《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫火燒云上來時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的'情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。“一會(huì)兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點(diǎn)。
最后寫火燒云下去了!疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來個(gè)乘涼的人,對(duì)他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個(gè)“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了!
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄:,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(詳見教材分析)
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文,背誦部分指定課文。
三、教學(xué)前準(zhǔn)備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學(xué)時(shí)間
。ㄒ唬┱n時(shí)安排三課時(shí)
。ǘ┱n時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):自學(xué)生字、初讀課文,置疑問難,學(xué)習(xí)分段。
第二課時(shí):分析理解內(nèi)容。
第三課時(shí):指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。
五、教案(第二課時(shí))
。ㄒ唬┱n時(shí)
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。
。ǘ┱n前準(zhǔn)備:
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
1.教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。
2.本課文質(zhì)兼美,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會(huì)作者的情感,朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、關(guān)于教材的分析:
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字,領(lǐng)略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生靜下心來,全身心地去感受文字,想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂,讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學(xué)生安靜下來,用心去讀文,讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中,“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 (引入課外資源)
在語(yǔ)文課上,我不是很主張運(yùn)用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象,以備在學(xué)生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中,肯定有不同于作者的感受,再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 (引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀)
眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少,應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí),用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會(huì)愛上文字,懂得文字,語(yǔ)文教育還有何愁?
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?你的理由是什么?這篇課文是否需要引入課外資源?你打算引入哪些課外資源?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”,是透過云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點(diǎn)了題,還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷,給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說明火燒云有 多種顏色;“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”,進(jìn)一步說明顏色極多,絢麗多彩。 講形狀,一是把火燒云想象成各種動(dòng)物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
需要引入的課外資源:
《火燒云》是人教版的一篇文章,聽過同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》,兩者有相似之處,雖然有些淺顯,但文章依然很美,覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外,其實(shí)這樣的課堂,還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn),寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章(如果有時(shí)間的話)。以一篇帶多篇,也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,邊讀邊悟,神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。
一、語(yǔ)言樸實(shí),富于變化
《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說,像“火燒云上來了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了” 等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來順口和諧,充滿生活氣息。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬” 是“那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
二、語(yǔ)言凝煉,富于音韻
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的'云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。
教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生做換詞練習(xí),看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過分析,學(xué)生們知道了,用“燒”一可以避免重復(fù),二點(diǎn)了題,三前后照應(yīng),四給我們一個(gè)變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移:
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,教師在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)!跋胂胩炜罩谢馃七會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語(yǔ)來描繪?” 這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!!
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,婉約的黃昏,醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn),我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容:
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
學(xué)習(xí)第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì)作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段,思考:火燒云上來時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
想象當(dāng)時(shí)的情景,自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會(huì)兒……” (藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞(紅彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色。)把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?(那是多美的呀。┠懿荒苡靡粋(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢? 課文為什么沒有用這個(gè)詞?(表現(xiàn)不出變化多和快)
3、引入課外資源,播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎?請(qǐng)用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
(注)此環(huán)節(jié),教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間,打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生大膽說出自己的想象,鼓勵(lì)與眾不同的想象,讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,學(xué)生走入情景這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受,從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件:請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:
《火燒云》是一篇寫景文章,作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺;馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法,表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,之后是寫火燒云形狀之“變”:采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中,我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變,學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由:
1、《火燒云》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析,抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一層一層地深入讀書,使之在讀中整體把握,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面,讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察,展開想像,并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一,它通過模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移,它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙,調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性,提高習(xí)作興趣。教學(xué)中,抓住形狀之變,引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象,是因?yàn)楹谩盁釔凵,善于觀察,勤于積累”,在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源:
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少,甚至沒有見過火燒云,所以,我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料,讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀中理解,讀中體會(huì)和感悟。另外,讀寫結(jié)合,注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè):
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙,?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面:
(一)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn):多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí),要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí),就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?再看看作者是怎樣來描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn),并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中出示題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,有明確的讀書目的性,一邊讀一邊想,在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力,這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問題開始的,所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)生只有遇到困難,感到有問題必須自己去解決時(shí),才會(huì)積極地思考,才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
(二)朗讀訓(xùn)練
另外,這是一篇很美的文章,應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,讀出文章的語(yǔ)言美,把對(duì)文章的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
(三)技能訓(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學(xué)生們說說,作者為什么能把火燒云寫得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細(xì)觀察。
專題二:火燒云見解 于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過,通過研討,結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn),我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí),我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪火燒云的顏色,學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語(yǔ)來描繪,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí),我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀?然后通過表演描述表現(xiàn)出來,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,其思維能力、語(yǔ)言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后,我讓學(xué)生最后回望火燒云,讓學(xué)生說點(diǎn)什么?有的說要把火燒云畫下來,有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出:“要拓寬學(xué)用語(yǔ)文的環(huán)境。”所以,語(yǔ)文教學(xué)用利用文本,拓展文本,學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教、突出重點(diǎn),構(gòu)建大語(yǔ)文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文,通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程,展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。
。ㄒ唬┪疫x擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn): (1)課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程, 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語(yǔ) ; 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美;背誦課文,積累語(yǔ)言。
。2)方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是:
(1)課文自身的文本特點(diǎn):這是一篇寫景的記敘文,文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程,這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),描寫生動(dòng)細(xì)膩,并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
。2)學(xué)生的學(xué)情分析:
第一,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸,讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語(yǔ)即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等,只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。
第二,學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多?梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,再結(jié)合資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,是怎樣形成的。
第三,寫作方法是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。
。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源
語(yǔ)文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語(yǔ)文之路;趯(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容,在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象,我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料;
二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課
借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的'條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。
2、師生互解疑難。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分(最后一個(gè)自然段)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫生字詞。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語(yǔ))
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的.過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)
指名說。誰(shuí)能比他說得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來說說看。
理解:恍恍惚惚
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,通過切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計(jì):7火燒云
霞光:映紅絢麗
天邊:像火燒了一樣
火燒云:顏色 五光十色
形狀 變化萬(wàn)千
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話導(dǎo)入
1.說說看完圖片后的感受。
師導(dǎo)語(yǔ):我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花,有風(fēng)霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了!你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢?(詩(shī)情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……)
2.如果一個(gè)字來形容地球媽媽,你會(huì)把哪個(gè)字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、精讀課文
(一)勾畫說讀,識(shí)云“美”
1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來交流,好嗎?
出示中心問題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關(guān)的地方畫一畫,說一說,讀一讀。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3.交流
(二)品讀賞析,讀“云”美。
學(xué)習(xí)一二自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
a.抓住火燒云名字來歷的句子,首先讓學(xué)生思考火燒云上來時(shí),天空的景象怎樣,你從哪些詞語(yǔ)中看出來的?從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,范圍廣,速度快。
b.在充分理解,感知的基礎(chǔ)上,提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn),深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。
(三)品讀賞析,讀“云”變。
學(xué)習(xí)三——六自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
1.顏色
a.顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b.顏色變化快
引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快。
c.火燒云顏色怎樣,你能用一個(gè)四字詞來概括嗎?
2.形狀變化
a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟,其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。
b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云形狀變化多、快?
。ㄋ蚕⑷f(wàn)變 變化多端 變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)
c.由扶到放,看云說話。(視頻展示各種各樣的火燒云)
天空的火燒云瞬息萬(wàn)變,瞬間即逝,天空的火燒云還像什么,它們可能發(fā)生怎樣的變化呢?
(四)、品讀賞析,讀“云”去。
學(xué)習(xí)第七自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?
2.孩子們此時(shí)是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3.教師小結(jié):火燒云走了。正如地球媽媽所說,生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。
三、課外延伸,知識(shí)積累。
1.選擇喜歡的段落背誦。
2.寫一寫自己看到的美麗的云。
3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說詞。
4.抄一抄文中的好詞佳句。
5.讀一讀課外書中寫景的文章。
。ǖ谝弧⒍(xiàng)作業(yè)必做,后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng))
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字,引起學(xué)生的興趣。
生活即是語(yǔ)文,使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文,并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)
分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅
注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們看得認(rèn)真,能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。
不動(dòng)筆墨不讀書,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟,在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中,通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。
促使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學(xué)生的思維有了一定的條理性,深刻性。
既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。
借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,又打開了學(xué)生的視野,使學(xué)生明白大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的'《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
二、讀課題,自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)
變化極多(3-6)
三、指名按段讀文,并請(qǐng)同學(xué)思考問題。
1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
。ǖ谝欢蔚2節(jié))
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
2.自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
、?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
、凇盁钡囊馑己妥饔?
