《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？

　　分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。

　　2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？

　　分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┧僮x測(cè)試。

　　計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。

　　2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

　　4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　　5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

　　6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　　7．本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

　　C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　10．給下面加粗的字注音：

　�、贊�(jì)（）南②倫敦（）③髻（）

　�、荑偅ǎ�⑤貯（）蓄⑥水藻（）

　　測(cè)試記錄

　　閱讀速度：______字／分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字／分鐘

　�。ǘ�）激疑質(zhì)疑。

　　1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]

　　A．①|(zhì)②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|(zhì)②③④|⑤

　　D．①|(zhì)②③④⑤

　　2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

　　第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。

　　（四）疑難討論。

　　1．C√。因?yàn)閺娜�文�?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。

　　2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　　（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

　�。�3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的`濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。

　　3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

　　在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

　　在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

　　老舍寫(xiě)作用純正的北京話，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

　　附：速讀測(cè)試參考答案

　　1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

　　2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

　　3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

　　4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。

　　5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗�有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽�，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”�?/p>

　　6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�…那些小山太秀氣！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。

　　7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。

　　8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

　　9．A．?dāng)M人；B．比喻；C．?dāng)M人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�。病Ⅲw會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。

　　三、整體感知

　　１、朗讀：

　�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

　�、� 范讀（朗讀較好的`同學(xué)一人一段）。

　　要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

　　２、思考并分析：

　�、� 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

　　⑵ 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

　　四、品味賞析

　�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　２、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。

　�。ɡ�如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互動(dòng)質(zhì)疑

　　在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

　�。痢⑽覀冇蟹制纾ńM內(nèi)意見(jiàn)不一致）

　�。�、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）

　�。�、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

　　六、體驗(yàn)反思

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八、布置作業(yè)

　　１、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　�。病㈤喿x朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的寫(xiě)景法。

　　情感目標(biāo)：

　　5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情

　　2．品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者簡(jiǎn)介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。

　　2．注音

　　濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)

　　看（kān）護(hù)�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。

　　空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

　　3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：

　　（1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　　（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　劃分段落：第一部分：（1）總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分：（2-6）細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景色。（又分為二層）

　�。ǖ�3段）陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的`山——秀氣

　　（第5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質(zhì)疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?

　　明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式�？偲鹑�文，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。

　　北平（大風(fēng)）寒濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）暖

　　倫敦（無(wú)日）暗濟(jì)南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟(jì)南（溫晴）溫

　　2.這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？

　　明確：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

　　3.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。

　　4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

　　（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

　　冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、走進(jìn)作者

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

　　三、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、出示讀文要求：

　　①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谌Ξ�(huà)出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。

　�、圩詫W(xué)生字，要理解字義。

　　2、字詞通關(guān)

　�、僬J(rèn)讀生字、詞

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

　�、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

　　“濟(jì)南的冬天是響晴的�！�

　　“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著�！�

　　“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！�

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、出示讀文要求：

　�、倏焖贋g覽課文內(nèi)容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？

　　②思考文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　2、課文內(nèi)容概括

　　課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

　　五、了解濟(jì)南的天氣

　　1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？

　　“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

　　“濟(jì)南的冬天是響晴的。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的。”

　　2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的天氣？

　　北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

　　濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比

　　倫敦的霧——濟(jì)南的晴

　　熱帶的毒——濟(jì)南的溫

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　老師課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　　（老舍）

　　我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

　　二、溫故知新

　　子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

　�、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）

　�、谧髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？

　�。▽�(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴）

　　三、濟(jì)南山景欣賞

　　出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

　�。�陽(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山）

　　【陽(yáng)光下山景圖】

　　1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

　　2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

　　“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

　　“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

　　“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的……”此處�?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

　　師過(guò)渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。

　　【小雪后的山景圖】

　　出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。）

　　2、順序：自上而下的順序。

　　山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！保ㄒ粋�(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）

　　山尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗�看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色

　　比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，

　　把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

　　山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的`少女，貼切又美好。）

　　師小結(jié)：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

　　【城外遠(yuǎn)山圖】

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”??用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！彼�墨畫(huà)寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

　　四、濟(jì)南水色欣賞

　　出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

　　【空靈水晶圖】

　　溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。”

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶�！�

　　五、深入全文，體味情感

　　師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

　　置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

　　濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。

　　冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

　　六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　師引導(dǎo)：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

