關(guān)于地理的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的關(guān)于地理的教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于地理的教案1
一、教材分析
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語言表達(dá)能力，解決問題的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認(rèn)識。
2、認(rèn)識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學(xué)習(xí)樹立正確的人口觀、辨證觀。
三、教學(xué)重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
四、教學(xué)難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體平臺、實物投影儀。
六、教學(xué)方法：讀圖分析法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)、開放式教學(xué)等。
七、學(xué)法引導(dǎo)：通過自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對黃河存在的其他問題進(jìn)行探討；養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
八、教學(xué)過程：
[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的第一大河--長江，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)我國的第二長河--黃河。黃河是中華民族的母親河，她哺育了一代又一代優(yōu)秀的中華兒女，為抗擊外來入侵，為中華民族的崛起而奮斗。
[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。
[板書]一、黃河的基本概況
[活動]請學(xué)生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。
1、找出黃河的發(fā)源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；
2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；
3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；
4、結(jié)合中國地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；
5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；
6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。
[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？
[板書]二、黃河的奉獻(xiàn)
1、塑造華北平原的主力。
2.發(fā)電灌溉。
3.旅游名勝。
[板書]三、黃河的水文特征
[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？
[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。
[板書]1、水量不大
[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）
結(jié)合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會這樣？
[學(xué)生討論、回答]略
[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護(hù)是導(dǎo)致黃河中游含沙量特大的主要原因。
�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）
[板書]2、中游含沙量大
[補(bǔ)充]：黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當(dāng)于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。
[轉(zhuǎn)折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）
[板圖講解]地上河的形成過程。
[板書]3、地上河
[提問]這樣的"懸河"有什么危害？
�。ㄈ缬袟l件可以播放黃河泛濫時人民逃難的錄像）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進(jìn)淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災(zāi)人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對黃河之害的理解，培養(yǎng)學(xué)生治黃的責(zé)任感。
提供的'一首詩歌，對“地上河”的形成作一個總結(jié)：
黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；
卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；
走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；
淤塞河道高筑堤，造就懸河飛天外.
[板書]4、易泛濫
播放歷史上黃河泛濫時房屋倒塌，人民流離失所的凄慘情境的錄像。讓學(xué)生感受洪水的危害，產(chǎn)生強(qiáng)烈需要解決水患問題的情感.
師：這決口之險，我真的親身感受過。98特大洪災(zāi)，大家還記憶憂新吧，其實96年時長江就發(fā)過大水，我是湖南人我家住在長江沿岸，當(dāng)時長江水位幾乎與大堤齊平，狂風(fēng)暴雨，水天一色，只能聽到風(fēng)的狂吼，水的翻滾聲。真的是令人擔(dān)心啊，但我的父老鄉(xiāng)親沒有一個人退縮，老少都誓死保衛(wèi)大堤，堆沙包抬高堤岸。真的皇天不負(fù)有心人，那年沒有決口。黃河流域的人民和我的父老鄉(xiāng)親一樣，面對這兇猛的黃河，他們豈能坐以待斃。但如何合理的擺脫黃河的這些憂患，一直困擾著黃河流域的人民，同學(xué)們，假如你就是水利部長，你認(rèn)為治理黃河該采取哪些有力的措施呢？
板書：四、黃河的治理
加固堤防 保持水土 修建水庫
關(guān)于地理的教案2
各位評委，大家好：
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內(nèi)容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，了解我國區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)心我國基本地理國情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義。其次，本節(jié)課分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時。
2、三維目標(biāo)：
知識與能力
知道我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流和解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，增強(qiáng)其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
3、教學(xué)重點、難點
重點：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。
難點：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。
各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、教學(xué)方法
高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力�？紤]到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法
我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點撥→達(dá)標(biāo)拓展五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、讀圖分析法
3、任務(wù)驅(qū)動法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。
4、歌訣法
三、教學(xué)手段
1、多媒體輔助教學(xué)
2、文本材料(教科書)
3、圖像展示(視頻)
四、教學(xué)過程
1、幻燈片導(dǎo)入:
現(xiàn)在請欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示
我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。
問題一：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分;
問題二：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異及形成的原因;
問題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異;
問題四：工業(yè)化與城市化的差異;
問題五：對外開放的區(qū)域差異;
