《雷雨》教學(xué)設(shè)計集錦15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計1
課題:
18、雷雨
授課時間:
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學(xué)方法:
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排:
兩課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的.景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機點撥。
如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
課后反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計2
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
。薄⒁繇懶Ч弘婇W雷鳴和雨聲。
。、ppt“讀讀抄抄”中的三句話,帶點的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字,會寫本課要求寫的12個字。
。、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?
。、我們常常走進大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文,有不認(rèn)識的字,請課文下面的小動物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。
。场⒄n文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:雷雨前、雷雨時、雷雨后)
自由讀。
指名讀。
再讀感悟
。、這篇課文寫得非常有順序,請同學(xué)們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意:默讀不能動嘴,可以動手作作記號。
2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
。、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說一說。
4、這篇課文有些句子很美,誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,你也可以模仿他的.語氣讀一遍。
5、范讀寫雷雨時的段落,指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文,互相評價。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子,注意帶點的詞,看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀,如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字
1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字,找找它們有什么特點。
。、出示“逃、越”,自己比較一下這兩個字,看看有什么異同。
再看老師寫字,說說寫時要注意什么?
3、出示:沉、壓,看看寫這兩個字要注意什么?
出示:陳,你是怎樣記住這個字的?
。、跟老師一起寫“垂”字:注意看它的筆順和筆畫有什么變化?
。、請大家觀察一下,剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?
。、下面,請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍。 四個字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條“垂線”上,第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁,一個是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu),“逃”先寫里邊的部件,“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又縮短很多。《雷雨》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:多有趣的地方(浙教版教案兩篇及練習(xí))再見了,北京!教案蘇教版二年級下冊語文《識字1》教案識字8 教學(xué)設(shè)計26“紅領(lǐng)巾”真好《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案《瀑布》說課稿《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(第二課時)查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
練習(xí)書寫。
作業(yè)
。、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
。、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么,誰讀一讀他的話?
3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,教材配有兩幅直觀的插圖,利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象!靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法,而本課語言精煉而生動,學(xué)生要在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的`變化。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
會認(rèn)4個生字,會寫12個字。默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課
文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣,能寫日記。
過程與方法:
在課前通過觀看課件,讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學(xué),互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機結(jié)合起來,去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得氣象的重要性,并有觀察的興趣。
重點難點
重點:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點:在讀中想象。
教學(xué)策略與手段
講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、猜謎語,激發(fā)興趣。
師:老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語,今天老師給同學(xué)們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線,萬條線。數(shù)不清,剪不斷。落在地里禾苗綠,落在水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書:雨。
師:同學(xué)們,你們見過什么樣的雨呢?(聯(lián)系生活實際,指名學(xué)生匯報。)
3、 (CAI課件出示雷雨照片)同學(xué)們,老師今天帶來了一張下雨的照片,我們來看看這是一場什么樣的雨呢?(指名學(xué)生匯報)
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、請同學(xué)們邊聽邊想:課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象?是按什么順序?qū)懙模?/p>
課文主要寫了(雷雨前)、(雷雨中)、(雷雨后)的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。
3、(課件出示生字詞)指名帶讀詞語。
4.出示帶生字的句子,齊讀。
三、讀文,小組討論。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象?
四、匯報交流,讀中感悟,理解想象:
。ㄒ唬┳x中感悟“雷雨前”的景象。
1、哪幾個自然段描寫雷雨前的景象?寫了雷雨前的哪些景象?
(1)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文第1自然段。
師:是啊,你看。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀(jīng)很厚、很低、很重了,就要掉下來了一樣。
師:這時,你有什么感覺?(指名匯報)
(2)指導(dǎo)朗讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
師:誰來讀一讀這一句?(指名讀)
師:剛才這位同學(xué)讀,我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。(指名讀)
師:來!我們一起來讀。(師引讀:滿天的烏云)
師:讀得多好啊!讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了!這時樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。這是為什么呢?
(3)感悟理解第2自然段。
①忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺(學(xué)生動作演示,理解“亂擺”)就在這時,你看!
、趧(chuàng)設(shè)情境,理解“垂”。
、垩菔军c撥:大風(fēng)吹得樹枝亂擺,蜘蛛害怕了,直直地滑下來逃走了。
。4)感悟理解第3自然段。
、俪鍪緢D片:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
指導(dǎo)朗讀。
師:哪位同學(xué)讀一讀。(指名學(xué)生讀)
師:他讀的怎么樣?(指名評價)
師:你也來讀一讀。
師:我們一起來讀一遍。(齊讀)
師:雨就要下下來了。
、谕卣咕毩(xí)。
你能用“()越來越()”來說一句話嗎?
