《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-10 03:05:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象。

　　3．體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語(yǔ)。上課時(shí)帶一本字典。

　　老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣

　　1．共讀報(bào)紙

　�。�1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。

　�。�2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。

　　2．揭示課題

　�。�1）板書課題。

　�。�2）認(rèn)讀二類字“榴”。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

　　（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。

　�。�4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。

　　2．理清文脈

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。

　�。�2）理解第4自然段的大意。

　　（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（課文2、3自然段的意思）。

　�。ㄈ┚x對(duì)話，體會(huì)表達(dá)

　　1．學(xué)生與文本對(duì)話

　　出示課文2、3自然段：

　　春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　�。�1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。

　�。�2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的'地方。

　　2．師生間互動(dòng)對(duì)話

　�。�1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。

　�。�2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。

　　語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫

　�、賹W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

　　③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。

　　抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對(duì)石榴花色彩的描述。

　　補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩(shī)句）。

　　讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、馨l(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個(gè)名字。

　　語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句

　　①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。

　　觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。

　�、蹘е鴮W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開想象，透過(guò)文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。

　�。ㄋ模┣楦猩A，課外延伸

　　1．情感升華

　�。�1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）

　�。�2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。

　　（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）

　�。�3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2．課外延伸

　　（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。

　　（2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）

　　2.齊讀課題。

　　3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的.照片。

　　4. 這就是石榴。(課件出示照片）

　　二、初讀感知：（10分鐘）

　　過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

　　1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　�。茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起�。�

　　2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

　　3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

　　4.交流生字。

　　5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧！（出示課件）

　　6.開火車讀詞。

　　7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。

　　三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。

　　1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

　　2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

　　比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。

　　3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）

　　4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？

　　猜一猜我為什么喜歡。

　　你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）

　　6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）

　　7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

　　三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）

　　讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。

　　四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）

　　五、布置家庭作業(yè)：

　　開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　（二）過(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

　　二、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料）。

　　2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花（花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的.主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介

　　郭沫若、（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史�。┑萶《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義）。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫作意圖（對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。

　　（四）整體感知

　　1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。

　�。�1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理）。

　�。�2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）

　　2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。（可以討論、交流）

　�。�1）在剛才的聽和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？請(qǐng)告訴大家。

　　參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

　�。�2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。

　　參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：

　　第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛。

　　第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

　�。�3）本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征？

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。

　　枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實(shí)：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

　�。ㄎ澹├首x、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛的理由。

　　小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。

　　例：

　　（1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…

　　（運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)）

　�。�2）石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）

　�。�3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì)笑你呢。

　�。ㄕZ(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛）

　�。�4）秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。

　�。ㄟ@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）

　　2、請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：

　　枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、《石榴》教材分析：

　　《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。初步理解擬人化的寫法。

　　3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復(fù)習(xí)鞏固，理清文章脈絡(luò)。

　　1、瞧，這是什么?引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走近、熟悉《石榴》。先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文中的生字詞好嗎?

　　2、出示：

　　這些生字詞，還記得嗎?

　　抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊(強(qiáng)調(diào)“甚至”這個(gè)詞)。

　　3、瞧!這些詞語(yǔ)寫得多好呀，會(huì)讀嗎?

　　酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮

　　4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲

　　郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花

　　瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴

　　5、這個(gè)會(huì)填空嗎?先默讀課文，再填寫。

　　出示：這篇課文寫了石榴樹春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。

　　指名填寫，最后齊讀。

　　6、師小結(jié)并板書：

　　是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序?qū)懥耸駱溲介L(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，多有意思啊

　　春天長(zhǎng)葉

　　夏天開花

　　秋天結(jié)果

　　7、師：這節(jié)課咱們就來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎?

　　(二)、研讀課文，品讀詞句，體會(huì)寫作手法。

　　A春天抽枝長(zhǎng)葉

　　1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來(lái)。

　　2、交流春天石榴樹是什么樣子的?

　　體會(huì)春天石榴樹抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)勃勃的樣子。

　　重點(diǎn)理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)

　　(1)、通過(guò)做個(gè)動(dòng)作理解。

　　(2)、通過(guò)換詞語(yǔ)理解。

　　3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀!多好呀!

　　指導(dǎo)朗讀。

　　B夏天開花

　　1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?

