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地理開題報告范文
隨著社會不斷地進步，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家收集的地理開題報告范文，希望對大家有所幫助。
地理開題報告范文1
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標中明確規(guī)定：教學要使學生“形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力”。
為落實新課程基礎教育，貫徹新課程理念，培養(yǎng)具有地理科學素養(yǎng)，引導學習終身有用的地理知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，促進高中地理教學質量的提高，我組擬開展高中地理導學案設計方法的有效性研究 。本報告公分以下幾部分擬。
一、課題完成的條件和課題的組織管理
二、問題的提出及成因分析
三、課題的界定
四、課題研究的原則
五、課題研究的目標
六、課題研究的思路及任務
七、課題研究的內容
八、課題研究的方法
九、課題研究的結果
一、課題完成的條件和課題的組織管理
（一）課題完成的條件
1、參加者的研究水平和時間保證：
參加本次課題研究的主要成員共有3人，具有較好的教育科學研究能力。參與課題研究的教師責任心強，有較扎實的專業(yè)理論知識，豐富的教學經驗。
2、本課題得到校領導的大力支持，學校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時間保證。
（二）課題的組織管理
1、課題領導組：
組長：趙高栓
倉頡中學校長，中學高級教師，負責課題管理實施工作。為完成本課題提供所需的人、財、物和時間保證。
副組長：趙云峰
倉頡中學教務主任，中學高級教師，負責課題管理實施工作。
2、課題實驗組
組 長：許興虎
倉頡中學地理教研組組長，中學一級教師，省級校本研修引領者成員。全面負責課題各項工作。負責進行課題論證、設計課題研究方案，指導和檢查課題研究工作的進展，收集整理資料，撰寫研究報告，匯報課題進展情況。
成員：
董凡：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責高中地理導學案的編寫、課題研究報告、問卷調查的各項研究工作。
陳延平：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責地理導學案的編寫、收集、整理工作。
二 ：問題的提出及成因分析
目前，我校新課程改革雖然已經取得了一定的進展，但學校教育特別是課堂教學的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。傳統(tǒng)教學模式仍扎根于部分教師的日常教學中。在教學中“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍然存在。影響了學生未來的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
新課改的理念，就是要求我們如何把課堂還給學生，把生命發(fā)展的主動權還給學生。而導學案教學模式就是一種能體現新課程理念的新型教學模式。它是以學案為載體，以導學為方法，以教師的'課前引導，課堂指導，課后輔導為主。從而提高課堂教學效率，提升學生自主學習的能力，以達到學生由老師教學生學會變成老師引導和指導下學生愛學、會學從而學會的目的。
三、課題的界定
導學案作為教師引導學生自主學習，主動探究的方案。作為課堂學生自主學習、教師導學的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學結構，面向全體學生，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。
現階段“導學案”的形式五花八門，不拘一格。如何編制一份高質量的地理導學案，既能減輕學生學習的負擔，又能提高學生學習的興趣和效率，達到學生“樂學、愛學、學會”的目的。因此導學案設計的有效性就顯得非常必要
四、課題研究的原則
地理導學案能否真正發(fā)揮其作用，其編寫應遵循如下的基本原則。
�。�1）主體性原則。導學案編寫要以學
生為主體。變講堂為學堂與講堂的結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合；讓學生有較充足的想象、探究與創(chuàng)造的時間。
�。�2）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，在導學案編寫中，把學法指導貫穿始終，如導學案中的導學目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 （3）有效性原則
1.目標性原則。導學案編寫需要學生明確具體的教學目標作為教學的導向。教師編制導學案時課堂教學目標時要注意以下幾點: ① 整節(jié)課的目標與每個教學環(huán)節(jié)的目標 （目標的結構性）；②知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀（目標的三維性）；③預設與生成目標（正像布魯姆自己所說的，“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了�！� ） （目標的預設性與生成性）。
2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學生最終為自己的學習負起責任來；②獨立性的表現：閱讀和思考（學會不是被教會）；③獨立性的任務：解決現有發(fā)展區(qū)的問題。
3.針對性原則。①從師生關系講：針對學生的問題和能力（起點）編制；②從教學內容講：針對難點、疑點和關鍵點編制；③從教學過程講：針對生成的有價值的問題編制。
4.反饋性原則。反饋的參與使教學過程成為按照預定目標方向有效運轉并能夠自我調控和糾正的系統(tǒng)工程,這是促使和保證教學目標全部落實的有效措施；反饋的及時性:要強調和堅持反饋的及時性。一方面，滿足學生自我肯定的需要，進一步激活學生的潛在能力；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避免學習中出現缺陷積累現象，確保學生學習的順利進行。
5.全體性原則。①讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得，都在原有的基礎上有所提高、有所進步；②對每個學生負責，“讓每個學生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學生掉隊；③我們特別強調的是，不能讓班上學業(yè)成績較差的學生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，