師:同學(xué)們的句子說得也越來越棒了。
3.有感情朗讀。
師:雷雨前的空氣真悶呀,一場大雨就要下下來,讓我們再把這種感覺讀一讀吧。▽W(xué)生齊讀1——3自然段)
。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會。
師:閃電越來越亮,雷聲越來越響,雨真的下起來了。(多媒體展示雷雨)
2、感情朗讀第4自然段。
出示:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
師:誰來讀一讀這一句。(指名讀)
師:閃電越來越亮,雷聲越來越響再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
、倮首x第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。(生齊讀第5自然段)
、诶斫飧形虻6自然段。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。(指名讀)
評價引導(dǎo):沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。(慢慢地、一點一點地)
師:“漸漸地”就是“慢慢地”,逐漸的雷聲小了,雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
、僮宰x感悟。
師:漸漸地,漸漸地,雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請你讀一讀
7、8自然段。
、谥该麉R報。
③感情朗讀。
師:雨后的景色多美啊!你能把這一段美美地讀出來嗎?(學(xué)生自讀)
、苷归_想象,練習(xí)說話。
師:雨停了。彩虹掛在天上,蜘蛛坐在網(wǎng)上,蟬叫了,青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?
出示:雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。 。(學(xué)生自由想象,合理填空。)
師:同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。
五、感情朗讀,回歸整體:
1、有感情地朗讀全文。
師:請你有感情地朗讀全文,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié):
師:這節(jié)課,我們跟隨作者感受了一場雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察,細心體會,把你看到的想到的也試著寫下來。
六、作業(yè)設(shè)計(多媒體出示)
1、找一找:查找資料,看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。
2、寫一寫:課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。
七、板書設(shè)計
18、雷雨
雷雨前:悶熱-----大風(fēng)------電閃雷鳴(1—3)
雷雨中:下起來-----越下越大------漸漸變小(4—6)
雷雨后:清新、美麗、充滿生機(7、8)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計4
一、課件引入,初步感知
。、課件展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?
。、讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私狻?/p>
二、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識生字
。、借助圖畫獨立讀課文,遇到不認(rèn)識的字畫下來,想辦法識記。
。病⑼阑ブx書,把課文讀正確,讀通順。
。、玩游戲“采蘑菇”,全班交流識字:你認(rèn)識了什么字?是用什么方法認(rèn)識的?引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨立識記有困難的字,共同來采摘“蘑菇”。
。、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前,哪些自然段寫雷雨中,哪些自然段寫雷雨后的景象。
5、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文,讀中感悟
。薄⑼ㄟ^多種形式的讀(學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀),讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化:烏云很厚很低,一絲風(fēng)也沒有;接著刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走;接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
。、再次展示課文第一幅插圖或課件,引導(dǎo)觀察,細讀感悟雷雨中的'天氣變化:雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀,體會句中的意思,再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
。、展示課文第二幅插圖或課件,引導(dǎo)想象:這時你就是圖中的小朋友,你有怎樣的感覺?練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習(xí),引導(dǎo)積累運用
。、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
。、讀讀說說:
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
1、“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電,后寫雷聲?
。、彩虹是怎么形成的?
《雷雨》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字;朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1.今天我們學(xué)習(xí)新課文《18雷雨》。(板書課題;齊讀)
2.大家見過雷雨嗎?雷雨有什么特點?
雷雨也叫雷陣雨,雷雨的時間不長,但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢?
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2.自主識記
⑴識記生字
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
、旗柟套R字
①聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:
壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
、诼(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
3.整體感知
⑴范讀:說說課文的主要內(nèi)容?(主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的.自然景象。)
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
⑵找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
第一段(1—3):講雷雨前的景象。
第二段(4—6):講雷雨中的景象。
第三段(7、8):講雷雨后的景象。
質(zhì)疑:①為什么第3自然段還算雷雨前的景象,不算雷雨中的景象?(雨還沒有下。)
、跒槭裁吹6自然段還算雷雨中的景象,不算雷雨后的景象?(雨還沒有廳。)
三、寫字指導(dǎo)
1.“我的發(fā)現(xiàn)”。
、僮x音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。
、谕裕骸昂、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。
、邸皦、逃、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
、堋按埂弊种虚g寬,上下兩頭窄。
2.“我能寫好”。
請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一個寫得好。
3.示范講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長,最后一橫又要縮短。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計6
【拋磚引玉】
1 . 初學(xué)戲劇,應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實,老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。
4 . 戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性。
6 . 教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料 ( 比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析過程。
7 . 文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心,聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu),尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習(xí)寫作特色。
【指點迷津】
1 . 關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
2 . 本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的,整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時,作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
4 . 本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5 . 本文的藝術(shù)特點
( 1 ) 個性化的對話語言。
( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來,推動了劇情的發(fā)展。
( 3 ) 用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
1 . 課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?