　　(3)自讀第二句。從這句話里讀出了什么?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。)

　　(4)指導(dǎo)把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來(lái)。

　　(5)走近去看看……(生讀)

　　大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非�？蓯�)哪里看出的?

　　(6)朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個(gè)詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。

　　(7)(做鼓著勁的動(dòng)作)指導(dǎo)把石榴花可愛的樣子讀出來(lái)。

　　2、師小結(jié)：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭(zhēng)我搶地開著，一幅生機(jī)勃勃的景象……課文中有一個(gè)詞就寫出了這樣的`畫面，找找看!(熱鬧)

　　播放圖片，看圖師領(lǐng)著背誦。

　　3、師小結(jié)：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長(zhǎng)出了嫩葉;夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受?(感受到活潑、生機(jī)勃勃、可愛)

　　C秋天結(jié)果

　　1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢?

　　大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個(gè)表示先后順序的詞?

　　(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)

　　2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?

　　(“先”、“逐漸”、“最后”)

　　3、同學(xué)看圖用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。

　　4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長(zhǎng)過(guò)程寫得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀!

　　5、小石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。

　　(1)熟透的石榴是什么樣的?

　　(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。

　　笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

　　(3)指導(dǎo)把它們可愛的樣子讀出來(lái)。

　　(4)從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛、喜愛)這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開、張望、報(bào)告)做動(dòng)作。

　　(5)噓!你們聽——石榴娃娃開口講話了：農(nóng)民伯伯快來(lái)呀!我們成熟了!……石榴娃娃們你們還想急切地報(bào)告什么?

　　你們看這是什么樣的石榴呀!(豐收的、可愛的……)

　　(6)把成熟的石榴當(dāng)成人來(lái)寫，寫得多生動(dòng)，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來(lái)，我們一起來(lái)讀好嗎?(還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃)

　　1、看圖，這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見……(紅白相間，晶瑩透亮)。

　　2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。

　　它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺?(團(tuán)結(jié)、可愛……)

　　3、指導(dǎo)讀這句話。

　　4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)

　　5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃

　　什么味道哦?

　　指導(dǎo)讀好這一段。

　　6、師小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了棗莊的石榴，作者通過(guò)細(xì)心觀察、展開豐富的想象，運(yùn)用了擬人手法，讓我們仿佛看到來(lái)了春天里生命力極強(qiáng)的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動(dòng)的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對(duì)石榴的愛對(duì)家鄉(xiāng)的愛全部都表達(dá)了出來(lái)

　　配樂朗讀課文。

　　(三)、回顧課文，總結(jié)寫法，動(dòng)手寫寫水果。

　　同學(xué)們，作者先是仔細(xì)觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時(shí)候還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來(lái)的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來(lái)了一種自己最喜歡的水果對(duì)嗎?

　　(1)水果大拼盤：

　　仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來(lái)的水果，先觀察剝開皮時(shí)水果的樣子。(看到了什么?可運(yùn)用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。

　　(2)生交流。

　　(四)、布置課堂作業(yè)。

　　《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道�！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”扽“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_心�！薄诮虒W(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)!我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)。”我把事先準(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫的?小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫)，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來(lái)寫，條理較清楚�？磥�(lái)以前的功夫沒白花。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　1.通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美。

　　2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

　　3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

　　2、過(guò)程與方法

　　（�。┩ㄟ^(guò)品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。

　�。�2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 找出文中描寫石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。

　　2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。

　　課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

　　2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。

　　3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩(shī)文名句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？

　�。� 五月榴花照眼明等）

　�。ń涣髡n前收集的詩(shī)文名句）

　　2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

　　3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。

　　出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。

　　二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。

　　1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。

　�。ɑ貞浻嘘P(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）

　�。òl(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）

　　三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

　　1、朗讀課文，多媒體出示問題。

　　（1）、閱讀本文后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

　　（2）、文中說(shuō)石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。

　　明確：（學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

　�。� 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。（2）、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）

　　四、合作交流，品味朗讀

　　1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？并說(shuō)一下自己的理由。（小組討論）

　　示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”

　　用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jī)骸北扔骱笃诘男螤�。生�?dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的.變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說(shuō)說(shuō)品味語(yǔ)言應(yīng)從哪里入手？

　�。鞔_：修辭手法及其效果，語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情等）

　　2、就你所喜歡的語(yǔ)句或文段，有感情的朗讀。注意語(yǔ)調(diào)和感情的把握。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。