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的.省級行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國三大經(jīng)濟(jì)地帶對應(yīng)的省級行政區(qū)。
2、我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，取得了長足進(jìn)步。
4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。
中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異
東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達(dá)。
東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。
中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。
6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。
7、對外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對外開放的程度則比較低。
5.板書小結(jié)
6.活動題
1、你的家鄉(xiāng)位于我國四大地區(qū)的哪一個地區(qū)?
2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議?
7.布置作業(yè)
四.課后反思:
本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識點較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于地理的教案3
●三維目標(biāo)
知識與技能
了解水圈的構(gòu)成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
●教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
●教學(xué)難點
水循環(huán)的地理意義。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
（課件展示課題：地球上的水 同時播放音樂《高山流水》）
�。坌抡n導(dǎo)入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
�。ㄕn件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
�。劢處熅v］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約占全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？
生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師：組成水圈的各種水體在運動的過程中是相互聯(lián)系的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個問題的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個問題的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補(bǔ)給河水）
師：圖中河水可能有哪些來源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補(bǔ)給？
生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。
�。ò鍒D：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師：非常好！在長江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長江水位時，湖水會補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來時，長江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時，它們之間的關(guān)系又會怎樣？
生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。
師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長江處于洪水期時，湖泊對河流起到了什么作用？
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好！這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎？
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學(xué)說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們再來看看下面這個例子：
�。ㄕn件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）
師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？
生：河水補(bǔ)給地下水。
師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動畫
�。▌赢嬔菔荆核h(huán)）
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？
�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）
生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對海陸間水循環(huán)每一個環(huán)節(jié)的記憶）
師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請兩位同學(xué)上來完成其余兩個水循環(huán)。
（兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機(jī)，同時人類活動也在時時影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個例子有關(guān)的資料，下面就請兩組同學(xué)派出代表分別上臺談?wù)劯髯缘腵研究結(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，比被動接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）
�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心啊！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o節(jié)制地對她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！
師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。
�。ǖ诙M代表上臺發(fā)言）
生：濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。
師：這位同學(xué)說得也很好！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現(xiàn)了人類活動對水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
�。ü膭顚W(xué)生積極發(fā)言）
生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2：還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。
�。ㄒ曨l1：“滾滾長江東逝水”）
師：長江水屬于水循環(huán)中哪一個環(huán)節(jié)？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因為不斷地有降水補(bǔ)充。
師：正因為不斷進(jìn)行的水循環(huán)，使長江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
�。▓D片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當(dāng)初形成的時候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？
生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
（圖片：舟山漁場）
師：舟山漁場是我國最大的漁場，它為什么能成為我國最大的漁場呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1：處于大陸架，陽光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰來具體講講？
生3：因為長江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。
●板書設(shè)計
●活動與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。
2.請你提出10條節(jié)水建議。