五、課題研究的目標
1、導學案的設計盡量為學生創(chuàng)設出有效教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式，把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、通過有效性導學案的實施，改進學生的學習方法和學習
地理開題報告范文2
一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）
目前地理新課標已明確提出加大對學生的自學能力、研究性學習能力和解決問題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養(yǎng)學生的能力，還是從應對初考的角度出發(fā)，我們都應當盡快大幅度提初學生的學習能力和分析、解決現實問題的能力。
另外，長期以來地理教學成績一直不理想。反思近幾年的教學，有以下兩方面值得關注：
1、教學改革已經進行了許多年，可在現實的教學中，理論的灌輸大量存在，教學效果的低下。針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。
2、由于招收的學生基礎相對較差，學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學生的學習熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學中來。
二、課題提出的目的和意義
學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校初效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的'轉變，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提初學生的地理科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展，對克服傳統(tǒng)教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于地理新課標教學目標的實現。
三、主要研究方法
1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提初自己的理論水平；
2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養(yǎng)或激發(fā)學生探究性學習的方法和能力。
3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。
4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。
四、課題研究涉及的主要研究對象
1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學生。
2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災害與防治；環(huán)境保護相關課程。
五、課題研究的步驟和舉措
1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）
2、研究實施階段： 4月—5月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發(fā)現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)現學生中存在的問題并及時的予以糾正。
6月—7月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。
8月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養(yǎng)效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。
六、課題成果的預期和呈現
通過本次活動以提初教師的教學水平，在全校推廣學案教學法，促進學生學習方式的改變。
主件：結題報告
附件：教學論文、隨筆、敘事、教學設計、教學實錄、教學課件等。
注：因為在課題進行過程中可能會對其進行適當的增減，此研究結果的呈現方式和之前課題申請表中的結果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現的結果為準。
地理開題報告范文3
傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現代教育技術展示各種地理情景和原理，出現多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現象，我們提出如何更好的將現代教育技術和傳統(tǒng)教學相結合，以提高地理教學的最優(yōu)績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設計，具體如下：
一、實驗課題的基本指導思想
以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。
二、實驗課題的目標
處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內容、方法、手段和質量。因此，課科組成員結合我校教學的特點，經過反復研究，課題將達到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現行中學地理知識為背景，創(chuàng)設出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質量。
第三、現代教育技術必須與傳統(tǒng)教學相結合，貫徹和體現地理課堂教學原則。
第四、培養(yǎng)學生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。
第六、運用用現代教育技術進行地理課堂教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實驗過程
�。ㄒ唬�、構建體系、實施方案、隨時調控
1、宣傳發(fā)動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設施經過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網絡中心。本課題組可以隨時優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。