。ā盁弊謱懗隽嘶馃频念伾⑺俣龋▌(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)
、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
3.邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
2.引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
。1)它們的顏色為什么都變了?
。2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
。ê+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文;
2.家默詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)題:(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
。ǘ┐蠼M交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?
。ㄍ怀隽祟伾兓,之快。)
討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
7.指名小組朗讀,交流劃到的詞。交流一節(jié),集體讀一節(jié)。
10.小結(jié):可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。
師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?墒恰
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛它,我們每個(gè)人都熱愛它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習(xí)冊(cè)。
板書:
變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒云變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
變化(多):馬狗獅子(又像這個(gè),又像那個(gè))
形狀
變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們?cè)S多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題)。讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖】:談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自學(xué)課文
(一)出示自學(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
。ǘz查、反饋、交流
1.通過自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tóng,不讀dān。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
(三)理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
①“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
、 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
。ū苊庵貜(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫出火燒云動(dòng)感!盁弊钟玫觅N切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做——(火燒云))
指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)
3. 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?
。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)
【設(shè)計(jì)意圖】:讀點(diǎn)題的句子,明確什么是火燒云,通過詞語(yǔ)的變換,體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2. 晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:
大白狗——紅,紅公雞——金,黑母雞——紫檀色,白胡子——金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,(
。┳兂桑 )的了。”的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,火燒云上來時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化(顏色形狀)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀)
2.這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。 (紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)
導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色!边@句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)
導(dǎo):那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
、儆谩捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
4.天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)
5.真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽讀,回憶,欣賞)
6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(四個(gè)一會(huì)兒)
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)
2.一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的.?(板書:樣子)它是怎樣變化的?(板書:變化)它又是怎樣消失的?(板書:消失)教師引讀。
3.你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)
4.指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):“那條狗十分兇猛——大狗也不見了!钡纳鷦(dòng)情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
小結(jié):按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來組段。
過渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法,把你的想象說出來?
8.同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——)
9.火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环。指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?
2.交流反饋
①“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?
、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
3.導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼,播放課文錄音)
【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結(jié)課文:
同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文,一邊讀課文,一邊想畫面,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài),感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法,在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生觀察晚霞的變化,可以畫下來。搜集有關(guān)火燒云的資料。
2、建議:讀一遍書,畫出生字、生詞;查工具書,用鉛筆在書上寫出詞語(yǔ)的意思;標(biāo)出自然段的.序號(hào);在自己喜歡的段落前做記號(hào)。
3、教師制作課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話交流,問題導(dǎo)入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫,給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中,去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
。1)讀題目,請(qǐng)說出看題目你想知道什么?
。2)大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),大家能把課文讀正確嗎?特別是你標(biāo)畫的生字詞,一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。
在預(yù)習(xí)中,你們有什么問題,請(qǐng)舉手?集體交流。
預(yù)設(shè):火燒云是什么?作者是怎樣寫火燒云的?……
生成:
3、下面我們就來認(rèn)真讀讀課文,看作者是怎樣寫火燒云的?
二、熟讀課文,交流感受
1、理清作者思路,粗知課文大意。
小提示;圍繞課題,找關(guān)鍵句子。
2、交流
預(yù)設(shè)::晚飯過后,火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多;馃葡氯チ恕
你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞。
生成:
三、品讀課文,交流收獲
1、課文從三個(gè)方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè);火燒云的變化。
生成;
2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落,邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面,
3、交流
預(yù)設(shè):
學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
。伾┮粫(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。
(形態(tài))一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬;忽然又來了一條大狗;接著又來了一頭大獅子。
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像。
生成;
4、背誦展示
要求:有感情地背誦自己喜歡的段落;比一比,看誰(shuí)的感情最豐富?凑l(shuí)展示得又多,又正確。
四、總結(jié)課文,課外延伸
1、總結(jié)課文
請(qǐng)你總結(jié)課文。
預(yù)設(shè):可以參考:作者是怎樣寫火燒云的?學(xué)了本課,你知道了什么,還想知道什么?
生成:
2、課外延伸
預(yù)設(shè):寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物:如云臺(tái)山等。可以仿照本課的寫法。
生成:
板書設(shè)計(jì):
4 火燒云
上來 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態(tài) 快
下去 快
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1.出示自學(xué)提綱。
。╨)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
。2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。
2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想,課文主要講了什么?
2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
、偈裁词腔馃?