關(guān)于地理的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠從中國地形圖中，找出我國主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說出其分布特點；通過各種途徑感知我國的地形特征，積累豐富的地形表象；能夠結(jié)合中國地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\用數(shù)據(jù)，概括我國地形、地勢的主要特征。
2、初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。
3、增強(qiáng)對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
概括我國地形和地勢的特點及其對人類活動的影響。
【教學(xué)難點】
學(xué)會分析我國地形和地勢特點及其對人類活動的影響
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備自制多媒體課件
學(xué)生：準(zhǔn)備地理教材、地圖冊、其他學(xué)習(xí)用具
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識。
2、過渡：愛美之心古往今來，人皆有之，早在魏晉南北朝時期，我國就形成了以山川自然景觀為主要描寫對象的中國畫、中國山水詩詞等，這些都是源于人們對于大自然的熱愛。那么今天我們也來學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境，感受祖國河川的壯美吧！
二、講授新課
板書：地形和地勢
�。ㄒ唬┑匦晤愋吞攸c
1、初一時同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本地形類型，請同學(xué)們回憶一下陸地表面的地形類型主要有哪些？共有多少種？
主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五種。
2、對于這五種基本地形類型，同學(xué)們掌握的怎么樣呢？我要來測試一下大家。
活動：看圖片識地形。首先請同學(xué)們看景觀圖片，識別一下其中展示的分別是哪種地形類型。分別是平原、丘陵、高原、盆地、山地。
3、明確地形類型和地形區(qū)的區(qū)別。
地形類型指的是地形的種類；地形區(qū)是某種地形類型的具體區(qū)域。
練習(xí)鞏固：連線題
左邊一列是不同的地形類型和地形區(qū)的名稱，請同學(xué)們選擇序號，然后再填入右邊相應(yīng)概念的框子里。
那么屬于地形類型的有哪些呢？
A平原、D高原、E盆地，它們是五種基本地形類型中的三個，而B華北平原、C東北平原就屬于具體的地形區(qū)了。
4、請同學(xué)們讀中國地形圖找出五種地形類型對應(yīng)的地形區(qū)，每種至少兩個。
由此可見，五種基本地形類型，在我國都有多個相應(yīng)的'地形區(qū)。說明我國地形在種類方面具有什么特點呢？地形類型多樣（板書）
�。ǘ┱J(rèn)識我國主要地形區(qū)的分布
1、認(rèn)識山脈走向和我國主要山脈，既然我國的地形類型復(fù)雜多樣，那我們就分類來認(rèn)識和了解主要的地形區(qū)。看五種地形類型圖，感受：從哪種地形開始呢？
2、引導(dǎo)：再類比一下，決定我們?nèi)祟愋螒B(tài)、能直立行走的關(guān)鍵是什么？（骨架）。那么構(gòu)成地形的骨架的是哪種地形類型呢？請同學(xué)們觀察23頁圖2、2來感受一下。我們可以看出是山脈，縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成我國地形的“骨架”，所以認(rèn)識我國復(fù)雜的地形就從山脈開始。
關(guān)于地理的教案5
1.地理單元——按照一定的尺度和性質(zhì)將地理要素組合在一起而形成的空間單位。
2.地理空間——地球表層現(xiàn)象的相關(guān)幾何范圍。實在、客觀并界定了的，稱絕對地理空間；個人或群體所感知到的各地理事件之間或地理事件各方面之間的幾何關(guān)系，稱相對地理空間。
3.地理過程——地理事物隨時間的演變軌跡。
4.地理結(jié)構(gòu)——一定尺度地理系統(tǒng)中各要素和各部分的空間格局和相互關(guān)系。
5.地理考察——以地理環(huán)境為對象的實地調(diào)查和觀測，是地理學(xué)的基本研究方法之一。
6.地理閾值——又稱“地理臨界值”。它將地理系統(tǒng)中的不同狀態(tài)加以區(qū)分或分隔，對某一性質(zhì)的表現(xiàn)范圍加以限制和說明。
7.地理系統(tǒng)穩(wěn)定性——地理系統(tǒng)在外部干擾下保持原狀的能力。
8.地理系統(tǒng)敏感性——地理系統(tǒng)對外部環(huán)境變化的響應(yīng)程度和速度。
9.地理環(huán)境——人類賴以生存發(fā)展的地球表層。
10.地理因子——影響和決定地理現(xiàn)象的原因和條件。
11.地理要素——構(gòu)成地理環(huán)境整體的各個獨立的、性質(zhì)不同的組成成分。
12.地理分布——地理現(xiàn)象在一定地區(qū)或范圍內(nèi)的集聚或擴(kuò)散。
13.地理界線——將地域單位或地理現(xiàn)象加以區(qū)分的線或帶。一般處在地理要素或地域綜合體特征變化最明顯的部位。
14.地理位置——地理現(xiàn)象所在的地點。作為絕對的術(shù)語，是指經(jīng)緯坐標(biāo)網(wǎng)中的某個地點；作為相對的術(shù)語，是指在某個地域內(nèi)的相對空間關(guān)系。
15.地理綜合——地理學(xué)最基本的邏輯思維方法。將地球表層或某一特定區(qū)域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成要素及其空間結(jié)構(gòu)和演變過程。
16.地理循環(huán)——地球表層具有時間上可重復(fù)性的現(xiàn)象。包括地質(zhì)大循環(huán)、生物小循環(huán)等。
17.區(qū)域分析——剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在整體中的作用，
18.區(qū)域之間的聯(lián)系，以及其間發(fā)展變化的制約關(guān)系。
19.區(qū)域分異——地球表層不同地域之間的相互分化以及由此產(chǎn)生的差異。
20.區(qū)域承載力——一定空間范圍內(nèi)所有資源能支撐的人口數(shù)量和人類活動強(qiáng)度。
21.地理系統(tǒng)——地球表層中所有地理要素構(gòu)成的時間、空間動態(tài)整體。可以分為自然地理系統(tǒng)和人文地理系統(tǒng)，兩者又相互作用，緊密聯(lián)系。
22.地球系統(tǒng)——由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類社會組成的作為整體的地球，包括了自地核到地球外層空間的廣闊范圍，是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。
23.地球表層——地球大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、人類圈之間互相滲透、互相作用形成的統(tǒng)一整體，是人類活動最集中的圈層。
24.地球表層系統(tǒng)——地球系統(tǒng)中直接與人類生存與發(fā)展相關(guān)聯(lián)的表層部分，是由巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類活動組成的一個相互滲透、相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。
25.景觀——反映統(tǒng)一的自然空間、社會經(jīng)濟(jì)空間組成要素總體特征的集合體和空間體系。包括自然景觀、經(jīng)濟(jì)景觀、文化景觀。
26.巖石圈——由地殼和上地幔頂部巖石組成的地球外殼固體圈層。
27.水圈——地球表層由水和冰雪占有或覆蓋的圈層，包括大氣水、地表水和地下水，水圈上限到對流層頂，下限到深層地下水所及深度。
28.大氣圈——地球最外層，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水汽、氬、氦及其他稀有氣體組成。29土壤圈——地球陸地表層具有一定肥力且能生長植物的疏松土層覆蓋。
30.生物圈——地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。
31智能圈——生物圈的高級階段，指人類通過技術(shù)手段和社會化大生產(chǎn)使生物圈受到影響的部分。
32地圈——地球的圈層，包括大氣圈、水圈及地殼、地幔、地核等圈層。不同圈層之間有物質(zhì)和能量交換。
33地理緯度——地面上的法線與赤道面之間的`夾角。地理緯度從赤道向兩極量度，由0°到90°，赤道以北稱為北緯，赤道以南稱為南緯。
34地理經(jīng)度——地面上點所在的子午面與本初子午面的夾角，從本初子午面分東西兩個方向量度，各自0°-180°，分別稱為東經(jīng)和西經(jīng)。
35區(qū)劃——區(qū)域的劃分。在全球、國家和地區(qū)范圍內(nèi)，根據(jù)其地域差異性劃分成不同區(qū)域。有自然區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、部門地理區(qū)劃、綜合區(qū)劃等。在國家范圍內(nèi)為了行政管理需要進(jìn)行象征區(qū)劃。
36區(qū)域——用某項指標(biāo)或某幾個特定指標(biāo)的結(jié)合，在地球表面劃分出具有一定范圍的連續(xù)而不分離的單位。
37國土——狹義的國土指主權(quán)國家管理下的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空的政治地域概念；廣義的國土，還包括國家所擁有的一切資源。
38地域結(jié)構(gòu)——地域內(nèi)組成地理系統(tǒng)的各個要素在數(shù)量上的比例、空間格局以及時間上的聯(lián)系方式。
39地域過程——特定地域內(nèi)地理事物隨時間變化的特征。