　　抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。

　　按照一定的順序描寫(xiě)。

　　修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。

　　七、拓展閱讀

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。——《濟(jì)南的秋天》

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

　�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　　（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　　（3）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的`眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄�羅丹

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、填空題

　　①《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。

　�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　�、僮匀唬�在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　�、谧陨隙�下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　�、僖粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________

　�。�2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

　　塞外懷古

　　[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子，有的延長(zhǎng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(zhǎng)城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　　（1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

　　________________________________________________________

　�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　�。�3）作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的？

　　________________________________________________________

　�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”，以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

　　提示：可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

　　12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

　　一、積累運(yùn)用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫(xiě)雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類人或某種精神。

　�。�4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

　　二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

　　三：學(xué)情分析

　　初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。

　　四：教學(xué)目標(biāo)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　五：教學(xué)重點(diǎn)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　六：教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

　　七：教學(xué)時(shí)間

　　40min

　　八：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

　　導(dǎo)入：5min

　　冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的'目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

　　檢查預(yù)習(xí)：5min

　　借助注釋，了解作者背景。以開(kāi)火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

　　朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

　　跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛(ài)之情）

　　問(wèn)題一：5min+12min

　　順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　課堂總結(jié):3min

　　了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

　　九：作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

　　找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

　　十：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

　　2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

　　4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,

　　陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

　　3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠�言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

　　朗讀感知

　　出示課題及教學(xué)目標(biāo)

　　1、播放范讀錄音

　　要求：

　�。保┞�(tīng)準(zhǔn)字音

　　２）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音

　　２、指定一小組朗讀課文

　　其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。

　�。场⒂懻�，感知全文

　�。保�濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？

　�。玻┱n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　�。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。

　�。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？

　　探究后參考：

　�。保�濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

　�。玻╆�(yáng)光朗照

　　溫靜

　　冬天的山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠(yuǎn)山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的綠

　　清澄

　�。常┡�和安適

　　a．濟(jì)南三面環(huán)山，

　　b．“放在小搖籃里”

　　c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋

　　d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

　　e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

　�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

　　4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

　　第二課時(shí)

　　研讀課文

　　古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。

　�。薄⒅该�朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

　　思考：

　　這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

　�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？

　　A.

　　甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

　�。拢�

　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的'陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　　Ｃ.

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　參考：略

　　3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

　　山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

　　微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　參考：略

　　4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要認(rèn)真思考，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。

　　5、朗讀第３——5小節(jié)

　　6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

　　7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：

　　a符合句式要求，

　　b運(yùn)用相同修辭手法

　　c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)

　　8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。

　　比較閱讀

　　１）

　　比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

　　同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

　　異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，

　　另描寫(xiě)的內(nèi)容不同

　　２）

　　比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

　　同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。

　　異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合�！抖�影》多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話，實(shí)景較多。

　　作業(yè)

　�。保�

　　鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　總特點(diǎn)

　　溫暖安適

　　無(wú)風(fēng)

　　北平朔風(fēng)（寒）

　　響晴

　　倫敦重霧（暗）

　　溫晴

　　熱帶毒日（熱）

　　感受：

　　溫暖安適的理想境界

　　陽(yáng)光朗照

　　溫靜

　　山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠(yuǎn)山

　　淡雅

　　水

　　水藻之綠

　　清澄

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的'感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

　　二、初讀感知“美”

　　1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

　　2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

　�。ń處焼�發(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）

　　三、再讀聚焦“美”

　　3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）

　　4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）

　　5.教師范讀這一段，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）

　　四、三讀朗誦“美”

　　6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）

　　7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）

　　8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?�！保ū匾�情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

　　9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

　　五、朗讀擂臺(tái)賽

　　10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）

　　11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　七、沉思畫(huà)出美

　　課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì)寫(xiě)200字的家鄉(xiāng)冬景，寫(xiě)出景物的特征。

　　二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現(xiàn)。

　　三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。

　　【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

　　二、作者簡(jiǎn)介（略）

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的'書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

　　3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）

　　二、作者簡(jiǎn)介（略）

　　三、解讀課文

　　1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

　　2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）

　　3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫(xiě)景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鑒課文寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成校本作業(yè)

　　2、閱讀輔助資料

　　3、預(yù)習(xí)新課

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材分析】

　　〖課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼�錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　�、� 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　３、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒏鶕�(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　�。�、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　�。�、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！保�本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　�。�、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　〖教學(xué)方法

