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陶罐和鐵罐教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
陶罐和鐵罐教案1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)9個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會故事的寓意,初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示:頭戴珊瑚帽,美麗可御敵,腿兒細(xì)又長,翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美,可是經(jīng)歷了一件事后,它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。(板書課題)
二、初讀全文,了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語句,邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考:課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角,而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候,美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命,可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
。1)鹿角到底美在哪里呢?請你們找出相關(guān)語句讀一讀,并畫下來。
。2)學(xué)生朗讀。(課件出示句子)
(3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)
(4)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的'角如此美麗,心情怎么樣?(興奮板書:鹿角美麗)
(5)誰能把這樣的心情讀出來?指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。)
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí),忽然覺得自己的腿很難看,它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀一讀,并畫下來。
(1)課件出示句子。(學(xué)生齊讀。板書:鹿腿難看)
。2)這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題,齊讀課題,指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文,說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流,課件出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
。1)請學(xué)生朗讀,并從中找出兩對反義詞。(美麗—難看送命—逃生)
(2)問題過渡:難看的腿讓鹿獅口逃生,美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命,這是怎么回事?(學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書:險(xiǎn)些送命獅口逃生)
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示:
①咦,這是我嗎?
、诎!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
、郯,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
。1)鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化?此時(shí)它的心里會想些什么呢?
。2)死里逃生的鹿此時(shí)會用怎樣的語氣來評價(jià)角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?(事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。)
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較,說說這兩篇課文的共同點(diǎn)。
。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章,稱為“寓言”。)
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.課件出示:小小辯論會。
(1)出示:美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長處。
。2)學(xué)生讀句子,表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。(可以聯(lián)系實(shí)際說一說)
2.教師總結(jié):事物各有長短,不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
四、復(fù)習(xí)鞏固,識字寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫字,課件出示會寫字。
2.學(xué)生自主觀察字形,識記字形。
3.集體交流自學(xué)成果,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。(“鹿”注意“比”的寫法)
4.學(xué)生書寫練習(xí),自評、互評。
。劢虒W(xué)板書]
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長全面看問題
。劢虒W(xué)反思]
在本課教學(xué)中,我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子,再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著,我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解,讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的道理,引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。
陶罐和鐵罐教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^本課學(xué)習(xí),認(rèn)識陶、懦、惱等10個(gè)生字,會寫陶、謙、虛等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、揭示課題:
2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
。场W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的'。)
。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。
。、讀下列詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
。础⒔涣鲗W(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
(國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
。、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
。础恼页龅恼Z句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)
。、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學(xué)生交流。
。、教師小結(jié):同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
五、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教案3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
驕傲 謙虛 懦弱 古代
價(jià)值 塵土 捧起 擦洗
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。
二、課文研讀,突破重難
1.分角色朗 讀課文,說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。
明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。
2.課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。
明確:語言描 寫和 神態(tài)描寫。
、偕駪B(tài)描寫:鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。
、谡Z言描寫:“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。
3.閱讀第1自然段,結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。
明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐 。
4.閱讀第6自然段,說說鐵罐說的話有什么作用。
明確:鐵罐說陶罐“要不了幾天,就會破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。
5.第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?
明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。
6.多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?
明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來,視為珍貴的文物;鐵罐卻 因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。
7.陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?
明確:陶罐請求人們把他的`兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。
8.陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見,這告訴我們什么 道理?
明確:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的長處 ,正視自己的短處。
9.課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?
明確:對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比,多年之前和多年之后的對比兩方面。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1.寫近義詞。
(1)驕傲--( )
(2)奚落--( )
(3)輕蔑--( )
(4)懦弱--( )
2.寫反義詞。
(1)驕傲--( )
(2)輕蔑--( )
(3)懦弱--( )
答案:
1.
(1)傲慢
(2)譏諷
(3)輕視
(4)軟弱
2.
(1)謙虛
(2)尊重
(3)勇敢
2.總結(jié)。
陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長處。古詩云 :“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!迸c他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架
陶罐和鐵罐教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
。ㄕn件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
3.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
。ǘ┱w感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件:1-6自然段
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
。◣煟豪蠋煱选鞍谅弊兂杉t色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價(jià))
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時(shí)的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))
3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的`心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
b.引導(dǎo)讀:指名讀,分角色朗讀,生評價(jià)。
C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。
教師讀提示語,一生讀鐵罐,另一生讀陶罐的話;自由組合讀(去到旁白)。
課件出示:
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
師:鐵罐那么傲慢,究竟為什么?