40地域系統(tǒng)——特定地域內(nèi)人地關(guān)系系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用而形成的動態(tài)結(jié)構(gòu)。41地域分異規(guī)律——帶有普遍性的地域分異現(xiàn)象和地域有序性。
42自然地理環(huán)境——人類賴以生存的自然界。包括作為生產(chǎn)資料和勞動對象的各種自然條件的綜合，是人類生活、社會生存和發(fā)展的自然基礎(chǔ)。
43自然綜合體——自然地理各種組成要素互相聯(lián)系、互相制約，有規(guī)律地結(jié)合而成，具有相對一致性的整體。
44自然地理結(jié)構(gòu)——地理環(huán)境各自然要素或自然綜合體之間相互結(jié)合的形式。
45自然地理系統(tǒng)——地球表層各自然地理成分在能量流、物質(zhì)流和信息流作用下結(jié)合而成的具有一定結(jié)構(gòu)，能完成一定功能的自然整體。
46自然地理動態(tài)——自然地理環(huán)境隨時間而發(fā)生的變化。
47自然地理過程——自然地理環(huán)境及其要素的發(fā)生、發(fā)展及其演變。
48自然地理界線——不同自然區(qū)域或類型之間的分界線。
49自然地理界面——相鄰的不同自然地理系統(tǒng)相互作用所形成的獨特交接面，界面附近的50自然地理要素梯度大、變化劇烈，常產(chǎn)生邊緣效應(yīng)。
51自然地理尺度——自然地理的時空范圍。
52熱量水分平衡——自然地理學(xué)最基本的理論之一，研究地表面熱量平衡和水分平衡及其在地理環(huán)境中的作用。
53地理地帶性周期律——通過熱量、水分平衡研究而揭示的地球上每一地段的自然地理狀況及其分布。
54地表物質(zhì)遷移——地理環(huán)境中的物質(zhì)，主要以物理作用和化學(xué)作用兩種方式進(jìn)行的不停的運動。
55地表能量轉(zhuǎn)換——依據(jù)能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，地理環(huán)境中接受的能量以直接、間接方式轉(zhuǎn)化為其他的運動形式，轉(zhuǎn)化前后能量守恒保持不變。
56地表物質(zhì)循環(huán)——地理環(huán)境中各種物質(zhì)的運動和平衡。
57地生態(tài)學(xué)——研究景觀單元中優(yōu)勢生物群落與環(huán)境之間相互關(guān)系及其所形成的綜合體的學(xué)科。
58地帶性——自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體，在地表近于帶狀分布，按照一定方向有規(guī)律的更迭現(xiàn)象。
59非地帶性——與地帶性對應(yīng)。指自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體不按照或偏離地帶性規(guī)律的特性，或僅指不呈帶狀分布的地方性差異。
60垂直地帶性——山地自然景觀及其組成要素隨海拔高度而發(fā)生遞變的規(guī)律性。
61三維地帶性——水平地帶性和垂直地帶性的綜合，即廣義的地理地帶性，包括緯向地帶性、經(jīng)向地帶性及垂直地帶性。
62土地退化——由于自然力或人類土地利用中的不當(dāng)措施，或兩者共同作用而導(dǎo)致土地質(zhì)量變劣的過程和結(jié)果。
63荒漠化——干旱、半干旱地區(qū)和有干旱季節(jié)的半濕潤地區(qū)由于氣候變化和人為活動等而導(dǎo)致的土地退化。
64生態(tài)脆弱帶——具有不穩(wěn)定性、敏感性強(qiáng)且有退化趨勢的生態(tài)/環(huán)境過渡帶。
關(guān)于地理的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握非洲的自然地理特征和人文地理特征;
2.掌握埃及的自然地理特征和人文地理特征;
二、課時安排：2課時。
三、課型：新授課。
四、教學(xué)重點：非洲與埃及的自然地理特征和人文地理特征。
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：觀看圖片，認(rèn)識撒哈拉沙漠、東非大裂谷、乞力馬扎羅山、熱帶草原動物遷徙等地理事物與現(xiàn)象，引出非洲的學(xué)習(xí)。
1.非洲的自然地理特征
(1)位置與范圍
經(jīng)緯度位置：赤道、20°E橫穿中部;海陸位置：東臨印度洋，西臨大西洋，北接地中海;非洲目前有56個國家和地區(qū)。在地理上，習(xí)慣將非洲分為北非、東非、西非、中非和南非五個地區(qū)。
(2)地形：東南向西北傾斜，號稱“高原大陸”，海岸線平直，海灣、島嶼都較少。東非大裂谷范圍：南起贊比西河口，北經(jīng)紅海，直到死海附近。成因：地殼在運動過程中斷裂下陷而成。
剛果盆地——世界最大盆地。剛果河流經(jīng)盆地，由于流經(jīng)赤道附近的多雨區(qū)，河流水量很大,非洲第一位,世界第二位。河流穿過高原峽谷時，形成許多瀑布，水力資源豐富。剛果盆地原是面積很大的內(nèi)陸湖，后來地殼上升，剛果河下切，湖水外瀉形成盆地。
(3)氣候：赤道橫穿中部，大部分地區(qū)氣溫都在20℃以上，為熱帶氣候，所以整個非洲又被稱為“熱帶大陸”。
以熱帶雨林氣候為中心，氣候帶大致作南北對稱分布。
原因：①赤道橫貫中部--氣壓帶風(fēng)帶大致對稱;
�、诤０镀街�--海陸差異小;
③地形比較單一干擾氣候因素少。
(4)河流：四大河流。
尼羅河(世界最長的河流)、剛果河流量大而穩(wěn)定(流量僅次于亞馬孫河)、尼日爾河、贊比西河。
兩個湖泊：維多利亞湖：非洲最大，世界第二淡水湖(次于蘇必利爾湖);成因：盆地凹陷(地殼運動使地面漸漸下沉，形成集水盆地。
坦噶尼喀湖：非洲最深，世界第二深(次于貝加爾湖);成因：板塊張裂地區(qū)斷裂下陷，積水成湖。
(5)資源：礦產(chǎn)資源豐富，不僅礦產(chǎn)種類多，而且有許多礦產(chǎn)在世界上占有重要地位。黃金、金剛石的儲量和產(chǎn)量都占世界第一位。銅礦、鐵礦、鈾礦和其他金屬礦產(chǎn)的儲量也很多。
生物資源也非常豐富。
2.非洲的人文地理特征
(1)人口：非洲人口的出生率、死亡率和增長率均居世界各洲的前列。人口分布極不平衡，尼羅河沿岸及三角洲地區(qū)，每平方千米約1000人。撒哈拉、納米布、卡拉哈迪等沙漠和一些干旱草原、半沙漠地帶每平方千米不到1人。還有大片的無人區(qū)。人口總量僅次于亞洲，居世界第二位。非洲大多數(shù)民族屬于黑種人。
(2)農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)在非洲國家國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，是大多數(shù)國家的經(jīng)濟(jì)支柱。非洲的糧食作物種類繁多，有麥、稻、玉米、小米、高粱、馬鈴薯等，還有特產(chǎn)木薯、大蕉、椰棗、薯芋、食用芭蕉等。非洲的經(jīng)濟(jì)作物，特別是熱帶經(jīng)濟(jì)作物在世界上占有重要地位，棉花、劍麻、花生、油棕、腰果、芝麻、咖啡、可可、甘蔗、煙葉、天然橡膠、丁香等的產(chǎn)量都很高。乳香、沒藥、卡里特果、柯拉、阿爾法草是非洲特有的作物。
畜牧業(yè)發(fā)展較快，牲畜頭數(shù)多，但畜產(chǎn)品商品率低，經(jīng)營粗放落后。
(3)工業(yè)：非洲是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最低的洲。大多數(shù)國家經(jīng)濟(jì)落后。采礦業(yè)和輕工業(yè)是非洲工業(yè)的'主要部門。黃金、金剛石、鐵、錳、磷灰石、鋁土礦、銅、鈾、錫、石油等的產(chǎn)量都在世界上占有重要地位。輕工業(yè)以農(nóng)畜產(chǎn)品加工、紡織為主要。木材工業(yè)有一定的基礎(chǔ)，制材廠較多。重工業(yè)有冶金、機(jī)械、金屬加工、化學(xué)和水泥、大理石采制、金剛石琢磨、橡膠制品等部門。
(4)經(jīng)濟(jì)
北非經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)北非因石油的開采和出口使各國收入較高。
撒哈拉以南非洲各國“單一商品經(jīng)濟(jì)”明顯。
3.埃及
(1)地理位置：位于北非東北部，地跨亞、非兩洲的國家(包括亞洲的西奈半島);重要經(jīng)緯線：30°N、 30°E、北回歸線。
(2)地形：高原為主。
(3)氣候：熱帶沙漠氣候(90℅)為主，少部分地中海氣候。
(4)蘇伊士運河：意義：①溝通了紅海和地中海，聯(lián)系了印度洋和大西洋;②縮短了航程，節(jié)省了時間、燃料，降低了運輸成本;③亞、非兩洲的地理分界線。
(5)尼羅河：尼羅河全長6600多千米，是世界最長的河流，它發(fā)源于非洲東部高原，自南向北注入地中海。支流主要有白尼羅河和青尼羅河等。兩河于蘇丹喀士穆附近匯合。根據(jù)觀察尼羅河水量有2/7來自白尼羅河(水量變化小)，4/7來自青尼羅河(水量季節(jié)變化大)。
思考1.尼羅河為埃及帶來哪些贈禮?
�、傩纬闪四崃_河沿岸平原和三角洲;
�、趲砹朔饰值耐寥�;
�、厶峁┝吮憷墓喔人础�
思考2.尼羅河每年6月至10月定期泛濫的原因是什么?
其支流青尼羅河發(fā)源于埃塞俄比亞高原熱帶草原氣候區(qū)，6月至10月是它的雨季，降水豐富，水量大增導(dǎo)致泛濫。
思考3.為什么白尼羅河比青尼羅河更能為尼羅河提供穩(wěn)定的流量?
白尼羅河發(fā)源于赤道附近的東非高原處，降水量較為穩(wěn)定;而且流經(jīng)維多利亞湖等湖區(qū)，有湖泊的調(diào)節(jié)作用，水位季節(jié)變化小，能為尼羅河提供穩(wěn)定的流量。
思考4：20世紀(jì)70年代，埃及在阿斯旺興建了尼羅河巨大水壩即阿斯旺大壩，形成了納賽爾水庫。請分析阿斯旺大壩建成的利弊。
利：①防洪、發(fā)電、灌溉、旅游、養(yǎng)殖、航運等綜合效益;
弊：①入海泥沙減少，三角洲受到萎縮②沿河地帶土壤鹽漬化加劇。
思考5：埃及棉又稱埃及長絨棉，其在世界上久負(fù)盛名，被譽為“白金”。埃及是世界上最重要的長絨棉出口地區(qū)。由于其內(nèi)在品質(zhì)最好，它的價格也是世界上最貴。試分析:埃及發(fā)展優(yōu)質(zhì)長絨棉的有利條件是什么?