、谡n文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?
。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋(gè)方面)
每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。
。2-3段)講火燒云顏色的變化。
(4-7段)講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容
1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
。ò鍟合脊、顏色、形狀)
三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
(明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀,提問:
。╨)課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的.人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過傍晚陽(yáng)光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
。3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常
。4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問:我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?
先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論后全班匯報(bào)交流:
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語(yǔ):
“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓我們一邊讀課文,一邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中,還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是:認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的.形態(tài)。如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示,及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程:
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示,明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,讀對(duì)讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況:師生邊聽邊糾正錯(cuò)誤的讀音,讀不順暢的句子。
本課一共5個(gè)生字:檀 、盈、兇、廟、惚;一個(gè)多音字:“!保耗:荒R粯印W(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲,在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。
三、再讀課文,品讀感受。
1、理清作者思路,粗知課文大意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時(shí),跟隨作者的目光,你都看到了什么?
(2) 教師板書小結(jié):作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云顏色的變化;然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面,具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。
(1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號(hào)畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
。2)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。
abb式詞語(yǔ):笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語(yǔ):恍恍惚惚
引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ),并且練習(xí)說話。
四、模仿練筆,學(xué)用結(jié)合。
1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象,如:火燒云還有那些顏色?還有其他什么形狀?
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說美。說好就動(dòng)筆寫下來。
課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象,再進(jìn)行仿說練習(xí)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
。、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
。、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化的快和多。
3、學(xué)會(huì)五個(gè)生字,積累十一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用會(huì)造句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、了解課文的敘述順序。
。、體會(huì)火燒云變化的多與快。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
夏天的傍晚,西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云,今天,我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文,理請(qǐng)文脈,了解寫作順序
。、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。
2、誰(shuí)來講講,課文按什么順序?qū)懙模?/p>
。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍
。、請(qǐng)同學(xué)們分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、今天,我們將通過反復(fù)朗讀來體會(huì)火燒云的美妙,出示朗讀提示:
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云,劃出點(diǎn)明題意的句子,想一想,火燒云剛上來時(shí)是什么顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什么?
學(xué)生讀,交流。
2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的?
3、太陽(yáng)通過火燒云射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬(wàn)物變了顏色,引讀。
為什么顏色變的不一樣?
4、解釋紫檀色:
那么美麗的火燒云上來了,人們多么喜悅,從哪個(gè)詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
。、剛上來的火燒云好象著了火,后來,顏色形狀發(fā)生了變化,這變化是極多極快的,板書。
一起讀讀第二段,體會(huì)一下變化。
。、顏色怎么變的,自學(xué)課文,要求:
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來,體會(huì)特點(diǎn)。
交流。
齊讀,哪些詞說明變化快呢?
。场⑿螤钭兓埠芏嗪芸,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢?
。、它們的變化有什么規(guī)律?
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬(wàn)變的火燒云讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文,讓同學(xué)們注意老師引讀的句子,思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點(diǎn),也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。
接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口,用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!蹦膫(gè)字用得特好?(燒)換個(gè)詞,帶進(jìn)去讀一讀,從而體會(huì)到“燒”用在此處,給人最大的感覺有動(dòng)態(tài),速度快,有氣勢(shì),形象,面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)下,大家你一言,我一語(yǔ),越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重復(fù)了,有的.說課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí),目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。
學(xué)火燒云顏色變化時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學(xué)生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩,這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類,學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語(yǔ)言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力,教學(xué)顏色時(shí),我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語(yǔ);教學(xué)形狀時(shí),我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合,聽說貫穿始終。
整堂課,學(xué)生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發(fā)言,師生配合默契,收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處,最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云,學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想,可能平時(shí)積累不夠,或是時(shí)間太倉(cāng)促,一下子反應(yīng)不過來,當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說,充分思考后回答可能效果會(huì)好些,或是教學(xué)顏色,形狀時(shí)問一問“那么多顏色形狀的變化,你覺得可用什么詞形容一下,這樣作個(gè)鋪墊,也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
一、 圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感
。1) 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情,可以指手劃腳,可以靜靜地欣賞,可以竊竊私語(yǔ),也可以大聲贊美。(出示火燒云的一組圖片)喜歡嗎?這都是給誰(shuí)照的像?(火燒云)它怎么樣?帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。(師:從你的表情中我看到了驚喜;從你的語(yǔ)氣中我聽出了贊美。)
知道火燒云是怎么回事嗎?想更多地了解它嗎?咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。
2、(出示課題)讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字:火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅(板書)的作品,蕭紅(1911-1942),上世紀(jì)三十年代的青年女作家,曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助,和柯靈是同年代的作家,她英年早逝,但給我們留下了許多優(yōu)秀作品!痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢摹
二、 初讀課文。
讓我們打開課本先一睹為快吧!(屏幕出示溫馨提示):
1、你可以大聲地朗讀,也可以輕輕地讀,遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示:如果你覺得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙;蛘吲e手示意老師,老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云?從文中找出一句話來回答,用曲線劃出來。
三、認(rèn)讀生字詞
1出示詞語(yǔ)
霞光 高壽 c 笑盈盈(作表情)
a模(mo)糊 一模(mu)一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 (反)
師:誰(shuí)笑盈盈?為什么笑盈盈?是什么使小白豬孌成小金豬的?霞光只使小白豬變了顏色嗎?