　�。▽W(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）

　　3、寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。

　　（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）

　　五、，解讀探究，深化情感

　　1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

　　2、文章最后贊美夏天，有人說(shuō)石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？

　　六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸

　　1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？

　　（學(xué)生各抒已見）

　　2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。

　�。ā爸褡映Ｄ昵嗑G，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(zhǎng)。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來(lái)了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L(zhǎng)了，所以只能聽任風(fēng)的擺布�？吹矫瘢揖蜁�(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(zhǎng)，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英�！保�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。）

　　六、【知識(shí)連接】《楓葉禮贊》

　　課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句并背誦。

　　2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

　　板書設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　１、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

　　３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

　　二．精讀課文

　　第2小節(jié)

　　1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

　　2．交流

　　石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）

　　石榴花（指名回答）

　　3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。

　　火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀

　　同學(xué)們，你們見過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

　　4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）

　　過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

　　第3小節(jié)

　　1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．

　　2．我能不能顛倒？

　　3．是啊石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先．．．．．．.逐漸．．．．．．最后．．．．．．

　　4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的`喜訊呢。（引讀）

　　5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

　　6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。

　　7．他們?yōu)槭裁锤吲d��？他們向人們報(bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛的石榴。（讀）

　　第4小節(jié)

　　1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。

　　2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么

　　3．你看到了什么？聞味道，品嘗

　　4．書上是怎么寫的呢，出示：

　　讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

　　三．仿寫

　　課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。

　　1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞

　　2．剝開后像什么？形態(tài) 味道，品嘗

　　3．指導(dǎo)

　　剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

　　出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

　　4．提出要求

　　可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。

　　5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

　　6．．反饋

　　（1）指名讀一讀

　�。�2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

　　3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音

　　鼓著勁兒一半兒子兒

　　2、出示詞語(yǔ)

　　嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色

　　火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧

　　咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報(bào)告喜訊

　　瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無(wú)比

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、過(guò)渡

　　（指板書）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

　　這些石榴花開得可真——熱鬧�？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛的石榴花了。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、引讀第一、二句子。

　　2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

　　自由讀第三自然段，指名回答。

　　3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。

　　4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　（1）指名讀

　�。�2）你覺得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的'寫作手法。）

　�。�3）從哪些詞可以看出來(lái)是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）這些討人喜愛的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、過(guò)渡：聽了石榴娃娃這么一說(shuō)，真想摘一個(gè)來(lái)嘗嘗是什么味道！

　　2、出示：一個(gè)石榴

　�。�1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒

　　板書：樣子顏色

　�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。

　　板書：味道

　　3、我們來(lái)看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段

　　4、通過(guò)我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

　　5、齊讀

　　五、仿寫

　　1、過(guò)渡：我們也來(lái)學(xué)著課文的第四自然段來(lái)寫一種水果吧！

　　2、指導(dǎo)

　　剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

　　出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

　　3、提出要求

　　可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

　　5、反饋

　　（1）指名讀一讀

　�。�2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

　　六、總結(jié)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情、陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^(guò)程及其特點(diǎn)的方法。

　　2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板（相關(guān)語(yǔ)句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴

　　教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)流程

　　通用設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　解讀、修改

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫話

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。

　　現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！

　　生齊讀課文

　　（小黑板）出示填空

　　二、精讀第二自然段

　　1.春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹也抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。書中有一個(gè)動(dòng)詞用得很好。比較這兩個(gè)句子：

　　（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　�。�2）春天到了，石榴樹長(zhǎng)出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　你覺得哪一句好？為什么？

　　2.夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？

　�。�1）顏色：火紅

　　（2）形狀：像小喇叭比喻手法

　�。�3）花勢(shì)：旺盛

　　除了這一小節(jié)直接描寫外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫出了石榴花開得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

　　3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？

　�。�1）指名讀

　　（2）生齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、過(guò)渡：石榴樹的綠葉紅花真美��！但是更美的還要數(shù)秋天的`石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱浯T果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。

　　2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？

　　指名讀前三句話

　�。�1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？

　　圈畫“先……逐漸……最后……”

　�。�2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？

　　（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？

　　討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）

　　指名讀，齊讀前三句

　　3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？

　　（1）指名說(shuō)

　　（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？

　　書中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？

　　當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。

　　（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來(lái)