5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構信息技術與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現代教育理論設計出基于信息技術、適合學生的新課型。經過學習、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設情境、提供資源，要求學生自主學習、協(xié)作學習，發(fā)現問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調動和激發(fā)了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現代信息技術環(huán)境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。
�。ǘ⿲嶒炑芯糠椒�
1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結合。
“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現代信息技術進行教學�！皩嵺`研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結果分析的輔助材料，以提高實驗效率。
2、自變量與因變量的確定
�。�1）自變量：
科學合理的應用現代信息技術，建構新型教學模式，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化學習方式。
�。�2）因變量：
提高課堂教學效率和教學效果。培養(yǎng)學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實驗對象的選�。翰捎冒磳W生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。
b、保證授課時數相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結果失真。
c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統(tǒng)教學方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術與課程整合的教學、學習模式
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業(yè)務能力、掌握現代信息技術的地理學科教師隊伍。
2、學生信息能力、綜合素質、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開發(fā)、建設了地理教學資源庫。
(三)實驗效果
1、轉變學生的學習方式，提高學習生活質量
實驗結果證明，運用多媒體技術可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習�，F代信息技術環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生積極的學習情感和態(tài)度，提高學習生活質量。
年級調查人數感興趣不感興趣無所謂
20xx級高一25178.49%13.15%8.37%
20xx級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
運用現代信息技術建構創(chuàng)新型教學模式，優(yōu)化了教學情境，優(yōu)化了教學結構，學生動手操作，勤于實踐，自主、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高了教學質量
實施現代信息技術環(huán)境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉變，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的課堂效果檢測比較
班級均分標準差r值顯著性水平
高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p0.01
高一（6）（7）實驗班89.108.58
(四)理論認識
1、現代信息技術對教學活動產生了革命性的影響，為提升教學活動的創(chuàng)新品質創(chuàng)造了條件。
(1)現代信息技術為師生提供了教與學的新平臺。
(2)現代信息技術為現代教學提供了更加豐富的學習資源。
(3)現代信息技術為學習方式的轉變提供了可能。
2、基于現代信息技術的新型教學設計和教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(1)現代信息技術環(huán)境下的教學創(chuàng)造了情境化學習環(huán)境。
(2)新型教學模式優(yōu)化了學生的學習狀態(tài)和情緒。
(3)現代信息技術教學培養(yǎng)了學生適應信息社會的新型學習能力。
(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現代信息技術論文征集，且多次擔任校、區(qū)及全市公開教學觀摩課任務。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例
2、匯總實驗材料，分析數據，得出結論，完成實驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構創(chuàng)新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術學習環(huán)境下主導地位
學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環(huán)境下，教師如何能成為教學情境的創(chuàng)設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者。
2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產生的矛盾（考試重分數，社會重升學，家長反對搞實驗）。
3、課題的研究還缺乏理論的有力支撐，同時評價機制的相對滯后在一定程度上限制了信息技術教育的深入開展。
4、由于信息技術與學科的整合關系到現代教育與課程改革的發(fā)展大計，也關系到每位教師教學方法的更新，建議有關領導部門應重視對教師在這方面的知識與技能的培訓。
地理開題報告范文4
一、課題現狀述評和選題的意義
�。ㄒ唬┚W絡教育環(huán)境分析