　　激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

　　〖教儀

　　課件。

　　〖教學(xué)步驟

　　這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　�。�、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的'話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　２、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　�、� 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

　　⑵ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？

　　三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　⑶ 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　�、� 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？

　　⑵ 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　明確：

　�、� 通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比──無(wú)重霧（響晴） ｝寶地

　　與熱帶相比──無(wú)毒日（溫晴）

　�、� 濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

　　接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：

　　⑴ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處？

　�、� 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

　　在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　學(xué)生討論后明確：

　�、� 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　�、� 作者在第３小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　　３、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　�。�、布置作業(yè)：

　　⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？

　　（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

　�、� 假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？

　�。ㄔO(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

　�、� 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

　�。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　【二點(diǎn)補(bǔ)充】

　　〖時(shí)間安排

　　引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　與北平比 城──曬、睡、躺

　　濟(jì) ──無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜; 冬

　　南 天

　　的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

　　冬 ──無(wú)重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)

　　天 南

　　與熱帶比 水色──綠。

　　──無(wú)毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;

　　作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫(xiě)景抒情散文的魅力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的濃濃的情味。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　1、環(huán)節(jié)一——字詞

　　師：首先，老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況（PPT1），認(rèn)識(shí)它們的請(qǐng)舉手。

　　師小結(jié)：識(shí)記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書(shū)，走穩(wěn)第一步。

　　2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容

　　師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（PPT2）作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢？

　　師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山

　　請(qǐng)大家齊讀第4段。

　　3、環(huán)節(jié)三——品山

　　師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢？請(qǐng)把它選出來(lái)，讀一讀，品一品，待會(huì)兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開(kāi)始。（出示PPT3）。

　　品句1，指導(dǎo)個(gè)人讀出感情

　　師：我們可以把重音放在哪里？語(yǔ)速可以稍微？語(yǔ)調(diào)可以多一點(diǎn)？

　　讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？

　�。ɡ仙嵴f(shuō)：那些小山太秀氣。老師說(shuō)，這些女孩真害羞。）

　　品句2，指導(dǎo)小組讀出韻味

　　讀：大家都品出了山的妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？

　　品句3，品析語(yǔ)言精美

　　師：現(xiàn)在，我們不僅品出了小山的特點(diǎn)，還讀出了修辭的妙處。老師有個(gè)疑問(wèn)，能不能把這個(gè)“頂”字換成“戴”呢？

　　完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。

　　小結(jié)：看來(lái)，小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示PPT）請(qǐng)大家標(biāo)出四個(gè)句子的序號(hào)，每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會(huì)兒咱們?cè)u(píng)出最佳朗讀小組——賞水。

　　4、環(huán)節(jié)四——賞水

　　評(píng)比：大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？

　　過(guò)渡“寶地”：沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長(zhǎng)大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國(guó)，在山東任教7年，對(duì)濟(jì)南有著深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”

　　是啊，正因?yàn)橛辛诉@別樣溫情的天氣，才有了那秀氣可愛(ài)的'小山和那清亮暖人的泉水。難怪先生稱之為“第二故鄉(xiāng)”�！�—板畫(huà)

　　5、環(huán)節(jié)五——美讀全文

　　最后，就讓我們一起帶著這種對(duì)故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請(qǐng)兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請(qǐng)打開(kāi)朗讀材料。

　　三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫(xiě)了這么美的文字。如果讓我們描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，我們可以借鑒課文中哪些寫(xiě)法呢？（完成副板書(shū)：抓特點(diǎn)、細(xì)觀察、用修辭……）

　　那心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧（PPT3）：帶著對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》，形成200字以上的小文。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

　�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀 課文

　　要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。

　　2 、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的.山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。掌握字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

　　陽(yáng)光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。

　　【訓(xùn)練重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

　　【訓(xùn)練課時(shí)】

　　擬用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。

　　第一課時(shí)

　　〖訓(xùn)練步驟

　　一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　二、整體感知

　�。薄⒅该�朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

　�。�、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

　　三、品味語(yǔ)言

　　作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的`印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

　　品句參考：

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　睡著、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

　　請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　�。ㄟ@些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結(jié)

　　略。

　　五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段

　　六、書(shū)面作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)、解釋讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　�。�、課后習(xí)題二。

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