　　指名讀，齊讀

　　這里運(yùn)用了什么寫作方法？

　�。�4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？

　　指名說(shuō)（急切地扒開，向外張望，報(bào)告……）

　　指導(dǎo)讀

　　這里運(yùn)用了什么寫作手法？

　　（5）齊讀第三自然段

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？

　　1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？

　　2、指名說(shuō)

　　這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺？

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？

　　指名說(shuō)

　　指名讀，讀出喜愛之情

　　齊讀第四小節(jié)

　　4、小練筆

　�。�1）如果請(qǐng)你來(lái)寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫呢？

　　（2）指名說(shuō)

　�。�3）生動(dòng)筆寫話

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）

　　三、聽讀課文，整體感知：

　　1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

　　2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

　　枝葉——花朵——果實(shí)

　　石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�

　　石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

　　石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

　　石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

　　3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？

　　喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

　　4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？

　　熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。

　�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

　　第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

　　第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

　　四、研讀文本，合作探究：

　　本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？

　　討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

　　學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。

　　五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：

　　1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

　　“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

　　2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

　　“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

　　3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的'勻稱。

　　4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

　　“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。

　　5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來(lái)就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??

　　六、課堂小結(jié)：

　�。�1）抓住特征，仔細(xì)描摹

　　本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

　�。�2）層次分明，重點(diǎn)突出

　　開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。

　�。�3）托物言志，借物抒情

　　作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；

　　2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語(yǔ)。

　　2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？

　�。�2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？

　�。�3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語(yǔ)句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　�。�4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語(yǔ)速讀好“一天天”）

　　（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？

　�。�6）找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了石榴急切的`心情，讀一讀。

　�。�7）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的。在成熟的過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛?lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）出示半個(gè)割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？

　�。�2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>

　�。�3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)全文，齊讀全文

　　五、指導(dǎo)仿寫第三自然段，寫一種果實(shí)的特點(diǎn)

　　（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。

　�。�2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？

　　觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過(guò)程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。

　　（3）學(xué)生練說(shuō)：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……

　�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。

　�。�5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）

　　板書：

　　開花

　　石榴

　　結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

　　4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

　　重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　2、品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。

　　3、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)法：

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　編寫日期：

　　執(zhí)教日期：

　　總序第課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字、詞語(yǔ)。

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。

　　3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>

　　可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖�，教師做必要的補(bǔ)充。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（1892——1978），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等�！妒瘛穼懹�1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。

　　三、教師范讀課文。

　　要求學(xué)生：

　　1、聽準(zhǔn)字音。

　　爭(zhēng)妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利

　　琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

　　皓（hào）齒豐腴（yú）

　　2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

　　四、整體感知，初步分析課文。

　　這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇

　　1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。

　　2、研讀課文第一部分（第一段）

　�。�1）石榴開花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢？齊讀第一段。

　　（2）對(duì)比修辭手法的作用。

　　將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？

　　3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。

　　作者按什么順序描寫石榴的美？

　　按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　�。�1）枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點(diǎn)：如梅樹的枝，如柳的葉。

　　不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過(guò)展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語(yǔ)中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。

　　（2）花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢?duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭(zhēng)妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海€被多情人插上了花�！ü嵌涑砷L(zhǎng)演變的過(guò)程

　　作者稱這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶?jī)撼尸F(xiàn)給愛它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì)不驚嘆自然的造化？

　　作者通過(guò)細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　　4、自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會(huì)作者借石榴來(lái)寫自己的追求與理想的'寫法。

　　5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜。

　　六、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會(huì)作者所寄寓的情感。

　　3、仔細(xì)觀察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。

　　第二課時(shí)

　　編寫日期：

　　執(zhí)教日期：

　　總序第課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。

　　2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　教具準(zhǔn)備：圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

　　二、整體感知，進(jìn)一步分析課文

　　1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。

　　我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？

　　單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國(guó)式的金罍”了，果實(shí)長(zhǎng)成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實(shí)成熟的情態(tài)。

　　正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。

　　這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實(shí)了�！皯蚍ā�、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來(lái)趣味盎然。

　　2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。

　　3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

　　三、研讀課文第三部分（第7——9段）

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。

　　最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

　　明寫石榴的口味，暗寫的是作者對(duì)石榴喜愛之情，回味無(wú)窮。

　　四、齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛之情。

　　五、選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。

　　六、總結(jié)全篇

　　提示：

　　1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；

　　2、多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；

　　3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；

　　4、體會(huì)托物言志的寫作手法。

　　七、比較閱讀欣賞。

　　材料1

　　《辭�！贰笆瘛睏l的說(shuō)明性語(yǔ)言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對(duì)生，長(zhǎng)倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……