便利的灌溉水源;尼羅河泛濫帶來的肥沃的土壤;充足的光熱條件;經(jīng)驗豐富。
關(guān)于地理的教案7
教學(xué)目的：
了解森林資源的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū)；了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題，以及合理利用和保護(hù)森林資源的方法。
教學(xué)重點：森林的環(huán)境作用，森林破壞情況及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問題。
教學(xué)難點：森林的環(huán)境作用。
教 具：多媒體教學(xué)（漫畫、圖片、資料、實例）
教學(xué)方法：運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢？那就是生長在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關(guān)森林的知識。
講授新課：播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片，提問：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用？
一、森林的作用（板書）
1、 森林的經(jīng)濟(jì)效益（板書）：由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識，可直接通過提問。
教師總結(jié)：森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用，還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。
2、森林的環(huán)境效益（板書）：
通過多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對環(huán)境的作用，由學(xué)生填圖。
森林作用的`數(shù)據(jù)
森林的環(huán)境作用
每天每公頃闊葉林可吸收1000千克
二氧化碳放出730千克氧氣
調(diào)節(jié)大氣成份
每年每公頃松林能滯留粉塵34噸
凈化空氣
夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣
增加空氣濕度
通過上述的填圖，使學(xué)生知道：森林具有調(diào)節(jié)大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因而，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。
顯示多媒體動畫示意圖1：（護(hù)田林帶防風(fēng)動畫示意圖）注：圖中沙塵應(yīng)該和風(fēng)畫在一起，為表示清楚而畫在上面，線的疏密表示風(fēng)的強(qiáng)弱。沙塵的多少受風(fēng)力大小的制約。
教師問：圖中的森林起什么作用？
通過分析：由于森林帶的阻擋，使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn)，從而避免了大風(fēng)對莊稼的危害；同時，風(fēng)中的沙塵因風(fēng)速降低而沉落。
學(xué)生回答：防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田
顯示多媒體動畫示意圖2：（護(hù)坡林帶保持水土動畫示意圖）注：圖中箭頭的粗細(xì)和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。
教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么？
學(xué)生回答：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。
教師提問：減少的那部分徑流到哪里去了？
學(xué)生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。
結(jié)論：護(hù)坡林帶使水土留在坡上，清水長流。
除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)：森林還有調(diào)節(jié)氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。
那么，森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢？下面，我們就來看一看森林資源的分布。
二、森林的分布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。
顯示多媒體動畫示意圖3（世界森林資源的分布）：
教師提問：世界森林主要有哪幾種類型？
學(xué)生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。
教師提問：森林資源主要分布在哪里？
學(xué)生回答：全球森林資源絕大部分分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū)；熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。
通過以上學(xué)習(xí)，我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對待它的呢？
三、森林的利用：
由學(xué)生表演小品：由學(xué)生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森
林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用；許多野生動物喪失理想的棲息地，導(dǎo)致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。
通過小品，使學(xué)生認(rèn)識到：森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)和撫育。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)峻問題，以及森林破壞帶來的嚴(yán)重后果，并使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林的重要性，從而培養(yǎng)其保護(hù)森林資源的自覺性。
四、森林的保護(hù)：
隨著社會的發(fā)展，人們開始認(rèn)識到森林資源的重要性，開始注意保護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)平衡。各國制定 有關(guān)政策，鼓勵人們植樹造林?jǐn)U大森林面積，發(fā)展替代林和速生林，并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。
那么，我們在保護(hù)森林資源的同時，如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢？下面，我們來看一條思考題，多媒體播放思考題：
某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么？
1. 全部保護(hù)起來，禁止砍伐。
2. 全部砍伐，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活需要。
3. 把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補(bǔ)種樹苗，使其十年成材。
教師小結(jié)：森林是大自然的總調(diào)度室，無私地向人類奉獻(xiàn)它的一切，卻得不到應(yīng)有的保護(hù)，并且遭到嚴(yán)重破壞，一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)植樹造林，綠化地球。人們在搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)時，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要注重環(huán)境保護(hù)，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續(xù)發(fā)展的道路；在植樹造林過程中，嚴(yán)防弄虛作假，要講求實際效果。
關(guān)于地理的教案8
【教學(xué)重點】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本
【教學(xué)過程】
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟┮�、土壤及其作用
1、土壤的概念
（閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�2、土壤在地理環(huán)境中的作用
（承轉(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟┒�、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
（觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
（板書）2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟┤�、土壤的形成過程
1、形成過程
�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
【設(shè)計思想】
由于學(xué)生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認(rèn)識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識，教學(xué)中通過對土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴腵觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)中列舉實例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認(rèn)識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書設(shè)計
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過程
形成過程
�、賍露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
②微生物和低等植物附著→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥馈�
關(guān)于地理的教案9
——“地勢和地形”第一課時
【教學(xué)重點】
地勢各級階梯的特征及其影響
【教學(xué)難點】
地勢三級階梯對我國的影響
【課前準(zhǔn)備】
制好《中國地勢地形》的課件;多媒體
教學(xué)方法:總結(jié)歸納分析討論講解
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢
講授新課:
一、地勢呈階梯狀分布
(一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點。
學(xué)生:通過讀圖歸納,
深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”
淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”
地勢總的特征是西部高,東部低。
總結(jié):地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的.特征?請你用簡單的方法表示出來。
學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。
學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。
教師:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結(jié)論。
活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線:()山——()山——()山
第二階梯
界線:()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
東南丘陵(、、丘陵)
學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點。
(二)地勢西高東低對我國的影響
活動5:把全班同學(xué)分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。
學(xué)生:討論提綱,
第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?
第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?
第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價值。
第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生:各小組代表發(fā)言
第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn),為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。
第二組:用實物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。
第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
【教學(xué)反思】
通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認(rèn)識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。
關(guān)于地理的教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過案例明確固體廢棄物是如何成為大氣、水、土壤的環(huán)境污染源的，明確固體廢棄物通
過上述途徑對人類造成的危害。
2.通過觀察活動，分析城市垃圾的三大特點，樹立垃圾分類減量的意識。
3.查閱討論垃圾越境轉(zhuǎn)移引發(fā)的社會道德和政治問題。
【課前預(yù)習(xí)】
1. 收集資料，了解你身邊的固體垃圾物的品種和處理措施。
【問題探究】
1.固體廢棄物的概念：
了解你身邊的固體垃圾物的品種：
2. 圖2.10固體廢棄物的來源和特點?
3.固體廢棄物的危害?評價城市垃圾處理方法?
4. 怎樣防治固體廢棄物污染?