生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬,所以它很驕傲。(板書:堅(jiān)硬)
師:陶罐那么謙虛,他為什么不跟鐵罐碰一碰?
生預(yù)設(shè):因?yàn)樘展藓苋菀灼扑。(板書:易碎?/p>
師過渡:拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長處也沒有了嗎?
(三)學(xué)剩余自然段
出示課件:默讀剩余自然段,按課文內(nèi)容填一填。
多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
生預(yù)設(shè):陶罐:樸素、美觀、有價(jià)值,鐵罐:什么也沒有了
師:易碎的陶罐成為了古董,堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理?
生預(yù)設(shè):不能光看到別人的短處,還要看到別人的長處。
師:對呀,我們要正確看待自己和他人,因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了,鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀,不過,我們可以把結(jié)尾改一下:
四、拓展延伸,提高應(yīng)用能力。
出示課件:
很多年以后,受了傷的鐵罐也被人挖出來了,他()對陶罐說:“對不起,我只看到了你的缺點(diǎn),沒看到你的優(yōu)點(diǎn)。”
陶罐()說:“人人都會有缺點(diǎn),也都會有優(yōu)點(diǎn),我們要正確對待自己和他人!
1、學(xué)生填空,并有感情地朗讀。
2、師過渡:表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活,只要善于觀察,你的寫作就會變得非常生動(dòng)。請大家來看:
一生出場,表演:邊笑邊說話。
3、師:誰能把你看到的、聽到的寫成一句話?
生:預(yù)設(shè):某某笑著說:“今天真高興!”某某大聲笑,說:“今天真高興!”
五、板書設(shè)計(jì):
27、陶罐和鐵罐
(短處) 易碎堅(jiān)硬 。ㄩL處)
謙虛 傲慢
爭辯 惱怒
。ㄩL處) 美觀無影無蹤。ǘ烫帲
陶罐和鐵罐教案5
教學(xué)目的:
1、知道常見的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的'圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程:
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意,填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐和鐵罐教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí), 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
(六) 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評:
整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的.兩件事:
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動(dòng)
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、 激趣,導(dǎo)入新課。
二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4.你是怎么概括出來的?
三、 看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。
1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的'特點(diǎn)。
3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀,教師巡視。
5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.教師指導(dǎo)讀。
3.同桌輪換分角色朗讀。
4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、 揭示寓意,總結(jié)全文。
1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4.全班交流。
陶罐和鐵罐教案8
1、通過本課學(xué)習(xí),2、認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個(gè)生字,3、會寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。
重點(diǎn):
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課
1、 揭示課題:
2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的`眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuo)“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語:
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
。▏跤鶑N里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,2、它為什么看不3、起陶罐?請同4、學(xué)們自讀課文,5、用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,6、并對不7、理解的地方提出問題。
8、學(xué)生自讀,9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑,11、教師點(diǎn)撥,12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語句中可以看出,14、鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。怠蔫F罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書: 謙虛 傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
。薄⒆宰x課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是:“謙虛——自尊”)
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀 無影無蹤
。吃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
陶罐和鐵罐教案9
一、文本細(xì)讀:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
二、設(shè)計(jì)理念:
本篇課文故事看似簡單,卻寓意深刻,向我們講述深刻的道理,而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì):1、在朗讀中體會,在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。3、從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時(shí)
課前一分鐘:一生上前講述一則寓言故事。問生,聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì),這短短的一分鐘,就讓我們大家有這么大的收獲,既聽到了好聽的故事,又明白了一個(gè)道理)
一、回顧課文內(nèi)容:
1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事,題目叫《陶罐和鐵罐》,誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)
二、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、聽了他的復(fù)述,文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生:陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書:驕傲,謙虛)(有一對反義詞:驕傲,謙虛)
2、下面大家再讀課文,邊讀邊想,文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,比較一下,并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流,看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
匯報(bào)交流:
第一段:
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的.話數(shù)說陶罐的短處。
(4)、請同學(xué)們思考:
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問題讀二段。
(6)、出示對話,體會各自態(tài)度。
、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌,很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度,鐵罐又是怎樣說的呢?
