”）

　　5、課文中風(fēng)伯伯疼愛小松樹的一個(gè)動(dòng)作。

　　“摸”幾號(hào)字？你來(lái)做做動(dòng)作。

　　6、課文中風(fēng)伯伯對(duì)小松樹親切的稱呼是什么？

　　“孩子”的“孩”幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“子字旁”）

　　口頭擴(kuò)詞。

　　7、小松樹能看得比大松樹遠(yuǎn)，是因?yàn)槭裁囱�？（大山爺爺把它托起�?lái)的）

　　“托”幾號(hào)字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。

　　8、小松樹明白了風(fēng)伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個(gè)詞。

　　“慚愧”幾號(hào)字和幾號(hào)字？

　　這個(gè)“愧”右邊一個(gè)鬼，心里有鬼，表示做錯(cuò)了事。領(lǐng)讀。

　　9、考考你生活中的知識(shí)：

　�、倌惆职值陌职�，你稱呼他什么？

　　“爺”幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“父字頭”）

　　怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）

　�、谀惆职值母绺�，你稱呼他什么？

　　“伯”幾號(hào)字？怎么記？

　　我把猜字謎放在了第一，因?yàn)閹状卧囼?yàn)下來(lái)，孩子對(duì)猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的`注意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課，這時(shí)孩子的注意力開始不能集中了，此時(shí)一說(shuō)猜謎語(yǔ)，孩子一下就“醒”過(guò)來(lái)了，興致很高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說(shuō)完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說(shuō)：“小朋友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，在《騎牛比賽》中學(xué)到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。

　　后面的幾個(gè)題都是聯(lián)系詞語(yǔ)的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧，暫時(shí)只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡(jiǎn)單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動(dòng)。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行到底！

《小松樹和大松樹》教案13

　　一、教材分析：

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)(1-2)年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：

　　1、今天有一位小客人來(lái)到了我們班，想不想知道他是誰(shuí)？（出示小松樹圖片）

　　小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來(lái)到一、（2）班，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個(gè)和小松樹有關(guān)的寓故事——《小松樹和大松樹》。

　　2、簡(jiǎn)介寓言故事。

　　3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹的小與大松樹的大）

　　4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

　　【教師通過(guò)色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

　　(二)、初讀課文，整體感知：

　　1、仔細(xì)地聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事。

　　2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地打開語(yǔ)文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　【明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�！�

　　3、看，字寶寶從課文中跑了出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

　　出示注音詞語(yǔ)：一棵空回答空松樹空慚愧空低頭

　　空空空空空空空空摸著空孩子空伯伯空爺爺空拖起來(lái)

　　空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空

　�。�1）自由認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。（讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

　�。�3）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語(yǔ)。)

　　（4）選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。

　　【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過(guò)多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利�！�

　　過(guò)渡：剛才字寶寶跑出來(lái)和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

　　(三)、精讀課文，整體感悟：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）

　�。�1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

　　說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

　�。�2）出示小松樹與大松樹的.圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

　　空（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

　�。�3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

　　過(guò)渡：

　�。◣熯吤枋鲞叜嫼�(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，為體會(huì)小松樹因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊�！�

　　師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�。�1）自由讀第二小節(jié)：

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。（指名讀）

　　出示句子：小松樹對(duì)大松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

　　師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

　　師：這是為什么？（沒有禮貌）

　　【這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)�！�

　　師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說(shuō)話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。）

　　那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）

　　師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？

　　學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。

　�。�3）面對(duì)沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說(shuō)）

　　【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】

　　師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

　　師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

　　（5）齊讀第二小節(jié)。

　　【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟�！�

　　過(guò)渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？怎么做的？

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

　　（2）理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽）

　　媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

　　空空請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。

　�。�3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

　　過(guò)渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　（1）齊讀第四小節(jié)。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)表演一個(gè)小松樹慚愧地低下了頭的動(dòng)作？

　�。�3）此時(shí)的小松樹心里在想些什么呢？

　　師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對(duì)我說(shuō)什么？

　　師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來(lái)的。）

　　如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對(duì)我說(shuō)什么？

　　【在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把自己當(dāng)作大松樹、大山爺爺?shù)那榫�，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。】

　�。ǎ矗⿴煟簭拇艘院螅∷蓸涓恼巳秉c(diǎn)，再也不驕傲了，變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

　　老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　(四)、指導(dǎo)寫字：

　　1、出示生字：松多呢回答伯孩爺托

　�。�1）齊讀生字。

　�。�2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

　�。�3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

　　(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

　　【如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字�！�

　�。�4）學(xué)寫生字：松多呢

　　交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？

　　教師范寫。

　　空空學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　�。ㄎ澹�、作業(yè)：分角色讀課文。

《小松樹和大松樹》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事�。�

　�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自由讀課文。

　　要求

　�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　�。�2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　�。�3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　�。�4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　�。�5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？

　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

　　誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5．后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起）

　�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

　　7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

　　8．練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1．出示生字，指名認(rèn)讀

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè)

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．看板畫：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，

　　2．聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

　　朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

　　4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　5．朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的.感覺。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

　　喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹沒有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

　　7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　９．小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8．小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長(zhǎng)得多高

　　比你高

　　看到很遠(yuǎn)

　　大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）