【歸納總結(jié)】
一、城市垃圾的特點
�、盘攸c：
�、苼碓矗簣D2.10
⑶白色污染：
二、當(dāng)代垃圾產(chǎn)生的環(huán)境問題
1.傳統(tǒng)方式：
2.固體廢棄物的危害：
3.城市垃圾處理方法：
三、怎樣防治固體廢棄物污染
四、許多國家推廣分類垃圾箱，其好處是：
【課堂反饋】
隨著近代工業(yè)和城市化的不斷發(fā)展，城市垃圾數(shù)量不斷增加，垃圾圍城已成為嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)害之一。
據(jù)此回答1～5題。
1.城市垃圾是指在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他活動中產(chǎn)生的污染環(huán)境的 ( )
A.水污染
B.固體廢棄物污染
C.大氣污染
D.噪聲污染
2.有資料統(tǒng)計，20xx年中國城市垃圾清運量大約是13800 104t，這說明城市垃圾的什么特點 ( )
A.數(shù)量大
B.品種多
C.變化大
D.危害持久
3.隨著生活水平的'提高與新產(chǎn)品的推廣，電腦等廢舊產(chǎn)品也加入了城市垃圾的行列。這主要反映了城市垃圾的什么特點 ( )
A.數(shù)量不斷增大
B.品種不斷增多
C.變化大
D.治理越來越困難
4.下列關(guān)于垃圾的說法不正確的是 ( )
A.傳統(tǒng)上用垃圾和糞便堆肥，再撒回土壤，使有機(jī)質(zhì)回到土壤，且不會造成環(huán)境污染
B.隨著科技發(fā)展，人類已大大提高了環(huán)境的自凈能力，難處理的垃圾種類與總量日益減少
C.垃圾占據(jù)了大量土地，并持續(xù)向水、大氣釋放有害物質(zhì)，危及人體健康
D.由于垃圾污染不斷嚴(yán)重，很多郊區(qū)農(nóng)民已公開拒絕垃圾
5.下列關(guān)于城市垃圾產(chǎn)生影響的敘述，正確的是 ( )
A.垃圾中的細(xì)微顆粒，在大風(fēng)吹動下會隨風(fēng)飄逸和擴(kuò)散，不會造成對大氣環(huán)境的污染
B.直接把垃圾傾倒于湖泊中使水體受到污染、湖泊的有效面積縮減，調(diào)蓄能力降低
C.垃圾若經(jīng)風(fēng)化、雨雪淋溶和地表徑流的侵蝕后，將不會對植物造成危害
D.醫(yī)院廢棄物若已經(jīng)經(jīng)過消毒處理，則可以任意堆放，不會給人類健康帶來危害
關(guān)于地理的教案11
一、教材分析
《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運動.
二、教學(xué)目標(biāo)
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
三、教學(xué)重點難點
重點: 對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解;
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時需要詳細(xì)。
五、教學(xué)方法
1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個問題.
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：4人一組， 便于學(xué)生活動.
七、課時安排：1--2課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.
教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點撥。
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。
一,地理環(huán)境要素間的相互作用.
探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。
(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。
而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。
[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性
[精講點撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。
近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!
可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。
讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。
在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測的氣候反常。
[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個體現(xiàn)：
1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
[精講點撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。
2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。
3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭時，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。
通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統(tǒng)。
[討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的`分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。
從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。
二、地球圈層間的能量交換
地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。
[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動;而大氣對海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。
除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時，海面就會降低;當(dāng)氣壓降低時，海面就會相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時，臺風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。
討論
[討論] 請同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
[承接] 能量交換和物質(zhì)運動是緊密相連的，那么物質(zhì)運動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?
三、地球圈層的物質(zhì)運動
地球圈層間的物質(zhì)運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。
[精講點撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。
[補(bǔ)充]書本上給我們擴(kuò)充了一個知識點，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點?這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?
[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
地理環(huán)境的整體性
一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.
1,要素與整體的一致性.
2,牽一發(fā)而動全身.
3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.
二,地球圈層間的能量交換.
三,地球圈層間的物質(zhì)運動.
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)內(nèi)容是對地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識地理環(huán)境.
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)
第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?
2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
重點:對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用
探究： 學(xué)生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問題。
(1)圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用?請將符號“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。
(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征。
2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.
[探究]
1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
3 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
(二) 地球圈層間的能量交換
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
(三) 地球圈層的物質(zhì)運動
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運動.
(三)反思總結(jié)
我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?
(四) 當(dāng)堂檢測
1 “厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )
A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢力加強(qiáng)
C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增
D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞
2.近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )
A.整體性 B.地域差異性 C.獨特性 D.復(fù)雜性
3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是( )
A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升
B.森林砍伐后，木材蓄積量減少
C.圍海造田，使海洋面積縮小
D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加
4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯誤的是( )
A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)
B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”
C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成
D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣
5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )
A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)
B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換
C.氣壓升高時，海面就會相應(yīng)升高
D.臺風(fēng)經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低
6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運動的敘述，錯誤的是( )
A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動
B.通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈
C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈
D.生物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈
7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問題。
(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點是________________________________________________________。
(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。
(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。
(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。
B.形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用
C.旗形樹冠的形成
D.綠地對城市空氣的凈化作用
E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化
課后練習(xí)與提高
關(guān)于地理的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.非洲高原為主的地形。
2.非洲南北對稱、呈帶狀分布的氣候。3.非洲豐富的資源。4.非洲的人種、居民、國家。
5.埃及的位置和領(lǐng)土組成。6.蘇伊士運河的重要地位。7.埃及的經(jīng)濟(jì)支柱。8.能夠在地圖上指出非洲主要的地形區(qū)、河流、湖泊的位置。9.能夠根據(jù)地形、氣候分析河流的流向和水文特征。10.能夠以阿斯旺水壩的建設(shè)為例分析水庫建設(shè)對地理環(huán)境的影響。11.能夠根據(jù)埃及的自然環(huán)境特點分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識：讀圖識記非洲的自然地理特征
能力：讀圖分析蘇伊士運河在世界航海中的重要作用。情感：根據(jù)埃及的自然地理特征，分析其農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，理解文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點難點
重點：非洲的自然地理狀況。
難點：非洲氣候的分布和成因。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生學(xué)生在初中已掌握了非洲的`基本概況，有些學(xué)生還比較生疏。在教學(xué)中應(yīng)給予關(guān)注。注重教學(xué)的層次性。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成本節(jié)預(yù)習(xí)學(xué)案2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置八人一組，課堂探究教學(xué)。 2.課時安排：1課時
教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問：七大洲中國家數(shù)目最多的是哪個大洲?世界文明發(fā)源地主要分布于那幾個地區(qū)?
(三)合作探究、精講點撥。教師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)是對學(xué)生存在的問題進(jìn)行精講點撥。
問題探究1：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”?
教師提問：
1.埃及的氣候類型是?
2.埃及的農(nóng)業(yè)為什么很發(fā)達(dá)?
3.共同討究：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”?(分組討論)
4.在學(xué)生醞釀討論的基礎(chǔ)上發(fā)表不同的看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
埃及位于熱帶沙漠氣候區(qū)，全境96%以上是沙漠，尼羅河縱貫?zāi)媳�，而其上游地區(qū)流經(jīng)熱帶草原氣候區(qū)，所以每年6～9月份的濕季尼羅河定期泛濫，8月份河水漲到最高，淹沒了河岸兩旁的大片田野。10月份后，洪水消退，原來田野上的土層上積上厚厚的淤泥，這成了埃及耕地的最主要分布區(qū)，因此尼羅河哺育了沿河的居民，在沙漠地區(qū)形成一條綠色走廊，現(xiàn)在埃及90%人口和城市主要集中在狹長的尼羅河沿岸平原和入海處的河口三角洲地區(qū)問題探究2：撒哈拉沙漠為什么成為世界上最大的沙漠?