生讀四段:我就知道你不敢,懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱,輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞,比誰硬,比誰美,爭辯,再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?
、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論:意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片,而自己會永遠(yuǎn)長存。
面對鐵罐這樣無情的嘲諷,陶罐什么態(tài)度?和睦相處,不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面,自己不比鐵罐差,再說之后的話省略的原因,因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架,希望和睦相處,共同來完成任務(wù)。
、苊鎸μ展薜囊辉偃套,鐵罐卻是步步緊逼,他說:和你在一起,我感到羞恥,……
看到鐵罐這樣傲慢無禮,陶罐不再理他。
、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西,你們說此時(shí)楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐,它還和顏悅色,一臉微笑,怎么不懦弱?)生反駁,師:是呀,這的確不是懦弱, 這分明就是陶罐兄弟的謙讓,大度的美德的體現(xiàn)。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因?yàn)樗X得陶罐易碎(板),而自己堅(jiān)硬(板),陶罐不能和自己相提并論,鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
、賱偛诺膶W(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。
、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大,讀出陶罐的謙虛,大度。
、鄯纸巧毩(xí)朗讀:同桌一生讀鐵罐說的話,一生讀陶罐說的話。
④生生分角色朗讀。
★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上,歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土,一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì),一百年過去了,又一個(gè)一百年過去了,
(1)這么多年過去了,陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)
(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈,小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:價(jià)值)。
(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝,陶罐也很興奮,但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,寬厚待人,不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇,我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。
(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:消失)。
(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
(沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文,感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了,我們讀寓言,不僅要知道故事的內(nèi)容,更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過:“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分:所描述的故事好比是身體,所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂!蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn),告訴我們什么道理呢?
2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們看問題要全面,既要看到自己的長處,也要看到別人的長處,還要看到自己的短處,這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個(gè)道理之后,你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?
四、作業(yè):
1、假如你是鐵罐,聽到陶罐和人們的對話,聽到同學(xué)們這么說,你會怎么想,發(fā)揮想象寫一寫。
2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理,希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信會有更大的收獲。
五、板書設(shè)計(jì)
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐:堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐:易碎(短處)→價(jià)值(長處)
陶罐和鐵罐教案10
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書:陶罐
仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來摸一摸。(找同學(xué)說說)
同學(xué)們再看看,這是什么?(鐵罐)──板書:鐵罐
仔細(xì)再觀察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說說)
很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家想不想聽聽?(想)
揭示課題:好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書27、和)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、下面我們就一起來聽一聽這個(gè)故事吧。(聽課文的錄音磁帶)
。、大家說故事好不好聽。浚ê寐牐┘热贿@么好聽大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說故事好不好聽啊?(好聽)想不想自己讀讀?(想)那就請同學(xué)們打開書看107頁讀讀這個(gè)故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
。、識記生字:
⑴ 同桌合作記生字:
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做,一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對讀的不對的字要及時(shí)糾正。
、 生字卡識字:
老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識嗎?(出示生字卡,先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀)
、 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
4、識記詞語:
⑴ 生字朋友看來同學(xué)們是認(rèn)識了,可是還有一些詞語朋友我們還沒認(rèn)識,如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
、 找同學(xué)讀讀劃的詞語。
⑶ 出示課件,認(rèn)讀詞語(個(gè)人讀、分組讀、齊讀)
、 同學(xué)們,課文中的泡泡問我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說出來交流交流。
⑸ 好,同學(xué)們做得非常好,說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語呢?試試看。
、 出示課件,讀課文填空。
三、精讀課文,讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
。场⒔Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:
、 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的起來說說,發(fā)表一下自己的見解。
、 你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來并讀一讀。(找同學(xué)起來匯報(bào))
、 你覺得陶罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來并讀一讀。(找同學(xué)起來匯報(bào))
、 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的'話呢?在小組里試著分角色讀一讀。
⑸ 全班交流,展示朗讀。
、 練習(xí)表演,交流展示。
沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說他能把這個(gè)故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說是不是?(是)那到底誰演得最好呢?我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習(xí),爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
⑺ 現(xiàn)場采訪:
同學(xué)們說他們演得好不好?(A、好)(B、如果有同學(xué)說不好,那就找同學(xué)說說哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺表演)
、 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會,我們開一個(gè)小小的記者招待會,記者們將有一些不明白的問題向你們請教,請做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來?