當今計算機網絡的規(guī)模發(fā)展極快，由局域網互聯(lián)成為廣域網。網絡技術的發(fā)展促進了教育的改革和發(fā)展，在教育教學中運用現代化的通信技術，與傳統(tǒng)的教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，實現了教師、媒體、學生的自主交流，使教育最優(yōu)化目標的實現變得越來越近。網絡教育具有其它技術手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達國家無不對此給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓在xx年初就要求在xx年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上。英國到xx年已有24門學科不同程度地實現了課程與網絡的結合。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網試驗研究項目要通過一系列科學試驗探索新的教育體制與教學模式。因特網中的信息資源非常豐富，可為全球的學習者建立一個有效的學習環(huán)境，在作為資源學習的教學環(huán)境時可發(fā)揮重要作用。但其中的信息資源比較分散和混亂，不適合作為標準的教育信息系統(tǒng)支撐平臺。
在我國，利用網絡進行教學只是剛剛起步。在中小學中將網絡與課堂教學相結合實踐還較少。xx年3月江蘇省南京市中華中學在全國首創(chuàng)網絡教學，在初中實驗班的地理、外語課試行這種全新的教學模式。隨后北京、廣東、上海等地相繼有學校進行網絡教學的嘗試。校園網教學環(huán)境能夠把學校內部的各種資源共享起來，并提供支持管理和教學的一些專門的應用工具，無論學生還是教師都能夠使用這些應用工具利用和共享學校的學習資源。目前已建成多媒體輔助教學網絡的學校非常有限，就是在這些學校，真正能夠充分發(fā)揮網絡教學功能的也寥寥無幾。因此，在原校園網的基礎上，用較少的投資構建一種把網絡與課堂教學緊密結合的教學互動平臺十分必要；能在教學實踐中探索出兩者結合的最佳作用點是我們最大的期望，從而實現人與機、人與人、課程與網絡的互動。
基于以上分析，本課題試圖構建一個適合高中學生學習的網絡互動平臺，選擇地理學科來進行網絡教學實踐，以期找到一種全新的教學模式，它既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，從而調動教與學兩個方面的主動性、積極性。
�。ǘ┻x題的意義
1、拓寬學生知識面，提高學生的學習興趣
拓寬學生接受地理知識的視野和途徑，使學生的學習興趣和主體意識得到增強；激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
2、有利于學生的協(xié)作學習的形成
協(xié)作學習主要是在自學的基礎上開展討論、爭論、甚至辯論，以此保持自己的知識，升華自己的認識。網絡環(huán)境中學生在教師指導下，根據學習的要點，利用網絡調用信息資料，自由瀏覽，或者針對某一問題進行探討，相互交流形成共識，教師也可調用某一學生的資料進行點評。這樣，學生與學生，教師與學生的協(xié)作可在網絡環(huán)境中實現，達到較好的教學效果。
3、提高教師駕馭信息技術的能力，轉變教學理念，以適應網絡教育的發(fā)展。
高中地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了網絡必將在地理教學中發(fā)揮巨大作用，因此地理教師在構建網絡互動教學平臺并利用它在實際教學中能夠取得一定的創(chuàng)新和突破。
4、拓展校園網絡的功能，提高網絡利用率
隨著“校校通”工程的推進，我校校園網絡趨于完善，怎樣提高網絡的利用率，更好地服務于教育教學是我們面臨的一個急需解決的迫切問題。怎樣避免使校園網只是學�！罢褂[”的延伸成為一個花瓶擺設，也是我們要努力的方向。我們選擇構建高中地理互動教學平臺，就是要使校園網成為師生互動交流的舞臺，使校園網不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網絡與教學相結合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網的功能，提高利用率。
二、本課題研究的主要內容
1、高中地理網絡互動教學平臺的設計與開發(fā)
該平臺運行于校園網，也可以通過Internet訪問，是面向校內地理教師和學生的網絡教與學平臺。平臺基于windowsxxAdvancedServer操作系統(tǒng)，使用ASP（ActiveServerPage）開發(fā)環(huán)境和SQLServer數據庫，以DreamweaverMX20xx為開發(fā)工具。預設互動模塊有E-mail（電子郵件）、BBS（電子公告板）、在線聊天室（Chat）、答疑系統(tǒng)、留言本、在線作業(yè)、在線自測、在線考試、地理游戲等，提供國內外地理教學和資源的優(yōu)秀權威鏈接。
2、跟蹤記錄教師和學生利用該平臺進行互動教學的情況
選擇實驗對比班級，深入教學第一線調查和記錄教師與學生利用該平臺互動的動態(tài)情況，在實驗數據比較中分析和尋求網絡與教學相結合的最佳切入點。
3、通過使用該平臺，提高學生的信息素養(yǎng)。
使學生具備一定的獲取、處理、創(chuàng)造、表現和傳遞信息的能力，并通過這些能力的培養(yǎng)實現對知識的探索和創(chuàng)新。
4、通過該平臺使教師和學生找到一個最佳的交流場所，使平時無法面對面談的問題在這里找到解決的`方法。
現在的師生關系不算融洽,學生在新概念作文大賽當中竟然沒有一個人去寫自己的老師,哪怕是不喜歡或者失望都沒有,他們集體逃避了這個問題。這該是老師的悲哀、學校的悲哀抑或是教育體制的悲哀？所以構建這個平臺我們也想從中找到緩解師生矛盾、促進學生心理健康的方法，減少網絡的負面影響。
三、完成本課題的條件
人員結構：課題組成員配備合理，有一線教學經驗豐富的高級教師，有又有年富力強的青年教師，對網站和多媒體課件的設計、開發(fā)和應用達到了熟練的程度。課題組成員具有較強的教科研能力，掌握現代教育教學的主要理論和現代教育技術理論及教育統(tǒng)計的手段，所有成員均能進行課件和網頁制作。學校大力支持本課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。
資料準備：學校有校園網、課件制作室、多媒體網絡教室作硬件支持，有科研中心相應的科研資料作軟件支持，同時每個教師家庭都有計算機連接校園網，這就為平臺的構建和應用提供了充足的資料準備。
科研手段：1、主要采用對照實驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班采取網絡互動教學，使實驗班學生有機會在互動平臺上學習和交流。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學。2、文獻檢索法。3、統(tǒng)計測量法。4、問卷調查法。
學校對于教育教學研究將給予必要的經費支持。課題組負責人將全面負責課題開展情況，并定期檢查和總結。
四、課題人員組成及分工