師:多么美麗的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了(高興),多么神奇的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了(驚奇),帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師:火燒云上來了,霞光照在大地上,使地上的'人和物發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,霞光這么美,火燒云就更美了,但為什么叫火燒云?能從課文中找出一句話來回答嗎?。
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:你讀書很認(rèn)真,找得真準(zhǔn)確,這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來。(學(xué)生讀) “燒”(板書在題目下面)
師:我想跟你們商量個(gè)事,想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行,(板書“紅”在“燒”下面)
為什么?
生交流,師總結(jié):“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣,更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)(形狀)的變化。板書:顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化,可以從下面的角度來理清(課件展示):
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)輔墊。
導(dǎo):同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。(指課題齊讀)上節(jié)課,我們了解了作者主要抓。 )和( )來寫火燒云的變化的。(板書:顏色、形狀)這變化又具有既( )又( )的特點(diǎn)。(板書:變化多、變化快)“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上?(板書:4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……)
二、研究切入,自主研究。
導(dǎo):同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)!
這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢?請(qǐng)看電視屏幕,讀一讀就知道了。
研究專題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))
1、 讀課文第三自然段,從哪些詞句中,你讀懂了火燒云
“顏色變化多”,用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段,從哪些詞句,你讀懂了火燒云“形狀變化多”,用“ ”框出。
導(dǎo):好,下面就請(qǐng)同學(xué)們開始研讀課文吧!
三、交流反饋。
A、 顏色變化多。
1、導(dǎo):好,同學(xué)們研讀得如何呢?我們來交流交流。
首先,我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“顏色變化多”?
2、指名回答。(板書:紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……)引出:
還有些說也說不出,見也沒見過的顏色。
3、請(qǐng)大家看我的板書,誰(shuí)來說說老師為什么用了“省略號(hào)”?
。á倮蠋熉⿲懥艘恍╊伾槭裁绰⿲懥?你從哪里看出來的?
②天空中的顏色很多很多,你寫也寫不完。你從哪里讀懂的?)
4、補(bǔ)充顏色,知識(shí)訓(xùn)練。
導(dǎo):作者說不出的顏色,我們來幫她說說好嗎?請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來說一說。
ABB形式的(4個(gè)) 半()半( )的(4個(gè)) ()色的
。4個(gè)) ( )( )(什么,什么顏色)
四、 小結(jié):
同學(xué)們真能干!一下子說了那么多顏色,想象一下,天空中有那么多五彩繽紛的顏色,這天空還像天空嗎?這天空簡(jiǎn)直成了(調(diào)色盤)了。是啊,多美的天空啊,讓我們美美地讀讀第3自然段吧!
1、 導(dǎo):接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“形狀變化多”?
2、 指名回答。(板書:馬、狗、獅子)
3、 這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過,讀的方式是老師引讀,大家
4、 齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽老師的提問再讀,看誰(shuí)讀書最用心?
老師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?馬是什么樣子的?后來怎么樣了?忽然,又來了什么?狗是什么樣子的?后來怎么樣了?接著,又來了什么?大獅子是什么樣子的?后來怎么樣了?