提示:既交代了故事發(fā)生的時間,又渲染了舞臺氣氛,烘托了悲劇色彩,同時暗示一場雷雨即將來臨。
2 . 讀下面幾句話,回答問題。
周樸園: ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?
魯侍萍:哦。 ( 很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。 )
周樸園: ( 看她關(guān)好窗戶了,忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。
這段動作描寫的作用是什么?
提示:為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認(rèn)不出來了,但她熟練的動作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問,推動了情節(jié)發(fā)展。
3 . 讀下面的一段話,回答問題。
周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來,后來,你知道么? ( ① )
魯:她是個下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,生了兩個兒子,生了第二個,忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。 ( ② )
周 ( 汗涔涔地 ) 哦。
魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周: ( 抬起頭來 ) 你姓什么?
魯:我姓魯,老爺。
周: ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍,侍萍,對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯:這個現(xiàn)在還活著。
周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )
①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?
提示:這是周樸園假心假意的贊語,并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的'表現(xiàn)。
②魯侍萍說這番話的目的是什么?
提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
、壑軜銏@“驚愕”說明了他什么心態(tài)?
提示:梅小姐還活著,對他是很不愿意知道的消息,這對他是一個很大的威脅,他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。
4 . 閱讀下面一段話,回答問題。
( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )
周: ( 驚愕 ) 梅花?①
魯:旁邊還繡著一個萍字。
周: ( 徐徐立起 ) 哦,你,你,你是 —— ②
魯:我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>
周:哦,侍萍! ( 低聲 ) 是你?③
魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。
周: ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④
魯:不是我要來的。
周:誰指使你來的?⑤
魯: ( 悲憤 ) 命,不公平的命指使我來的!⑥
周: ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯: ( 怨憤 ) 我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。
周:你可冷靜點,F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈,這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因為:
提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。
( 2 ) ②處一臺詞言不達意,表現(xiàn)周的什么心理?
提示:周的恐慌的心理。
( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。
( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?
提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。
( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”
提示:周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解,他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?
提示:由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑χ艿乃鏊鶠榈牟粷M表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識;她說“我沒有找你,我認(rèn)為你早死了”,說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目,并對他恨之入骨。
5 . 體味本文的潛如詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢,而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答,這“看著他”三字提示,平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前,他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動,她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒,于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門時,周樸園卻喊住她:“你站一站!敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟:真像一個人,哦,真像三十年前的侍萍!這時,他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事,每一次交談,內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園“徐徐立起”,“低聲”地說出“哦,侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞,未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆,時而受抑阻澀,時而回旋往復(fù),令人心弦震顫,回味無窮。
6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外,他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時,他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性,所以這個人物才不單薄,才真實可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時,她竟情不能禁,自不由已地露出了真實的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動:“老爺,你想見一見她么?”“ ( 望著樸園,淚要涌出。 ) ”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
【思維體操】
仿照下列句子,再把“人生”比喻成“大!薄疤炜铡保靸蓚句子。 ( 不超過60字 )
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲,那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示:
( 參考 ) 如果說人生是一望無際的大海,那么挫折則是一個驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
學(xué)習(xí)本文掌握兩點:
1 . 課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。
2 . 根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。
如果考試涉及的話,涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行,“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了!睂χ軜銏@的評價、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )
A . 盡管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然,因此周樸園語無倫次,語多逆理,這是感情激動所致,是可以理解的。
B . 前后判若兩人的不同態(tài)度,充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢可以收買人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C . 周樸園對魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的,他的內(nèi)心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個懂感情,重理智,剛強,勇于自我犧牲的人。
D . 周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示:B
《雷雨》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
本課的教學(xué)設(shè)計本著“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計主動學(xué)習(xí)的平臺,尊重學(xué)生的獨特感受。二是以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法,體會用詞的精妙。
3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣,能寫觀察日記。
【教學(xué)重難點】
重點:圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,抓住景物的特點來展開想象。
難點:了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會生動、準(zhǔn)確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、兒歌。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受雷雨,導(dǎo)入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》,讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面,產(chǎn)生身臨其境的感覺。
2、談話:剛才你聽到的一閃閃指的是什么?(閃電)轟隆隆指的是什么?(雷聲)嘩啦啦指的是什么?(雨聲)你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎?(雷雨)
3、師:是啊,溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會過去,夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。(板書:雷雨)(出示課件1——雷雨)大家齊讀課題。
【意圖:情感是以認(rèn)知為前提的。上課伊始,我利用多媒體播放學(xué)生喜愛的兒歌,讓他們聆聽、辨音,這樣的設(shè)計既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又適合低年級學(xué)生的年齡特點。】
二、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文內(nèi)容。
1、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,它來得急,去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(出示課件2生字詞)指名讀,小組讀,指名用自己喜歡的詞語造句。
2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的?(師板書:時間順序)給我們描繪了幾幅什么畫面?(根據(jù)學(xué)生回答師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)這節(jié)課讓我們一起走進畫卷,感受大自然的美。
三、走進畫卷,感受自然美。
。ó嬀硪唬豪子昵埃1—3自然段)過渡:瞧,這幅雷雨前的畫面!