、 好,同學(xué)們,通過這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者,要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。
請問鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因?yàn)槲沂氰F做的,它是泥土做的,他不如我堅(jiān)固,我不愿意和他在一起)
請問陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺得每個(gè)人都有自己的長處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)
希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來的時(shí)候,你還惦記著鐵罐,而且稱他為兄弟,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧?(回答:對。但不僅是這個(gè)原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟!)
請問鐵罐,聽了陶罐的話,你心里有什么感受和想法?(回答:我覺得很對不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無理,沒想到我那樣對你,你還對我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯(cuò)誤,做個(gè)謙虛友善的人。)
四、交流感受,明白道理
。、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰來說一說?(學(xué)生邊說邊板書)
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)──板書:人各有長,相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情?說出來給大家聽聽。
陶罐和鐵罐教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
A案
課前準(zhǔn)備
、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芡浜,向全班展示朗讀。
精讀課文,讀出感情
、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
、谡堃粋(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
④小組再次合作,分角色朗讀全文。
⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的'結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、俜纸巧首x課文。
、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
、僬J(rèn)讀要寫的生字。
、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
語言實(shí)踐
、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
、诼爩憽S喺。
教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。
感悟一:放手有益。
每次拿過課文,我都會著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。
感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。
記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會到了真正的課堂。
感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。
通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個(gè)教師來講是多么的重要。
這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。
陶罐和鐵罐教案12
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
。、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
。、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會,在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字,在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
。1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報(bào)自己的`看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,
1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。
五、交流體會,拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐教案13
【設(shè)計(jì)理念】
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測的知識能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對話上;對情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,對人對社會態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多,減少“剛性”設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,通過多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設(shè)計(jì)特色】
讀寫結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事;
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;
3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱:
找一找生活中的許多不同之處,能簡要說出不同人物(或場合)的長處和短處。
一、議,陶罐和鐵罐的長處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;
2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處,引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
2.學(xué)生齊讀詞語,說說自己喜歡哪一組詞語,為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語,應(yīng)該送哪一組,并說說自己的理由;
3. 理解第一組詞語的意思,用形體及動(dòng)作表演一下,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的`特點(diǎn)(表示人物神態(tài)的詞);
4. 把對詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
1. 過渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,自己想到了什么;
3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會對陶罐說些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容,指名讀。
四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結(jié)合板書,啟發(fā)思考:鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢?各抒己見,別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;
2.師生共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動(dòng):現(xiàn)場可以口述,也可寫后交流)
作業(yè)超市:
1. 課文真有趣,我想和同學(xué)分角色讀一讀;
2. 課文很傳神,我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句;
3. 課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事;
4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設(shè)計(jì):
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅(jiān)硬
短處易碎易生銹
無價(jià)之寶無影無蹤
陶罐和鐵罐教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課前準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同座互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。
三、感知大意。
1、默讀課文,了解大意。
2、通過讀課文,你知道了什么?
3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽髸䦟懙纳郑_火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
、趯W(xué)生觀察:陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。
、輰W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的`謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過程
一、精讀課文,讀出感情
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受,明白道理
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。
、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
三、續(xù)編故事
續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。
板書設(shè)計(jì)
27陶罐和鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案15
設(shè)計(jì)說明
課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分:前半部分講鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分講許多年過去了,陶罐出土變成了文物,鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們:不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自讀自悟,并進(jìn)行情景表演,讓學(xué)生置身于故事之中,還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語,讀通課文。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)字,會寫10個(gè)生字,正確讀寫、理解文中新詞。
2.分角色朗讀對話,體會陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語,讀通課文。(學(xué)生)
2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。(教師)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)
1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。
2.板書課題。 1.觀察圖片,小組交流討論,說說各種罐子的特點(diǎn)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)讀詞語,自學(xué)生字詞。
。2)聯(lián)系上下文理解新詞。
。3)說說課文主要講了一件什么事。
2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
。1)讀準(zhǔn)字音,注意讀好下列生字的讀音:懦(nuò)、惱(nǎo)、塵(ché)。
。2)認(rèn)讀詞語。
2.聯(lián)系上下文,交流對詞語的理解。
3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。
jiāoàoqiānxū
。ǎǎ
nuòruòchéntǔ
()()
ɡǔdàijiàzhí
()()
三、精讀理解。(用時(shí):15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話,并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么
2.課件逐一出示對話,指導(dǎo)感情朗讀,體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法,讀陶罐和鐵罐的對話,體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。
2.對照課件展示,逐步讀好對話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
(1)“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐________地問。
。2)“不敢,鐵罐兄弟!碧展轤_______地回答。
四、角色朗讀。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:從對話中,你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎?