5、學(xué)生模仿練說。
導(dǎo):同學(xué)們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?(板書:……)
那還會(huì)有什么?(小白兔等)你能模仿課文中,描寫馬、狗、獅子的段落,來描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘)指名口頭說(4位)
小結(jié):同學(xué)們說得不錯(cuò)!想象一下,天空中又那么多的動(dòng)物,這天空還像天空嗎?這簡(jiǎn)直成了一個(gè)(動(dòng)物園)了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學(xué)們,火燒云的變化又多又快,我們?cè)诶首x時(shí),應(yīng)注意些什么呢?
請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。
五、欣賞圖片,升華主題。
導(dǎo):同學(xué)們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,想
不想去欣賞一番?好,請(qǐng)看電視畫面。
板書:美不美?(美)。
導(dǎo):同學(xué)們,在大自然當(dāng)中,“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦
亮眼睛,你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。(板書:發(fā)現(xiàn)美);如果你能像本文作者蕭紅那樣,展開想象的翅膀,把這種美描述出來,那你就是在“創(chuàng)造美”了(板書:創(chuàng)造美),想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?(想)好,今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。(出示幻燈片)。
六、布置作業(yè)。
自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇1—2題完成)
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物,并把它描述出來。
2、 仿寫一種小動(dòng)物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入新課
師:同學(xué)們,日出或日落時(shí),天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的'生詞,先指名讀,再開火車讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文,讀中感悟
1、自由讀文,思考:通過讀課文讀懂了什么?
2、集體交流。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流,抓住顏色的變化和形態(tài)的變化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。)
3、教師總結(jié):作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,你能從中體會(huì)到什么?
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎?那時(shí)的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!
2、把有關(guān)描寫云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,運(yùn)用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
。、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;
2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。
。、課題板書:
。、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
。础W(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的`火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門,晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo),初讀課文
。、自學(xué)課文導(dǎo)讀:
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
、 認(rèn)真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
、 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:
、 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
、 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
、 讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。
三、細(xì)讀課文,品味感悟
。薄⒃僮x課文,理清文章脈絡(luò),要求:
⑴ 自由閱讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文重點(diǎn)寫的是什么?
。ɑ馃频淖兓
、 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:
⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
、 邊讀邊思考解決下列問題:
、 地面的景物發(fā)生了什么變化?
、 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?
、 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?
3、匯報(bào)展示,深入感悟:
、 地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。
、 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
、 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
。、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
。、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。
。场⒄n后作業(yè):
、 在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;
、 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
天空
(1~2)上來了 (靜態(tài))
地上
火燒云 顏色 多 快 美
。ǎ场叮┳兓 (動(dòng)態(tài))
形狀 多 快 奇
。ǎ罚 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,因此,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今天,我再次在同年級(jí)3班上了這堂課,縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認(rèn)真記錄了她們的建議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是:
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以淡化其余部分。
。、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古老師提出:學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到:
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),但是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,復(fù)習(xí)引入
師:天空中的彩虹是美麗的,大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下,那火燒云的瑰麗情景。(板書:火燒云)
1.什么叫“火燒云” 呢?請(qǐng)從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來?(學(xué)生讀)
b誰(shuí)來談一談為什么“燒”字用得好呢?
火燒云上來了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
學(xué)生朗讀這句話。
c評(píng)價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3.師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!
a 什么是恍恍惚惚的?
b為什么會(huì)有這樣的感受?
二、讀中感悟,積累運(yùn)用
師:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化?請(qǐng)大家自己讀課文的第二段,邊讀邊思考。
1.學(xué)生自由朗讀三~六自然段。
2.學(xué)生交流。(板書:顏色、形狀 多快)
3.學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。
師:請(qǐng)你讀課文的第三自然段,你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快?
都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像 一樣的___色!边@句話描述一下?
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類?(三類)
師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
4.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:是呀,火燒云的顏色變化多而快,形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四~六自然段,思考:你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快?(自由讀)
學(xué)生交流。
作者在描寫時(shí),描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的`。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?
學(xué)生交流。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音(請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?)。
師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的詞語(yǔ)概括嗎?
。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)
師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)!
師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師:我們一起來交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
1、一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。2、這時(shí)又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦阍趺蠢斫膺@句話?
就在人們?nèi)嗳嘌劬,恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>
四、回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
五、質(zhì)疑問難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?
師:你們提出的問題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢?在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》,這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識(shí),課外可以請(qǐng)教它們。
板書設(shè)計(jì): 變化(多):紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化(快):一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒
變化(多):馬 狗 獅子(又像這個(gè),又像那個(gè))
形狀
變化(快):一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼
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