　�。ū菊n文語(yǔ)言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡(jiǎn)潔）

　　材料2

　　暮春是桐樹熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來(lái)，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來(lái)是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚(yáng)而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹下，三五個(gè)穿著花肚兜的小兒女提著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因?yàn)椤扒嗌摺辈粌H滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……

　　提示：

　　1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？

　　2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。

　　八、布置作業(yè)

　　仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無(wú)論從閱讀還是寫作的角度看，都不可小覷。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對(duì)記敘文已有一定了解-——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式；而且，小學(xué)也學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對(duì)借物抒情的詩(shī)歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　當(dāng)時(shí)的寫作年代、社會(huì)背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠(yuǎn)，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；

　　了解石榴的特征。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)熟讀課文品味本文生動(dòng)而又精美的語(yǔ)言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　欣賞石榴之美，理解作者的寫作意圖，明確作者所言之志，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　四．教學(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫石榴特征及其所運(yùn)用的描寫方法；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過(guò)程中體味石榴特點(diǎn)及語(yǔ)言的運(yùn)用。總之，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，多讀來(lái)把握石榴特征；通過(guò)議論與點(diǎn)播相結(jié)合來(lái)領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)和動(dòng)力交給學(xué)生。

　　五．教學(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。聯(lián)系背景幫助理解，通過(guò)練習(xí)運(yùn)用鞏固。

　　六．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。

　　第二課時(shí)：拓展探究。

　　本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點(diǎn)、情感及寫法。

　　七、課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品。可上網(wǎng)查詢，也可到圖書館查詢。

　　網(wǎng)址推薦：

　　書目推薦：詩(shī)集《女神》《星空》等，特別是詩(shī)歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。

　　八、選擇教學(xué)策略：

　　1、整體設(shè)計(jì)思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。

　　2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動(dòng)悟與講。

　　3、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　九、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下，石榴是什么樣的？你留心過(guò)石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

　　（二）交流課前準(zhǔn)備情況：

　　老師準(zhǔn)備了一首郭沫若的詩(shī)歌，請(qǐng)大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。

　　你了解了作者的哪些情況？本文寫于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)有沒有堅(jiān)持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？

　�。ㄈ┦茄�，環(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。

　　1、聽朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？

　　聽完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽出了石榴的什么特點(diǎn)？（說(shuō)到哪一方面也行）

　　在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽(yáng)的威力，石榴卻開得如此美麗，多么可愛的花呀。

　　2、請(qǐng)大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：

　　①“太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)”用了什么修辭？寫出了夏天的什么特點(diǎn)？

　�、诘谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔茫�

　　3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對(duì)石榴的什么情感？

　　4、討論：石榴的花最可愛是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？石榴的枝葉可愛嗎？花呢？（最可愛）

　　那么，作者要描寫的重點(diǎn)放在哪一部分上？

　　5、思考：作者是怎樣描寫花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？

　　點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？

　�、�、為什么說(shuō)小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開后的骨朵像什么？你覺得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？

　�、邸⒛隳苊枋鰡伟甑幕ǖ哪嵌蚊罨玫难菟噯�？由安普剌變?yōu)榻鹄�，你能畫出�?lái)嗎？

　　學(xué)生畫后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過(guò)程），加深理解。

　�、�、到了秋天，石榴的`果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？

　　⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來(lái)?

　　6、抽讀課文第七段，討論：

　　①作者再次把石榴比作夏天的心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來(lái)看看。

　�、谶@與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？

　　請(qǐng)注意“更”字突出的意味。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點(diǎn)播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫——再贊）：

　　1、文中哪些語(yǔ)句直接表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛、更喜歡）

　　2、作者在刻畫石榴的過(guò)程中，哪些地方又流露了作者的喜愛、贊美之情呢？請(qǐng)找出關(guān)鍵句子。

　　枝干與葉片：這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞恕L(zhǎng)，而舍去了……之短。

　　花：最可愛的……，……毫不辟易……�！褖颉鼮椤�

　　……更有……妙幻的演藝

　　果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見過(guò)嗎？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請(qǐng)將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？