1、人員組成
負責人
組員
2、具體分工
五、課題研究進度
主要研究階段階段成果形式
課題準備階段
20xx.5月至10月1、完善課題計劃，寫出詳盡的研究方案。
課題實施階段
20xx.11月至20xx年6月1、完成地理網絡互動教學平臺構建。
2、實施互動教學對比實驗，跟蹤記錄實驗數據并寫出分析報告。
3、發(fā)放調查問卷，并對問卷進行統(tǒng)計寫出調查報告。
課題總結階段
20xx年7月至8月1、數據統(tǒng)計分析
2、課題自評、論文集結
成果展示階段
20xx年9月至12月1、推出公開課
六、課題最終成果形式
1、完成課題結題報告。
2、完成課題論文集。
3、面向全省或全市進行一次地理公開教學活動。
4、把地理網絡互動教學平臺向全社會公布，使之成為共享資源。
地理開題報告范文5
一、課題擬解決的問題
在初中階段，地理學科經常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學生在學習地理的過程中出現熱情不夠、積極性不高、課堂紀律不好等問題，這種現象在初二下學期尤為突出。另外，初中學生學習任務繁重，升學壓力大。鑒于這些現狀，要實現初中地理的高效課堂，充分地調動學生的學習熱情以及培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與到地理學習中就顯得格外重要。
同時初二學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況和中國地理也有了一定的了解。因此，針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極參與到課堂教學中來，以便提高我校初中地理教學的有效性。
二、國內外相關研究狀況
學案教學法作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中。
三、 課題研究內容
宜川縣西郊初級中學初一、初二部分班級學生。
湘教版地理七年級、八年級
四、課題研究的目的和意義
學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校高效課堂的.推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生的地理科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展，對克服傳統(tǒng)教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于初中地理新課標教學目標的實現。
五.課題研究方法
1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提高自己的理論水平；
2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養(yǎng)或激發(fā)學生探究性學習的方法和能力。
3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)高中學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。
4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。
六、課題實施步驟:
1、前期準備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）
2、研究實施階段： 8月—9月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發(fā)現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合
于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)現學生中存在的問題并及時的予以糾正。
9月—10月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。
10月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養(yǎng)效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。
七、 課題參與人員
西郊中學七、八年級地理教師
八、 完成研究課題的條件分析:
1、本課題的研究能得到縣教研室及校領導和有經驗的老師的關注、指導。
2、宜川縣西郊中學作為宜川縣第二所初級中學，其校生源普遍較差，但是學校有一群積極向上、善于探索、研究的領導和老師，所以比較具有代表性。
3、西郊中學從20xx年開始已經開始使用“導學案”進行授課，有良好的研究基礎。
4、研究者本人長期擔任地理教育教學工作并擔任備課組長，對研究的效果可以適時跟蹤，并且曾承擔過學校校本研修工作，有一定的科研能力。
地理開題報告范文6
一、問題的提出
當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強烈批評就是教學無效和低效的問題。因此，提高課堂教學效率是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關鍵。教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。具體地說，是課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉型，在分析為我校辦學傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質量等基本條件的基礎上，學校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學校在文科和藝術教育方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術類學生為突破口的特色辦學之路”作為實現跨越式發(fā)展的重要舉措。事實上，大多數學生的地理成績不高，成為我校文科學生和藝術類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說，學生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學生能否考取理想的大學。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學改革，強化教法學法研究，對切實提高教學效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《地理課標》）指出，“ 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。