1、(出示課件3)學(xué)生默讀、想象1—3自然段,找出作者描寫了雷雨前的哪些景物?有什么特點?把關(guān)鍵詞語做上標(biāo)記。
2、(對照出示課件3)全班交流,師相機指導(dǎo)并板書(板書:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲)
3、(出示課件4)滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
。1)從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么?(烏云很厚很低)(2)指導(dǎo)讀句子:讀出雨前壓抑、悶熱的感受。(“黑沉沉”、“壓”要重讀)
【意圖:調(diào)動學(xué)生的'各種感官,體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語!
4、(忽然一陣大風(fēng),吹的樹枝亂擺。)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。(出示課件5)
。1)把“垂”換成“爬”好不好?
。2)從“垂”字,你知道了什么?(垂字讓我感到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,所以它趕快垂下來逃跑了。)過渡:雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)
5、師問:雷雨前的閃電和雷聲怎么樣?(閃電越來越亮,雷聲越來越響。)你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來?(由低到高)
6、指導(dǎo)讀1—3自然段:這么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,同學(xué)們當(dāng)然害怕,該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化?(讀得稍微快一點)
【意圖:抓住重點詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗。】
。ó嬀矶豪子曛校4—6自然段)
過渡:聽,雷雨真得下起來了
1、(出示課件6)(雷雨中的景象)問:你好像看到什么?
2、(對照課件6)“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”這時你又好像看到了雨下的怎么樣?(雨越下越大。。
3、該怎么讀這3個“嘩”?(師指導(dǎo)朗讀:讀的語氣要重一點,停頓得短一點。)(師板書:越下越大)
4、(出示課件7)雨下得真大!漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現(xiàn)出來。(師板書:漸漸小了)(指導(dǎo)朗讀:要讀得稍慢一些。)
5、真是好文章,讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么,大家一起來讀一讀課文中4—6自然段,感受這雷雨吧。R讀)
【意圖:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,想象讀,掌聲示范,學(xué)生細細品味,真切體會!
。ó嬀砣豪子旰螅7—8自然段)過渡:雨漸漸地停了,天亮起來了,打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。雨后,又是怎樣的景象?
1、(出示課件8)學(xué)生觀察雷雨后的景象,自由讀7—8段,圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點?指名回答,師適時引導(dǎo)。
。ò鍟禾、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)
師:雨停了,一切都變得那么清新,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,小朋友們也可以到外面去玩了。
。1)一切都是那么美好,天上一條彩虹掛在天空。(出示課件9)這個掛字用得好不好?(好,讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空,真實太美了!)
。2)大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(出示課件10)這個“又坐”用得好不好?(擬人修辭手法,體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快)
2、師:好美的景色!真讓人心情舒暢呀!現(xiàn)在如果我們不看書,能用自己的話說說嗎?(能)從天空中寫起,再寫樹上的蟬和蜘蛛,最后寫到池塘里的水和小青蛙,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。有困難的話,老師會幫助你的。(出示課件11我會說)指名說說。
【意圖:對雷雨后景象的說話訓(xùn)練,是對本文的一種拓展,更是一種感悟,達到寫話能力提高的目的!