　　（五）剛才我們一起感受了本文語(yǔ)言的美，讓我們?cè)偻暾母惺芤淮稳牡拿�。�?qǐng)有感情地再讀全文。

　　讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？

　　①、枝干、葉片、花、果實(shí)、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

　�、凇⑼庠谛螒B(tài)的的美與內(nèi)在精神的美——內(nèi)在美

　　（六）這就是可愛的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛的呢？課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了哪些修辭手法？起到了什么作用？

　　你覺得作者想通過(guò)對(duì)石榴的刻畫與贊美表達(dá)一種什么樣的目的？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)劇?/p>

　　作者自己的追求與理想為什么要通過(guò)石榴來(lái)表達(dá)呢？

　　這就是托物言志的寫法。這種寫法同學(xué)們?cè)谄渌哪姆N體裁、哪些篇目中還見過(guò)，請(qǐng)舉出兩例來(lái)。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如：《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》

　　(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結(jié)束全文吧！齊讀詩(shī)歌（出示演示文稿34）。

　　古風(fēng)五月石榴

　　楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；

　　殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。

　　奇崛梅枝干，清新柳葉眉；

　　單瓣足陸離，雙瓣更華煒。

　　熱情染腮暈，柔媚點(diǎn)嬌蕊；

　　醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。

　　風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；

　　朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺(tái)妃。

　�。ò耍┛偨Y(jié)：

　　郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢(shì)、韻味與魅力，使人無(wú)法不著迷。

　　郭沫若散文的特殊氣勢(shì)、韻味與魅力，仔細(xì)閱讀方能更好地體會(huì)。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。

　�。ň牛┩卣咕毩�(xí)（出示演示文稿35）：

　　是呀，萬(wàn)物皆有靈性，草木也有情感。請(qǐng)用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請(qǐng)用我們靈動(dòng)的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動(dòng)每一個(gè)人。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

　　3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

　　4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體導(dǎo)入

　　（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

　�。ǘ┱�(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

　　一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

　　二、精讀訓(xùn)練

　�。ㄒ唬⿴煟嚎焖匍喿x課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）

　　學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）

　　師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

　　（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

　　1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）

　　2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？

　　3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？

　　4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）

　�。�1）我看到了火紅的石榴花。

　�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。

　　（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

　　……

　　5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

　　生：火紅的石榴。

　　出示句子：

　　6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更

　　美？為什么？

　　生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒那

　　么紅，那么美了。

　　師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的

　　這一句讀一讀。

　　誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）

　　師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

　　師：你的.眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）

　　師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

　　生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

　　出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

　　師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我

　　們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

　　師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！

　�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)

　　秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

　　生：小石榴。

　　師：為什么呢？

　　生：很有趣。（板書：趣）

　　師：什么地方寫得最有趣啊？說(shuō)給你的同桌聽聽。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚

　　皮，露出了滿滿的子兒�！�

　　師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你

　　仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說(shuō)話。

　　[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

　　師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

　　生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。

　　師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

　　生自由說(shuō)。

　　師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們

　　再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。

　　師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？

　　[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？

　　師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開葉子？

　　生過(guò)來(lái)表演。

　　師：小石榴，你在里面感覺怎樣��？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？

　　師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

　　[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　[課件出示]先是逐漸最后

　　師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？

　　師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。

　　師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

　�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

　　生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

　　師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）

　　我們看！

　　[課件出示石榴子圖]

　　師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

　　生：一顆一顆靠在一起，很親密�！o偎。顏色——紅白相間。看上去很透明——晶瑩

　　師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟簢L）

　　請(qǐng)生品嘗。

　　師：什么味道？

　　師：這就是酸溜溜，甜津津。

　　師：感覺怎樣？

　　生：很爽口，很清爽。

　　師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。

　　師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫的。（板書：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)，好嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　三、小節(jié)全文。

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓

　　我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——

　�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂�，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。

　　二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

　　在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

　　三、觀察中學(xué)法：

　　最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄�，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。

　　2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些

　　方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

　　三、質(zhì)疑問難，明確主旨

　　1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的`心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>

　　討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

　　四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。

　　五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

　　六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　朗讀課文：

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

　　——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些

　　方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　三、質(zhì)疑問難，明確主旨

　　1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>

　　學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、摘抄詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文。

　　學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

　　二、品味語(yǔ)言：

　　1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。

　　例句：

　　“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)�，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的.形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。

　　明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

　　四、課堂反思：

　　思考：

　　這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

　　板書設(shè)計(jì)

　　石榴

　　形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象