2.男女生分角色朗讀對話。
3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。
1.鐵罐易氧化,陶罐易碎,這是它們的缺點(diǎn)。
2.分角色朗讀對話。
3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。
3.理解詞語的意思。
相提并論:______________
4.給句子換個(gè)說法,保持意思不變。
何必這樣說呢?
___________________________
教學(xué)反思
教學(xué)一開始,我讓學(xué)生欣賞圖片,一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對話,讓學(xué)生對陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚,分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)編寓言故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
明白故事中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。(用時(shí):3分鐘)
1.教師聽寫詞語,檢查學(xué)生對字詞的'掌握情況。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
1.學(xué)生寫詞語。
2.學(xué)生回顧課文,用自己的話說一說課文講述的故事。
二、精讀課文,理解內(nèi)容。(用時(shí):18分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1~9自然段。
。1)學(xué)生朗讀第1~9自然段。思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?
。2)引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考,出示問題:
①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
、阼F罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的)?
③面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10~17自然段。課件出示問題:
許多年過去了,陶罐是什么樣的?鐵罐是什么樣的?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
1.學(xué)生自由朗讀第1~9自然段,說出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。(譏諷嘲笑。)
3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,有目的地讀文,并畫出相關(guān)的句子。
4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子,體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。(鐵罐:傲慢、狂妄;陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。)
5.學(xué)生快速默讀第10~17自然段,交流老師提出的問題。
5.“奚落”一詞是什么意思?寫出了鐵罐怎樣的性格?_________________________________________________________________________________
6.面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)?_________________________________________________________________________________
7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么?_________________________________________________________________________________
三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說從故事中明白了什么道理。
2.課件出示填空練習(xí):
這則寓言將()和()人格化,通過人格化的描寫,告訴人們()。
1.學(xué)生再讀課文,聯(lián)系課文和生活實(shí)際,體會故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
8.從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。(用時(shí):9分鐘) 布置練筆:請同學(xué)們模仿本課,編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。
9.請以“筆尖和筆帽”為題,寫一則小故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn),探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn);第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段
◆以讀代講,感悟文本。(教學(xué)重點(diǎn))?
師:鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀,然后評一評誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀?
生1:(讀)“你敢碰我嗎,陶罐子!”
生2:(評)他沒讀出傲慢的語氣。
師:傲慢的語氣該怎么讀?(沒人舉手)聽老師讀,我把這個(gè)句子讀兩遍,聽完了回答哪遍好。(老師讀)
生:老師第二遍讀得好。
師:好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?
生:老師把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。
師:說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?
生:(很有感情地)“你敢碰我嗎,陶罐子!”
師:讀得好!向他學(xué)習(xí)!全班齊讀。(生齊讀)
師:鐵罐不止一次奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,同桌交換讀,讀時(shí)注意提示語,讀出語氣,然后大家評一評。
。ㄍ澜粨Q讀,氣氛熱烈)
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?誰讀一讀?
生1:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
生2:他讀得沒有感情,太平淡,沒有讀出傲慢的語氣。
師:這一句要用傲慢的語氣讀嗎?
生:不,應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
師:那就請你讀一讀。
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:讀得怎么樣?
生:(齊)好。崃夜恼疲
師:還有誰來讀?(生紛紛舉手,躍躍欲試)
生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!”
師:讀得好不好?
生:(齊)好。崃夜恼疲
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐呢?
生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的長處,所以看不起陶罐。
師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是陶罐的短處(板書:短處),鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次次的奚落,陶罐是怎樣回答的?請同學(xué)們分角色讀它們的對話,要讀出不同語氣。
(讀書氣氛異常熱烈,最后指名讀)
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