3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過后,空氣變得特別的(清新)我們的心情也是特別的(高興)。這么美的景色,你想不想美美地來讀讀第7、8自然段?(指名讀)
四、總結(jié)課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現(xiàn)在,我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。(出示課件12)指名回答。
五、課后小練筆(寫一寫:)
(出示課件13)雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,我們的生活中,不只雨后的景美,早晨、傍晚也很迷人,一場雪、一場春雨也很有韻味,只要我們用心觀察,你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
【板書設(shè)計】
雷雨
雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中:越下越大漸漸變小
雷雨后:太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業(yè)設(shè)計】
摘抄文中好詞佳句。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課時的4個生字,會寫12個生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點】
1、會認(rèn)記本課時的4個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點】
情景美,創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認(rèn)識的字請教你的同桌。
自讀課文。
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
3、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀。
4、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字:
、 自讀生字卡上的詞語,分大組組詞。
、 在生活中識字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答。
板書:前 中 后
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?
雷雨前:
、 出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
⑵ 從你看見的,聽見的.,感受到的,你認(rèn)為這是什么時候的景象?
⑶ 剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。
、 小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。
雷雨中:
、 出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)
⑵ 作者又是怎樣描寫的,請自讀4~6自然段。
⑶ 讀了第二部分,你感受到了什么?
、 小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
⑸ 讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4~6自然段。
雷雨后:
、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
⑵ 是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?
⑶ 帶著這種感受讀一讀7~8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
、 小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計9
一、活動目標(biāo)
。ㄒ唬├斫飧枨鷥(nèi)容,對夏天的雷雨感興趣。
。ǘ└惺軉柎鹗礁枨奶攸c,并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
二、活動重難點
。ㄒ唬┲攸c:理解歌曲內(nèi)容,感受問答式歌曲的特點。
。ǘ╇y點:嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動準(zhǔn)備
音樂CD(一段雷聲,歌曲《夏天的.雷雨》)。
四、活動過程
。ㄒ唬├子曛R大考驗。
1.教師播放雷聲錄音,引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音?下雷雨時,還會看到什么?聽到什么?(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問答游戲。
——天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?(幼兒回答時,要鼓勵幼兒量用完整句回答,如天空中一閃閃,閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆,什么聲音響?
——天空中嘩啦啦,什么落下來?
。ǘ┫麓罄子昀病
1.聽賞歌曲第一遍
——有位音樂家,把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲,我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)
2.聽賞歌曲第二遍
——請你仔細聽一聽,歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣?為什么要這樣唱?(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱:用跳躍的音唱“一閃閃”,用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
。ㄈ┠銌栁掖鹫嬗腥。
1.第一遍學(xué)唱,教師唱問句,幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”,用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱,將幼兒分成兩大組,一組唱問句,另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)
3.第三遍學(xué)唱,男孩唱問句,女孩唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱,教師唱問句,幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過下雨嗎?(說說自己的親身經(jīng)歷。)那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢?你聽,他來了。úシ爬子赇浺簦┧恰子辏鄼C板書課題:雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》,請同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像:出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀,整體感知課文。(小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)
二、自學(xué)平臺
1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識記,擴詞。
教師要注意組織學(xué)生進行識字方法的交流,促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記。骸皦骸"垂";用換偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課文,互相正音,評價。5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。(把課文真正交給學(xué)生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)
三、細讀梳理
1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。(讀是語文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。)
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、學(xué)生臨寫,同桌交流評價。對照
總結(jié)
之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。(由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時,集中時間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點,促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。)
第二課時一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。(字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的.同時,更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。)
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進行合作讀書。思考:你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進行交流的過程中,互相提問題。如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來!薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮,雷聲越來越響!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“漸漸地”說明了什么?等等。(這一過程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動,教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。(促進學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語文能力。)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)入:
師:杜甫寫過一首詩贊美春天的雨——好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。今天老師也要帶小朋友們?nèi)タ匆粓鲇,這場雨和潤物細無聲的春雨可不大一樣。(PPT出示雷雨的動畫小視頻)
師:聽,這就是——雷雨。(學(xué)習(xí)“雷”字,出示字源)說一說你看到了什么?(“雷”上半部分是雨字頭和天氣有關(guān),下半部分的“田”可不是“田地”,它就像滾滾的車輪,因為我們的祖先聽到“轟隆隆”的響聲以為是無數(shù)的戰(zhàn)車從空中駛過,非常的響。)伸出小手和老師一起寫課題!坝辍弊肿霾渴,“橫折鉤”變成“橫鉤”,齊讀課題(雷雨)。
二、初讀:
1.師:這場雷雨有沒有下下來,這又是一場怎樣的雨呢?(出示自讀要求,學(xué)生自由朗讀課文)
2.師:請八位小朋友來讀一讀這八個自然段,相機正音。
三、精讀
1.雨中
師:這場雨真的下起來了嗎?你是從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè):
①嘩,嘩,嘩,雨下起來了。(師:這雨下得還挺有節(jié)奏的呢!)