①主要是受副熱帶高壓干燥的下沉氣流控制，大氣比較穩(wěn)定，降水少氣溫高，相對濕度很小
，即使偶有降水，也很快蒸發(fā)干了;②加上西岸有寒流經(jīng)過，降水更少，使沙漠伸到到西部沿海。這與世界上其他地帶性沙漠的成因是相同的。那么為什么這個地區(qū)的沙漠面積特別大呢?③首先是北回歸線穿過北部較寬廣而平坦的大陸，因為世界上其他副熱帶地區(qū)范圍大沒有如此寬廣平坦的陸地。撒哈拉地區(qū)東西長約5500公里，南北寬約1500公里，而在如此寬廣的地域內(nèi)，地勢高差卻很小，這在世界上副熱帶地區(qū)是獨一無二的;另一個原因，也是更重要的原因，是它與歐亞大陸聯(lián)系在一起，因此吹過這個地區(qū)東部的④東北信風(fēng)是從大陸上吹來的干燥氣流，受不到海洋的影響，以至于沙漠可以從大西洋沿岸一直延伸到紅海沿岸，橫貫整個大陸。
(3)氣候帶明顯，而且南北對稱分布①成因：a.赤道穿過中部，南北跨度相當(dāng);b.地形比較單一，起伏和緩;c.海岸線平直，使非洲氣候呈明顯的帶狀且南北對稱分布，緯度地帶性明教師總結(jié)，對知識點進(jìn)行歸納建網(wǎng)。
典型例題：讀圖分析，找出已知，歸納總結(jié)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
關(guān)于地理的教案13
河北省
教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解 河北省作為我國農(nóng)業(yè)大省在發(fā)展農(nóng)業(yè)過程中的優(yōu)勢和問題。
�。�2）了解河北省利用其區(qū) 位優(yōu)勢，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營步伐， 發(fā)展新型農(nóng)業(yè)的意義。
�。�3）了解唐山大地震的歷史，認(rèn)識美麗壯觀的新唐山。對學(xué)生進(jìn)行"艱苦奮斗，愛我家園，建設(shè)家園"的情感教育。
教學(xué)建議
新課導(dǎo)人：
方案①：大家都學(xué)過歷史上 的"戰(zhàn)國七侯"，即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當(dāng)時趙國和燕國所在的地理位置嗎？今天， 我們就來進(jìn)行我們沿海萬里行的第三站："燕趙大地"--河北省。
方案②：設(shè)問：在"中國政區(qū)"圖上，環(huán)抱北京、天津兩中央直轄市 的省份是哪個？
講述河北省"自然環(huán)境"時，可按以下步驟進(jìn)行：
1．出示"中國政區(qū)"掛圖，請學(xué)生說出河北省地理位置：環(huán)抱 北京、天津，東臨渤海，四周與遼寧、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東為鄰。
2．用多媒體展示"河北地形"圖，或出示"河北地形"掛圖，請學(xué)生回答河北省的主要地形特點：西北多山地，東南以平原為主。并讓學(xué)生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。
3．出示課前搜集的資料："元明清時期的國都位置"。說明河北省長期鄰近國都，地理位置十分重要。
4、 在河北省城市與交通圖上，找出穿越河北省的鐵 路干線及海港。
5．小結(jié)河北的區(qū)位優(yōu)勢：環(huán)渤海、環(huán)京津、水陸交通便利。
講述"唐山大地震"時，可按以下步驟進(jìn)行：
1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)"唐山大地震"的閱讀材料。
2、用多媒體展示圖片：地震后被夷為廢墟的唐山，隨后切換畫面，展示高樓林立，環(huán)境優(yōu)美的新唐山，并對學(xué)生進(jìn)行"奮發(fā)圖強(qiáng)，愛國愛家"的思想品德教育。
在講述"以農(nóng)業(yè)為主的省份"時，可按下列步驟：
1．設(shè)問：河北省的自然條件如何？自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？（河北省屬溫帶季風(fēng)氣候，其中南部為華北平原一部分，地勢平坦，耕地面積多，土地肥沃，光照條件好，是我國的.小麥和棉花的重要產(chǎn)區(qū)；但華北平原也存在著不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的劣勢：地表排水不暢，土壤鹽堿化，由于是季風(fēng)氣候，春旱夏澇，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定。）
2 討論作為農(nóng)業(yè)大省的河北省 ，除了自然條件外，有哪些良好的社會經(jīng)濟(jì)條件促進(jìn)了河北農(nóng)業(yè)的發(fā)展？要指導(dǎo)學(xué)生列舉一些社會經(jīng)濟(jì)因素如：區(qū)位優(yōu)勢、市場需求、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。這部分內(nèi)容有一定難度，教師可作如下講解：（1）環(huán)京津一一農(nóng)產(chǎn)品市場需求量大；（2）交通發(fā)達(dá)--農(nóng)產(chǎn)品外運銷售便利；（3）農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整--發(fā)展反季節(jié)蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴，經(jīng)濟(jì)效益高。
3．讓 學(xué)生完成教材P．37活動題，教師可補(bǔ)充說明反季節(jié)蔬菜的含義：
我們知道，一年中有的季節(jié)寒冷 ，有的季節(jié)炎熱，有的季節(jié)溫暖。對于蔬菜來說，有的種類怕冷，有的種類怕熱。在通常情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節(jié)難以生長；怕熱的蔬菜在炎熱季節(jié)不適合種植，從而形成蔬菜生產(chǎn)和市場供應(yīng)的季節(jié)性。所謂反季節(jié)蔬菜，就是通過一定技術(shù)，使炎熱或寒冷季節(jié)能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類供應(yīng)市場。反季節(jié)蔬菜由于是在 市場缺乏某種類型菜時上市這種類型蔬菜，由于物以稀為貴，所以具有較高的經(jīng)濟(jì)效益。
課后活動：
1．在互聯(lián)網(wǎng)上查詢：反季節(jié)蔬菜栽培方式有哪些？經(jīng)濟(jì)效益如何？
2、查詢資料＿了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的不利因素。
3．搜集資料了解河北省的礦產(chǎn)資源及其主要工業(yè)部門。
4．走訪附近的集貿(mào) 市場，調(diào)查一些反季節(jié)蔬菜和水果來源。
附板書：
一、自然環(huán)境
�。�1）地理位置
�。�2）地形特點
�。�3）區(qū)位優(yōu)勢
二、唐山大地震
三、以農(nóng)業(yè)為主的省份
1．自然條件
2．社會經(jīng)濟(jì)條件
（1）市場的需求
�。�2）發(fā)達(dá)的交通
（3）農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
關(guān)于地理的教案14
一、教材分析：
地球公轉(zhuǎn)的地理意義分三課時進(jìn)行，主要內(nèi)容有：1.認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動。2.地球在公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等自然地理現(xiàn)象。還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過課本閱讀了解地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識
2. 通過分析圖黃赤交角和二分二至日地球的位置掌握節(jié)氣的判斷以及太陽直射點移動的規(guī)律。
三、教學(xué)重點：
黃赤交角 二分二至日地球的位置圖分析 太陽直射點的回歸運動
四、教學(xué)難點：
二分二至日地球的位置圖分析
五、教學(xué)方法：圖表分析
六、學(xué)生分析：
知識比較抽象，要求學(xué)生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結(jié)合實際分析這些地理現(xiàn)象對人類活動所具有的意義。
七、課前準(zhǔn)備：
課本插圖、課件、投影儀等，給學(xué)生發(fā)學(xué)案。
八、課時安排：1課時
九、教學(xué)過程：
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
(三)合作探究、精講點撥
地球的運動是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的疊加，通過學(xué)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，我們了解了地球自轉(zhuǎn)的`相關(guān)知識，本節(jié)課，我們繼續(xù)公轉(zhuǎn)的的相關(guān)知識，基本思路和自轉(zhuǎn)類似：基礎(chǔ)知識、公轉(zhuǎn)的地理意義，分三課時進(jìn)行：第一課時：地球公轉(zhuǎn)和太陽直射點的回歸運動;第二課時：正午太陽高度的變化;第三課時：晝夜長短與四季的更替。