高中地理課程是學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨人文與社會、科學兩個學習領域。”要使學生高質量地實現學習地球科學、掌握地理學習與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標，確實提高地理課堂教學的效率，我們必須從調查分析地理“學困生”的學習現狀入手，研究學生在地理學習中存在的本學科及相關學科的“薄弱知識點”，找準學生學習地理的“現有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學生的學習地理的需要、動機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎上，通過采取以學生“自主學習”為基礎的學案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施，不斷培養(yǎng)學生學習地理的自主性和探究性，提高地理教學的直觀性和綜合性，強化地理練習的針對性和合理性，增強地理教學評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學生的興趣，端正學生的態(tài)度，調動學生的積極性，在較短的教學時間內，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學習的效率。
二、課題研究的意義和目標
“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學的歷史則是教學工作者不斷追求教學活動效率的過程而已。換言之，教學活動中教師的“教”和學生的“學”必須始終堅持教學的有效性。教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，使絕大多數學生在達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學
習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在缺陷的“學困生”較為普遍，學習動力不強、學習熱情不高、學習積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學習狀況，積極探索地理教學方法，認真研究提高地理教學效率具有十分重要現實意義。
（一）課題的研究意義
1．有助于促進地理教師的專業(yè)成長
“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。”教師專業(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中，需要教師不斷調整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學習心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學校的轉型，現從事高中地理學科教學，具有較強的教育教學專業(yè)理論知識，但在地理學科教學中需要長期艱辛的付出、學習和研究，促進自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實的專業(yè)知識基礎，但也需要研究高中地理教學，促進自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學中具有教育理論與專業(yè)知識互補性的搭配組合，面對著水平基本相當的學生，有著提高課堂教學效率和促進專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進研究者專業(yè)成長意義深遠。
2．有助于推動地理學科的教學改革
近兩年來，我校在教學中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導的課堂教學改革，可在現實的教學中，由于教師形成的教學慣性，理論灌輸為主的教學現象仍然存在，教學效率仍然不高。針對目前的地理教學現狀，在學習內容多、任務重、考點細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學策略，確實推進課堂教學改革，大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。同時，不斷延伸課堂教學的“觸角”，開展地理觀測、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能，不斷鞏固地理教學改革的'成果。
3．有助于完善地理課程的知識整合
提高地理課堂教學效率，難點在于對地理課程內容的整合�！兜乩碚n標》強調，“中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。”指出“注重信息技術在地理課程中的應用，充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境�！贬槍Υ蠖鄶蹈咧袑W生地理基礎知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務重、圖表材料比較抽象等特點，本課題組在準確掌握學生現有水平的基礎上，
研究設計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學案，研究制作有助于課程重點內容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現實意義。
4．有助于提高地理課堂的教學效率
提高課堂教學教學效率，就必須從教學過程的各要素（包括教學目標、教育者、受教育者、教學內容、教學手段等）抓起。本課題通過研究教學過程中的學生（尤其是地理“學困生”）學習地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學習者學習地理的潛質和多元智力，采取多種形式的評價方式，調動學生學習的積極性和主動性。經過一段時期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內容全面學習的基礎上，開展地理學案研究和地理多媒體課件制作，整合教學內容，優(yōu)化教學手段，強化課堂教學改革，不斷促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)學生的學習動機，對提高我校地理課堂教學效率意義重大。
�。ǘ┱n題的研究目標
1．全面掌握地理教學中“學困生”的成因