師:誰再來讀讀這句話?
師:兩個逗號告訴我們這三個表示雨聲音的字在讀起來要有一點停頓,要有一點點拖音。讓我們一起來讀——
師:還有哪里告訴我們雨在下?
②雨越下越大,往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
師:你們覺得下的這場雨大不大?為什么?(指生交流遮擋住了視線)
師:誰能夠通過朗讀來告訴我們,這場雨真的很大?
(讀得最重的一個字是都,往后的聲音越來越小來表示看不清。)
師:當(dāng)我們讀課文的時候就要讀出自己的理解,就要讀出自己的感受。齊讀這句話——
師:我們來到窗子邊向外望去,發(fā)現(xiàn)下起不一樣雨的時候會看到不一樣的景致。若下起了一場毛毛雨,往窗外望去,你能看到什么呢?(指生回答)
師:雨變大啦!下起了一場暴雨!看到了什么?(指生回答)
師:還有哪里告訴我們在下雨?
、蹪u漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
師:把小朋友們找到的三句話連在一起,老師發(fā)現(xiàn)這描寫的就是正在下雨的情景。默讀利于思考,不出聲地讀,想一想:這場雨發(fā)生變化了嗎?又是發(fā)生了什么樣的變化呢?
關(guān)鍵詞:“越下越大”說明雨從小到大;“雷聲小了,雨聲也小了”說明這場雨由大又變小了。(小→大→小)
越……越……漸漸地師:抓住關(guān)鍵詞讓我們發(fā)現(xiàn)了雨的變化。
越……越……師:讓我們看到了雨勢的變化。
師:誰能借助板書說一說,這場雨發(fā)生了怎樣的變化呢?
。ㄔ奖吃綔(zhǔn),越背越流利)指兩生,齊背。
2.雨前
師:文中用“越……越……”來形容雨勢的變化,還寫出了什么的變化?
。ㄩW電和雷聲的變化)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
師:如果聲音一直這么響,老師聽不出變化,應(yīng)該是從低到高,再讀——
這樣的詞語很好地表現(xiàn)了景物的變化。
師:伴隨著電閃雷鳴的雨,我們就知道這場雨是一場——(雷雨)。
師:如果4——6自然段寫的是雨中,那么課文的1——3自然段寫的就是——雨前,7——8自然段寫的.就是——雨后。
師:在下雷雨前大自然會給我們很多提示(出示學(xué)習(xí)要求)
活動:雷雨欲來
。1)默讀第1—3自然段,注意不動唇、不出聲,圈一圈作者寫了哪些景物,你能夠按照順序把他們找全嗎;
(2)四人小組,選擇一種景物,和你的小伙伴說一說這種景物在雷雨前和平時有什么不一樣。
。3)全班交流(教師相機板貼景物)按照順序往下找才能保證你找得全面不遺漏。
A.烏云(文本:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。)隨文識字“烏、黑、壓”,體會“壓”的運用之妙
師:烏就是一種顏色——黑,當(dāng)我們形容一個東西很黑的時候,還可以把“烏”和“黑”連在一起用,叫——烏黑。比如你見過烏黑的什么?(頭發(fā),眼珠子,煤炭等等)當(dāng)這個東西特別黑的時候,還可以把這個詞語連說兩遍——烏黑烏黑。這是黑的古文字,誰來說說你是怎么理解的?(底下有兩團火→四點底,三根出煙管冒出黑色的煙霧,中間的一根出煙管最長)。這烏云不僅僅是“黑”,而且還是——“黑沉沉”。
師:老師這里有瓶水,我請小朋友上來摸一摸,比一比哪一瓶比較沉?為什么?(因為里面裝滿了水。)雷雨前的烏云為什么也是黑沉沉的呢?因為烏云里布滿了雨水,而且重重地往下——壓。那老師的這片烏云應(yīng)該在哪里呢?(請生上臺放教具)
。ǔ鍪緸踉茐喉?shù)膱D片)抬頭看看,厚厚的烏云重重的朝我們的頭頂壓下來,此時你有什么感受?你能帶著感受讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)
B.樹上的葉子蟬
。ㄏs另一個名字叫做“知了”,可是下雨前“一聲不吭”,當(dāng)蟬不再唱歌的時候我們就知道——要下雷雨了)
C.大風(fēng)(文本:雷雨前忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。)
指生讀(指導(dǎo)朗讀,這陣風(fēng)說來就來)此時你走在吹著大風(fēng)的街頭,你會有什么樣的感受?