一、地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識：
【flash動畫演示：】地球的公轉(zhuǎn)【課件提示：地球公轉(zhuǎn)的軌道為接近正圓的橢圓，太陽位于其中的一個焦點上。隨著地球公轉(zhuǎn)，日地距離不斷變化著】結(jié)合著(圖1-3-2)。
學(xué)生通過觀看動畫：總結(jié)⑴地球公轉(zhuǎn)的運動方向⑵地球近日點(1月初)與遠(yuǎn)日點(7月初)⑶地球的公轉(zhuǎn)速度的差異
【教師講解】近日點最快，遠(yuǎn)日點最慢，由近日點到遠(yuǎn)日點越來越慢，由遠(yuǎn)日點到近日點越來越快【開普勒第三定律：單位時間內(nèi)掃過的面積相等】
【歸納：】方向：自西向東;速度：近日點(1月初)公轉(zhuǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(7月初)公轉(zhuǎn)速度較慢;周期：一恒星年：365日6時9分10秒;一回歸年：365日5時48分46秒
【通常所用的年的計算為一回歸年四年一個閏年】
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系可以用赤道平面和黃道平面的關(guān)系來表示。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉(zhuǎn)的軌道平面稱為黃道平面。
【課堂練習(xí)】見學(xué)案
二、黃赤交角：
【圖1-3-3flash動畫演示：】
【問題導(dǎo)學(xué)】
(1)黃道和赤道之間的夾角為多少?
(2)黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什么關(guān)系?
[知識講解]地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時期內(nèi)可以看作是不變的。因此，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置，地表接受太陽垂直照射的點(簡稱太陽直射點)是有變化的。
三、太陽直射點的回歸運動
【flash動畫演示太陽直射點的回歸運動】
歸納規(guī)律：太陽直射點在南、北緯2326之間作往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。南、北緯2326分別被稱為南、北回歸線。
【討論】根據(jù)我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：
�、盘栔鄙潼c一直向南移的時段是
�、铺栔鄙潼c一直向北移的時段是
�、翘栔鄙潼c位于北半球且一直向南移的時段是
⑷地表各點一年中接受陽光直射的次數(shù)：
�、倌稀⒈被貧w線上的各點一年中有 次陽光直射的機(jī)會
�、谀稀⒈被貧w線間的各點一年中有 次陽光直射的機(jī)會
�、勰匣貧w線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機(jī)會?
�、苫貧w線與極圈數(shù)值有何關(guān)系?
四、二分二至日地球的位置
【flash動畫演示(圖1-3-4)】
【討論】：根據(jù)二分二至日地球的位置圖討論回答下列問題
�、湃绾胃鶕�(jù)地軸判斷地球的公轉(zhuǎn)方向(地軸總是指向北)
�、茀^(qū)分二分二至與近日點與遠(yuǎn)日點的關(guān)系(近日點 1月初 冬至 12月22日; 遠(yuǎn)日點 7月初 夏至 6月22日。 近日點與遠(yuǎn)日點分別位于冬至與夏至相對偏東的位置。 )
�、歉鶕�(jù)二分二至日地球的位置如何來判斷節(jié)氣?
【教師講解】判斷節(jié)氣的方法如下：
�、傧犬嫵龀嗟� 和地軸垂直② 連接日心和地心，找出與地球表面的交點 ③交點在赤道以南，則直射點位于南回歸線，節(jié)氣為冬至，則另外一側(cè)為夏至④沿著地球公轉(zhuǎn)方向：春夏秋冬判斷，從而確定二分。
【拓展】假如黃赤交角變?yōu)?0則全球的直射范圍與極晝極夜范圍有何變化?
【課堂小結(jié)】本節(jié)主要是從讀圖中找取知識點，并有效的歸納：地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，二分二至日地球的位置，從根本上掌握這些比較抽象的知識。
【教學(xué)反思】變抽象為具體更有利于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。
【課下作業(yè)】基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)題目，預(yù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義㈠正午太陽高度
關(guān)于地理的教案15
課型：新授課教學(xué)目標(biāo)
知識教學(xué)點：
1、知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、知道學(xué)習(xí)地理的目的、意義。
3、知道學(xué)習(xí)地理課的學(xué)習(xí)方法。
能力訓(xùn)練點：
1、初步學(xué)會舉例說明學(xué)習(xí)地理的意義；
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
德育滲透點：
1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。
2、通過為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國，保護(hù)“人類家園”地球而學(xué)習(xí)的志向。
教學(xué)重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學(xué)習(xí)地理？從學(xué)生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生“想一想”。讓學(xué)生從已學(xué)過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2）怎樣學(xué)好地理？首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學(xué)好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。
2、難點：讓學(xué)生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學(xué)方法：學(xué)生自由發(fā)言，并且討論。
學(xué)生學(xué)法：
1、學(xué)生結(jié)合小學(xué)已學(xué)過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。
2、學(xué)生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)？
3、討論要學(xué)好地理，在課外和課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？學(xué)好地理的目的是什么？
教學(xué)過程：
一、做自我介紹
二、給學(xué)生提出一些要求
三、新課學(xué)習(xí)階段：
1、學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過的自然知識，每個同學(xué)舉一個例子，說說我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。
多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境的實際情況，結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學(xué)生裝學(xué)習(xí)地理知識的強(qiáng)烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的.真理。
4、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活
尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴(kuò)展在教師指導(dǎo)下，學(xué)生最后思考?xì)w納，為學(xué)好地理，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？課前準(zhǔn)備：除學(xué)習(xí)用具、教材外，還需要準(zhǔn)備地圖冊，填充圖冊。課外準(zhǔn)備：注意收集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書設(shè)計一、生活離不開地理二、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。
后記：剛進(jìn)入初中，第一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學(xué)生討論一些與學(xué)生密切聯(lián)系的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象，學(xué)生很感興趣。
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