基于對地理課程性質與要求的認識，對我校學生學習基本狀況的分析，對近年來課堂教學改革的反思，本研究試圖通過了解分析地理“學困生”的學習心理，研究形成地理“學困生”的主客觀原因。在此基礎上，探討研究適合學生現有水平，開展符合最近發(fā)區(qū)要求的課堂教學改革，從而努力促進學生在地理學習中的內在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內在發(fā)展”，即通過地理知識學習，培養(yǎng)學生的懷疑、批判和探究意識，懂得地理知識是永遠發(fā)展的，沒有哪一種知識不需要質疑和發(fā)展，新的觀點、新的方法、新的技術永遠值得關注和學習，即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”，即一種以追求知識的記憶、理解、應用和掌握為標志的發(fā)展，通過各種形式的的教學評價手段教學檢測。
2．研究制定有利于突破地理教學難點的“學案”
綜合性是地理學科的重要特點。綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學研究的優(yōu)勢。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素，也有人文因素；有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經濟、社會、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區(qū)的緯度位置、海陸位置、下墊面狀況，以及人類活動等多種因素綜合分析得出結論。此外，由于地理學研究中所使用的時空概念與其他學科不同（在地理學研究中時空不具有可逆性），因此，地理學研究很難像數學那樣抽象，很難像物理學、化學或生物學那樣進行一定條件下的實驗，而必須通過對一個個具有獨特特征的區(qū)域進行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個地域的空間結構，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。為此，本研究將圍繞教學的重點和難點，制作符合學生學生實際水平的“學案”， 強化地理課程的知識整合，培養(yǎng)學生自主提取地理學習中的主要知識信息的能力。
3．研究制作有利于提高地理教學效率的多媒體課件
地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學的難點和重點，一般說來，地理規(guī)律時間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動畫，利用計算機、錄像機、投影儀播放或演示表現地理現象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內容的課件，可通過聲音、圖片、影片、動畫等形式進行，由于是直觀的表現形式，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，因此教學效果是非常顯著的。為此，我們將對地理學習中“地球運動――自轉與公轉”、“光照圖”、“全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類型與分布”、“世界地理分區(qū)”等重點難點內容制作相應的課件，提高地理學習的效率。
三、課題研究的理論基礎
1．建構主義理論。建構主理論認為，知識不是被動地接受傳遞和灌輸而來，而是建構而來；強調用真實復雜的故事呈現問題，營造解決問題的環(huán)境；強調幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具；強調用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維。
2．布魯納的發(fā)現學習理論。布魯納的發(fā)現學習理論強調創(chuàng)設問題情景，學生主動探究；注重內在動機的激發(fā)，趨使學生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學生的自我發(fā)現；注意信息的提取。
3．人本主義理論。人本主義理論強調學生的主體地位與作用，提倡學生學會學習，倡導內在學習與意義學習，注意弘揚情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強調建立民主與平等的師生關系，創(chuàng)造最佳的教學心理氛圍。
四、課題研究思路和方法
1．研究思路
截至目前，提高地理課堂教學效率方面的研究很多。有些研究主要關注提高教師業(yè)務素質，有些研究重視“學案”的應用，有些研究實施多媒體課件的應用，有些研究關注地理教學評價改革。本研究在借鑒、學習、歸納、反思眾多研究成果的基礎上，針對我校學生學習地理的實際困難和問題，開展有利于提高基礎知識比較薄弱，尤其是地理“學困生”比較普遍的現實，試圖在課題組成員的行動研究中，解決我校提高地理課堂教學效率的對策，也希望對生源質量相對薄弱的兄弟學校有所幫助。
2．研究方法
（1）文獻研究法：根據本課題研究的需要，借鑒和運用已有的研究成果和方法。
�。�2）行動研究法：通過行動研究，整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，總結得到高中地理提高課堂教學效率的有效對策。
�。�3）個案分析法：針對課題實施過程的需要，實施班級和學生個案分析，總結經驗和教訓。
�。�4）調查法：學生問卷、訪談等形式，采集數據，分析反饋，對地理學案應用、多媒體課件運用、教學評價改革等措施的實際教學效果進行評價。
本研究將主要采用以上方法在我校20xx級、20xx級分別選取4個班級進行研究。
五、課題研究實施步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段（20xx年7月―12月）
資料文獻的準備、信息的收集，課題目標的構建和課題內容的確立，設計問卷調查，撰寫課題開題報告。
�。ǘ┱n題實施階段（20xx年1月―20xx年12月）
1．前期分析階段：通過入學不久和高一第一學期期中考試之后對學生分別進行地理學習現狀的問卷調查，并進行樣本分析，撰寫《高中地理“學困生”的成因及轉化對策》，對高一、二學生此階段的學習現狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實依據。
2．研究實施階段：按照學生學習現狀確立課題研究方案，通過研究完善實施地理教材重點章節(jié)“學案”，制作實施地理難點章節(jié)“多媒體課件”，探索有利于調動學生學習積極性的多樣化的教學評價機制，探索提高學生能力的方法和途徑。教學期間召開座談會，聽取學生、教師對地理教學的反饋，并根據反饋做相應調整。
�。ㄈ┙Y題階段（20xx年1月―3月）對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價，最終撰寫研究工作總結（課題結題報告）。
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