D.蜘蛛(文本:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。)體會“垂”的用法。(壓下來垂下來)師:誰來讀讀這兩組詞?(指生回答)
師:請你做做這兩個動作。(壓:用力往下按,特別有力量;垂:物體的一頭往下掉,輕輕的)再讀一讀。
師:老師獎勵你們?nèi)w玩一個填詞游戲,敢不敢?注意,第一看準(zhǔn)圖片,第二你們說的和老師說的要變成一首兒歌。什么什么壓下來?什么什么垂下來?
師:蜘蛛為什么要垂下來呢?(起風(fēng)了想要快點逃走)
、谝龑(dǎo)學(xué)生利用板書說一說雷雨前的景象引導(dǎo)學(xué)生談一談感受(沉悶、不安、害怕),帶著感受讀1—3自然段,指生評價。
同樣是雨前的景物,作者也描寫出了變化,說說你有什么發(fā)現(xiàn)
、劢柚鍟f一說雷雨前的景象,并背誦第一至三自然段。
四、指導(dǎo)寫字
垂:平撇——等寬寫短橫——垂露豎——長橫——第一筆橫起筆處寫短豎內(nèi)收——第一筆橫收筆處寫短豎內(nèi)收——橫稍長——橫平行
烏:高起筆寫短撇——橫折鉤折內(nèi)收——豎折折鉤折內(nèi)收——長橫
黑:豎在豎中線上,第八筆比第七筆長,四點底均勻排布,外面兩點稍長,中間兩點稍短。
壓:土的下橫長于上橫也要長于廠字頭的橫,點要壓在長橫上。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)理念】:
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然,了解大自然開展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’!边@句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行課堂教學(xué),重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字:壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:
1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?
2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨后:7-8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里?哪里句子里?
3、進行認(rèn)讀:壓——壓下來——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(推薦課)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的.用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
1、學(xué)完第一課時后,布置一項作業(yè):讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】:
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入:
從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點評。
3、他們讀得不錯,但是要達到朗讀的最高境界,還需要努力。你們想不想達到最高的境界?那老師送給你們四個字,你們按照這四個字去做就行了,板書:讀懂+想像
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進行評點。
三、全班匯報,感受想像雷雨前、中、后的景象。
。ㄒ唬└惺芟胂窭子昵暗木跋蟆
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個詞的呢?你能讀讀這句話嗎?把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報,出示句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進行品詞,體會動詞“垂”的妙處)
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
(二)感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么?
3、展示學(xué)生的雷雨書第二頁——雷雨中,大家都概括得很好,我們來看看課文具體怎么樣寫的,你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎?
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!l能把這個句子讀好呢?
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
(三)感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點評,引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞:
(蜘蛛)又坐在網(wǎng)上!狝、空出“蜘蛛”這個詞,讓學(xué)生寫,指導(dǎo)寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的?你從這個“坐”字感受到什么?
池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?
3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了!眮碚f說雨后的其他景象嗎?
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后,你覺得小作者是個怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項)
1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣,寫天氣日記。
【課堂上的生成】:
一、導(dǎo)語的改變
因為上課的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來的設(shè)計,從身邊的雨引入課文,設(shè)計了一個句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(怎么樣)的雨?給學(xué)生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說:“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面!
《雷雨》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、能默讀課文,會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點:
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學(xué)難點:
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
。ㄒ唬⿴煟航裉煳覀兝^續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
(二)師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會哪些新知識呢?
學(xué)生自由提出問題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課,感受作者筆下的雷雨吧!請小朋友們把書打開。
二、初讀課文,感知大意
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象?學(xué)生匯報,教師相機板書。
2、下面老師要請小朋友來讀讀課文,想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢?為什么?
學(xué)生自由說:可以找三個同學(xué),按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學(xué)來讀,每個人讀一個自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢?下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說說,教師相機板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)
教師引讀課文,通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點詞句,并進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)雷雨中。過渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。
以同桌為單位,讀一讀,說一說。學(xué)生匯報,教師相機板書。(雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了)師:雷雨是變化的,來的快,去的也快,那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢?
學(xué)生討論,交流,匯報。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報讀,齊讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)雷雨后。
過渡:萬物經(jīng)過大雨的洗禮,一切都變得那么清新,那雨后的景象又是怎樣的呢?請同學(xué)們快速默讀
7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。(太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)
師:萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開了,小鳥、小青蛙歡快的`唱著歌,這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)
師:就讓我們帶著這種感受讀讀
7、8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)
把書翻到82頁,書上有12個要求大家會寫的生字,看一看這些生字你認(rèn)為哪個比較難寫,老師給大家做指導(dǎo)?
學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識?學(xué)生總結(jié)匯報
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!
《雷雨》教學(xué)設(shè)計14
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點,啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。
教法
1.直觀教學(xué)法:通過課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過集體交流討論識記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫畫等,弄清哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法:通過多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個生字,會寫“垂”這個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點
識字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點
體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。
課前準(zhǔn)備
課件、田字格。
課前談話
出示“雨”字,問學(xué)生:看到這個“雨”字,你會想到什么雨?生:暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過程
一、揭示課題。(用時:2分鐘)
1.老師直接板書課題:雷雨
指名讀、齊讀。
2.說說雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)
過渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。
【直接入題,聯(lián)系學(xué)生生活實際,用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂,喚醒學(xué)生已有的切身體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很自然地引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)中去!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時:8分鐘)
1.初讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍?纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的.。
2.學(xué)習(xí)字詞。
。1)考考你:
這幾個句子,你會讀嗎?自由讀、齊讀。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個詞語,你會讀嗎?齊讀。
垂下來 亂擺
壓下來 彩虹 (生字帶拼音)
去掉拼音,還會讀嗎?指名讀、開火車讀。
(2)課文中有幾個生字寶寶,我們快來和它們打個招呼吧。
壓 亂 垂 虹
。3)交流自己的識字方法。組詞讀。
【這樣做旨在:緊扣教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,語境中識記,組詞運用,從而達成識字目標(biāo)。】
三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:8分鐘)
1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。
(1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)
。2)開頭幾段寫的是雷雨前。
過渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
【通過默讀,邊讀邊想,圖文對照,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。落實教學(xué)目標(biāo)2!
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時:15分鐘)
1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報、交流,互相補充。
。1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?
。2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫!
你感覺到周圍的環(huán)境怎樣?
。3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺!
“樹枝亂擺”有什么想說的?
(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
要下雨了,其他小動物在干什么呢?(魚兒、燕子……)
。5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
誰會說“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對比讀。
師:烏云壓下來。
生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
師:樹上的葉子不動,蟬不叫。
生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:大風(fēng)吹得樹枝亂擺。
生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
師:一只蜘蛛逃走了。
生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
師:閃電亮,雷聲響。
生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。
師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?
生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?
生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
師:接下來描寫的是閃電和雷聲。
生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
6.對比讀。
師:蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來,逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
7.我會用“垂”說話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上( )垂下來,好像在說:“______________”。
【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式,讀文讀句,使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點。】
五、指導(dǎo)寫“垂”這個字。(用時:5分鐘)
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評價。
【通過觀察、交流、書寫,初步感受漢字的美,在老師的指導(dǎo)下,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣!
六、小結(jié)下課。(用時:2分鐘)
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué),請大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著問題走出課堂,可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇!
《雷雨》教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄J(rèn)“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
。病⒛x課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
。、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
。、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文,識字學(xué)詞
。薄⒛x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
。、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子:
、艍憨ぉ合聛恚簼M天的烏云,黑沉沉地壓下來。
⑵亂──亂擺:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
、谴供ぉご瓜聛恚阂恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來,逃走了。
、群绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。
。础⑼老嗷ヂ犠x課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞:
三、朗讀感悟,理清文脈
。、指名分段朗讀課文。
。病⒗蠋熞x。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)
3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
。、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀,老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
。薄⒗子昵埃褐该首x,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
。、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的.美景。
三、填詞比較詞句
。、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
。病⒗子旰螅阂粭l彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
。、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
。、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認(rèn)讀。
。、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
。、指導(dǎo)寫生字。
。、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
。薄⒘粜挠^察天氣變化,寫一篇觀察日記。
。病⑼卣归喿x《夏天》:
夏天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計】
葉不動枝亂擺
雷雨前:烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中:下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后:雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
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